《我的四季》说课稿
各位老师好，我是俞珂沁，我今天说课的题目是《我的四季》，作者张洁。下面我将从说教材，说学情，说教学目标、说教学方法、说教学设计、说板书设计六个方面来对本课进行说明。
一、说教材
这篇课文选自苏教版高中语文必修一“向青春具备”专题中“体悟人生”这一模块。
这篇课文写的内容是：生命如四季。
这篇课文的特点是：选择个性化的内容——将生命的四个阶段分别比成春天、夏天、秋天、冬天；运用个性化的语言——比喻象征和蕴含哲理；表达个性化的情感——积极乐观的人生信念和顽强不屈的人生态度。
二、说学生
学生需要从中学到的是：选择个性化的内容，运用个性化的语言，表达个性化的情感，加深对江南冬景的认识和体会，提高语文素养。
高一的学生，已经基本具备了相应的学习基础：在认知上，对散文的内容选择、语言运用、情感表达等已经有一定的了解；在情感上，对人生已经有了一定的感受和体会。
学生需要采用的学习方法是：诵读法、体验法、探究法等多种自主学习的方法。
三、说教学目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
知识与能力方面：第一，能说出内容选择的特点和方法；第二，能阐述语言运用的特点和方法；第三，能解释比喻象征手法的运用和效果。
过程与方法方面：第一，能在学习课文内容的过程中运用诵读涵咏的方法；第二，能在体会课文情感的过程中运用入情体验的方法。
情感态度与价值观方面：第一，能体会作者积极乐观的人生信念；第二，能感受作者顽强不屈的人生态度
其中，教学重点是：能说出内容选择的特点和方法。
教学难点是：能阐述语言运用的特点和方法。
四、说教学方法
我将采用提问法、讲授法、点拨法、多媒体展示法等服从于学生学习需要的方法。
五、说教学设计
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将教学过程设计为以下六步：
第一步、激趣导入
我将设计如下导入语：如果把生命比作一样东西，同学们会比作什么？ 生命以它独特的魅力，吸引了无数的文人墨客。冰心说它是“一江奔腾的春
水”；张爱玲把它比作“一袭华美的袍” 。而有一位作家呢，把生命比作了四季，今天就让我们一起去看一看张洁的这篇《我的四季》。
第二步、一研习个性化的内容
我将让学生初读课文，先用一句话概括本文内容？再结合各段具体说说。从而得出作者把人生的少年、青年、中年、老年分别比成四季的春天、夏天、秋天、冬天这一选材特点。设计意图是培养学生整体感知能力。（板书）
第三步、二研习个性化的语言
在这一环节，我将采用师生共同研讨法，研习本文语言有哪些特点？有什么效果？设计意图是体会文章比喻象征手法和的富含哲理性的语言的运用。 第四步、三研习个性化的情感
让学生再次诵读课文，说说文章表达了什么样的情感？在文中是怎样表现 的？设计意图是让学生体会作者积极乐观的人生信念和顽强不屈的人生态度。 第五步、总结课文，拓展训练
我将和学生一起总结文章个性化的内容、语言、情感。课后推荐学生阅读张洁的《爱，是不能忘记的》。
六、说板书设计
我的四季
张洁
春 耕种 少年
夏 管理 青年
秋 收获 中年
冬 反思 老年
《我的四季》说课稿
各位老师好，我是俞珂沁，我今天说课的题目是《我的四季》，作者张洁。下面我将从说教材，说学情，说教学目标、说教学方法、说教学设计、说板书设计六个方面来对本课进行说明。
一、说教材
这篇课文选自苏教版高中语文必修一“向青春具备”专题中“体悟人生”这一模块。
这篇课文写的内容是：生命如四季。
这篇课文的特点是：选择个性化的内容——将生命的四个阶段分别比成春天、夏天、秋天、冬天；运用个性化的语言——比喻象征和蕴含哲理；表达个性化的情感——积极乐观的人生信念和顽强不屈的人生态度。
二、说学生
学生需要从中学到的是：选择个性化的内容，运用个性化的语言，表达个性化的情感，加深对江南冬景的认识和体会，提高语文素养。
高一的学生，已经基本具备了相应的学习基础：在认知上，对散文的内容选择、语言运用、情感表达等已经有一定的了解；在情感上，对人生已经有了一定的感受和体会。
学生需要采用的学习方法是：诵读法、体验法、探究法等多种自主学习的方法。
三、说教学目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
知识与能力方面：第一，能说出内容选择的特点和方法；第二，能阐述语言运用的特点和方法；第三，能解释比喻象征手法的运用和效果。
过程与方法方面：第一，能在学习课文内容的过程中运用诵读涵咏的方法；第二，能在体会课文情感的过程中运用入情体验的方法。
情感态度与价值观方面：第一，能体会作者积极乐观的人生信念；第二，能感受作者顽强不屈的人生态度
其中，教学重点是：能说出内容选择的特点和方法。
教学难点是：能阐述语言运用的特点和方法。
四、说教学方法
我将采用提问法、讲授法、点拨法、多媒体展示法等服从于学生学习需要的方法。
五、说教学设计
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将教学过程设计为以下六步：
第一步、激趣导入
我将设计如下导入语：如果把生命比作一样东西，同学们会比作什么？ 生命以它独特的魅力，吸引了无数的文人墨客。冰心说它是“一江奔腾的春
水”；张爱玲把它比作“一袭华美的袍” 。而有一位作家呢，把生命比作了四季，今天就让我们一起去看一看张洁的这篇《我的四季》。
第二步、一研习个性化的内容
我将让学生初读课文，先用一句话概括本文内容？再结合各段具体说说。从而得出作者把人生的少年、青年、中年、老年分别比成四季的春天、夏天、秋天、冬天这一选材特点。设计意图是培养学生整体感知能力。（板书）
第三步、二研习个性化的语言
在这一环节，我将采用师生共同研讨法，研习本文语言有哪些特点？有什么效果？设计意图是体会文章比喻象征手法和的富含哲理性的语言的运用。 第四步、三研习个性化的情感
让学生再次诵读课文，说说文章表达了什么样的情感？在文中是怎样表现 的？设计意图是让学生体会作者积极乐观的人生信念和顽强不屈的人生态度。 第五步、总结课文，拓展训练
我将和学生一起总结文章个性化的内容、语言、情感。课后推荐学生阅读张洁的《爱，是不能忘记的》。
六、说板书设计
我的四季
张洁
春 耕种 少年
夏 管理 青年
秋 收获 中年
冬 反思 老年