第一单元《步入化学殿堂》
第一节化学真奇妙
教材分析:《化学真奇妙》教材第一章第一节的内容,是义务教育阶段学生开始学习化学
学科的起始章节,也是培养学生化学兴趣的重要章节。
一、课标要求:
1、认识化学变化的基本特征,初步了解化学反应的本质。
2、知道物质发生化学变化时伴随有能量变化,认识通过化学反应实现能量转化的重要性。
3、初步形成“在一定条件下物质可以转化的”观点
二、内容分析; 本节包括三部分内容,分别是化学改变了世界、神奇的化学变化、物质构
成的奥秘。
1. 化学改变了世界:主要是通过阅读思考、图片,衣食住行等观察比较; 展现生活中的衣食
住行、生活环境的变迁、现代科技成果等,让学生体验化学对社会发展的巨大作用,认识
“化学有什么作用”,这是情感态度与价值观的教育,目的是激发学生学习化学的志向;初
步建立化学科学的价值观,树立为民族振兴、为社会进步学习化学的志向。
2. 神奇的化学变化:通过生活经验的分析思考和实验观察认识物理变化、化学变化的
基本特征,激发对化学现象的好奇心和探究欲,提高学习化学的兴趣。了解化学变化是改
造物质世界和实现能量相互转化的重要途径,初步形成物质变化观的一些基本观点。又结
合化学变化的奇妙现象,让学生感受化学的奇妙,激发学习化学的兴趣; 物理变化与化学
变化是本节的基础知识,也是学习化学的最基本的知识,所以是本节的重点。
3、物质构成的奥秘是通过阅读、思考、想象,借助图片、模型, 知道物质是由分子、
原子等粒子构成的,初步形成物质构成的微粒观。并通过微观去探求化学变化的奥秘,走
入化学世界,领悟“什么是化学”。初步建立宏观与微观相联系的思维方式。但是二单元的
重点就是围绕物质构成的奥秘。所以在第一节也就是让学生初步的接触微粒的观点,所以
不是本节的重难点。,
三、本节的知识有:1、了解天然材料和人造材料,2、知道研究化学的目的3、能说出化
学变化的基本特征,能较准确地判断物理变化和化学变化;化学变化中伴随着能量的变化
4、学会观察的方法,5、初步知道物质是由分子、原子等微粒构成的,初步形成物质构成
的微粒观。
四、根据教材和我县的教学的实际可以分2课时完成,第一课时 化学改变了世界 与 物质构成的奥秘 第二课时; 神奇的化学变化
五、学情分析:学生对化学学习充满了憧憬,对课本中的插图充满了好奇,怀有一种非常美好的情感。他们对学习化学的目的、意义、内容、方法、特点都有自己独特的想法,也心存
疑惑。对化学问题也有一些不同程度的了解、认识和困惑。只有当学生把课程内容与他们自
己的认知结构联系起来时,才会发生有意义的学习。本节教学内容的设计注意从学生已有经
验出发,让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系,
进而认识化学让世界变得更加绚丽多彩,正在成为未来社会发展的一门中心科学。
第一节化学真奇妙
第一课时 化学改变了世界与物质构成的奥秘
学习目标、1、通过阅读思考和观察比较,体会化学在对人类社会的重要作用。知道人类研
究化学的目的
2、通过阅读思考、想象,借助图片、模型, 知道物质是由分子、原子等粒子构
成的,初步形成物质构成的微粒观
3、初步建立宏观与微观相联系的思维方式
学习难点、物质构成的微粒
【自主学习】
问题一:什么是化学?化学对人类社会有什么作用?
任务1:阅读课本2—4页,完成下列问题。
1.化学研究的对象是,是的学问,是利用 的方法研
究 ,继而根据这些规律来 。
2.化学能创造出 ,也能消除 还能实
现 。
3、观察教材3页衣食住行四副图片,结合生活常识说出几种化学制品
任务2:结合教材第3页“活动天地”,联想如果没有化学制品,你的生活会是什么样?
任务3:结合教材第3页图片,思考化学对人类的生活有什么作用?
任务4:结合教材第4页文字及图片,举例说明化学对社会发展的作用?
问题2:你知道宇宙中的物质是由什么构成的?
任务1:阅读课本:6—7页,完成下列问题
1、自然界中各种各样的物质都是由极其微小的_________(如分子、原子等) 构成的。例如我
们熟悉的物质水就是由大量的_________聚集而成的,而每个水分子又是由两个_________
和一个_________构成的。
2、自然界中的氢气是由_________构成的,氧气是由_________构成的。每个氢分子又是
由两个_________构成的,每个氧分子又是由两个_________构成的
【课中实施】
一、情景引入:利用节日焰火的图片,引发学生的联想,由此引入
二、探究新知:
学习活动1、学生分组讨论没有了化学制品我们的生活会怎么样?研究化学的目的是什
么?
2、学生分组汇报你认为为什么学习化学?
3、学生分组讨论物质水、氧气、氢气的构成?
三:反思拓展;学生先尝试着讲,教师适时点拨
天然材料:____________________________________________;
人造材料:____________________________________________。
四:学习诊断(1)钢铁是我们生活中使用最为广泛的一种金属,下列说法不属于化学研究的
内容的( )
A .如何把铁矿石炼成铁 B.钢铁为什么会生锈
C .如何将钢铁制成零件 D.钢铁是由什么组成的
(2)下列物品是由天然材料制成的是( )
A. 铁锅 B.铝合金门窗 C.木凳 D.塑料盆
(3)下列说法错误的是 ( )
A .研制治疗手足口病的药物过程中,化学将起到重要作用
B .利用化学研制火箭发射所需的高能燃料
C .利用化学,人类可以合成许多自然界不存在的新物质
D .化学工业给人类带来的只有益处,没有坏处
系统总结:本节课你有哪些收获是什么?你还有哪些迷惑和不解?
第2课时 神奇的化学变化
学习目标、1通过生活经验的分析和动手实验,认识物理变化、化学变化的基本特征,并会
判断物理变化和化学变化。
2、通过观察实验分析知道物质发生化学变化时伴随有能量变化,认识通过化学反应
实现能量转化的重要性。激发对化学现象的好奇心和探究欲,提高学习化学的兴趣。
3、通过实验让学生初步学生学会观察和记录的能力
学习重点、认识化学变化、物理变化的基本特征,并能区分化学变化、物理变化。
难点:能正确区分化学变化、物理变化,
【自主学习】
问题一:什么是化学变化?其特征是什么?物理变化和化学变化有什么的区别和联系?
任务1:结合教材P 4图示中的实例对比分析:
①光合作用,原物质是__________,变化后生成物质是_________
②葡萄酿成葡萄酒,原物质是__________,变化后生成物质是___________
③铁矿石冶炼成钢铁(Fe ),原物质是_________,变化后生成物质是_____
以上三个变化的相同特征_____________________________________
小结:______________________________________是化学变化;
______________________________________是物理变化。
任务2:看书5页思考
1、如何判断一个变化是否发生了化学变
2、物理变化和化学变化有什么的区别和联系?
任务3::阅读课本P 5——6,完成下列问题:研究化学变化的目的是什么?
①分析下列变化中能量的变化。蜡烛燃烧是化学变化释放____能和 能;篝火燃烧是化学
变化释放出____能;电池供电是化学变化释放_______能。
②研究化学变化的目的是 。
• 自主练习:下列过程中,属于化学变化的是( )属于物理变化的是( )
• A .钢铁生锈 B .纸张燃烧 C .牛奶变酸 D .干冰升华
• E 、. 米饭变馊 F 、. 火药爆炸 G 、. 湿衣服晾干 H. 铁锅生锈
• 反思; 你判断的依据是什么?
【课中实施】
一、情景引入:展示我们身边的一些常见化学反应,由生活中的情景引入
二:探究新知;1学生分组讨论生活中哪些常见的物理变化和化学变化。并分别汇报自己列举
生活中化学变化和物理变化的事例,并加以区别。
2、:结合5页活动天地,学生分组进行实验,并填写下表
小结:1. 上述四个变化都是 变化。
2. 化学变化可能伴随的现象有:。
3. 判断化学变化依据是。
学生分组汇报实验小结
三:知识拓展; 学生先自己思考并讨论汇报,教师适时点拨
1. 观察化学实验的顺序为:________________。
2化学变化与物理变化的区别和联系
补充实验:(1)点燃一支蜡烛并固定在桌面上。(2)仔细观察蜡烛燃烧时产生的现象。
问题思考:(1)蜡烛燃烧属于什么变化?该变化中是否伴随其他变化?
(2)物理变化和化学变化之间有何联系?
归纳小结:结合你对物理变化和化学变化的理解, 然后从以下方面比较物理变化与化学变
思考1、炸弹爆炸和轮胎爆炸本质上是否一致?
2、你是怎么认识化学变化产生的新物质?
典型例题1、用来判断镁带燃烧是化学变化的主要依据是( )
A. 发出耀眼的白光 B.放出热量
C. 生成白色固体氧化镁 D.镁带迅速变短
2判断下述变化是物理变化还是化学变化?
⑴冰块消融; ⑵铁块拉成铁丝;
⑶钢铁生锈; ⑷水变成水蒸气; ⑸苹果腐烂; ⑹木材做成课桌;
(7)灯泡发光 (8)气球爆炸
四:学习诊断
1、材料的变化标志着人类文明的进步。下列所用材料不是通过化学变化制取的是( )
A 铁器 B 玻璃器具 C 塑料器具 D 石器
2、下列变化一定是物理变化的是( )
A 冰变成水B 火药爆炸C 暖水瓶爆炸D 粮食发酵变成酒
3、化学变化常伴随的现象有 。
4、固体受热产生了气体,这种变化( )
A 、一定是物理变化 B 、一定是化学变化
C 、可能是物理变化,也可能是化学变化 D 、不是物理变化,也不是化学变化
5、镁带燃烧是镁跟空气中的________发生反应。可以看到的现象是发出___________和生成
____________,反应中还________热量。镁带燃烧生成的新物质是
6、下列变化伴随着能量的变化如家庭烧煤取暖将转化成 ,
蜡烛燃烧 转化成 ,家用电器中使用干电池 转化成 。
7.物质发生化学反应的本质特征是( )。
A .状态和颜色发生变化 B .放热、发光
C .有气体放出 D .有新物质生成
系统总结:本节课你有哪些收获是什么?你还有哪些迷惑和不解?
第二节 体验化学探究
实验中学 杨继余
一、教材分析: 科学探究作为化学课程改革的突破口,既是一种重要而有效的学习方式,又是化学课程的重
要内容,还是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径,对于学生学好化学,发展科学
素养具有不可替代的作用。
课标要求:
1. 体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。
2. 意识到提出问题和作出猜想对科学探究的重要性,知道猜想与假设必须用事实来验证。
3. 知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据。
4. 认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。
二、内容分析:
本节课主要内容为科学探究的的三个核心环节,即从问题开始、通过科学探究解决问题和对
探究活动进行反思 。三者环环相扣,层层推进。学生记住科学探究的环节要素并不难,关
键是领悟和理解科学探究的各要素的内涵,才能有效提高探究能力,进而提高科学素养。教
材选取司空见惯的蜡烛燃烧现象为载体引导学生仔细观察和思考,以体会如何发现并提出有
价值的问题。设计探究蜡烛燃烧的奥秘,让学生熟悉科学探究的的环节。通过填写探究蜡烛
燃烧的奥秘实验报告教会学生如何撰写实验报告,并给出反思角度和策略,以引导学生如何
反思。
三、学情分析:
学生是在已经明确了学习化学的重要性,知道了物质发生的变化和构成物质成分的基础上来
认识怎样学习化学的。因此怎样学好化学是学生热切关注的,此时的求知欲也是非常强烈的。
但对于怎样发现与化学有关的问题,又怎样明确地提出问题,准确地表述出问题并不明确,
往往感到无从下手,所以学生急于想知道怎样解决提出的问题。虽然学生通过物理和生物学
科知道了科学探究的基本环节,但不少学生仅仅是为了实验而实验,或者说是为了完成任务
而做实验,缺少对实验方法、实验过程、实验结论以及反常现象的进一步探究。所以培养学
生对探究活动进行反思是科学探究中必不可少的重要一环,也是培养学生严谨的科学态度、
良好的创新精神的重要步骤。
四、教法:
教师要提供给学生必要的的感知素材和实验用品,并因势利导地帮助、引导学生尝试科学探
究
关 键 点:教师要给学生足够的时间探究,让学生分组完成不同的实验,以学生交流、讨论、
发现问题、提出问题为主,对学生提出的问题,要给予积极的鼓励、评价,注意保护学生的
学习积极性。留给学生充足的时间讨论,让学生从不同的角度对做过的实验探究进行反思和
评价,对学生提出的需进一步讨论的问题,给学生提供科学探究的条件。
课时安排:根据教材和我县的教学的实际分2课时完成,第一课时 从问题开始 第二课
时 通过科学探究解决问题
第二节 体验化学探究
第 1 课 时 从问题开始
学习目标:1. 通过学习认识和体会“提出问题”的重要性和方法。
2.通过对发现问题、表述问题的学习,激发学生探究化学奥秘的欲望。
3.培养学生的问题意识,通过实验体验科学探究的过程。
重 点、难 点:学生问题意识的建立
教学媒体:烧杯、蜡烛、火柴、澄清石灰水等
教学方法:自学研究法、讲述法、讨论法、实验探究法
【自主学习】
问题一:如何提出问题? 任务一:阅读与思考(学生阅读下列材料和课本9-10页)思考我们在学习化学过程中应该
怎么做?
1、在意大利某地有个奇怪的山洞,人走进这个山洞安然无恙,而狗走进洞里就一命呜呼,因此,当地居民就称之为“屠狗洞”,迷信的人还说洞里有一种叫做“屠狗”的妖怪。
2、阅读课本76页空气成分的发现材料。
3、布雷尔利与不锈钢:在第一次世界大战前夕,呛人的战争火药味已弥漫欧陆大地,英国政府为实战需要,决定研制一种耐磨、耐高温的枪膛钢材,以改进武器。于是,他们将冶炼
钢的任务交给了冶金专家亨利. 布雷尔利(Harry Brearley)。
布列尔的冶炼试验工作进程并不顺利,一次又一次地失败,他们将这些不符合要求的钢
块都丢弃到试验场的露天墙角边。随着时间的推移废钢也越堆越高,成了一座小山似的废钢历经日晒雨淋,变得锈迹斑斑。一天,试验人员决定对这批废弃试件进行清理。在搬运时,
人们发现在这堆被腐蚀的钢件中却有几块废钢闪闪发亮。为什么这几块钢没有出现锈迹? 布
列尔检起后反复观察检验着,也感到诧异不解。为揭开这件怪事的谜团,他决定对这几块怪
钢进行研究。
布列尔仔细回忆,并反复查阅炼钢试验记录,但试验次数太多已追溯不到这几块钢的确
切冶炼时间与配方。为了查明它的化学元素成分含量,布列尔决定对它进行化验。经检测分
析结果这是一块铁铬合金,其含碳 0.24%、铬12.8%。布列尔喜出望外,他继续研究,进行
水、酸、碱等腐蚀性试验。结果证明,他曾在冶炼试验中产生的铁铬合金却具有任何时候都
不易锈蚀的特点, 1912年不锈钢就此被发现了。
任务二:观察与思考
点燃一支蜡烛仔细观察:⑴火焰呈 色,火焰分 层,取根火柴,迅速插入蜡烛火焰
中约1s 中后取出,观察到 。在燃烧过程中可观察到石蜡先 再燃烧。
熄灭时可观察到 .
⑵将白瓷板压在火焰上,可观察到 。
⑶在蜡烛火焰上方罩上一个干冷的烧杯观察到 ;再将烧杯迅速倒置,
向其中加入少量石灰水,震荡,观察 。
任务三:针对蜡烛燃烧现象提出自己的疑惑和想法(至少提出两点):
(1) 。
(2) 。
任务四:你认为怎样才能发现和提出问题(请写出四点):
(1) 。
(2) 。
(3) 。
(4) 。
【课中实施】
一、情景导入:生活链接(玻璃雕花)
二、探究新知:
问题的发现和提出——科学探究的起点
提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦
学习活动:1、学生分组讨论在学习化学过程中应该怎么做??
2、学生分组汇报自己观察的蜡烛燃烧的现象?
3、学生分组汇报自己观察的蜡烛燃烧提出的问题?
三:反思拓展;
学生分组讨论怎样才能发现和提出问题?老师适时点拨。
小结:提出问题的方法
1、善于对比,发现问题,善于对于不同事物或化学事实进行对比,通过比较不同的提
出问题。
2、时刻保持一颗好奇心,学会质疑,凡事好问“为什么”,不轻信现成的结论,如灯红
酒绿。
3、善于变换角度看问题。
4、善于观察,不放过反常,如英国科学家瑞利发现稀有气体。
5、善于从生活实际中发现和提出问题,如油库为什么严禁烟火?干燥的夏天为什么有
鬼火?
6、探求因果,提出问题。可以由因推果,亦可由果导因。
„„
拓展:科学探究是一个解决问题的活动,因此它一定是一问题作为起点的,化学学习应该是
一种发现问题、解决问题的活动,而不是介绍知识的活动。
四、学习诊断:
1、亭亭在探究蜡烛燃烧的过程中,发现罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑,你认为她的以下
做法中不合适的是 ( )
A 、反复实验, 并观察是否有相同现象 B、认为与本次实验目的无关, 不予理睬
C 、查找资料, 了解石蜡的主要成分, 探究生成的黑色固体是什么
D 、询问老师或同学, 讨论生成黑色物质的原因
2、1、你认为下列提问题的思路可行的是 ( )
A. 人云亦云 B. 随心所欲 C.善于观察 D.答非所问
3、下列叙述不正确的是 (
A 、科学探究是学习化学的重要而有效的学习方式
B 、化学实验是进行科学探究的重要途径,实验方案设计是实验探究的重要环节
C 、科学探究是一个合作的过程,只有积极参与才能享受到探究的乐趣
D 、要坚持自己的意见不能放弃,多思考多倾听少交流
4. 小军同学在做家庭小实验时.向热的大米粥中加入碘酒,发现未变蓝色。面对“异常”现
象,他不应该采取的做法是 ( )
A.向老师请教 B.查找相关资料,探究原因
C.反复实验。并观察是否有相同现象D .认为自己做错了,继续做其它实验
5.1998年诺贝尔化学奖授予了科恩(美)和波普尔(英),以表彰他们在理论化学领域作出
的重大贡献。他们的工作使实验和理论能够共同协力探讨分子体系的性质,使整个化学领
域经历了一场革命性的变化。下列说法正确的是( )
A. 化学不再是纯实验科学 B.化学不再需要实验
C. 化学不做实验就什么都不知道 D.未来化学的方向还是经验化
6、 你认为影响煤气燃烧的强弱程度可能有什么因素有关,提出你的猜想并与同学交流。
第二节 体验化学探究
第 2 课时 通过科学探究解决问题
学习目标:1、知道学习化学的重要方式——科学探究及科学探究的基本环节。
2、明确对探究活动进行反思的重要性。知道如何对探究活动进行反思。
3、培养学生深入细致地观察实验、善于发现问题的良好的科学习惯,培养学生严谨
的科学态度。
重 点:科学探究的环节和探究活动的反思
难 点:实验实施中变量控制、探究活动的反思及实验报告的设计
教学媒体:烧杯、蜡烛、火柴、坩埚钳、尖嘴玻璃管
教学方法:自学研究法、讲述法、讨论法、实验探究法
【自主学习】
问题二:科学探究有哪些基本环节?
有了问题,就要设法寻找答案,首先要根据以往的经验或已有的知识,提出猜想或假设,
然后通过实验、调查或查阅资料等方法为自己的假设收集证据,并对这些证据进行认真的分
析、比较、归纳、概括,最后作出结论。错了,查找失败的原因,改进后再做。
任务一:阅读课本11-12页通过科学探究解决问题,并结合生物、物理学科的学习,说一说
一次完整的探究活动中都包含了哪些环节?
任务二:完成课本11页实验探究1-1探究蜡烛燃烧的奥秘的问题。
任务三:完成下列填空:科学探究一般包括 、 、 ( )、 、 等环节
问题三:如何进行科学探究活动的反思?
任务一:阅读课本12-13页对探究活动进行反思。思考你认为应从哪些方面进行反思(请
写出四点)?
(1) 。
(2) 。
(3) 。
(4) 。
任务二:以探究蜡烛燃烧的奥秘为例完成课本12页活动天地1-4实验报告。
化学探究实验报告
姓名 合作者
班级 时 间
探究实验的名称:
实验的目的:
实验的步骤和现象:
实验结论:
反思:
1、对本实验的反思
2、需进一步讨论的问题 。
【课中实施】
一、情景导入:有了问题,就要设法找出答案,请你结合《物理》《生物》等学科的学习谈
谈如何寻找问题的答案。
二、探究新知:
学习活动:
问题二:科学探究的基本环节
1、学生分组讨论结合《物理》《生物》等学科的学习谈谈如何寻找问题的答案?
2、学生讨论总结科学探究的基本环节。
3、学生分组进行实验“探究蜡烛燃烧奥秘”,并交流共享探究结果。
问题三:如何进行科学探究活动的反思?
a.三思而后行活动 b.行后而三思 c. 学会倾听和对话
1、学生分组讨论应从哪些方面进行反思?反思需要注意什么?
⑴. 勇于表达自己的观点。 ⑵. 学会倾听别人的意见。
⑶. 寻找支持自己观点的证据。
2、完成各组探究的实验报告。
三、反思拓展:
蜡烛燃烧是比较司空见惯的现象,那么你知道蜡烛燃烧时间的长短受到哪些因素的影响吗?
建立假设
猜想一:
猜想二:
猜想三:
„„„„„„„„„ 设计并进行实验
请选择其中一种猜想写出你的实验方案。(注意:控制变量法的使用)
得出结论
四、学习诊断:
1、下列( )环节不属于科学探究。
A.提出问题 B.收集证据 c.交流反思 D.认真听讲
2、某些金属工艺品的外观有银白色的金属光泽,同学们认为它有可能和铁一样有磁性。在
讨论的时候有同学提出“可以拿磁铁吸一下”。就“可以拿磁铁吸一下”这一过程属于科学
探究的( )
A 假设 B 试验 C 观察 D 作出结论
3. 科学探究的基本环节顺序正确的一组是 ( )
①提出问题 ②进行实验 ③作出假设 ④收集证据 ⑤分析、归纳得出结论 ⑥评价
A 、①②③④⑤⑥ B、②③④⑤①⑥ C、①③②④⑤⑥ D、②①⑤④③⑥
4. 青色的生虾煮熟后颜色会变成红色。一些同学认为这种红色物质可能就像酸碱指示剂一
样,遇到酸或碱会发生颜色的变化。就这些同学的“看法”而言,应属于科学探究中的( )
A .观察 B.实验 C.假设 D.做结论
5. 根据维生素C 能够使紫色高锰酸钾溶液褪色的原理,用如图所示的实验可以测定出苹果汁
和橙汁中维生素C 含量的相对多少,若得出正确的结论,实验过程中不需要控制的条件是
( )
A. 烧杯中溶液的体积
B. 两个胶头滴管滴出的每滴果汁的体积
C 烧杯中紫色高锰酸钾溶液的浓度
D. 胶头滴管滴出的果汁的滴数
6、问题:蜡烛刚熄灭时,总会有一缕白烟冒出,它
的成分是什么呢?有人提出以下假设:
A 、白烟是燃烧生成的二氧化碳。
B 、白烟是燃烧生成的水蒸气。
C 、白烟是。石蜡蒸气凝成的石蜡固体小颗粒。
实验:(1)吹灭蜡烛,立即用一个内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩,其目的是为了验证假设 ,但这样做并不能得出正确结论原因是: 。
(2)吹灭蜡烛,立即用一个干冷的烧杯罩住白烟,烧杯内壁没有出现水雾,说明白烟不是
(3)吹灭蜡烛,立即用燃着的木条去点燃白烟,发现蜡烛被重新点燃,说明白烟有可燃性,这为假设 提供了证据。同时可排除假设 ,因为 。
7、给你一盒火柴和一盏酒精灯,两个烧杯 ,澄清石灰水,自己设计实验证明酒精燃烧的产物是二氧化碳和水。写出具体过程。
第一单元《步入化学殿堂》
第一节化学真奇妙
教材分析:《化学真奇妙》教材第一章第一节的内容,是义务教育阶段学生开始学习化学
学科的起始章节,也是培养学生化学兴趣的重要章节。
一、课标要求:
1、认识化学变化的基本特征,初步了解化学反应的本质。
2、知道物质发生化学变化时伴随有能量变化,认识通过化学反应实现能量转化的重要性。
3、初步形成“在一定条件下物质可以转化的”观点
二、内容分析; 本节包括三部分内容,分别是化学改变了世界、神奇的化学变化、物质构
成的奥秘。
1. 化学改变了世界:主要是通过阅读思考、图片,衣食住行等观察比较; 展现生活中的衣食
住行、生活环境的变迁、现代科技成果等,让学生体验化学对社会发展的巨大作用,认识
“化学有什么作用”,这是情感态度与价值观的教育,目的是激发学生学习化学的志向;初
步建立化学科学的价值观,树立为民族振兴、为社会进步学习化学的志向。
2. 神奇的化学变化:通过生活经验的分析思考和实验观察认识物理变化、化学变化的
基本特征,激发对化学现象的好奇心和探究欲,提高学习化学的兴趣。了解化学变化是改
造物质世界和实现能量相互转化的重要途径,初步形成物质变化观的一些基本观点。又结
合化学变化的奇妙现象,让学生感受化学的奇妙,激发学习化学的兴趣; 物理变化与化学
变化是本节的基础知识,也是学习化学的最基本的知识,所以是本节的重点。
3、物质构成的奥秘是通过阅读、思考、想象,借助图片、模型, 知道物质是由分子、
原子等粒子构成的,初步形成物质构成的微粒观。并通过微观去探求化学变化的奥秘,走
入化学世界,领悟“什么是化学”。初步建立宏观与微观相联系的思维方式。但是二单元的
重点就是围绕物质构成的奥秘。所以在第一节也就是让学生初步的接触微粒的观点,所以
不是本节的重难点。,
三、本节的知识有:1、了解天然材料和人造材料,2、知道研究化学的目的3、能说出化
学变化的基本特征,能较准确地判断物理变化和化学变化;化学变化中伴随着能量的变化
4、学会观察的方法,5、初步知道物质是由分子、原子等微粒构成的,初步形成物质构成
的微粒观。
四、根据教材和我县的教学的实际可以分2课时完成,第一课时 化学改变了世界 与 物质构成的奥秘 第二课时; 神奇的化学变化
五、学情分析:学生对化学学习充满了憧憬,对课本中的插图充满了好奇,怀有一种非常美好的情感。他们对学习化学的目的、意义、内容、方法、特点都有自己独特的想法,也心存
疑惑。对化学问题也有一些不同程度的了解、认识和困惑。只有当学生把课程内容与他们自
己的认知结构联系起来时,才会发生有意义的学习。本节教学内容的设计注意从学生已有经
验出发,让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系,
进而认识化学让世界变得更加绚丽多彩,正在成为未来社会发展的一门中心科学。
第一节化学真奇妙
第一课时 化学改变了世界与物质构成的奥秘
学习目标、1、通过阅读思考和观察比较,体会化学在对人类社会的重要作用。知道人类研
究化学的目的
2、通过阅读思考、想象,借助图片、模型, 知道物质是由分子、原子等粒子构
成的,初步形成物质构成的微粒观
3、初步建立宏观与微观相联系的思维方式
学习难点、物质构成的微粒
【自主学习】
问题一:什么是化学?化学对人类社会有什么作用?
任务1:阅读课本2—4页,完成下列问题。
1.化学研究的对象是,是的学问,是利用 的方法研
究 ,继而根据这些规律来 。
2.化学能创造出 ,也能消除 还能实
现 。
3、观察教材3页衣食住行四副图片,结合生活常识说出几种化学制品
任务2:结合教材第3页“活动天地”,联想如果没有化学制品,你的生活会是什么样?
任务3:结合教材第3页图片,思考化学对人类的生活有什么作用?
任务4:结合教材第4页文字及图片,举例说明化学对社会发展的作用?
问题2:你知道宇宙中的物质是由什么构成的?
任务1:阅读课本:6—7页,完成下列问题
1、自然界中各种各样的物质都是由极其微小的_________(如分子、原子等) 构成的。例如我
们熟悉的物质水就是由大量的_________聚集而成的,而每个水分子又是由两个_________
和一个_________构成的。
2、自然界中的氢气是由_________构成的,氧气是由_________构成的。每个氢分子又是
由两个_________构成的,每个氧分子又是由两个_________构成的
【课中实施】
一、情景引入:利用节日焰火的图片,引发学生的联想,由此引入
二、探究新知:
学习活动1、学生分组讨论没有了化学制品我们的生活会怎么样?研究化学的目的是什
么?
2、学生分组汇报你认为为什么学习化学?
3、学生分组讨论物质水、氧气、氢气的构成?
三:反思拓展;学生先尝试着讲,教师适时点拨
天然材料:____________________________________________;
人造材料:____________________________________________。
四:学习诊断(1)钢铁是我们生活中使用最为广泛的一种金属,下列说法不属于化学研究的
内容的( )
A .如何把铁矿石炼成铁 B.钢铁为什么会生锈
C .如何将钢铁制成零件 D.钢铁是由什么组成的
(2)下列物品是由天然材料制成的是( )
A. 铁锅 B.铝合金门窗 C.木凳 D.塑料盆
(3)下列说法错误的是 ( )
A .研制治疗手足口病的药物过程中,化学将起到重要作用
B .利用化学研制火箭发射所需的高能燃料
C .利用化学,人类可以合成许多自然界不存在的新物质
D .化学工业给人类带来的只有益处,没有坏处
系统总结:本节课你有哪些收获是什么?你还有哪些迷惑和不解?
第2课时 神奇的化学变化
学习目标、1通过生活经验的分析和动手实验,认识物理变化、化学变化的基本特征,并会
判断物理变化和化学变化。
2、通过观察实验分析知道物质发生化学变化时伴随有能量变化,认识通过化学反应
实现能量转化的重要性。激发对化学现象的好奇心和探究欲,提高学习化学的兴趣。
3、通过实验让学生初步学生学会观察和记录的能力
学习重点、认识化学变化、物理变化的基本特征,并能区分化学变化、物理变化。
难点:能正确区分化学变化、物理变化,
【自主学习】
问题一:什么是化学变化?其特征是什么?物理变化和化学变化有什么的区别和联系?
任务1:结合教材P 4图示中的实例对比分析:
①光合作用,原物质是__________,变化后生成物质是_________
②葡萄酿成葡萄酒,原物质是__________,变化后生成物质是___________
③铁矿石冶炼成钢铁(Fe ),原物质是_________,变化后生成物质是_____
以上三个变化的相同特征_____________________________________
小结:______________________________________是化学变化;
______________________________________是物理变化。
任务2:看书5页思考
1、如何判断一个变化是否发生了化学变
2、物理变化和化学变化有什么的区别和联系?
任务3::阅读课本P 5——6,完成下列问题:研究化学变化的目的是什么?
①分析下列变化中能量的变化。蜡烛燃烧是化学变化释放____能和 能;篝火燃烧是化学
变化释放出____能;电池供电是化学变化释放_______能。
②研究化学变化的目的是 。
• 自主练习:下列过程中,属于化学变化的是( )属于物理变化的是( )
• A .钢铁生锈 B .纸张燃烧 C .牛奶变酸 D .干冰升华
• E 、. 米饭变馊 F 、. 火药爆炸 G 、. 湿衣服晾干 H. 铁锅生锈
• 反思; 你判断的依据是什么?
【课中实施】
一、情景引入:展示我们身边的一些常见化学反应,由生活中的情景引入
二:探究新知;1学生分组讨论生活中哪些常见的物理变化和化学变化。并分别汇报自己列举
生活中化学变化和物理变化的事例,并加以区别。
2、:结合5页活动天地,学生分组进行实验,并填写下表
小结:1. 上述四个变化都是 变化。
2. 化学变化可能伴随的现象有:。
3. 判断化学变化依据是。
学生分组汇报实验小结
三:知识拓展; 学生先自己思考并讨论汇报,教师适时点拨
1. 观察化学实验的顺序为:________________。
2化学变化与物理变化的区别和联系
补充实验:(1)点燃一支蜡烛并固定在桌面上。(2)仔细观察蜡烛燃烧时产生的现象。
问题思考:(1)蜡烛燃烧属于什么变化?该变化中是否伴随其他变化?
(2)物理变化和化学变化之间有何联系?
归纳小结:结合你对物理变化和化学变化的理解, 然后从以下方面比较物理变化与化学变
思考1、炸弹爆炸和轮胎爆炸本质上是否一致?
2、你是怎么认识化学变化产生的新物质?
典型例题1、用来判断镁带燃烧是化学变化的主要依据是( )
A. 发出耀眼的白光 B.放出热量
C. 生成白色固体氧化镁 D.镁带迅速变短
2判断下述变化是物理变化还是化学变化?
⑴冰块消融; ⑵铁块拉成铁丝;
⑶钢铁生锈; ⑷水变成水蒸气; ⑸苹果腐烂; ⑹木材做成课桌;
(7)灯泡发光 (8)气球爆炸
四:学习诊断
1、材料的变化标志着人类文明的进步。下列所用材料不是通过化学变化制取的是( )
A 铁器 B 玻璃器具 C 塑料器具 D 石器
2、下列变化一定是物理变化的是( )
A 冰变成水B 火药爆炸C 暖水瓶爆炸D 粮食发酵变成酒
3、化学变化常伴随的现象有 。
4、固体受热产生了气体,这种变化( )
A 、一定是物理变化 B 、一定是化学变化
C 、可能是物理变化,也可能是化学变化 D 、不是物理变化,也不是化学变化
5、镁带燃烧是镁跟空气中的________发生反应。可以看到的现象是发出___________和生成
____________,反应中还________热量。镁带燃烧生成的新物质是
6、下列变化伴随着能量的变化如家庭烧煤取暖将转化成 ,
蜡烛燃烧 转化成 ,家用电器中使用干电池 转化成 。
7.物质发生化学反应的本质特征是( )。
A .状态和颜色发生变化 B .放热、发光
C .有气体放出 D .有新物质生成
系统总结:本节课你有哪些收获是什么?你还有哪些迷惑和不解?
第二节 体验化学探究
实验中学 杨继余
一、教材分析: 科学探究作为化学课程改革的突破口,既是一种重要而有效的学习方式,又是化学课程的重
要内容,还是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径,对于学生学好化学,发展科学
素养具有不可替代的作用。
课标要求:
1. 体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。
2. 意识到提出问题和作出猜想对科学探究的重要性,知道猜想与假设必须用事实来验证。
3. 知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据。
4. 认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。
二、内容分析:
本节课主要内容为科学探究的的三个核心环节,即从问题开始、通过科学探究解决问题和对
探究活动进行反思 。三者环环相扣,层层推进。学生记住科学探究的环节要素并不难,关
键是领悟和理解科学探究的各要素的内涵,才能有效提高探究能力,进而提高科学素养。教
材选取司空见惯的蜡烛燃烧现象为载体引导学生仔细观察和思考,以体会如何发现并提出有
价值的问题。设计探究蜡烛燃烧的奥秘,让学生熟悉科学探究的的环节。通过填写探究蜡烛
燃烧的奥秘实验报告教会学生如何撰写实验报告,并给出反思角度和策略,以引导学生如何
反思。
三、学情分析:
学生是在已经明确了学习化学的重要性,知道了物质发生的变化和构成物质成分的基础上来
认识怎样学习化学的。因此怎样学好化学是学生热切关注的,此时的求知欲也是非常强烈的。
但对于怎样发现与化学有关的问题,又怎样明确地提出问题,准确地表述出问题并不明确,
往往感到无从下手,所以学生急于想知道怎样解决提出的问题。虽然学生通过物理和生物学
科知道了科学探究的基本环节,但不少学生仅仅是为了实验而实验,或者说是为了完成任务
而做实验,缺少对实验方法、实验过程、实验结论以及反常现象的进一步探究。所以培养学
生对探究活动进行反思是科学探究中必不可少的重要一环,也是培养学生严谨的科学态度、
良好的创新精神的重要步骤。
四、教法:
教师要提供给学生必要的的感知素材和实验用品,并因势利导地帮助、引导学生尝试科学探
究
关 键 点:教师要给学生足够的时间探究,让学生分组完成不同的实验,以学生交流、讨论、
发现问题、提出问题为主,对学生提出的问题,要给予积极的鼓励、评价,注意保护学生的
学习积极性。留给学生充足的时间讨论,让学生从不同的角度对做过的实验探究进行反思和
评价,对学生提出的需进一步讨论的问题,给学生提供科学探究的条件。
课时安排:根据教材和我县的教学的实际分2课时完成,第一课时 从问题开始 第二课
时 通过科学探究解决问题
第二节 体验化学探究
第 1 课 时 从问题开始
学习目标:1. 通过学习认识和体会“提出问题”的重要性和方法。
2.通过对发现问题、表述问题的学习,激发学生探究化学奥秘的欲望。
3.培养学生的问题意识,通过实验体验科学探究的过程。
重 点、难 点:学生问题意识的建立
教学媒体:烧杯、蜡烛、火柴、澄清石灰水等
教学方法:自学研究法、讲述法、讨论法、实验探究法
【自主学习】
问题一:如何提出问题? 任务一:阅读与思考(学生阅读下列材料和课本9-10页)思考我们在学习化学过程中应该
怎么做?
1、在意大利某地有个奇怪的山洞,人走进这个山洞安然无恙,而狗走进洞里就一命呜呼,因此,当地居民就称之为“屠狗洞”,迷信的人还说洞里有一种叫做“屠狗”的妖怪。
2、阅读课本76页空气成分的发现材料。
3、布雷尔利与不锈钢:在第一次世界大战前夕,呛人的战争火药味已弥漫欧陆大地,英国政府为实战需要,决定研制一种耐磨、耐高温的枪膛钢材,以改进武器。于是,他们将冶炼
钢的任务交给了冶金专家亨利. 布雷尔利(Harry Brearley)。
布列尔的冶炼试验工作进程并不顺利,一次又一次地失败,他们将这些不符合要求的钢
块都丢弃到试验场的露天墙角边。随着时间的推移废钢也越堆越高,成了一座小山似的废钢历经日晒雨淋,变得锈迹斑斑。一天,试验人员决定对这批废弃试件进行清理。在搬运时,
人们发现在这堆被腐蚀的钢件中却有几块废钢闪闪发亮。为什么这几块钢没有出现锈迹? 布
列尔检起后反复观察检验着,也感到诧异不解。为揭开这件怪事的谜团,他决定对这几块怪
钢进行研究。
布列尔仔细回忆,并反复查阅炼钢试验记录,但试验次数太多已追溯不到这几块钢的确
切冶炼时间与配方。为了查明它的化学元素成分含量,布列尔决定对它进行化验。经检测分
析结果这是一块铁铬合金,其含碳 0.24%、铬12.8%。布列尔喜出望外,他继续研究,进行
水、酸、碱等腐蚀性试验。结果证明,他曾在冶炼试验中产生的铁铬合金却具有任何时候都
不易锈蚀的特点, 1912年不锈钢就此被发现了。
任务二:观察与思考
点燃一支蜡烛仔细观察:⑴火焰呈 色,火焰分 层,取根火柴,迅速插入蜡烛火焰
中约1s 中后取出,观察到 。在燃烧过程中可观察到石蜡先 再燃烧。
熄灭时可观察到 .
⑵将白瓷板压在火焰上,可观察到 。
⑶在蜡烛火焰上方罩上一个干冷的烧杯观察到 ;再将烧杯迅速倒置,
向其中加入少量石灰水,震荡,观察 。
任务三:针对蜡烛燃烧现象提出自己的疑惑和想法(至少提出两点):
(1) 。
(2) 。
任务四:你认为怎样才能发现和提出问题(请写出四点):
(1) 。
(2) 。
(3) 。
(4) 。
【课中实施】
一、情景导入:生活链接(玻璃雕花)
二、探究新知:
问题的发现和提出——科学探究的起点
提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦
学习活动:1、学生分组讨论在学习化学过程中应该怎么做??
2、学生分组汇报自己观察的蜡烛燃烧的现象?
3、学生分组汇报自己观察的蜡烛燃烧提出的问题?
三:反思拓展;
学生分组讨论怎样才能发现和提出问题?老师适时点拨。
小结:提出问题的方法
1、善于对比,发现问题,善于对于不同事物或化学事实进行对比,通过比较不同的提
出问题。
2、时刻保持一颗好奇心,学会质疑,凡事好问“为什么”,不轻信现成的结论,如灯红
酒绿。
3、善于变换角度看问题。
4、善于观察,不放过反常,如英国科学家瑞利发现稀有气体。
5、善于从生活实际中发现和提出问题,如油库为什么严禁烟火?干燥的夏天为什么有
鬼火?
6、探求因果,提出问题。可以由因推果,亦可由果导因。
„„
拓展:科学探究是一个解决问题的活动,因此它一定是一问题作为起点的,化学学习应该是
一种发现问题、解决问题的活动,而不是介绍知识的活动。
四、学习诊断:
1、亭亭在探究蜡烛燃烧的过程中,发现罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑,你认为她的以下
做法中不合适的是 ( )
A 、反复实验, 并观察是否有相同现象 B、认为与本次实验目的无关, 不予理睬
C 、查找资料, 了解石蜡的主要成分, 探究生成的黑色固体是什么
D 、询问老师或同学, 讨论生成黑色物质的原因
2、1、你认为下列提问题的思路可行的是 ( )
A. 人云亦云 B. 随心所欲 C.善于观察 D.答非所问
3、下列叙述不正确的是 (
A 、科学探究是学习化学的重要而有效的学习方式
B 、化学实验是进行科学探究的重要途径,实验方案设计是实验探究的重要环节
C 、科学探究是一个合作的过程,只有积极参与才能享受到探究的乐趣
D 、要坚持自己的意见不能放弃,多思考多倾听少交流
4. 小军同学在做家庭小实验时.向热的大米粥中加入碘酒,发现未变蓝色。面对“异常”现
象,他不应该采取的做法是 ( )
A.向老师请教 B.查找相关资料,探究原因
C.反复实验。并观察是否有相同现象D .认为自己做错了,继续做其它实验
5.1998年诺贝尔化学奖授予了科恩(美)和波普尔(英),以表彰他们在理论化学领域作出
的重大贡献。他们的工作使实验和理论能够共同协力探讨分子体系的性质,使整个化学领
域经历了一场革命性的变化。下列说法正确的是( )
A. 化学不再是纯实验科学 B.化学不再需要实验
C. 化学不做实验就什么都不知道 D.未来化学的方向还是经验化
6、 你认为影响煤气燃烧的强弱程度可能有什么因素有关,提出你的猜想并与同学交流。
第二节 体验化学探究
第 2 课时 通过科学探究解决问题
学习目标:1、知道学习化学的重要方式——科学探究及科学探究的基本环节。
2、明确对探究活动进行反思的重要性。知道如何对探究活动进行反思。
3、培养学生深入细致地观察实验、善于发现问题的良好的科学习惯,培养学生严谨
的科学态度。
重 点:科学探究的环节和探究活动的反思
难 点:实验实施中变量控制、探究活动的反思及实验报告的设计
教学媒体:烧杯、蜡烛、火柴、坩埚钳、尖嘴玻璃管
教学方法:自学研究法、讲述法、讨论法、实验探究法
【自主学习】
问题二:科学探究有哪些基本环节?
有了问题,就要设法寻找答案,首先要根据以往的经验或已有的知识,提出猜想或假设,
然后通过实验、调查或查阅资料等方法为自己的假设收集证据,并对这些证据进行认真的分
析、比较、归纳、概括,最后作出结论。错了,查找失败的原因,改进后再做。
任务一:阅读课本11-12页通过科学探究解决问题,并结合生物、物理学科的学习,说一说
一次完整的探究活动中都包含了哪些环节?
任务二:完成课本11页实验探究1-1探究蜡烛燃烧的奥秘的问题。
任务三:完成下列填空:科学探究一般包括 、 、 ( )、 、 等环节
问题三:如何进行科学探究活动的反思?
任务一:阅读课本12-13页对探究活动进行反思。思考你认为应从哪些方面进行反思(请
写出四点)?
(1) 。
(2) 。
(3) 。
(4) 。
任务二:以探究蜡烛燃烧的奥秘为例完成课本12页活动天地1-4实验报告。
化学探究实验报告
姓名 合作者
班级 时 间
探究实验的名称:
实验的目的:
实验的步骤和现象:
实验结论:
反思:
1、对本实验的反思
2、需进一步讨论的问题 。
【课中实施】
一、情景导入:有了问题,就要设法找出答案,请你结合《物理》《生物》等学科的学习谈
谈如何寻找问题的答案。
二、探究新知:
学习活动:
问题二:科学探究的基本环节
1、学生分组讨论结合《物理》《生物》等学科的学习谈谈如何寻找问题的答案?
2、学生讨论总结科学探究的基本环节。
3、学生分组进行实验“探究蜡烛燃烧奥秘”,并交流共享探究结果。
问题三:如何进行科学探究活动的反思?
a.三思而后行活动 b.行后而三思 c. 学会倾听和对话
1、学生分组讨论应从哪些方面进行反思?反思需要注意什么?
⑴. 勇于表达自己的观点。 ⑵. 学会倾听别人的意见。
⑶. 寻找支持自己观点的证据。
2、完成各组探究的实验报告。
三、反思拓展:
蜡烛燃烧是比较司空见惯的现象,那么你知道蜡烛燃烧时间的长短受到哪些因素的影响吗?
建立假设
猜想一:
猜想二:
猜想三:
„„„„„„„„„ 设计并进行实验
请选择其中一种猜想写出你的实验方案。(注意:控制变量法的使用)
得出结论
四、学习诊断:
1、下列( )环节不属于科学探究。
A.提出问题 B.收集证据 c.交流反思 D.认真听讲
2、某些金属工艺品的外观有银白色的金属光泽,同学们认为它有可能和铁一样有磁性。在
讨论的时候有同学提出“可以拿磁铁吸一下”。就“可以拿磁铁吸一下”这一过程属于科学
探究的( )
A 假设 B 试验 C 观察 D 作出结论
3. 科学探究的基本环节顺序正确的一组是 ( )
①提出问题 ②进行实验 ③作出假设 ④收集证据 ⑤分析、归纳得出结论 ⑥评价
A 、①②③④⑤⑥ B、②③④⑤①⑥ C、①③②④⑤⑥ D、②①⑤④③⑥
4. 青色的生虾煮熟后颜色会变成红色。一些同学认为这种红色物质可能就像酸碱指示剂一
样,遇到酸或碱会发生颜色的变化。就这些同学的“看法”而言,应属于科学探究中的( )
A .观察 B.实验 C.假设 D.做结论
5. 根据维生素C 能够使紫色高锰酸钾溶液褪色的原理,用如图所示的实验可以测定出苹果汁
和橙汁中维生素C 含量的相对多少,若得出正确的结论,实验过程中不需要控制的条件是
( )
A. 烧杯中溶液的体积
B. 两个胶头滴管滴出的每滴果汁的体积
C 烧杯中紫色高锰酸钾溶液的浓度
D. 胶头滴管滴出的果汁的滴数
6、问题:蜡烛刚熄灭时,总会有一缕白烟冒出,它
的成分是什么呢?有人提出以下假设:
A 、白烟是燃烧生成的二氧化碳。
B 、白烟是燃烧生成的水蒸气。
C 、白烟是。石蜡蒸气凝成的石蜡固体小颗粒。
实验:(1)吹灭蜡烛,立即用一个内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩,其目的是为了验证假设 ,但这样做并不能得出正确结论原因是: 。
(2)吹灭蜡烛,立即用一个干冷的烧杯罩住白烟,烧杯内壁没有出现水雾,说明白烟不是
(3)吹灭蜡烛,立即用燃着的木条去点燃白烟,发现蜡烛被重新点燃,说明白烟有可燃性,这为假设 提供了证据。同时可排除假设 ,因为 。
7、给你一盒火柴和一盏酒精灯,两个烧杯 ,澄清石灰水,自己设计实验证明酒精燃烧的产物是二氧化碳和水。写出具体过程。