【学习目标】
1．了解作者及《儒林外史》，写作背景，扫清阅读障碍，熟读课文。 2. 感知课文内容，理清小说的脉络。
3. 复述文章主要故事情节，初步分析范进形象。 【学习重点】
熟读课文，感知课文内容。 【学习难点】
复述课文，分析范进形象。 【学习过程】
查阅和使用工具书，是学习语文最基本的方法。
1．知识链接： ① 走进作者：
本文作者 （1701—1745）， 代小说家。字 ，号 ，晚年又号文木老人、秦淮寓客，安徽全椒人。早年生活豪纵，后家业衰落，移居江宁。工诗词散文，尤其以长篇小说《 》成就最高。又有《文木山房集》《文木山房诗说》等。 ② 文题解说：
“中举”指封建社会中，秀才参加乡试，考中后称为举人。“范进”是文章的主人公。题目点明了本文的人物和事件，这也是本文的叙事线索。 ③ 写作背景：
《儒林外史》大约成书于1750年前后，即吴敬梓50岁以前，当时正值雍正、乾隆年间，清朝统治者在逐步镇压武装起义的同时，又大兴文字狱，以设博学宏词科以作诱饵，开科举以牢笼士人，提倡理学以统治思想，从而束缚了知识分子的思想。吴敬梓看透了这种黑暗的政治制度和腐朽的社会风气，所以他反对八股，反对科举制度，不愿参加博学宏词科的考试，憎恶士子们热衷功名利禄的习尚。他把这些观点反映在他的《儒林外史》里。他以讽刺的手法，对这些丑恶的事物进行了深刻的揭露和有力的批判。显示出他的民主主义的思想色彩。 ④ 知识链接：
《儒林外史》 全书以写实主义方法描写各类士人对于“功名富贵”的不同表现，一方面真实地揭示了人性被腐蚀的过程和原因，从而对当时吏治的腐败、科举的弊端、礼教的虚伪等进行了深刻的批判和嘲讽；一方面热情地歌颂了少数人物（如杜少卿、沈琼枝、迟衡山和市井四奇人）以坚持自我的方式所做的对于人性的守护，从而寄寓了作者的理想。白话的运用已趋纯熟自如，人物性格的刻画也颇为深入细腻，尤其是采用高超的讽刺手法，使该书成为中国古典讽刺文学的杰作。
2．识记字词，巩固基础： ① 给加点字注音：
作揖．（ ） 倒．运（ ） 带挈．（ ） 腆．着（ ） 啐．( ) 讳．（ ） 商酌．( ) 拙．病（ ） 绾．（ ） 桑梓．（ ） ② 解释下列词语：
带挈： 今非昔比： 不省人事： 狗血喷头： 尖嘴猴腮： 3. 朗读课文，回答问题。
预习过程：① 自主朗读课文2遍以上。② 在初读课文基础上，回答下列问题，完成对课文内容的整体感知。
① 速读课文，概括范进中举前后发生了哪些事件？文章是按什么顺序安排材料的？
② 找出小说的主要人物、情节和故事环境。
【收获反思】
【学习目标】
1．细读课文，深刻剖析范进、胡屠户等人物的性格特点。 2. 学习本文运用对比、夸张的手法刻画人物形象的方法。 3. 认识封建科举制度的危害，树立正确的学习观。 【学习重点】
分析人物形象，理解小说主旨。 【学习难点】
学习对比手法在文中的作用。 【学习过程】
在合作中提升学习的能力，在交流中碰撞智慧的火花。 1. 合作探究·范进形象：
① 范进中举前后有哪些变化？
② 范进得知中举后为什么会发疯？作者设置发疯这一情节有何作用？
③ 概括范进人物形象。
2. 合作探究·陪衬人物形象：
① 胡屠户在范进中举前后的态度有什么不同？从中可见胡屠户是个怎样的人？
② 众邻居在范进中举前后有什么变化？作者为什么要写众邻居的表现？
③ 文中的张乡绅是个怎样的人？作者为什么要写张乡绅对范进的拜访？
3. 试概括文章主旨。
4. 文中多处运用了对比手法，对比的作用有怎样的表达效果？
5. 拓展延伸：
封建科举制度有怎样的危害？当代中学生应树立怎样的学习观？
【收获反思】
【学习目标】
1．了解作者及《儒林外史》，写作背景，扫清阅读障碍，熟读课文。 2. 感知课文内容，理清小说的脉络。
3. 复述文章主要故事情节，初步分析范进形象。 【学习重点】
熟读课文，感知课文内容。 【学习难点】
复述课文，分析范进形象。 【学习过程】
查阅和使用工具书，是学习语文最基本的方法。
1．知识链接： ① 走进作者：
本文作者 （1701—1745）， 代小说家。字 ，号 ，晚年又号文木老人、秦淮寓客，安徽全椒人。早年生活豪纵，后家业衰落，移居江宁。工诗词散文，尤其以长篇小说《 》成就最高。又有《文木山房集》《文木山房诗说》等。 ② 文题解说：
“中举”指封建社会中，秀才参加乡试，考中后称为举人。“范进”是文章的主人公。题目点明了本文的人物和事件，这也是本文的叙事线索。 ③ 写作背景：
《儒林外史》大约成书于1750年前后，即吴敬梓50岁以前，当时正值雍正、乾隆年间，清朝统治者在逐步镇压武装起义的同时，又大兴文字狱，以设博学宏词科以作诱饵，开科举以牢笼士人，提倡理学以统治思想，从而束缚了知识分子的思想。吴敬梓看透了这种黑暗的政治制度和腐朽的社会风气，所以他反对八股，反对科举制度，不愿参加博学宏词科的考试，憎恶士子们热衷功名利禄的习尚。他把这些观点反映在他的《儒林外史》里。他以讽刺的手法，对这些丑恶的事物进行了深刻的揭露和有力的批判。显示出他的民主主义的思想色彩。 ④ 知识链接：
《儒林外史》 全书以写实主义方法描写各类士人对于“功名富贵”的不同表现，一方面真实地揭示了人性被腐蚀的过程和原因，从而对当时吏治的腐败、科举的弊端、礼教的虚伪等进行了深刻的批判和嘲讽；一方面热情地歌颂了少数人物（如杜少卿、沈琼枝、迟衡山和市井四奇人）以坚持自我的方式所做的对于人性的守护，从而寄寓了作者的理想。白话的运用已趋纯熟自如，人物性格的刻画也颇为深入细腻，尤其是采用高超的讽刺手法，使该书成为中国古典讽刺文学的杰作。
2．识记字词，巩固基础： ① 给加点字注音：
作揖．（ ） 倒．运（ ） 带挈．（ ） 腆．着（ ） 啐．( ) 讳．（ ） 商酌．( ) 拙．病（ ） 绾．（ ） 桑梓．（ ） ② 解释下列词语：
带挈： 今非昔比： 不省人事： 狗血喷头： 尖嘴猴腮： 3. 朗读课文，回答问题。
预习过程：① 自主朗读课文2遍以上。② 在初读课文基础上，回答下列问题，完成对课文内容的整体感知。
① 速读课文，概括范进中举前后发生了哪些事件？文章是按什么顺序安排材料的？
② 找出小说的主要人物、情节和故事环境。
【收获反思】
【学习目标】
1．细读课文，深刻剖析范进、胡屠户等人物的性格特点。 2. 学习本文运用对比、夸张的手法刻画人物形象的方法。 3. 认识封建科举制度的危害，树立正确的学习观。 【学习重点】
分析人物形象，理解小说主旨。 【学习难点】
学习对比手法在文中的作用。 【学习过程】
在合作中提升学习的能力，在交流中碰撞智慧的火花。 1. 合作探究·范进形象：
① 范进中举前后有哪些变化？
② 范进得知中举后为什么会发疯？作者设置发疯这一情节有何作用？
③ 概括范进人物形象。
2. 合作探究·陪衬人物形象：
① 胡屠户在范进中举前后的态度有什么不同？从中可见胡屠户是个怎样的人？
② 众邻居在范进中举前后有什么变化？作者为什么要写众邻居的表现？
③ 文中的张乡绅是个怎样的人？作者为什么要写张乡绅对范进的拜访？
3. 试概括文章主旨。
4. 文中多处运用了对比手法，对比的作用有怎样的表达效果？
5. 拓展延伸：
封建科举制度有怎样的危害？当代中学生应树立怎样的学习观？
【收获反思】