第8课 自制小盆景 教案
一、教材分析
本课综合[造型·表现]与[设计·应用]、 [欣赏·评述]学习领域的多种教育因素，以自然物体经过人工巧构而成的盆景作为学习内容，从中获取美的启示。将审美怡情、巧工制作和营构景观相结合，培养亲近自然、美化环境、关注生活的思想感情。在对自然景物的观察中。了解不同的树木特征，运用彩泥、细铁丝等可塑性较强的材料捆扎和制作出大方逼真的树木模型。并且能结合教材认识和发现盆景制作的一般规则和方法，如材料的利用、布局的处理、大小的搭配、巧作和假借等手法，让学生使用方便的材料，经过构思、组织和制作加工，将可资利用的自然材料加上自己制作的简单模型组合成缩小的景观。
由于本课启端乃在于赏析，在教学实施中，可以从对一般形式的假山盆景的介绍入手，让学习者从观赏中揣摩创造者匠心独运的奥妙，体会构成组织、材料运用以及巧工巧作的成功运用。以作品所创设的意旨情境加以引导，则可以帮助学习者得到精神层面的升华和培养热爱自然的感情，增强生活信心，从而对学习内容有更深入的认识和理想寄托。
因此，本课学习尤为重视导学方式的合理采用，即使在后续的制作和装置中，仍然不能忽视情境创设和情感熏陶所产生的教育作用，并将这个梦幻还真的主题统率基本的学习行为，提纲挈领地促成学习任务的圆满达成。
教材附有赏析所用的盆景样本、制作步骤和装置示意图形，以及提示和学习指导语，教师可根据实际需要，在教学活动中适时穿插小训练和指导矫正，必将对提高学生的造型组织和综合处理的能力大有好处。
二、教学目标
◆让学生在观察感悟中，培养热爱自然的情怀。
◆让学生在制作模型中，掌握材料特性和造型手法的运用。
◆让学生在设计营构中，增强经营组织的能力。
三、教学思路
“自制小盆景”一课可以采用观察和赏析的方式进行教学，把握住学习主题的意旨情趣，注意调动学生的已有经验，从其对大自然的观察和生活体验中寻找可资利用的学习材料，借助实景和图片，帮助学生了解盆景造境所用的手法和规则，并从中归纳出形式美运用于盆景造型及组织营构的经验，借以指导后续的学习。在观察赏析部分的学习活动中，提倡探究发现，从事实现象中去寻觅造境的路径和表现美的方法，借鉴他人的经验，结合自己的想法，培植心中的愿望，来假设理想的富有自然意义和生命活力的设计目标。
活动一：了解常见的树木特征，用彩泥、细铁丝等性质相近的材料捆扎和捏制出大方逼真的树木模型。可采用自主学习的方式，观察、熟悉一般树木的生长规律和形状特点，参照教材所附制作步骤图例，从捆扎扭结线材开始，此时尤应注意树干造型和树枝分叉布置，制作骨架应做到重心稳定，组织得法，形态大方美观。其次敷泥捏制树干枝条，亦应抓住干粗枝小的规律，注意变化，做到造型生动活泼。再次，捏制树叶选择合适的方式方法，做出自己喜爱的叶形，根据需要还可结合泥工刀、剪刀、模具等的使用来完成制作，学习评价可采用随堂插入方式，注意即时反馈和指导，结合一定的技术指标，给予具体的指导和牵引。
活动二：将石块、沙土、树枝、草叶等加上自己制作的简单模型，组合成缩小的景观。 本活动可以尝试体验的方式进入学习，课前宜准备需要的材料，即自然材质和人工材质两
部分，从较为充裕的材料中根据个人爱好加以选择和处理，营构布置完成作业。所谓尝试体验，允许置换和进行多次试摆后，选定适合自己理想的方式来进行组织，体现理想的主题。在学习过程中应重视学生对下述问题的解决：
1．选择的材料一是应具有操作的便利性，二是能适合自己的愿望表达。
2．组织场景要有重心，一般情况下以亭宇房屋等小模型为注意点。
3．布局要注意大小相间，高低错落，疏密有致。
4．景致内容简洁鲜明，不宜过于繁复，色彩搭配要对比响亮。
本课材料使用的选择空间很大．材料来源也很丰富，可以显示出很强的表现性。
采用小组分工合作的方式完成作业，运用这种方式首先要注重分工明确，任务落实，可将材料准备、模型制作和组构等任务进行合理分配，做到分工中有合作，合作中有商量。坚持想法，完善想法，改进制作，促使学习活动得到协调发展。
教学指导不但要重视景的形成，更要重视境的营造，使学习者在设计制作和营构布置中更新自己的体验感受，从而产生学习意义。
教学评价在可能的情况下，可以采用展示作业方式进行，让学习者在自如的情景中参与评价，在观赏品评中提倡交融理会，使获得的经验在相互比照中得到巩固和充实。
四、教学选择
本课具有材料普遍和自然气息浓郁的特点，在地方利用教学资源方面有十分方便的优势，在确认学习内容和目标后，教师可从实际出发，发挥个人所长，学生所有，地方所便利得到的材料来组织教学和选择教学策略。
在课时安排上，可将观察赏析盆景和制作树木模型作为1课时安排，将组合景观作为另1课时安排。也可以考虑先制作树木模型作1课时安排，观察赏析盆景和组合景观另作2课时安排。
在学习方式运用方面，自主学习应该成为主要的一种方式。，但也可以视其需要结合探究方式将问题摆出来加以解决，以便于学习者举一反三，掌握构成盆景的要素和处理法则。合作学习运用在分组学习中应防止混乱局面的出现。分工不明、合作无力并且缺乏明确目标，可能导致材料虽然不少，但由于想法太多又得不到认同而破坏行为的一致性，结果有构而无成。
五、教学建议
1．创设适合主题需要的教学情趣在本课学习中尤显重要。把自然因素引入课堂形成情境，有助于学习者对学习内容建立感情和加深认识，促进对知识的消化和理解，转变成有效的学习反应。教师可以借助于实物图片资料，使用“给盆景命名”的方式，培植理想的主题意识。
2．在活动二的教学组织中可采用松散自由的合作组织方式，即分头搜集材料，集中陈列，自主选择材料，两人合作完成的方式。优点在于既便于保留个人独到想法，又有商量合作的机会，还可以减轻过重的负担。
3．教学媒材可选择实物、图片和多媒体综合运用的方法，直观性强一点，获得的启示多一点。
4．在学习指导方面，教师要抓住几个要点，即把握材料的使用这一关，防止材料堆砌繁杂；构思主题要以材料和工具条件为依托；组织布局要做到大体紧凑，不能过于松散；制作的巧妙之处在于有独到的想法等。六、教学资料
中国盆景是中华民族艺术中的一颗璀璨的明珠，在世界上享有盛誉。盆景采用自然材质，将现实中山水树木花草的自然美浓缩于一个小的景观，被誉为“无声的诗，立体的画”。盆
景分为树桩盆景和山水盆景两大类。
盆景分为两大类，即树桩盆景和山水盆景(如图) 。树桩盆景是基干粗壮、树叶细小、盘根错节、形态苍劲的植物，常见的有罗汉松、六月雪、石榴、榕、榆等。一般不经过艺术加工，任其自然生长。山水盆景吸收了中国画的构图形式，强调空间的意境表现， “以小观大”，有“咫尺万里之遥”， “方寸之中辨千里之峻”之特色。山水盆景以色泽美丽、形状奇特、雕凿容易、吸水性强的砂积石、太湖石、钟乳石为材料，配上花草、树木、亭桥、水、楼阁和人物，形成极美观的空间意境。一盆浓缩的山水盆景，可表现崇山峻岭、湖光山色、亭台楼阁、小桥流水，千里江山尽收眼底。发人深思，引人联想，酷似自然而又高于自然。 山水盆景是自然山川的艺术缩影，为了充分表现大自然的景观，自应有多种的造型形式。现将几种常见的造型形式介绍如下： (1)一角式，又称倚角式、偏重式。主要特点是盆面组景偏于一角，大部分水面袒露。该式的重心处理很重要，若处理不妥，会导致整个盆面重心的偏倾。 (2)开合式，或叫呼应附合式，是一种常用的形式。一般主峰向内侧倾斜，配峰亦相应内倾，主次呼应，下开上合。 (3)摆件式，也可称附件式。一种以摆件为主的盆景形式。主要表现物是摆件，山水只作附衬。该景应注意盆内主题的焦点位置及摆件安置恰当。
六 教学设计
第8课 自制小盆景(活动一)
教学程序
教学活动
媒体运用
课前准备
教师：准备树木盆景实物和相关图片。
学生：了解有关树木盆景及树形态和造型的常识。
准备细铁丝和橡皮泥等材料。
一、欣赏交流
1．引导学生欣赏树木盆景，初步感受盆景中树木的形态和造型。
2．学生谈谈课前所了解到的对盆景的认识了解和兴趣所在。
(1)小组交流，师生畅谈。
(2)课件文字展示：盆景是植物栽培技术和造型艺术相结合的一种形象思维艺术，也是无声的诗、立体的画于一体的精神文化。
不同时代的人，亦有不同时代的精神文化，栽种盆景那是自古至今都有，是人民生活水平提高、物质丰富、和平环境下的一种精神文明表现。树木盆景在我国盆景艺术中占有主导地位，具有独特的风韵和技巧。其表现手法随着地区的差异，取材的不同，形式的多种多样而千变万化。有的以露根、虬干取胜；有的以叶形、叶色见长；有的以花、果取景。树姿则力求古朴、秀雅、苍劲、奇特，色彩要丰富，风韵要清秀，这是树木盆景造型艺术的基本要
求。
3．欣赏示范作品。用铁丝、橡皮泥等相近材料塑造的各种树的造型。
(1)比较后面的盆景和前面所看到的盆景的共同点和差别。
(2)看一看、想一想、说一说盆景中的树木是用什么材料做成的。
发现材料：细铁丝、彩色橡皮泥等材料。
展示实物盆景
课件演示
教学范作
二、探究体 验
(一) 尝试制作
(二) 实践反馈
1．学生尝试：根据刚才所看所想，试着运用所准备的工具制作一棵简单的树。
2．学生交流，在制作中积累初步经验。
师生探讨：在尝试制作中遇到的困难，并积极寻找解决的办法。
铁丝、橡皮泥
三、学习新 知
(一) 了解
常见树木的基本特征。
(二) 学习
制作树木模型的方法和要领。
1．欣赏图片与讲解：松柏直立挺拔
柳树婀娜多姿
枫树色彩艳丽
2．学生观察，教师示范。树干的塑造：注意树干的造型有特色(斜卧式、直立式等) 。枝、叶的塑造：注意疏密组合。
3．学生总结归纳制作步骤要领：
(1)整体构思，细铁丝捆扎出树干和树枝的整体造型。
(2)用彩色橡皮泥或性质相近的材料捏制加工树干、树枝使其更加逼真。
(3)用彩色橡皮泥或性质相近的材料捏制出树叶，制作出大方逼真的树木模型。
资料图片
铁丝、橡皮泥
四、学生二人合作完成作业。
1．设置情境，展示活动方案：展示一条宽敞的马路，请每两个小朋友合作制作一棵大方逼真的树，全班同学的“树”都“移植”马路两旁。
2．了解作业要求：同桌二人，相互协作，运用铁丝、橡皮泥等性质相近的材料，捆扎、捏制出大方逼真的树木模型。
3．学生作业，教师巡视辅导。
学生作业拼摆活动场景
五、作业的 展示和评价活动。
1．学生将自己的作品摆放在马路两旁。 (教师事先在讲台上布置)
2．说一说：在制作的想法和在制作过程中的感受。
评一评：你认为造型大方逼真的树有哪一些?
六、课后思 考
教师提示：如何将自己制作的树的模型制作成盆景? 有兴趣的同学可以大胆尝试，做一个树木盆景。
第8课 自制小盆景(活动二)
教学程序
教学活动
媒体运用
一、活动导入
一、教师运用教学课件展示两幅优秀自制小盆景图片，引导欣赏，提问。 (或教师出示优秀小盆景实物范例。)
图片一(课本范图一) 。
教师释义：
盆景：利用奇石、植物和人工制作的饰品构筑成山水等微缩景观。
教师提问：
此盆景运用了哪些制作材料? 使用了什么方法?
(石头、草、树叶、纸盒等材料，运用了粘合、穿插等方式) 图片二(课本范图二) 。教师提问：
你觉得此盆景最有意思的是什么?
(材料巧妙运用，如木片的运用，形成小桥流水的意境；废弃烟盒改装成房屋等。)
二、教师出示盆景范作，引导欣赏，教师提问：
1．谁能够来尝试重新组合?
学生用另一套材料尝试对材料的换位重新组合材料，形成盆景。
2．试试看，你还可以增加或删减什么材料进行组合?
三、综合分析：组合的过程中，碰到了什么问题? 该怎样
解决 ?
教学课件展示两张图片，分阶段让学生了解作品的构成材料与组合方式的简单印象，教师出示盆景范作，同时提供给学生尝试组合练习的同一盆景的制作材料。
二、探究学习
教师引导，学生展开讨论分析，探究解决问题的方法。
1．对比分析：学生重新组合盆景与教师范作盆景区别。
组合的随意杂乱与主次突出、意境明确。
2．讨论解决：怎样做到主次分明?
根据材料，确定立意，从主体形成人手，逐步补充。
3．方法学习：材料组织有什么技巧?
采取粘合、穿插等方法，注意高矮、疏密的搭配，巧妙利用材料特点，创造意外效果。 展示学生组合练习盆景作品与教师范作。
第8课 自制小盆景 教案
一、教材分析
本课综合[造型·表现]与[设计·应用]、 [欣赏·评述]学习领域的多种教育因素，以自然物体经过人工巧构而成的盆景作为学习内容，从中获取美的启示。将审美怡情、巧工制作和营构景观相结合，培养亲近自然、美化环境、关注生活的思想感情。在对自然景物的观察中。了解不同的树木特征，运用彩泥、细铁丝等可塑性较强的材料捆扎和制作出大方逼真的树木模型。并且能结合教材认识和发现盆景制作的一般规则和方法，如材料的利用、布局的处理、大小的搭配、巧作和假借等手法，让学生使用方便的材料，经过构思、组织和制作加工，将可资利用的自然材料加上自己制作的简单模型组合成缩小的景观。
由于本课启端乃在于赏析，在教学实施中，可以从对一般形式的假山盆景的介绍入手，让学习者从观赏中揣摩创造者匠心独运的奥妙，体会构成组织、材料运用以及巧工巧作的成功运用。以作品所创设的意旨情境加以引导，则可以帮助学习者得到精神层面的升华和培养热爱自然的感情，增强生活信心，从而对学习内容有更深入的认识和理想寄托。
因此，本课学习尤为重视导学方式的合理采用，即使在后续的制作和装置中，仍然不能忽视情境创设和情感熏陶所产生的教育作用，并将这个梦幻还真的主题统率基本的学习行为，提纲挈领地促成学习任务的圆满达成。
教材附有赏析所用的盆景样本、制作步骤和装置示意图形，以及提示和学习指导语，教师可根据实际需要，在教学活动中适时穿插小训练和指导矫正，必将对提高学生的造型组织和综合处理的能力大有好处。
二、教学目标
◆让学生在观察感悟中，培养热爱自然的情怀。
◆让学生在制作模型中，掌握材料特性和造型手法的运用。
◆让学生在设计营构中，增强经营组织的能力。
三、教学思路
“自制小盆景”一课可以采用观察和赏析的方式进行教学，把握住学习主题的意旨情趣，注意调动学生的已有经验，从其对大自然的观察和生活体验中寻找可资利用的学习材料，借助实景和图片，帮助学生了解盆景造境所用的手法和规则，并从中归纳出形式美运用于盆景造型及组织营构的经验，借以指导后续的学习。在观察赏析部分的学习活动中，提倡探究发现，从事实现象中去寻觅造境的路径和表现美的方法，借鉴他人的经验，结合自己的想法，培植心中的愿望，来假设理想的富有自然意义和生命活力的设计目标。
活动一：了解常见的树木特征，用彩泥、细铁丝等性质相近的材料捆扎和捏制出大方逼真的树木模型。可采用自主学习的方式，观察、熟悉一般树木的生长规律和形状特点，参照教材所附制作步骤图例，从捆扎扭结线材开始，此时尤应注意树干造型和树枝分叉布置，制作骨架应做到重心稳定，组织得法，形态大方美观。其次敷泥捏制树干枝条，亦应抓住干粗枝小的规律，注意变化，做到造型生动活泼。再次，捏制树叶选择合适的方式方法，做出自己喜爱的叶形，根据需要还可结合泥工刀、剪刀、模具等的使用来完成制作，学习评价可采用随堂插入方式，注意即时反馈和指导，结合一定的技术指标，给予具体的指导和牵引。
活动二：将石块、沙土、树枝、草叶等加上自己制作的简单模型，组合成缩小的景观。 本活动可以尝试体验的方式进入学习，课前宜准备需要的材料，即自然材质和人工材质两
部分，从较为充裕的材料中根据个人爱好加以选择和处理，营构布置完成作业。所谓尝试体验，允许置换和进行多次试摆后，选定适合自己理想的方式来进行组织，体现理想的主题。在学习过程中应重视学生对下述问题的解决：
1．选择的材料一是应具有操作的便利性，二是能适合自己的愿望表达。
2．组织场景要有重心，一般情况下以亭宇房屋等小模型为注意点。
3．布局要注意大小相间，高低错落，疏密有致。
4．景致内容简洁鲜明，不宜过于繁复，色彩搭配要对比响亮。
本课材料使用的选择空间很大．材料来源也很丰富，可以显示出很强的表现性。
采用小组分工合作的方式完成作业，运用这种方式首先要注重分工明确，任务落实，可将材料准备、模型制作和组构等任务进行合理分配，做到分工中有合作，合作中有商量。坚持想法，完善想法，改进制作，促使学习活动得到协调发展。
教学指导不但要重视景的形成，更要重视境的营造，使学习者在设计制作和营构布置中更新自己的体验感受，从而产生学习意义。
教学评价在可能的情况下，可以采用展示作业方式进行，让学习者在自如的情景中参与评价，在观赏品评中提倡交融理会，使获得的经验在相互比照中得到巩固和充实。
四、教学选择
本课具有材料普遍和自然气息浓郁的特点，在地方利用教学资源方面有十分方便的优势，在确认学习内容和目标后，教师可从实际出发，发挥个人所长，学生所有，地方所便利得到的材料来组织教学和选择教学策略。
在课时安排上，可将观察赏析盆景和制作树木模型作为1课时安排，将组合景观作为另1课时安排。也可以考虑先制作树木模型作1课时安排，观察赏析盆景和组合景观另作2课时安排。
在学习方式运用方面，自主学习应该成为主要的一种方式。，但也可以视其需要结合探究方式将问题摆出来加以解决，以便于学习者举一反三，掌握构成盆景的要素和处理法则。合作学习运用在分组学习中应防止混乱局面的出现。分工不明、合作无力并且缺乏明确目标，可能导致材料虽然不少，但由于想法太多又得不到认同而破坏行为的一致性，结果有构而无成。
五、教学建议
1．创设适合主题需要的教学情趣在本课学习中尤显重要。把自然因素引入课堂形成情境，有助于学习者对学习内容建立感情和加深认识，促进对知识的消化和理解，转变成有效的学习反应。教师可以借助于实物图片资料，使用“给盆景命名”的方式，培植理想的主题意识。
2．在活动二的教学组织中可采用松散自由的合作组织方式，即分头搜集材料，集中陈列，自主选择材料，两人合作完成的方式。优点在于既便于保留个人独到想法，又有商量合作的机会，还可以减轻过重的负担。
3．教学媒材可选择实物、图片和多媒体综合运用的方法，直观性强一点，获得的启示多一点。
4．在学习指导方面，教师要抓住几个要点，即把握材料的使用这一关，防止材料堆砌繁杂；构思主题要以材料和工具条件为依托；组织布局要做到大体紧凑，不能过于松散；制作的巧妙之处在于有独到的想法等。六、教学资料
中国盆景是中华民族艺术中的一颗璀璨的明珠，在世界上享有盛誉。盆景采用自然材质，将现实中山水树木花草的自然美浓缩于一个小的景观，被誉为“无声的诗，立体的画”。盆
景分为树桩盆景和山水盆景两大类。
盆景分为两大类，即树桩盆景和山水盆景(如图) 。树桩盆景是基干粗壮、树叶细小、盘根错节、形态苍劲的植物，常见的有罗汉松、六月雪、石榴、榕、榆等。一般不经过艺术加工，任其自然生长。山水盆景吸收了中国画的构图形式，强调空间的意境表现， “以小观大”，有“咫尺万里之遥”， “方寸之中辨千里之峻”之特色。山水盆景以色泽美丽、形状奇特、雕凿容易、吸水性强的砂积石、太湖石、钟乳石为材料，配上花草、树木、亭桥、水、楼阁和人物，形成极美观的空间意境。一盆浓缩的山水盆景，可表现崇山峻岭、湖光山色、亭台楼阁、小桥流水，千里江山尽收眼底。发人深思，引人联想，酷似自然而又高于自然。 山水盆景是自然山川的艺术缩影，为了充分表现大自然的景观，自应有多种的造型形式。现将几种常见的造型形式介绍如下： (1)一角式，又称倚角式、偏重式。主要特点是盆面组景偏于一角，大部分水面袒露。该式的重心处理很重要，若处理不妥，会导致整个盆面重心的偏倾。 (2)开合式，或叫呼应附合式，是一种常用的形式。一般主峰向内侧倾斜，配峰亦相应内倾，主次呼应，下开上合。 (3)摆件式，也可称附件式。一种以摆件为主的盆景形式。主要表现物是摆件，山水只作附衬。该景应注意盆内主题的焦点位置及摆件安置恰当。
六 教学设计
第8课 自制小盆景(活动一)
教学程序
教学活动
媒体运用
课前准备
教师：准备树木盆景实物和相关图片。
学生：了解有关树木盆景及树形态和造型的常识。
准备细铁丝和橡皮泥等材料。
一、欣赏交流
1．引导学生欣赏树木盆景，初步感受盆景中树木的形态和造型。
2．学生谈谈课前所了解到的对盆景的认识了解和兴趣所在。
(1)小组交流，师生畅谈。
(2)课件文字展示：盆景是植物栽培技术和造型艺术相结合的一种形象思维艺术，也是无声的诗、立体的画于一体的精神文化。
不同时代的人，亦有不同时代的精神文化，栽种盆景那是自古至今都有，是人民生活水平提高、物质丰富、和平环境下的一种精神文明表现。树木盆景在我国盆景艺术中占有主导地位，具有独特的风韵和技巧。其表现手法随着地区的差异，取材的不同，形式的多种多样而千变万化。有的以露根、虬干取胜；有的以叶形、叶色见长；有的以花、果取景。树姿则力求古朴、秀雅、苍劲、奇特，色彩要丰富，风韵要清秀，这是树木盆景造型艺术的基本要
求。
3．欣赏示范作品。用铁丝、橡皮泥等相近材料塑造的各种树的造型。
(1)比较后面的盆景和前面所看到的盆景的共同点和差别。
(2)看一看、想一想、说一说盆景中的树木是用什么材料做成的。
发现材料：细铁丝、彩色橡皮泥等材料。
展示实物盆景
课件演示
教学范作
二、探究体 验
(一) 尝试制作
(二) 实践反馈
1．学生尝试：根据刚才所看所想，试着运用所准备的工具制作一棵简单的树。
2．学生交流，在制作中积累初步经验。
师生探讨：在尝试制作中遇到的困难，并积极寻找解决的办法。
铁丝、橡皮泥
三、学习新 知
(一) 了解
常见树木的基本特征。
(二) 学习
制作树木模型的方法和要领。
1．欣赏图片与讲解：松柏直立挺拔
柳树婀娜多姿
枫树色彩艳丽
2．学生观察，教师示范。树干的塑造：注意树干的造型有特色(斜卧式、直立式等) 。枝、叶的塑造：注意疏密组合。
3．学生总结归纳制作步骤要领：
(1)整体构思，细铁丝捆扎出树干和树枝的整体造型。
(2)用彩色橡皮泥或性质相近的材料捏制加工树干、树枝使其更加逼真。
(3)用彩色橡皮泥或性质相近的材料捏制出树叶，制作出大方逼真的树木模型。
资料图片
铁丝、橡皮泥
四、学生二人合作完成作业。
1．设置情境，展示活动方案：展示一条宽敞的马路，请每两个小朋友合作制作一棵大方逼真的树，全班同学的“树”都“移植”马路两旁。
2．了解作业要求：同桌二人，相互协作，运用铁丝、橡皮泥等性质相近的材料，捆扎、捏制出大方逼真的树木模型。
3．学生作业，教师巡视辅导。
学生作业拼摆活动场景
五、作业的 展示和评价活动。
1．学生将自己的作品摆放在马路两旁。 (教师事先在讲台上布置)
2．说一说：在制作的想法和在制作过程中的感受。
评一评：你认为造型大方逼真的树有哪一些?
六、课后思 考
教师提示：如何将自己制作的树的模型制作成盆景? 有兴趣的同学可以大胆尝试，做一个树木盆景。
第8课 自制小盆景(活动二)
教学程序
教学活动
媒体运用
一、活动导入
一、教师运用教学课件展示两幅优秀自制小盆景图片，引导欣赏，提问。 (或教师出示优秀小盆景实物范例。)
图片一(课本范图一) 。
教师释义：
盆景：利用奇石、植物和人工制作的饰品构筑成山水等微缩景观。
教师提问：
此盆景运用了哪些制作材料? 使用了什么方法?
(石头、草、树叶、纸盒等材料，运用了粘合、穿插等方式) 图片二(课本范图二) 。教师提问：
你觉得此盆景最有意思的是什么?
(材料巧妙运用，如木片的运用，形成小桥流水的意境；废弃烟盒改装成房屋等。)
二、教师出示盆景范作，引导欣赏，教师提问：
1．谁能够来尝试重新组合?
学生用另一套材料尝试对材料的换位重新组合材料，形成盆景。
2．试试看，你还可以增加或删减什么材料进行组合?
三、综合分析：组合的过程中，碰到了什么问题? 该怎样
解决 ?
教学课件展示两张图片，分阶段让学生了解作品的构成材料与组合方式的简单印象，教师出示盆景范作，同时提供给学生尝试组合练习的同一盆景的制作材料。
二、探究学习
教师引导，学生展开讨论分析，探究解决问题的方法。
1．对比分析：学生重新组合盆景与教师范作盆景区别。
组合的随意杂乱与主次突出、意境明确。
2．讨论解决：怎样做到主次分明?
根据材料，确定立意，从主体形成人手，逐步补充。
3．方法学习：材料组织有什么技巧?
采取粘合、穿插等方法，注意高矮、疏密的搭配，巧妙利用材料特点，创造意外效果。 展示学生组合练习盆景作品与教师范作。