教师的引导作用的体现
韦老师用诗一般的语言，富有感染力的导语，拨动学生的思乡之琴弦，引发学生的阅读期待。例如：中国是一个飘着诗香的国家，每一个中国人都是诗人，在每一个中国人的灵魂深处，无不浸润着诗歌所留下的印记，它早已深深地影响着我们的生活，自觉或者不自觉地在潜移默化中流传下来，诗人以他那精炼的语言，广播的意境，丰富的感情给世人留下了一笔巨大的财富„„
俗话说“授之于鱼不如授之渔 ” ，韦老师在教学中特别注意学习方法的引导，达到了事半功倍的效果。在学生“读——感受诗歌音乐美”环节中，韦老师并非泛泛的读，他注重对学生学习方法的引导。他首先范读第一首诗《泊船瓜洲》，提醒学生标出节奏、重音、韵脚。然后让学生朗读，，引导学生评价 ，引导学生总结学习方法 ，最后学生明白要想读美古诗必须注意诗“节奏、重音、韵脚”。下面诗歌诵读，变得事半功倍。
高年级学生已具备一定的学习能力，韦教师在总结学习古诗的方法后，由扶到放，引导学生品味第二三首古诗《秋思》》《长相思》的语言美，使得古诗教学的容量大，效率高。
在品味诗歌的语言美环节，韦老师还引导学生独立思考，抓住重点字，加深学生的感性体验。
感谢韦老师给我们上了一节这么美得语文课。
教师的引导作用的体现
韦老师用诗一般的语言，富有感染力的导语，拨动学生的思乡之琴弦，引发学生的阅读期待。例如：中国是一个飘着诗香的国家，每一个中国人都是诗人，在每一个中国人的灵魂深处，无不浸润着诗歌所留下的印记，它早已深深地影响着我们的生活，自觉或者不自觉地在潜移默化中流传下来，诗人以他那精炼的语言，广播的意境，丰富的感情给世人留下了一笔巨大的财富„„
俗话说“授之于鱼不如授之渔 ” ，韦老师在教学中特别注意学习方法的引导，达到了事半功倍的效果。在学生“读——感受诗歌音乐美”环节中，韦老师并非泛泛的读，他注重对学生学习方法的引导。他首先范读第一首诗《泊船瓜洲》，提醒学生标出节奏、重音、韵脚。然后让学生朗读，，引导学生评价 ，引导学生总结学习方法 ，最后学生明白要想读美古诗必须注意诗“节奏、重音、韵脚”。下面诗歌诵读，变得事半功倍。
高年级学生已具备一定的学习能力，韦教师在总结学习古诗的方法后，由扶到放，引导学生品味第二三首古诗《秋思》》《长相思》的语言美，使得古诗教学的容量大，效率高。
在品味诗歌的语言美环节，韦老师还引导学生独立思考，抓住重点字，加深学生的感性体验。
感谢韦老师给我们上了一节这么美得语文课。