奇妙的物理现象
学情分析
初二的学生才刚刚开始物理的学习，之前会接触过一些有趣的物理现象，对物理充满了好奇想象。所以在他们刚正式接触到物理时，要注意方法，让他们爱上物理，对物理产生浓厚的兴趣。
教学目标
【知识与技能】
观察周边有趣的现象，学会问为什么，物理就是通过提出问题，思考探索中不断前行的。知道物理对人类生活的影响，深刻体会到物理学的重要性。
【过程与方法】
（1） 通过学生自己动手、动脑，培养学生主动思考，解决问题的能力。
（2） 通过小实验的演示，让学生了解科学探究的过程。
【情感态度与价值观】
（1） 通过了解有趣的简单物理现象，引发学生好奇心。
（2） 通过讲述物理对生活的重要作用，增强学生学习物理的兴趣。 教学重难点
【重点】培养学生学习物理的兴趣，能够喜爱物理。
【难点】让学生学会观察物理想象并提出问题，对科学探究有个简单的认识。 教学过程
教师：进行自我介绍。（亲爱的同学们，我姓何，以后就由我来跟你们一起学习物理）现在想问问大家对于物理的看法，对于物理课抱有什么样的期待？ 学生：各抒己见，举手回答。
教师：物理呢，说大了就是推进世界的进步，人类的发展。那从小的来说就是，物理就是生活。力热光电，处处都在生活中。
教师：现在我手里拿着木棍，该如何快速的木棍把平衡在我的手指上？ 学生：想办法，举手上台，动手操作。
教师：进行演示，并解释原因。拿出两张纸，从中间吹气，猜一猜会有什么现象。然后动手验证一下自己的猜想。
学生：思考说出猜想，并动手实验。
教师：说出气压与气流的关系。当空气流速变大时，气压就会变小，这是旁边的大气压就会对纸有向里的推力。
教师：用蜡烛烧装满水的纸锅 ，想一想纸锅会烧着吗？
学生：思考并回答。
教师：进行实验演示，学生仔细观察有什么现象。
学生：观察到纸锅变黑，并没有烧着。
教师：为什么纸没有被烧着？
学生：举手回答问题，因为有水。
教师：当我们在纸锅中加入水以后，火焰接触纸时，水吸收了热量，这时温度就达不到纸的燃点，从而纸不会烧着。那什么时候纸会烧着呢？
学生：思考回答问题。
教师：当水烧干的时候，蜡烛烧到没有水的纸时，就会烧着。在这个实验中我们就用到了热传递物理知识。
教师：不知道，你们有没有不小心把水滴到过书上？或者透过盛水的杯子，看周围的景象？有没有发现奇特的现象？
学生：思考回答，画面会放大，有的会反向。
教师：这里水滴跟盛水的杯子都可以相当于透镜，对光会有调制作用，从而形成不同的像。
教师：现在我将矿泉水瓶扎破，然后倒满水，现在拿着激光笔去照射，观察一下光的轨迹，说一说为什么会这样？
学生：仔细观察，交流讨论，举手回答问题。
教师：因为光入射到水中以后，会沿直线传播，当到水流出来时，激光在水流中形成了全反射，不能继续从水跑到空气中传播，所以光的轨迹就随着水流移动。 教师：电学在大家的生活中无处不在，大家在秋冬的时候，如果白天穿了毛衣，晚上脱下来时，会听到噼里啪啦的响声。女生的长头发，梳头的时候会发现，头发飘起来了，这是为什么？
学生：回答，静电。
教师：那现在大家就撕些纸屑，用笔吸住纸屑，看一看怎么样才能吸引最多的纸屑。
学生：动手实验，并思考问题，举手回答。摩擦更长时间，纸屑尽可能小、轻。 教师：我们通过摩擦，使得笔的表面带电，当我们的摩擦时间越长，所带电会越多。这样就可以对纸屑有更大的吸引力。
教师：现在我们来做另外一个实验，这里有两根蜡烛，一长一短。大家可以看到它们在正常的燃烧，那如果将它们用玻璃罩封闭的话，会产生什么样的现象？会继续燃烧吗？它们是一起熄灭吗？
学生：思考并回答问题。
教师：演示实验，观察结果，让学生提出问题？（比如为什么长的先灭？）根据问题，引导学生进行猜想假设。（跟蜡烛材质有关吗？等等）
学生：（氧气不足等）说出自己猜想的原因。
教师：改变两个蜡烛的位置，然后进行实验，让学生观察现象。
学生：观察蜡烛的燃烧情况，并根据现象总结出结论。
教师：那其他的猜想，也可以设计一下实验，比如说跟长短比例，玻璃罩大小等。那么科学家在探索物理的过程跟我们刚刚是一样的。首先要有一定的观察力，学会思考，提出问题。之前牛顿看到了苹果，如果只是想着有没有摔破，可不可以直接吃了，就没有了我们现在的万有引力、牛顿定律这一结论了。
教师：那他们探索物理的就利用了科学探究的方法：一般都是提出问题，猜想与假设，设计实验与制定计划，进行实验与收集证据，分析与论证，评估，交流合作。科学探究是我们以后的学习中经常用到的，通过它可以更加感受到物理的美妙。
教师：播放科学家照片，现在考考大家对物理学家的了解？
学生：回答科学家的名字以及对物理学上的贡献。
教师：学生边说，进行总结讲解。
教师：那么我们今天认识了一些有趣的物理现象，知道了科学探究，不知道大家现在对物理有没有一丢丢的感觉呢?在以后的日子里，希望大家可以爱上物理。
板书
一、力学
热学 光学 电学
二、科学探究
奇妙的物理现象
学情分析
初二的学生才刚刚开始物理的学习，之前会接触过一些有趣的物理现象，对物理充满了好奇想象。所以在他们刚正式接触到物理时，要注意方法，让他们爱上物理，对物理产生浓厚的兴趣。
教学目标
【知识与技能】
观察周边有趣的现象，学会问为什么，物理就是通过提出问题，思考探索中不断前行的。知道物理对人类生活的影响，深刻体会到物理学的重要性。
【过程与方法】
（1） 通过学生自己动手、动脑，培养学生主动思考，解决问题的能力。
（2） 通过小实验的演示，让学生了解科学探究的过程。
【情感态度与价值观】
（1） 通过了解有趣的简单物理现象，引发学生好奇心。
（2） 通过讲述物理对生活的重要作用，增强学生学习物理的兴趣。 教学重难点
【重点】培养学生学习物理的兴趣，能够喜爱物理。
【难点】让学生学会观察物理想象并提出问题，对科学探究有个简单的认识。 教学过程
教师：进行自我介绍。（亲爱的同学们，我姓何，以后就由我来跟你们一起学习物理）现在想问问大家对于物理的看法，对于物理课抱有什么样的期待？ 学生：各抒己见，举手回答。
教师：物理呢，说大了就是推进世界的进步，人类的发展。那从小的来说就是，物理就是生活。力热光电，处处都在生活中。
教师：现在我手里拿着木棍，该如何快速的木棍把平衡在我的手指上？ 学生：想办法，举手上台，动手操作。
教师：进行演示，并解释原因。拿出两张纸，从中间吹气，猜一猜会有什么现象。然后动手验证一下自己的猜想。
学生：思考说出猜想，并动手实验。
教师：说出气压与气流的关系。当空气流速变大时，气压就会变小，这是旁边的大气压就会对纸有向里的推力。
教师：用蜡烛烧装满水的纸锅 ，想一想纸锅会烧着吗？
学生：思考并回答。
教师：进行实验演示，学生仔细观察有什么现象。
学生：观察到纸锅变黑，并没有烧着。
教师：为什么纸没有被烧着？
学生：举手回答问题，因为有水。
教师：当我们在纸锅中加入水以后，火焰接触纸时，水吸收了热量，这时温度就达不到纸的燃点，从而纸不会烧着。那什么时候纸会烧着呢？
学生：思考回答问题。
教师：当水烧干的时候，蜡烛烧到没有水的纸时，就会烧着。在这个实验中我们就用到了热传递物理知识。
教师：不知道，你们有没有不小心把水滴到过书上？或者透过盛水的杯子，看周围的景象？有没有发现奇特的现象？
学生：思考回答，画面会放大，有的会反向。
教师：这里水滴跟盛水的杯子都可以相当于透镜，对光会有调制作用，从而形成不同的像。
教师：现在我将矿泉水瓶扎破，然后倒满水，现在拿着激光笔去照射，观察一下光的轨迹，说一说为什么会这样？
学生：仔细观察，交流讨论，举手回答问题。
教师：因为光入射到水中以后，会沿直线传播，当到水流出来时，激光在水流中形成了全反射，不能继续从水跑到空气中传播，所以光的轨迹就随着水流移动。 教师：电学在大家的生活中无处不在，大家在秋冬的时候，如果白天穿了毛衣，晚上脱下来时，会听到噼里啪啦的响声。女生的长头发，梳头的时候会发现，头发飘起来了，这是为什么？
学生：回答，静电。
教师：那现在大家就撕些纸屑，用笔吸住纸屑，看一看怎么样才能吸引最多的纸屑。
学生：动手实验，并思考问题，举手回答。摩擦更长时间，纸屑尽可能小、轻。 教师：我们通过摩擦，使得笔的表面带电，当我们的摩擦时间越长，所带电会越多。这样就可以对纸屑有更大的吸引力。
教师：现在我们来做另外一个实验，这里有两根蜡烛，一长一短。大家可以看到它们在正常的燃烧，那如果将它们用玻璃罩封闭的话，会产生什么样的现象？会继续燃烧吗？它们是一起熄灭吗？
学生：思考并回答问题。
教师：演示实验，观察结果，让学生提出问题？（比如为什么长的先灭？）根据问题，引导学生进行猜想假设。（跟蜡烛材质有关吗？等等）
学生：（氧气不足等）说出自己猜想的原因。
教师：改变两个蜡烛的位置，然后进行实验，让学生观察现象。
学生：观察蜡烛的燃烧情况，并根据现象总结出结论。
教师：那其他的猜想，也可以设计一下实验，比如说跟长短比例，玻璃罩大小等。那么科学家在探索物理的过程跟我们刚刚是一样的。首先要有一定的观察力，学会思考，提出问题。之前牛顿看到了苹果，如果只是想着有没有摔破，可不可以直接吃了，就没有了我们现在的万有引力、牛顿定律这一结论了。
教师：那他们探索物理的就利用了科学探究的方法：一般都是提出问题，猜想与假设，设计实验与制定计划，进行实验与收集证据，分析与论证，评估，交流合作。科学探究是我们以后的学习中经常用到的，通过它可以更加感受到物理的美妙。
教师：播放科学家照片，现在考考大家对物理学家的了解？
学生：回答科学家的名字以及对物理学上的贡献。
教师：学生边说，进行总结讲解。
教师：那么我们今天认识了一些有趣的物理现象，知道了科学探究，不知道大家现在对物理有没有一丢丢的感觉呢?在以后的日子里，希望大家可以爱上物理。
板书
一、力学
热学 光学 电学
二、科学探究