谈怎样指导学生写作文
作者:高国霞 李彦
来源:《读与写·上旬刊》2014年第04期
摘要:作文教学是语文教学的难点,也是考试的重点。提高学生的写作水平,提升学生的考试成绩,这是每个语文教师思考的问题,教学中教师要采取一些具体的作文指导策略,总结经验,对学生写作能力提高很有帮助。
关键词:作文教学;常见问题;指导方法
中图分类号:G623.24 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2014)07-0057-01
1.减少束缚,培养自信心 怕则生难,难则生厌
学生为何
2.多读
古人云:
3.由易到难写
作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文,由易到难,循序渐进。低年级主要练习写句子、写话。包括:用学过的词语写句子;观察简单事物或图画以后写几句话;用句子(也可以配上简单图画)表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福(如,自制贺卡);能写条
据(如,留言条),能写简单的日记。低年级最重要的是
中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。除了一般意义上的写片段的练习以外,素描、童话、书信的习作,应当引起重视。素描是写记实作文的基本功,可以培养观察事物和用语言文字描摹事物的能力。低中年级学生天真烂漫、富于想象,喜欢读童话,也有编童话、讲童话的兴趣。在培养想象作文能力方面,低年级可以练习编童话、讲童话,中年级可以进一步练习写童话。在应用文方面,中年级适宜学写书信,并鼓励学生以书信交友,用书信和他人沟通与交流。
4.教会学生观察
要学生学会写作文,从注重指导观察生活入手,是迅速提高学生写作水平的一条有效而快捷的途径。
指导直接观察。先教给学生观察知识,这包括观察的目的、观察的顺序、观察的重点等。语文课中的观察作文,如写植物、动物、景物、人物、事物等,都应逐一认真指导。
指导间接观察。间接观察指看别人观察写下来的内容,也就是阅读别人的文章。间接观察为直接观察提供语文材料和各种知识,同时也能学到别人的写作经验,是直接观察的必要条件。所以,必须大量阅读课外书籍,充分发挥学校图书馆的作用。同时,应充分发动学生订阅适合自己阅读的报刊,组织形式多样的课外阅读活动,有针对性的写好读书心得笔记,将观察与表达结合起来同步训练。观察时多联想,多比较,多想象,写文时有的可以通过合理的想象,用这种方法说出或写出事物的形象特征。
5.教会学生创新
在语文教育中,不但阅读是一种创造,写作更是一种创造。因此,创造、创新是作文的灵魂。如果我们不允许孩子以自我表达为方式,而要求他按照某个公共的套子,某种特定的思维模式,去写一些连他自己都不明白的,只是人云亦云的空话、假话和陈词滥调,并以此来取悦别人,这样的写作,不但是对孩子的创造力的一种莫大的损害,更是对人格的一种扭曲。严格来说,已远远背离了教育的宗旨。因此,在教学中培养学生创造性思维极其重要。首先是培养想象力。想象力是创造性思维不可缺少的因素。
6.改变习作评价,使学生爱作文
有的学生说:
的兴趣,不挫伤孩子们写作的积极性。因为
总而言之,写作能力是一个人综合能力的体现,是语文素养的重要方面,写作需要教师的有效指导,需要我们在平时的写作训练中抓住重点,以点带面,重点突破,这样我们的写作教学才能取得事半功倍的功效。
谈怎样指导学生写作文
作者:高国霞 李彦
来源:《读与写·上旬刊》2014年第04期
摘要:作文教学是语文教学的难点,也是考试的重点。提高学生的写作水平,提升学生的考试成绩,这是每个语文教师思考的问题,教学中教师要采取一些具体的作文指导策略,总结经验,对学生写作能力提高很有帮助。
关键词:作文教学;常见问题;指导方法
中图分类号:G623.24 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2014)07-0057-01
1.减少束缚,培养自信心 怕则生难,难则生厌
学生为何
2.多读
古人云:
3.由易到难写
作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文,由易到难,循序渐进。低年级主要练习写句子、写话。包括:用学过的词语写句子;观察简单事物或图画以后写几句话;用句子(也可以配上简单图画)表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福(如,自制贺卡);能写条
据(如,留言条),能写简单的日记。低年级最重要的是
中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。除了一般意义上的写片段的练习以外,素描、童话、书信的习作,应当引起重视。素描是写记实作文的基本功,可以培养观察事物和用语言文字描摹事物的能力。低中年级学生天真烂漫、富于想象,喜欢读童话,也有编童话、讲童话的兴趣。在培养想象作文能力方面,低年级可以练习编童话、讲童话,中年级可以进一步练习写童话。在应用文方面,中年级适宜学写书信,并鼓励学生以书信交友,用书信和他人沟通与交流。
4.教会学生观察
要学生学会写作文,从注重指导观察生活入手,是迅速提高学生写作水平的一条有效而快捷的途径。
指导直接观察。先教给学生观察知识,这包括观察的目的、观察的顺序、观察的重点等。语文课中的观察作文,如写植物、动物、景物、人物、事物等,都应逐一认真指导。
指导间接观察。间接观察指看别人观察写下来的内容,也就是阅读别人的文章。间接观察为直接观察提供语文材料和各种知识,同时也能学到别人的写作经验,是直接观察的必要条件。所以,必须大量阅读课外书籍,充分发挥学校图书馆的作用。同时,应充分发动学生订阅适合自己阅读的报刊,组织形式多样的课外阅读活动,有针对性的写好读书心得笔记,将观察与表达结合起来同步训练。观察时多联想,多比较,多想象,写文时有的可以通过合理的想象,用这种方法说出或写出事物的形象特征。
5.教会学生创新
在语文教育中,不但阅读是一种创造,写作更是一种创造。因此,创造、创新是作文的灵魂。如果我们不允许孩子以自我表达为方式,而要求他按照某个公共的套子,某种特定的思维模式,去写一些连他自己都不明白的,只是人云亦云的空话、假话和陈词滥调,并以此来取悦别人,这样的写作,不但是对孩子的创造力的一种莫大的损害,更是对人格的一种扭曲。严格来说,已远远背离了教育的宗旨。因此,在教学中培养学生创造性思维极其重要。首先是培养想象力。想象力是创造性思维不可缺少的因素。
6.改变习作评价,使学生爱作文
有的学生说:
的兴趣,不挫伤孩子们写作的积极性。因为
总而言之,写作能力是一个人综合能力的体现,是语文素养的重要方面,写作需要教师的有效指导,需要我们在平时的写作训练中抓住重点,以点带面,重点突破,这样我们的写作教学才能取得事半功倍的功效。