作者：李杰然
福建教育 2002年08期
自然教师指导学生开展创造发明活动需要方法，更需要艺术，指导过程中应注意什么呢？
一、注意立足于“三小”
一提起创造发明，人们往往就想到火药、造纸、蒸汽机、计算机等具有划时代意义的发明创造，其实发明创造无论大小都是伟大的，小学生更是如此。学生能自己设计一种磁性玩具，制作一个不倒翁，发现昆虫的某一个特点都是很了不起的。因此，自然教师指导学生创造发明应从小抓起，立足小实验、小制作、小发明这“三小”。例如学完《水的净化》，让学生自己选择各种方法，将一杯浑浊的水净化。学了《热空气》后，让学生做一些小制作，有的做纸蛇，有的做走马灯。学了《磁铁游戏》后，让学生自己设计制作一种磁性玩具。这些活动都是在学生学完自然科学知识基础上的拓展延伸，学生有知识基础，制作的工艺要求不高，又有想象空间，能够让学生尽量展现自己的创造才能。
小学生的创造发明活动目标不能定得太大。例如学了《反冲》，有的学生想发明一种飞行衣，穿上飞行衣，可以飞遍世界各地。老师应充分肯定他敢想善思的精神，并告诉他这是个远大的目标，要等长大后再慢慢实现，现在可以运用反冲的原理做一些小制作、小玩具。于是这个学生修订了目标，不久，一只用玻璃眼药瓶制作的反冲式小汽船终于制成了。老师要善于引导学生发现身边微小的、人们不易觉察的小问题，小问题无时不在，人人都会碰到。发现了小问题就有了容易实现的目标，学生才容易尝到创造发明成功的喜悦。
二、注意启发想像，学会换角度思考
培养儿童的创造发明能力，最重要的是启发想象力。比如学了《植物的环境》让学生想，假如地球上所有的树木都被砍光，世界将会怎样？学完了《杠杆》后，问学生：“司马光如果不用砸缸的办法救人，还可以用什么办法呢？”为了启发学生的想象力，可以开展异想天开献金点子活动。比如学了《弹性》后，有个学生出了一个金点子，他想在球鞋里装上高性能弹簧、增强弹跳能力，使矮个子同学也能轻松而潇洒地扣篮。
其次要注意引导学生用新的观念、新的角度去思考问题。人们面对常见的事物，见惯不怪，可是观念一变，耳目全新，就可产生富有创意的设想。例如做“沉浮的奥秘”实验时，学生做物体沉浮转换常会选用书上提供的方法，如用牙膏管做试验。为了启发学生的想象，要求他们根据老师提供的其他材料自己设计一种新颖的实验。于是学生换了个角度思考，想出用泡泡糖封住瓶盖，瓶子就会浮起来，用吸管绑住马铃薯，马铃薯也会浮起来。
三、注意求实、求巧
小学生所学的自然科学知识较为浅显，对小学生的创造发明不能要求太高，而应该追求符合学生年龄特点的创新意识，只要有点新意、新思想、新意图、新做法、新方法就应给予肯定和鼓励。多引导一些较为实在的创造发明，那些确定太难、工艺要求太高、材料太贵、结构太复杂的制作应果断放弃。
如教学《小电珠》时，让学生自己尝试能使小电珠发光的各种接法，课后制作各种能亮眼睛（装小电珠）的小动物。教学《不倒翁》时让学生制作“听话的蛋”——叫它怎么立，它就怎么立着，或“顽固的蛋”——永远也不会躺下。还比如学生制作袖珍小风扇、弹性秋千、转动的风轮等。
在注意追求实在的基础上，再进一步追求发明创造的巧。小学生创造发明的巧，包括造型巧、结构巧、原理巧等。就造型而言，它本身也是一种创造，从造型入手，对已有的物品改头换面，就能变出许多发明创造。如有个学生根据自然教材中各种动物的图片，把拖鞋设计成小狗形状，把电源插座设计成狮子头形状。
总之，自然老师在指导小学生开展创造发明活动中，要从小实验、小制作、小发明入手，鼓励学生从多角度，用多种方法学习和解决问题，使学生的思维广阔敏捷，能发现和解决一些身边的小问题。
作者介绍：福建泉州市普通教育教学研究室 李杰然
作者：李杰然
福建教育 2002年08期
自然教师指导学生开展创造发明活动需要方法，更需要艺术，指导过程中应注意什么呢？
一、注意立足于“三小”
一提起创造发明，人们往往就想到火药、造纸、蒸汽机、计算机等具有划时代意义的发明创造，其实发明创造无论大小都是伟大的，小学生更是如此。学生能自己设计一种磁性玩具，制作一个不倒翁，发现昆虫的某一个特点都是很了不起的。因此，自然教师指导学生创造发明应从小抓起，立足小实验、小制作、小发明这“三小”。例如学完《水的净化》，让学生自己选择各种方法，将一杯浑浊的水净化。学了《热空气》后，让学生做一些小制作，有的做纸蛇，有的做走马灯。学了《磁铁游戏》后，让学生自己设计制作一种磁性玩具。这些活动都是在学生学完自然科学知识基础上的拓展延伸，学生有知识基础，制作的工艺要求不高，又有想象空间，能够让学生尽量展现自己的创造才能。
小学生的创造发明活动目标不能定得太大。例如学了《反冲》，有的学生想发明一种飞行衣，穿上飞行衣，可以飞遍世界各地。老师应充分肯定他敢想善思的精神，并告诉他这是个远大的目标，要等长大后再慢慢实现，现在可以运用反冲的原理做一些小制作、小玩具。于是这个学生修订了目标，不久，一只用玻璃眼药瓶制作的反冲式小汽船终于制成了。老师要善于引导学生发现身边微小的、人们不易觉察的小问题，小问题无时不在，人人都会碰到。发现了小问题就有了容易实现的目标，学生才容易尝到创造发明成功的喜悦。
二、注意启发想像，学会换角度思考
培养儿童的创造发明能力，最重要的是启发想象力。比如学了《植物的环境》让学生想，假如地球上所有的树木都被砍光，世界将会怎样？学完了《杠杆》后，问学生：“司马光如果不用砸缸的办法救人，还可以用什么办法呢？”为了启发学生的想象力，可以开展异想天开献金点子活动。比如学了《弹性》后，有个学生出了一个金点子，他想在球鞋里装上高性能弹簧、增强弹跳能力，使矮个子同学也能轻松而潇洒地扣篮。
其次要注意引导学生用新的观念、新的角度去思考问题。人们面对常见的事物，见惯不怪，可是观念一变，耳目全新，就可产生富有创意的设想。例如做“沉浮的奥秘”实验时，学生做物体沉浮转换常会选用书上提供的方法，如用牙膏管做试验。为了启发学生的想象，要求他们根据老师提供的其他材料自己设计一种新颖的实验。于是学生换了个角度思考，想出用泡泡糖封住瓶盖，瓶子就会浮起来，用吸管绑住马铃薯，马铃薯也会浮起来。
三、注意求实、求巧
小学生所学的自然科学知识较为浅显，对小学生的创造发明不能要求太高，而应该追求符合学生年龄特点的创新意识，只要有点新意、新思想、新意图、新做法、新方法就应给予肯定和鼓励。多引导一些较为实在的创造发明，那些确定太难、工艺要求太高、材料太贵、结构太复杂的制作应果断放弃。
如教学《小电珠》时，让学生自己尝试能使小电珠发光的各种接法，课后制作各种能亮眼睛（装小电珠）的小动物。教学《不倒翁》时让学生制作“听话的蛋”——叫它怎么立，它就怎么立着，或“顽固的蛋”——永远也不会躺下。还比如学生制作袖珍小风扇、弹性秋千、转动的风轮等。
在注意追求实在的基础上，再进一步追求发明创造的巧。小学生创造发明的巧，包括造型巧、结构巧、原理巧等。就造型而言，它本身也是一种创造，从造型入手，对已有的物品改头换面，就能变出许多发明创造。如有个学生根据自然教材中各种动物的图片，把拖鞋设计成小狗形状，把电源插座设计成狮子头形状。
总之，自然老师在指导小学生开展创造发明活动中，要从小实验、小制作、小发明入手，鼓励学生从多角度，用多种方法学习和解决问题，使学生的思维广阔敏捷，能发现和解决一些身边的小问题。
作者介绍：福建泉州市普通教育教学研究室 李杰然