课题： （第一课时） 备课人：
一、 教材背景
《梅花魂》是人教版五年级上册的一篇课文。梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上。课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。这篇文章，重在使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。
二、 学情分析
五年级学生应有较强的独立识字能力，所以识字不应成为教学的重点，在本课教学时，应将重点放在对文章的理解及感悟上，理解梅花代表中华民族不屈不饶的民族精神，感悟外祖父对祖国的思念之情。由于学生缺少相应的生活体验，因此感悟思乡的情感是教学过程中的难点。
三、 教学目标
1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、甚至、白杭绸、呜、无所谓、梳理、衰老、手绢、华侨”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、整体把握主要内容，理清文章结构，概括说说每件事的大意。
4、初步把握外祖父对祖国的思念之情。
四、教学重点
把握主要内容，理清文章结构，概括说说每件事的大意。
五、教学难点
初步把握外祖父对祖国的思念之情。
六、教学过程
1.激趣导入
出示幻灯片（梅花图），教师指导观察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（学生课前查阅资料）
预设：梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。
今天我们学习“梅花魂”这篇课文。板书课题，谁能说说“魂”是什么意思？ 预设：词典解释：崇高的精神。（批注在书上）
过渡语：一般说人才有崇高的精神，但作者为什么说梅花有崇高的精神呢，梅花崇高精神又是什么呢？读读课文，我们就知道了。
2.检查预习
①指名读课文，订正字音。
②生字：（课堂听写，指导易错字）
“缕”韵母不能写成u。
“耍”字上面是而且的而，区别“要”。
“脾”的右边卑是8画，笔顺是白撇横竖。
“秉”部首是禾。
“衰”上中下结构，记字时可想到把衣服的衣字拉开，区别“哀”。
“眷”查目字底，区别“卷”。
3.整体感知
读完课文，说说你都读懂了什么？（引导学生从内容、中心等方面自由表达） 预设1：外祖父思念祖国 预设2：外祖父珍爱梅花 预设3：外祖父热爱祖国 预设4：飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、思念祖国，表达了外祖父热爱祖国的思想感情。（引导学生完整表述，并在书上批注）
4.理清脉络
（1）想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？（小组讨论） ①外祖父教外孙女读唐诗宋词，读着读着就流泪了。
②外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
③外祖父因不能回国而难过得哭起来。
④外祖父在离别前把墨梅图送给外孙女，并告诉她梅花代表代表中华民族的精神。 ⑤外祖父送别时递给外孙女绣着梅花的手绢。
（2）教师边书写板书，边让学生把事情概括成小标题。
读诗落泪；珍爱梅图；思乡痛哭；赠墨梅图；送梅花绢
（3）指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”（2-15自然段）作为一部分，将文章划分逻辑段。
第一段（1）由梅花想到外祖父。（收尾呼应）
第二段（2－15）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。
第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。（收尾呼应）
（4）用串联法把握全文的主要内容。
七、板书设计 6.梅花魂
“耍”“要” “衰”“哀” “眷”“卷” “脾”
课题： （第二课时） 备课人：
一、 教学目标
1. 自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格。
2. 感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
3. 学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。
二、教学重点
感悟外祖父珍爱梅花，体会梅花代表中华民族不屈不挠的精神。
三、教学难点
通过外祖父的三次落泪，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。·
四、教学过程
1．回顾导入
回顾上节课的内容，课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？ 预设：读诗落泪；珍爱梅图；思乡痛哭；赠墨梅图；送梅花绢
2．品梅
（1）出示自学提示：
文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？从这件事中画出外祖父喜爱梅花的依据。你知道外祖父为什么如此喜爱梅花吗？（备注：学习第2、4件事，外祖父珍爱梅花的表现和原因）
学习第2件事
①文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？
预设：第二件事珍爱墨梅
②指名读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？
预设1：“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”从对古玩“不甚留意”和对梅花图“分外爱惜”的态度对比中体会出外祖父对梅花图的珍爱。
预设2：“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过外祖父的神态、语言、动作体会
他对梅图的珍爱。
过渡语：“这清白的梅花为什么不能沾污？一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？你知道外祖父为什么如此喜爱梅花吗？那件事告诉我们了答案。
学习第4件事
①指名读，指导朗读。
预设1：“旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”前两个“愈”应读得慢些，低沉一些，为表现恶劣的自然环境。后两个“愈”应读得高些，坚定一些，为表现梅花毫不畏惧的精神。
预设2：“她是最有品格、有灵魂、有骨气的！”这一排比短语，要读出气势来，“最”字要重读。
预设3：“我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”语速稍慢，应读得深沉、坚定，突出“多少”、“怎样”“顶天立地”“不肯”等词语。
②梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的，用～～画在书上，并批注。 预设1：梅花的品格是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”
③几千年来我们中国历史上涌现出千千万万这样像梅花一样有气节的人物，古有岳飞、文天祥，今有坚强不屈的解放军战士，你能说出几个这样的人物吗？
预设1：小英雄雨来
预设2：夜莺的歌声
注：鼓励表达，恰当举例，通过举例理解梅花象征着中国民族的精神。
过渡语：漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？让我们饱含深情再读这段吧。
小结语：在外祖父心中，梅花就是祖国的代表，外祖父借梅花寄托这份情感，这里运用了借物喻人的手法。
（2）再次出示自学提示
文中写到外祖父几次落泪？（3次）找出相关段落读读，想想他因何而落泪？你从中体会出外祖父怎样的情感？（备注：学习第1、3、5件事，体会思乡情感）
第一次落泪（第1件事）
①第一次落泪是因为什么？
预设：读诗落泪
②说说你是怎样理解这几句诗的意思的？
预设1：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句。意思是：我独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。
预设2：“春草明年绿，王孙归不归？”也是王维的诗，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？
预设3：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词，意思是：在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着雨丝，细得好像心里的愁。
③外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？
因为外祖父思念家乡、思念祖国。
第二次落泪（第3件事）自学 小组汇报
思路：因为什么落泪、想象当时的场景、体会外祖父的情感
预设1：不能回国而落泪。
预设2：场景描述：一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前“呜呜呜”地哭着，外公竟像小孩子一样，他哭得是那样伤心。
预设3：体会感受：因为自己年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿，心里当然十分悲切。
第三次落泪（第5件事）自学 小组汇报
预设1：送别而落泪。
预设2：场景描述：外祖父也随着上了船，从怀里拿出拿出手绢，颤颤巍巍的放到外孙女手里，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。）
预设3：体会感受：体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。
3.悟梅
此时，你对课题“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解?（引导学生理解“梅花魂”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂）再次满怀深情齐读课题。
五、板书设计 6.梅花魂 = 民族魂
喜爱梅花——民族精神
三次落泪——思乡
六、课文原文或同题材文章推荐阅读：琦君《故乡的桂花雨》、琼瑶《剪不断的乡愁》、萧乾《枣核》、席慕容《乡愁》和舒兰《乡色酒》。
课题： （第一课时） 备课人：
一、 教材背景
《梅花魂》是人教版五年级上册的一篇课文。梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上。课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。这篇文章，重在使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。
二、 学情分析
五年级学生应有较强的独立识字能力，所以识字不应成为教学的重点，在本课教学时，应将重点放在对文章的理解及感悟上，理解梅花代表中华民族不屈不饶的民族精神，感悟外祖父对祖国的思念之情。由于学生缺少相应的生活体验，因此感悟思乡的情感是教学过程中的难点。
三、 教学目标
1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、甚至、白杭绸、呜、无所谓、梳理、衰老、手绢、华侨”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、整体把握主要内容，理清文章结构，概括说说每件事的大意。
4、初步把握外祖父对祖国的思念之情。
四、教学重点
把握主要内容，理清文章结构，概括说说每件事的大意。
五、教学难点
初步把握外祖父对祖国的思念之情。
六、教学过程
1.激趣导入
出示幻灯片（梅花图），教师指导观察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（学生课前查阅资料）
预设：梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。
今天我们学习“梅花魂”这篇课文。板书课题，谁能说说“魂”是什么意思？ 预设：词典解释：崇高的精神。（批注在书上）
过渡语：一般说人才有崇高的精神，但作者为什么说梅花有崇高的精神呢，梅花崇高精神又是什么呢？读读课文，我们就知道了。
2.检查预习
①指名读课文，订正字音。
②生字：（课堂听写，指导易错字）
“缕”韵母不能写成u。
“耍”字上面是而且的而，区别“要”。
“脾”的右边卑是8画，笔顺是白撇横竖。
“秉”部首是禾。
“衰”上中下结构，记字时可想到把衣服的衣字拉开，区别“哀”。
“眷”查目字底，区别“卷”。
3.整体感知
读完课文，说说你都读懂了什么？（引导学生从内容、中心等方面自由表达） 预设1：外祖父思念祖国 预设2：外祖父珍爱梅花 预设3：外祖父热爱祖国 预设4：飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、思念祖国，表达了外祖父热爱祖国的思想感情。（引导学生完整表述，并在书上批注）
4.理清脉络
（1）想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？（小组讨论） ①外祖父教外孙女读唐诗宋词，读着读着就流泪了。
②外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
③外祖父因不能回国而难过得哭起来。
④外祖父在离别前把墨梅图送给外孙女，并告诉她梅花代表代表中华民族的精神。 ⑤外祖父送别时递给外孙女绣着梅花的手绢。
（2）教师边书写板书，边让学生把事情概括成小标题。
读诗落泪；珍爱梅图；思乡痛哭；赠墨梅图；送梅花绢
（3）指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”（2-15自然段）作为一部分，将文章划分逻辑段。
第一段（1）由梅花想到外祖父。（收尾呼应）
第二段（2－15）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。
第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。（收尾呼应）
（4）用串联法把握全文的主要内容。
七、板书设计 6.梅花魂
“耍”“要” “衰”“哀” “眷”“卷” “脾”
课题： （第二课时） 备课人：
一、 教学目标
1. 自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格。
2. 感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
3. 学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。
二、教学重点
感悟外祖父珍爱梅花，体会梅花代表中华民族不屈不挠的精神。
三、教学难点
通过外祖父的三次落泪，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。·
四、教学过程
1．回顾导入
回顾上节课的内容，课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？ 预设：读诗落泪；珍爱梅图；思乡痛哭；赠墨梅图；送梅花绢
2．品梅
（1）出示自学提示：
文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？从这件事中画出外祖父喜爱梅花的依据。你知道外祖父为什么如此喜爱梅花吗？（备注：学习第2、4件事，外祖父珍爱梅花的表现和原因）
学习第2件事
①文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？
预设：第二件事珍爱墨梅
②指名读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？
预设1：“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”从对古玩“不甚留意”和对梅花图“分外爱惜”的态度对比中体会出外祖父对梅花图的珍爱。
预设2：“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过外祖父的神态、语言、动作体会
他对梅图的珍爱。
过渡语：“这清白的梅花为什么不能沾污？一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？你知道外祖父为什么如此喜爱梅花吗？那件事告诉我们了答案。
学习第4件事
①指名读，指导朗读。
预设1：“旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”前两个“愈”应读得慢些，低沉一些，为表现恶劣的自然环境。后两个“愈”应读得高些，坚定一些，为表现梅花毫不畏惧的精神。
预设2：“她是最有品格、有灵魂、有骨气的！”这一排比短语，要读出气势来，“最”字要重读。
预设3：“我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”语速稍慢，应读得深沉、坚定，突出“多少”、“怎样”“顶天立地”“不肯”等词语。
②梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的，用～～画在书上，并批注。 预设1：梅花的品格是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”
③几千年来我们中国历史上涌现出千千万万这样像梅花一样有气节的人物，古有岳飞、文天祥，今有坚强不屈的解放军战士，你能说出几个这样的人物吗？
预设1：小英雄雨来
预设2：夜莺的歌声
注：鼓励表达，恰当举例，通过举例理解梅花象征着中国民族的精神。
过渡语：漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？让我们饱含深情再读这段吧。
小结语：在外祖父心中，梅花就是祖国的代表，外祖父借梅花寄托这份情感，这里运用了借物喻人的手法。
（2）再次出示自学提示
文中写到外祖父几次落泪？（3次）找出相关段落读读，想想他因何而落泪？你从中体会出外祖父怎样的情感？（备注：学习第1、3、5件事，体会思乡情感）
第一次落泪（第1件事）
①第一次落泪是因为什么？
预设：读诗落泪
②说说你是怎样理解这几句诗的意思的？
预设1：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句。意思是：我独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。
预设2：“春草明年绿，王孙归不归？”也是王维的诗，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？
预设3：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词，意思是：在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着雨丝，细得好像心里的愁。
③外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？
因为外祖父思念家乡、思念祖国。
第二次落泪（第3件事）自学 小组汇报
思路：因为什么落泪、想象当时的场景、体会外祖父的情感
预设1：不能回国而落泪。
预设2：场景描述：一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前“呜呜呜”地哭着，外公竟像小孩子一样，他哭得是那样伤心。
预设3：体会感受：因为自己年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿，心里当然十分悲切。
第三次落泪（第5件事）自学 小组汇报
预设1：送别而落泪。
预设2：场景描述：外祖父也随着上了船，从怀里拿出拿出手绢，颤颤巍巍的放到外孙女手里，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。）
预设3：体会感受：体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。
3.悟梅
此时，你对课题“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解?（引导学生理解“梅花魂”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂）再次满怀深情齐读课题。
五、板书设计 6.梅花魂 = 民族魂
喜爱梅花——民族精神
三次落泪——思乡
六、课文原文或同题材文章推荐阅读：琦君《故乡的桂花雨》、琼瑶《剪不断的乡愁》、萧乾《枣核》、席慕容《乡愁》和舒兰《乡色酒》。