走马灯的奥秘
知识与能力：熟读课文，理解课文内容。认识10个生字，会写14个字
理解重点词语：旋转，奥秘，目不转睛等。
通过动手实践培养学生动手的能力，走进科学。
小组讨论交流，让学生能够各抒己见，取长补短，培养学生总结概括的能力。 过程与方法：通过图片和资料导入，引起学生学习的兴趣。通过阅读引导学生理解课文，认
识走马灯，探究科学的兴趣。问题探究和合作学习相结合，培养学生观察和动手的习惯。
情感态度和价值观：
培养学生观察和思考的习惯，鼓励学生动手去探究科学，喜爱科学，成为一名像茅以升一样的大科学家。
学习者分析：
三年级学生在从字词向句段过渡的阶段，在加强字词识记的基础上，增加对学生阅读的引导，让学生能充分感受课文内容，理解作者所表达的情感。能够品味优美的词和句，并学习应用到自己的习作中。
一、教学目标：
1．熟读课文，理解课文内容，学习茅以升从小就喜欢仔细观察，勤于思考，多动手求证的好习惯和勇于探索科学的精神。
2．认识10个生字，会写14个字。
二、教学重点：
通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理。
三、教学难点：
1．秘、悬，蜡的字形掌握。
2．品味描写茅以生善于观察，思考和探索的词语。
四、教学资源：课件，图片，多媒体
五．教学时间: 2课时
第一课时
一、谈话引入，出示资料
出示钱塘江大桥的相关图片和茅以升的图片
他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代公路和铁路两用大桥——钱塘江大桥，他的名字就是茅以升。今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。 阅读课后资料袋，让学生对茅以升有一个初步的认识和了解。
二、学习生字词：
1．自由读课文，圈出不认识的字，重点识记。
2．检查认字情况：
抽读，提示易错字。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。
3．自由读课文，标出自然段。
4．指名分自然段读课文，纠正字音。
5．指导书写：悬
引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。
6．练习写生字，同桌互相检查并修改。
三、熟读课文，整体感知：
1．齐读课题，质疑
(什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘?)
2．默读课文
通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子?
四、布置作业：
1．抄写生字和词。
2．结合同学提出的问题收集有关资料。(走马灯的图片;茅以升像;茅以升介绍等。)
有条件的同学动手做一做走马灯，查阅相关资料，看谁做的最好。
第二课时
一、资料交流：
1．收集有关的资料，请同学们互相交流一下。
2．小组交流资料（图片、文字、影象等。）
3．结合学生资料出示走马灯图片课件或实物
阅读第一自然段
看影视资料了解走马灯。
4．导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们认识了一个怎样的茅以升呢？
二、再读课文，整体感受茅以升是一个怎样的人?
1．朗读课文，思考。
2．板书：善于观察，勤于思考，勇于探索。
3．导读：你是从哪些地方感受到的?
默读，分别用不同标记画出相关语句。
三、精读课文，品味文意
1．你感受最深的是什么？
2．最想交流的内容自愿组合小组进行讨论，交流。
3．小组选代表进行汇报。全班学生共同讨论、朗读。
（1）找出描写茅以升善于观察的语句：
走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了．他仰着头，目不转睛地盯着走马灯．
“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？
“仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。
朗读感悟、评议。
他看到了什么？
思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？
（2）感悟描写茅以升勤于动脑的语句：
茅以升提出了哪些问题？
小纸人、小纸马怎么会转？
怎么有时转得快，有时转得慢呢？
那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？
学生交流看法后引导朗读。
（3）感悟描写茅以升勇于探索的语句：
随学生汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：
问、取、吹、又提问、拿、点燃。
小结：茅以升不仅善于观察，还能发现问题、提出问题、更能动手实践验证。通过这些我们感受到茅以升是一个怎样的人？
四、总结：
正因茅以升善于观察，勤于思考，善于动手，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。
五、布置作业：
收集科学家的故事，交流，讨论阅读感受。
板书设计
走马灯的奥秘
善于观察： 仰、目不转睛、盯，被走马灯深深吸引。 勤于思考: 问、又提问,发现走马灯转动是蜡烛熏的。
勇于探索: 取、吹、又拿、点燃，找出转动快慢和蜡烛产生的 热气多少有关。
六．教学反思
通过展示图片，引导学生观察，培养学生学习的兴趣。让学生积极的动手去探索发现，然后合作交流和讨论，表达自己的想法并学会总结经验。
走马灯的奥秘
知识与能力：熟读课文，理解课文内容。认识10个生字，会写14个字
理解重点词语：旋转，奥秘，目不转睛等。
通过动手实践培养学生动手的能力，走进科学。
小组讨论交流，让学生能够各抒己见，取长补短，培养学生总结概括的能力。 过程与方法：通过图片和资料导入，引起学生学习的兴趣。通过阅读引导学生理解课文，认
识走马灯，探究科学的兴趣。问题探究和合作学习相结合，培养学生观察和动手的习惯。
情感态度和价值观：
培养学生观察和思考的习惯，鼓励学生动手去探究科学，喜爱科学，成为一名像茅以升一样的大科学家。
学习者分析：
三年级学生在从字词向句段过渡的阶段，在加强字词识记的基础上，增加对学生阅读的引导，让学生能充分感受课文内容，理解作者所表达的情感。能够品味优美的词和句，并学习应用到自己的习作中。
一、教学目标：
1．熟读课文，理解课文内容，学习茅以升从小就喜欢仔细观察，勤于思考，多动手求证的好习惯和勇于探索科学的精神。
2．认识10个生字，会写14个字。
二、教学重点：
通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理。
三、教学难点：
1．秘、悬，蜡的字形掌握。
2．品味描写茅以生善于观察，思考和探索的词语。
四、教学资源：课件，图片，多媒体
五．教学时间: 2课时
第一课时
一、谈话引入，出示资料
出示钱塘江大桥的相关图片和茅以升的图片
他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代公路和铁路两用大桥——钱塘江大桥，他的名字就是茅以升。今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。 阅读课后资料袋，让学生对茅以升有一个初步的认识和了解。
二、学习生字词：
1．自由读课文，圈出不认识的字，重点识记。
2．检查认字情况：
抽读，提示易错字。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。
3．自由读课文，标出自然段。
4．指名分自然段读课文，纠正字音。
5．指导书写：悬
引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。
6．练习写生字，同桌互相检查并修改。
三、熟读课文，整体感知：
1．齐读课题，质疑
(什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘?)
2．默读课文
通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子?
四、布置作业：
1．抄写生字和词。
2．结合同学提出的问题收集有关资料。(走马灯的图片;茅以升像;茅以升介绍等。)
有条件的同学动手做一做走马灯，查阅相关资料，看谁做的最好。
第二课时
一、资料交流：
1．收集有关的资料，请同学们互相交流一下。
2．小组交流资料（图片、文字、影象等。）
3．结合学生资料出示走马灯图片课件或实物
阅读第一自然段
看影视资料了解走马灯。
4．导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们认识了一个怎样的茅以升呢？
二、再读课文，整体感受茅以升是一个怎样的人?
1．朗读课文，思考。
2．板书：善于观察，勤于思考，勇于探索。
3．导读：你是从哪些地方感受到的?
默读，分别用不同标记画出相关语句。
三、精读课文，品味文意
1．你感受最深的是什么？
2．最想交流的内容自愿组合小组进行讨论，交流。
3．小组选代表进行汇报。全班学生共同讨论、朗读。
（1）找出描写茅以升善于观察的语句：
走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了．他仰着头，目不转睛地盯着走马灯．
“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？
“仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。
朗读感悟、评议。
他看到了什么？
思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？
（2）感悟描写茅以升勤于动脑的语句：
茅以升提出了哪些问题？
小纸人、小纸马怎么会转？
怎么有时转得快，有时转得慢呢？
那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？
学生交流看法后引导朗读。
（3）感悟描写茅以升勇于探索的语句：
随学生汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：
问、取、吹、又提问、拿、点燃。
小结：茅以升不仅善于观察，还能发现问题、提出问题、更能动手实践验证。通过这些我们感受到茅以升是一个怎样的人？
四、总结：
正因茅以升善于观察，勤于思考，善于动手，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。
五、布置作业：
收集科学家的故事，交流，讨论阅读感受。
板书设计
走马灯的奥秘
善于观察： 仰、目不转睛、盯，被走马灯深深吸引。 勤于思考: 问、又提问,发现走马灯转动是蜡烛熏的。
勇于探索: 取、吹、又拿、点燃，找出转动快慢和蜡烛产生的 热气多少有关。
六．教学反思
通过展示图片，引导学生观察，培养学生学习的兴趣。让学生积极的动手去探索发现，然后合作交流和讨论，表达自己的想法并学会总结经验。