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初中物理概念教学的难点解析
作者：马玉梅
来源：《中国校外教育·综合(上旬) 》2015年第05期
摘要：初中物理教材中的物理概念对于学生来说是一个很难攻克的知识点。学生的抽象思维还在形成过程中，对于物理知识的认知度还不够深，加上物理概念本身具有抽象性等原因，使得学生很难理解物理概念。针对这些在物理概念教学上的难点，我们进行了分析并提出了改进方法，本文就是针对初中物理概念教学难点进行的分析。
关键词：初中物理 概念教学 难点 初中人教版的物理教材中的物理概念通常都出现在本章的开头和结尾，并且用黑体字标记出来。可以看出，物理概念在物理学习中是至关重要的，但是由于物理概念比较抽象，初中生对物理知识的了解还比较浅，因此对于物理概念的理解有一定的困难。我们要重视教学中的物理概念的难点，化繁为简，由难变易，生动的向学生进行概念讲解。
一、物理概念本身的抽象性
初中的物理概念基本上分为四大模块，即光、电、热、力。这四大板块中，又有很多细微划分，这些物理概念由于自身的抽象性，很难被学生理解。学生大多是死记硬背，并没有将物理概念正确理解和运用。这是我们在物理概念教学中遇见的难题之一。因此我们要将物理概念具象化，通过比喻等方式，将抽象的物理概念变成容易理解的、直观的概念。
例如，人教版物理八年级上册第五章中，我们学到了“电荷”这一概念，教材中电荷的概念是：带正电的粒子叫正电荷（表示符号为“+”），带负电的粒子叫负电荷（表示符号为
“﹣”），同种电荷相互排斥，不同种电荷相互吸引。在我教学的过程中，很多学生难以理解电荷的概念，因此，我会用生动形象的形式对电荷进行讲解。我利用多媒体，播放了电荷的图片，这样学生会有一个直观的感受，随后，我又将事先准备好的四块圆形吸铁石拿出来，其中两块吸铁石正极一端上标注着“+”，其他两个负极一端标注则是“-”，分别代表正负电荷。两个“+”或“-”放在一起的时候，会相互排斥，而一“+”一“-”放在一起时会相互吸引，这就生动的解释了同电荷相互排斥，异电荷相互吸引的原理。这堂课学生很容易的就理解了关于电荷的概念，对以后关于电荷的深入学习起到了很好的铺垫作用。
二、忽视实验和概念结合
在我们的物理概念教学中，缺乏实验和概念相结合的教学形式。物理实验是物理概念的实际应用，因此对物理概念教学，我们应该加强对物理实验课程的运用。我们应该充分利用身边的物品进行物理实验，这样不仅可以拉近教师与学生的距离，还可以使学生感受到科学的真实，更好的理解物理概念。
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初中物理概念教学的难点解析
作者：马玉梅
来源：《中国校外教育·综合(上旬) 》2015年第05期
摘要：初中物理教材中的物理概念对于学生来说是一个很难攻克的知识点。学生的抽象思维还在形成过程中，对于物理知识的认知度还不够深，加上物理概念本身具有抽象性等原因，使得学生很难理解物理概念。针对这些在物理概念教学上的难点，我们进行了分析并提出了改进方法，本文就是针对初中物理概念教学难点进行的分析。
关键词：初中物理 概念教学 难点 初中人教版的物理教材中的物理概念通常都出现在本章的开头和结尾，并且用黑体字标记出来。可以看出，物理概念在物理学习中是至关重要的，但是由于物理概念比较抽象，初中生对物理知识的了解还比较浅，因此对于物理概念的理解有一定的困难。我们要重视教学中的物理概念的难点，化繁为简，由难变易，生动的向学生进行概念讲解。
一、物理概念本身的抽象性
初中的物理概念基本上分为四大模块，即光、电、热、力。这四大板块中，又有很多细微划分，这些物理概念由于自身的抽象性，很难被学生理解。学生大多是死记硬背，并没有将物理概念正确理解和运用。这是我们在物理概念教学中遇见的难题之一。因此我们要将物理概念具象化，通过比喻等方式，将抽象的物理概念变成容易理解的、直观的概念。
例如，人教版物理八年级上册第五章中，我们学到了“电荷”这一概念，教材中电荷的概念是：带正电的粒子叫正电荷（表示符号为“+”），带负电的粒子叫负电荷（表示符号为
“﹣”），同种电荷相互排斥，不同种电荷相互吸引。在我教学的过程中，很多学生难以理解电荷的概念，因此，我会用生动形象的形式对电荷进行讲解。我利用多媒体，播放了电荷的图片，这样学生会有一个直观的感受，随后，我又将事先准备好的四块圆形吸铁石拿出来，其中两块吸铁石正极一端上标注着“+”，其他两个负极一端标注则是“-”，分别代表正负电荷。两个“+”或“-”放在一起的时候，会相互排斥，而一“+”一“-”放在一起时会相互吸引，这就生动的解释了同电荷相互排斥，异电荷相互吸引的原理。这堂课学生很容易的就理解了关于电荷的概念，对以后关于电荷的深入学习起到了很好的铺垫作用。
二、忽视实验和概念结合
在我们的物理概念教学中，缺乏实验和概念相结合的教学形式。物理实验是物理概念的实际应用，因此对物理概念教学，我们应该加强对物理实验课程的运用。我们应该充分利用身边的物品进行物理实验，这样不仅可以拉近教师与学生的距离，还可以使学生感受到科学的真实，更好的理解物理概念。