细胞的分裂和分化 教学设计
山东德州经济开发区赵虎镇赵宅中学 付金平
一、教学目标： 知识性目标：
1． 描述细胞分裂的基本过程。2．概述生物体各种组织是由细胞分裂和分化形成的． 3.识别植物体的主要组织和人体的基本组织4．关注细胞研究在防止挨整等方面的价值． 能力和情感目标：培养学生在讨论中领悟新的生物学知识，发现问题、解决问题的能力。 二、教学重点与难点：
重点: 1、掌握细胞分裂基本过程。2、组织的概念和组织的类型。
难点：1、说明细胞分裂过程中遗传物质的大致变化2、描述细胞的分化现象。
第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 教学设计
青岛一中 吕文光
教学目标
1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 重点和难点
1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。 2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 课前准备 学生：
1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。 2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。 教师：
1.CAI课件（部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像；一组展示不同类群绿色植物的图片，苔藓植物成片生长的图片；藻类、苔藓植物及其生活环境的图片，苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片；藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图；藻类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料。）
2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等）、实物投影仪、显微镜。
3.实验材料用具：新鲜的水绵临时装片；新鲜的海带、紫菜（带根状物）；盆栽葫芦藓（6～8盆）；盆栽铁线蕨（6～8盆）放大镜、培养皿、清水、尺子、小铁铲、水槽。 课时分配 2课时
种子的萌发
教学过程：引言：
当你步入茂密的大森林，抬头仰望那参大的大树时，你能想到些什么呢？教师以“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”为背景，让学生解释其含义，并体味这诗句是对植物生命周期的生动写照。俗话说：“一大之计在于晨，而一年之计在于春。”、“春种一粒粟，秋收万颗子”。那么植物的一生从什么开始呢？以此激发学生的求知欲，创设了问题的情景，导入了新课。
第一部分：探究种子萌发的环境条件
首先让生物课外小组的同学描述培养菜豆种子萌发成幼苗的过程：“将种子放于疏松的土壤中，置于温暖处，每天浇点水，„„”然后请学生思考并提出：“在这一过程中，种子
萌发可能需要哪些外界条件？”以此激励学生积极动脑，并提出要探究的问题。同时引导学生根据已有的知识和生活经验或参照课本提供的资料作出假设，提出：“种子萌发所需外界条件可能有：水分、土壤、阳光、温度、空气、肥料等。”之后教师向学生质疑：“哪些是种子萌发的必要条件呢？”引导学生分析排除“肥料”这个因素（因为种子本身有贮存养料的结构，种子的萌发不需要肥料。）进而学生作出假设：“水、阳光、空气、土壤、适宜的温度可能是种子萌发的必要条件。”那么假设是否成立，需要用实验的方法来检验。 为了降低学习的难度，保证实验的条理性以及每一个学生的参与性，并且体现出小组成员的相互合作精神，教师先指导各实验小组先明确分工：组长（主持讨论每一个问题，做好分工）；讨论内容记录员；（简单记录讨论的结果，准备组间交流）；观察、记录实验结果的负责；实验操作人（负责实验的操作，其他人辅助）。然后教师出示讨论的提纲，学生参照提纲和课本的实“验方案，以实验小组为单位制定实验计划。 讨论提纲如下：
1.选择什么样的种子比较好？
2.实验探究时，需要准备哪些材料用具？
3.怎样探究不同环境条件对种子萌发的影响？应当将种子分成几组？
4.怎样设置实验对照组，对照组应提供什么样的温度、水分、光和空气等的条件？对每一对照组，除了所研究的条件外，其他环境条件是否应当与对照组一样？ 5.每一组应当有多少粒种子？每一组只有一粒种子行吗？ 6.每隔多长时间观察一次？对各组实验是否应当同时观察？ 其中“讨论1”，根据生活常识，学生能够作出选择：完整的、饱满的、活的种子。“讨论2”，有的学生可能根据课本上的材料回答，有的学生可能选择其他的材料用具，只要选择恰当，教师都应予以肯定，并鼓励学生在课余时间利用自己的材料用具进行实验。“讨论3”和“讨论4”主要涉及到控制变量和对照实验的问题，也是重点。要让学生明白实验条件中除了要研究的问题外，其他的应该保持一致。“讨论4”中除了课本涉及到的，学生提出的其他影响种子萌发的条件，可以告诉学生，如有兴趣，课后可以就这个问题设计实验方案。“讨论5”和“讨论6”让学生明确实验要有共性，避免偶然性和减少误差。在学生讨论的过程中，教师进行巡视、观察并参与到各小组的讨论中。讨论结束后，教师主持小组间交流讨论的结果，各小组进一步修订和完善实验计划。本实验的具体实施在课下完成，实验期间教师要提醒、督促学生认真完成，随时抽查，适时给予评价。要求每组负责的学生，要仔细观察、记录实验结果，得出结论，以备下节课组间交流汇报。并注意记录本组操作过程中是否规范、出现什么问题、组员是否都参与到实验中等。 第二部分：测定种子的发芽率探究实验 教师向学生质疑：一粒种子在外界的环境条件具备时，一定能萌发吗？引导学生结合经验回答。进而让学生明确为了提高幼苗的成活率，在农业生产上，播种之前必须测定种子的发芽率。之后由生物裸外小组学生演示课前做的测定种子发芽率的实验现象和结果，并进行描述，在此基础上提出实验要求和注意事项。教师分发实验装置，并进行强调：抽样检测的方法及应用培养皿底部的滤纸要保持湿润，但不要见明水，要有适宜的温度，每天观察一次，并记录萌发的种子数，连续观察7天发芽率的计算公式重复测定1～2次，取几次的平均值作为测定结果。（本实验以小组为单位课下完成。） 第三部分：结论
（一）种子萌发的环境条件。教师请各小组汇报实验现象及结果。虽然在讨论提纲中已明确了实验步骤，但是由于学生的知识水平和能力的不同，对实验中应该注意的问题不可能面面俱到，往往会出现结论相同而过程不尽相同的现象，因此教师应给予每个小组以充分表达和交流的机会。不论实验成功与否，对实验过程中出现的科学创意都应给予肯定和表扬，
并鼓励学生谈出设计思路。对于不成功的小组，教师帮其分析原因，鼓励其课后重做。在学生分析的基础上，教师结合自己了解的情况，对实验中工作态度认真严谨，相互合作良好的小组予以表扬，使学生进一步认识到严谨的科学态度和相互协作的科学精神对于实验成功的重要性。最后师生一起归纳各小组的实验结果并得出结论：适宜的温度、一定的水分和充足的空气都是种子萌发所需要的条件。在此基础上教师请学生思考：我们在探究种子萌发的环境条件实验中，共分了几个步骤？学生思考后回答，教师进一步设问：我们用这六个步骤探究了种子萌发的环境条件，可不可以用这六个步骤来探究其他条件（如光）是否影响种子的萌发？学生回答后，教师进一步指出：我们可以用这六个步骤来研究任何生物的生命现象，因为这是生物科学探究的一般过程。教师再进一步引导学生思考影响种子萌发的其他因素，让学生可以选其中一个（如光）作为进一步探究课题。
在学生简单讨论后，让他们根据自己掌握的情况，自行制定计划、利用课余时间实施探究（如，可用黑布包裹作为探究“光”因素的对照组。一周后学生会发现瓶子无论是否用黑布遮盖，瓶里的种子都会萌发，并完成探究报告。学生的探究报告既是对本节课教学情况的反馈，又可作为对学生的一个过程性评价。然后把每位学生在整个实验探究中的表现通过自评、同学评和教师评都记录到其成长档案袋中。
（二）种子萌发的自身条件。各小组之间交流测定种子发芽率的实验现象及计算结果，教师再通过CAI课件分别展示完整的、无胚的、子叶或胚乳被部分切除的种子的萌发状况（萌发长出健壮的幼苗、未萌发、幼苗发育瘦弱），让学生观察回答后结合测定发芽率的实验结果及种子的结构，联系生活实际，利用所学的知识，运用科学的方法，分析出种子的自身条件有：完整的、活的胚，贮存时间短的，渡过了休眠期的种子。进而教师指导学生实物投影不同的种子，引导学生结合生活实际讨论和说明，例如，破损的、干瘪的、发育不够完善、贮存时间过长等都会影响种子的萌发。 第四部分：种子萌发的过程
先由各小组根据实验现象描述菜豆种子萌发过程的实验记录和结果，组间进行交流。教师再进一步展示菜豆种子萌发长出根、茎、叶的动态过程CAI课件，并引导学生注意：种子萌发时首先要吸水胀破种皮，才能促使胚的发育。首先钻出种皮的结构是根，胚芽、胚轴、胚根分别发育成茎和叶、连接根和茎的部分、根。菜豆种子萌发的营养从子叶中获得，种子萌发的结果是：胚发育成新植物体。在此基础上，让学生运用所学种子的知识解决生产生活实际问题。如农业生产上如何促进种子的提早萌发？如果你到种子公司购买当年播种所需的种子，应选择什么样的种子呢？我国北方早春播种后，为什么要地膜覆盖？引导学生积极思维，交流解答。
第五部分：课堂小结
教师用亲切的语言通过层层设问与同学进行交流：你知道科学探究的一般步骤吗？你能描述种子萌发的过程吗？你能说出种子萌发需要那些条件吗？你认同了设置对照实验的重要性及方法吗？你学会了抽样检测的方法吗？这样在温馨氛围中让学生提纲挈领、理清思路，学到了知识并掌握了方法。 第六部分：达标检测
通过各种类型的选择和判断题，激励每位学生主动参与，教师适时进行鼓励性评价，既达到了巩固新知的目的，又使每位学生在原有基础上都有所提高。 第七部分：课后实践
自己动手培植豆芽，并进行品尝；继续培养菜豆种子的幼苗，并注意观察幼苗是怎样长大的，做好记录，以备下节课进行交流。
第三节 花的结构 教学设计
柳州市第二十五中学 金 丽
一、教学目标
认知目标：描述花的结构和各部分的功能，并说明花的主要结构是花蕊的理由。 能力和技能目标：通过解剖、观察花的结构，培养学生的观察能力、实验操作能力、合作能力、思维能力、分析总结及语言表达能力；通过逛花市，培养学生收集知识的能力；通过制作花的贺卡，培养学生的想象力及动手能力。
情感和价值目标：培养学生对美好生活热爱的情感；打开学生的想象空间，溶入亲情、友情，进行情感教育。
二、教学重点 花的结构及功能，特别是子房的结构。 三、教学难点 花的结构及功能
四、教学方法：直观教学法、小组合作式教学法、启发式教学法
第二节 人的生殖课堂实录 山西省太谷县第五中学 卫 萍
教学目标：
1．描述受精的过程及胚胎发育过程。
2．运用观察的方法，识别有关的插图和录像资料。
3．与同学交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的情感。 教学重点：受精的过程及胚胎的发育及营养。 教学难点：胚胎的发育及营养。 教学过程： 导入
师：同学们，我们都知道在自然界中有许许多多的生物，这许许多多的生物，要保持种族的延续，必须经过一个重要的生理过程，那么这个生理过程是什么呢？
生：生殖。
师：我们知道生殖是一种自然现象，比如，咱们上学期就学习过被子植物的生殖，请同学们回忆一下被子植物的生殖要经过哪几个生理过程？
生：传粉──受精──发育
师：作为自然界的成员──人类，是怎样保持种族的延续呢？ 生：生殖。
师：关于生殖，在我们国家自古以来就象一个秘密，许多孩子都问过父母自己是怎样生出来的。你们的父母是怎样告诉你们的？
生1：肚脐眼里生出来的。 生2：胳肢窝里生出来的。 师生（同笑）
师：看来同学们知道父母是“哄”你们的，那我们今天就从科学的角度了解一下人的生殖过程。
师（展示课题──《生殖过程》。）
师：人的生殖过程的第一个环节是受精，请大家看学习提纲： 一、受精〖出示幻灯片〗 学习提纲： 1．什么叫受精？ 2．受精的部位在哪里？ 3．受精卵要发生什么变化？ 4．胚泡要植入什么部位？ 5．描述受精的过程。
师：请同学们根据学习提纲，阅读课本第9页倒数1．2段的内容。并仔细观察第10页的IV-7图。
生（仔细阅读课本，独立学习提纲中的内容，并以小组为单位提出疑难问题。） 师：同学们提出的这些问题，老师暂时不告诉你们答案。我想请大家先看一段录像„„ 师（播放关于“受精、受精卵的分裂及胚胎发育”的录像。） 生（看得津津有味、专心致志。看完后，互相窃窃私语）
师：看来这段录像对你们刚才的疑问很有帮助，现在咱们就依次回答学习提纲中所出示的问题，看看你们的掌握情况。
生1：精子与卵细胞结合。 生2：输卵管。
生3：进行分裂，形成胚泡。
生4：胚泡要植入子宫内膜，在孩子的宫殿（也就是子宫）里舒舒服服地发育长大。 师：母亲真伟大，每位母亲都为自己的孩子准备了一个舒服的宫殿，好，请接着回答第5个问题。
生5：精子通过阴道、子宫进入输卵管。在这里遇到卵细胞。精子与卵细胞相结合形成受精卵。
生6：前4个问题都正确，最后一个问题有补充，那就是精子数量很多，只有其中一个精子能与卵细胞结合。
师：非常好，看来同学们对这段知识掌握的很好。那咱们就进入下一个环节，受精完成以后，就是在母体内发育了。
师：请大家看学习提纲。 二、发育〖出示幻灯片〗 学习提纲
1．描述发育的过程
2．胚胎与母体通过什么进行物质交换？
师：请同学们根据学习提纲，阅读课本第10页的文字内容，并观察课本的IV-8，IV-9图。
生（仔细阅读，认真观察。）
师：阅读完成后，小组讨论解决这两个问题，看哪个小组同学描述的完整、准确。此时有个学生悄悄地问了我一个问题。（在此过程中，老师巡视，随时发现和解决问题。）
生：老师，我妈生我时难产，会不会影响我的发育和智力？
师：不会。（回答的很干脆，原因之一是这个学生本身发育的很好；原因之二是为了消除学生心中的疑惑，解除他的心理负担。）
生：（OK） 师：（微笑）
生：（小组交流，气氛热烈。） 师：哪个小组愿回答第一个问题？
生（某小组代表）：胚泡要发育成胚胎，胚胎发育到8周，成为胎儿。
师：这个小组抓住了发育的几个关键的阶段，这很好，不过还不太完整，有没有哪个小组作补充？
生（某小组代表）：我们小组认为，受精完成以后，都属于发育，因此发育的过程应该是：受精卵──胚泡──胚胎──胎儿
师；这个小组分析得非常好，可胎儿阶段的时间很长，到什么时候发育就完成了呢？ 生（某小组代表）：到胎儿发育成熟。
师：看来，三个小组的答案合起来就准确无误了。
师（播放“不同发育阶段的胚胎和胎儿”的幻灯片。）
生（有兴趣地观察）
师：现在咱们了解了胚胎的发育过程，那么胚胎在母体内怎样与母体进行物质交换呢？ 生：通过胎盘。母体通过胎盘给胚胎输送养料，胚胎产生的废物也通过胎盘交给母体，由母体排出。
师：回答的很完整，看来你们小组的成员都动了脑筋。
师：现在咱们了解了母体与胚胎之间的物质交换，那么咱们根据掌握的知识，以小组为单位讨论课后练习第3．4题。
生（小组讨论，人人发言，积极踊跃。）
师：现在咱们自由发言，先解决第3题。
生1：母亲怀孕行动不便。
生2：母亲吃的食物中，部分的营养要供给胎儿。
生3：母亲还要替胎儿排出废物。
生4：母亲很辛苦。
生5：我们要更加尊敬母亲。
师：看来，同学们通过解答这个问题，更加理解了母亲对我们的无私的爱，同时也懂得了要更加尊敬母亲。可是在现实生活中，常常有一些孩子，由于和父母有一点磨擦，动不动就顶撞父母，甚至以离家出走相要挟，请同学们对于这件事发表意见。
生1：他（她）这样做不对，母亲孕育我们已不容易，还要养育我们，他这样做太自私。 生2：他（她）这样做不好，不懂得尊敬父母。
师：看来，我们的同学们都有正确的是非观念，我相信我们的同学们不会有这种过激的做法。那现在咱们再来谈谈第4题。
生1：饮酒不好，影响胎儿发育。
生2：吃药容易导致胎儿畸形，生出“21三体综合症”的孩子。
师： 你知道的还真不少。
生3：吸毒的母亲生出的孩子有毒瘾。
师：有理有据，让事实说话。
生4：老师我想问一个问题，母亲在怀孕期间生病怎么办？
师：哟，这个问题可是个现实问题，该怎么办呢？哪位同学能帮他想个办法呢？ 生1：找位中医看看，中药副作用小。
生2：把胎儿从母体内取出来，泡到营养液里。
师：这个办法要是可行的话，那以后怀孕可容易多了，希望你将来能从事这方面的研究，并取得成功，那你将为社会做出巨大贡献。
生3：研制一种药，又能治好母亲的病，还不伤胎儿。
师：这办法不错，就是现在还用不上，相信我们当中有这种办法的发明者。
生4：找位大夫，看看该怎么办？
师：这个办法最现实，最实用。
师：看来，我们的同学都很聪明，能想出各种办法解决这个问题。现在我们了解了胚胎的发育过程，发育成熟后，胎儿就该出生了。现在我们来了解一下生殖的最后的一个过程──分娩。
师：请大家看学习提纲
三、分娩〖出示幻灯片〗
分娩的通道在哪里？
师：请同学们阅读课本第11页的内容，解决学习提纲中的问题。
生（认真阅读）
师：分娩的通道在哪里？
生（集体回答）：阴道。
师（展示分娩过程的幻灯片和刚出生的胎儿的幻灯片。）
师：刚才咱们了解了人的自然生殖过程，可是在现实生活中，有些育龄夫妇，由于身体的原因，不能得到自己的孩子，但现代科学技术的发展，已能帮助他们实现自己的夙愿，那就是现代辅助生育技术──试管婴儿。请大家看学习提纲。
四、试管婴儿〖出示幻灯片〗
1．什么叫试管婴儿？
2．现代科学技术在社会生活中的利与弊。
师：请同学们阅读课本中“科学·技术·社会”的内容。解决学习提纲的问题。 生（认真阅读。）
师：什么叫试管婴儿？
生：就是用人工方法让卵细胞和精子在体外受精，并进行早期胚胎发育，然后移植到母体子宫内发育而诞生的婴儿。
师：请同学们谈谈现代科学技术在社会生活中的利与弊。
生1：我谈好处，可以帮助不孕夫妇得到自己的孩子。
生2：我谈弊端，有的试管婴儿有两个母亲，无法判断他该随哪个母亲生活。
生3：我在网上还看到，有人专门买卖精子，出卖卵细胞，做专职代孕母亲，这都有悖于我们社会的伦理道德。
师：看来，我们同学们的知识面很宽，现代科学技术的发展，既可给社会带来许多好处，但也有一定的负面影响。
师（播放两幅试管婴儿的照片，目的是让学生看到科学技术的结晶。）
生（看的认真，并互相窃窃私语。）
师：今天，咱们了解了人的自然生殖过程，又了解了人工辅助生殖技术，相信同学们受益非浅。今天这节课就到这里，现在安排一个课外作业。
请同学们回去问问自己的父母，自己是在母亲怀孕几个月时生下的。回来后统计全班的数据，来验证一下课后练习第①题“十月怀胎，一朝分娩”的说法是否正确。
细胞的分裂和分化 教学设计
山东德州经济开发区赵虎镇赵宅中学 付金平
一、教学目标： 知识性目标：
1． 描述细胞分裂的基本过程。2．概述生物体各种组织是由细胞分裂和分化形成的． 3.识别植物体的主要组织和人体的基本组织4．关注细胞研究在防止挨整等方面的价值． 能力和情感目标：培养学生在讨论中领悟新的生物学知识，发现问题、解决问题的能力。 二、教学重点与难点：
重点: 1、掌握细胞分裂基本过程。2、组织的概念和组织的类型。
难点：1、说明细胞分裂过程中遗传物质的大致变化2、描述细胞的分化现象。
第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 教学设计
青岛一中 吕文光
教学目标
1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 重点和难点
1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。 2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 课前准备 学生：
1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。 2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。 教师：
1.CAI课件（部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像；一组展示不同类群绿色植物的图片，苔藓植物成片生长的图片；藻类、苔藓植物及其生活环境的图片，苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片；藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图；藻类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料。）
2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等）、实物投影仪、显微镜。
3.实验材料用具：新鲜的水绵临时装片；新鲜的海带、紫菜（带根状物）；盆栽葫芦藓（6～8盆）；盆栽铁线蕨（6～8盆）放大镜、培养皿、清水、尺子、小铁铲、水槽。 课时分配 2课时
种子的萌发
教学过程：引言：
当你步入茂密的大森林，抬头仰望那参大的大树时，你能想到些什么呢？教师以“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”为背景，让学生解释其含义，并体味这诗句是对植物生命周期的生动写照。俗话说：“一大之计在于晨，而一年之计在于春。”、“春种一粒粟，秋收万颗子”。那么植物的一生从什么开始呢？以此激发学生的求知欲，创设了问题的情景，导入了新课。
第一部分：探究种子萌发的环境条件
首先让生物课外小组的同学描述培养菜豆种子萌发成幼苗的过程：“将种子放于疏松的土壤中，置于温暖处，每天浇点水，„„”然后请学生思考并提出：“在这一过程中，种子
萌发可能需要哪些外界条件？”以此激励学生积极动脑，并提出要探究的问题。同时引导学生根据已有的知识和生活经验或参照课本提供的资料作出假设，提出：“种子萌发所需外界条件可能有：水分、土壤、阳光、温度、空气、肥料等。”之后教师向学生质疑：“哪些是种子萌发的必要条件呢？”引导学生分析排除“肥料”这个因素（因为种子本身有贮存养料的结构，种子的萌发不需要肥料。）进而学生作出假设：“水、阳光、空气、土壤、适宜的温度可能是种子萌发的必要条件。”那么假设是否成立，需要用实验的方法来检验。 为了降低学习的难度，保证实验的条理性以及每一个学生的参与性，并且体现出小组成员的相互合作精神，教师先指导各实验小组先明确分工：组长（主持讨论每一个问题，做好分工）；讨论内容记录员；（简单记录讨论的结果，准备组间交流）；观察、记录实验结果的负责；实验操作人（负责实验的操作，其他人辅助）。然后教师出示讨论的提纲，学生参照提纲和课本的实“验方案，以实验小组为单位制定实验计划。 讨论提纲如下：
1.选择什么样的种子比较好？
2.实验探究时，需要准备哪些材料用具？
3.怎样探究不同环境条件对种子萌发的影响？应当将种子分成几组？
4.怎样设置实验对照组，对照组应提供什么样的温度、水分、光和空气等的条件？对每一对照组，除了所研究的条件外，其他环境条件是否应当与对照组一样？ 5.每一组应当有多少粒种子？每一组只有一粒种子行吗？ 6.每隔多长时间观察一次？对各组实验是否应当同时观察？ 其中“讨论1”，根据生活常识，学生能够作出选择：完整的、饱满的、活的种子。“讨论2”，有的学生可能根据课本上的材料回答，有的学生可能选择其他的材料用具，只要选择恰当，教师都应予以肯定，并鼓励学生在课余时间利用自己的材料用具进行实验。“讨论3”和“讨论4”主要涉及到控制变量和对照实验的问题，也是重点。要让学生明白实验条件中除了要研究的问题外，其他的应该保持一致。“讨论4”中除了课本涉及到的，学生提出的其他影响种子萌发的条件，可以告诉学生，如有兴趣，课后可以就这个问题设计实验方案。“讨论5”和“讨论6”让学生明确实验要有共性，避免偶然性和减少误差。在学生讨论的过程中，教师进行巡视、观察并参与到各小组的讨论中。讨论结束后，教师主持小组间交流讨论的结果，各小组进一步修订和完善实验计划。本实验的具体实施在课下完成，实验期间教师要提醒、督促学生认真完成，随时抽查，适时给予评价。要求每组负责的学生，要仔细观察、记录实验结果，得出结论，以备下节课组间交流汇报。并注意记录本组操作过程中是否规范、出现什么问题、组员是否都参与到实验中等。 第二部分：测定种子的发芽率探究实验 教师向学生质疑：一粒种子在外界的环境条件具备时，一定能萌发吗？引导学生结合经验回答。进而让学生明确为了提高幼苗的成活率，在农业生产上，播种之前必须测定种子的发芽率。之后由生物裸外小组学生演示课前做的测定种子发芽率的实验现象和结果，并进行描述，在此基础上提出实验要求和注意事项。教师分发实验装置，并进行强调：抽样检测的方法及应用培养皿底部的滤纸要保持湿润，但不要见明水，要有适宜的温度，每天观察一次，并记录萌发的种子数，连续观察7天发芽率的计算公式重复测定1～2次，取几次的平均值作为测定结果。（本实验以小组为单位课下完成。） 第三部分：结论
（一）种子萌发的环境条件。教师请各小组汇报实验现象及结果。虽然在讨论提纲中已明确了实验步骤，但是由于学生的知识水平和能力的不同，对实验中应该注意的问题不可能面面俱到，往往会出现结论相同而过程不尽相同的现象，因此教师应给予每个小组以充分表达和交流的机会。不论实验成功与否，对实验过程中出现的科学创意都应给予肯定和表扬，
并鼓励学生谈出设计思路。对于不成功的小组，教师帮其分析原因，鼓励其课后重做。在学生分析的基础上，教师结合自己了解的情况，对实验中工作态度认真严谨，相互合作良好的小组予以表扬，使学生进一步认识到严谨的科学态度和相互协作的科学精神对于实验成功的重要性。最后师生一起归纳各小组的实验结果并得出结论：适宜的温度、一定的水分和充足的空气都是种子萌发所需要的条件。在此基础上教师请学生思考：我们在探究种子萌发的环境条件实验中，共分了几个步骤？学生思考后回答，教师进一步设问：我们用这六个步骤探究了种子萌发的环境条件，可不可以用这六个步骤来探究其他条件（如光）是否影响种子的萌发？学生回答后，教师进一步指出：我们可以用这六个步骤来研究任何生物的生命现象，因为这是生物科学探究的一般过程。教师再进一步引导学生思考影响种子萌发的其他因素，让学生可以选其中一个（如光）作为进一步探究课题。
在学生简单讨论后，让他们根据自己掌握的情况，自行制定计划、利用课余时间实施探究（如，可用黑布包裹作为探究“光”因素的对照组。一周后学生会发现瓶子无论是否用黑布遮盖，瓶里的种子都会萌发，并完成探究报告。学生的探究报告既是对本节课教学情况的反馈，又可作为对学生的一个过程性评价。然后把每位学生在整个实验探究中的表现通过自评、同学评和教师评都记录到其成长档案袋中。
（二）种子萌发的自身条件。各小组之间交流测定种子发芽率的实验现象及计算结果，教师再通过CAI课件分别展示完整的、无胚的、子叶或胚乳被部分切除的种子的萌发状况（萌发长出健壮的幼苗、未萌发、幼苗发育瘦弱），让学生观察回答后结合测定发芽率的实验结果及种子的结构，联系生活实际，利用所学的知识，运用科学的方法，分析出种子的自身条件有：完整的、活的胚，贮存时间短的，渡过了休眠期的种子。进而教师指导学生实物投影不同的种子，引导学生结合生活实际讨论和说明，例如，破损的、干瘪的、发育不够完善、贮存时间过长等都会影响种子的萌发。 第四部分：种子萌发的过程
先由各小组根据实验现象描述菜豆种子萌发过程的实验记录和结果，组间进行交流。教师再进一步展示菜豆种子萌发长出根、茎、叶的动态过程CAI课件，并引导学生注意：种子萌发时首先要吸水胀破种皮，才能促使胚的发育。首先钻出种皮的结构是根，胚芽、胚轴、胚根分别发育成茎和叶、连接根和茎的部分、根。菜豆种子萌发的营养从子叶中获得，种子萌发的结果是：胚发育成新植物体。在此基础上，让学生运用所学种子的知识解决生产生活实际问题。如农业生产上如何促进种子的提早萌发？如果你到种子公司购买当年播种所需的种子，应选择什么样的种子呢？我国北方早春播种后，为什么要地膜覆盖？引导学生积极思维，交流解答。
第五部分：课堂小结
教师用亲切的语言通过层层设问与同学进行交流：你知道科学探究的一般步骤吗？你能描述种子萌发的过程吗？你能说出种子萌发需要那些条件吗？你认同了设置对照实验的重要性及方法吗？你学会了抽样检测的方法吗？这样在温馨氛围中让学生提纲挈领、理清思路，学到了知识并掌握了方法。 第六部分：达标检测
通过各种类型的选择和判断题，激励每位学生主动参与，教师适时进行鼓励性评价，既达到了巩固新知的目的，又使每位学生在原有基础上都有所提高。 第七部分：课后实践
自己动手培植豆芽，并进行品尝；继续培养菜豆种子的幼苗，并注意观察幼苗是怎样长大的，做好记录，以备下节课进行交流。
第三节 花的结构 教学设计
柳州市第二十五中学 金 丽
一、教学目标
认知目标：描述花的结构和各部分的功能，并说明花的主要结构是花蕊的理由。 能力和技能目标：通过解剖、观察花的结构，培养学生的观察能力、实验操作能力、合作能力、思维能力、分析总结及语言表达能力；通过逛花市，培养学生收集知识的能力；通过制作花的贺卡，培养学生的想象力及动手能力。
情感和价值目标：培养学生对美好生活热爱的情感；打开学生的想象空间，溶入亲情、友情，进行情感教育。
二、教学重点 花的结构及功能，特别是子房的结构。 三、教学难点 花的结构及功能
四、教学方法：直观教学法、小组合作式教学法、启发式教学法
第二节 人的生殖课堂实录 山西省太谷县第五中学 卫 萍
教学目标：
1．描述受精的过程及胚胎发育过程。
2．运用观察的方法，识别有关的插图和录像资料。
3．与同学交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的情感。 教学重点：受精的过程及胚胎的发育及营养。 教学难点：胚胎的发育及营养。 教学过程： 导入
师：同学们，我们都知道在自然界中有许许多多的生物，这许许多多的生物，要保持种族的延续，必须经过一个重要的生理过程，那么这个生理过程是什么呢？
生：生殖。
师：我们知道生殖是一种自然现象，比如，咱们上学期就学习过被子植物的生殖，请同学们回忆一下被子植物的生殖要经过哪几个生理过程？
生：传粉──受精──发育
师：作为自然界的成员──人类，是怎样保持种族的延续呢？ 生：生殖。
师：关于生殖，在我们国家自古以来就象一个秘密，许多孩子都问过父母自己是怎样生出来的。你们的父母是怎样告诉你们的？
生1：肚脐眼里生出来的。 生2：胳肢窝里生出来的。 师生（同笑）
师：看来同学们知道父母是“哄”你们的，那我们今天就从科学的角度了解一下人的生殖过程。
师（展示课题──《生殖过程》。）
师：人的生殖过程的第一个环节是受精，请大家看学习提纲： 一、受精〖出示幻灯片〗 学习提纲： 1．什么叫受精？ 2．受精的部位在哪里？ 3．受精卵要发生什么变化？ 4．胚泡要植入什么部位？ 5．描述受精的过程。
师：请同学们根据学习提纲，阅读课本第9页倒数1．2段的内容。并仔细观察第10页的IV-7图。
生（仔细阅读课本，独立学习提纲中的内容，并以小组为单位提出疑难问题。） 师：同学们提出的这些问题，老师暂时不告诉你们答案。我想请大家先看一段录像„„ 师（播放关于“受精、受精卵的分裂及胚胎发育”的录像。） 生（看得津津有味、专心致志。看完后，互相窃窃私语）
师：看来这段录像对你们刚才的疑问很有帮助，现在咱们就依次回答学习提纲中所出示的问题，看看你们的掌握情况。
生1：精子与卵细胞结合。 生2：输卵管。
生3：进行分裂，形成胚泡。
生4：胚泡要植入子宫内膜，在孩子的宫殿（也就是子宫）里舒舒服服地发育长大。 师：母亲真伟大，每位母亲都为自己的孩子准备了一个舒服的宫殿，好，请接着回答第5个问题。
生5：精子通过阴道、子宫进入输卵管。在这里遇到卵细胞。精子与卵细胞相结合形成受精卵。
生6：前4个问题都正确，最后一个问题有补充，那就是精子数量很多，只有其中一个精子能与卵细胞结合。
师：非常好，看来同学们对这段知识掌握的很好。那咱们就进入下一个环节，受精完成以后，就是在母体内发育了。
师：请大家看学习提纲。 二、发育〖出示幻灯片〗 学习提纲
1．描述发育的过程
2．胚胎与母体通过什么进行物质交换？
师：请同学们根据学习提纲，阅读课本第10页的文字内容，并观察课本的IV-8，IV-9图。
生（仔细阅读，认真观察。）
师：阅读完成后，小组讨论解决这两个问题，看哪个小组同学描述的完整、准确。此时有个学生悄悄地问了我一个问题。（在此过程中，老师巡视，随时发现和解决问题。）
生：老师，我妈生我时难产，会不会影响我的发育和智力？
师：不会。（回答的很干脆，原因之一是这个学生本身发育的很好；原因之二是为了消除学生心中的疑惑，解除他的心理负担。）
生：（OK） 师：（微笑）
生：（小组交流，气氛热烈。） 师：哪个小组愿回答第一个问题？
生（某小组代表）：胚泡要发育成胚胎，胚胎发育到8周，成为胎儿。
师：这个小组抓住了发育的几个关键的阶段，这很好，不过还不太完整，有没有哪个小组作补充？
生（某小组代表）：我们小组认为，受精完成以后，都属于发育，因此发育的过程应该是：受精卵──胚泡──胚胎──胎儿
师；这个小组分析得非常好，可胎儿阶段的时间很长，到什么时候发育就完成了呢？ 生（某小组代表）：到胎儿发育成熟。
师：看来，三个小组的答案合起来就准确无误了。
师（播放“不同发育阶段的胚胎和胎儿”的幻灯片。）
生（有兴趣地观察）
师：现在咱们了解了胚胎的发育过程，那么胚胎在母体内怎样与母体进行物质交换呢？ 生：通过胎盘。母体通过胎盘给胚胎输送养料，胚胎产生的废物也通过胎盘交给母体，由母体排出。
师：回答的很完整，看来你们小组的成员都动了脑筋。
师：现在咱们了解了母体与胚胎之间的物质交换，那么咱们根据掌握的知识，以小组为单位讨论课后练习第3．4题。
生（小组讨论，人人发言，积极踊跃。）
师：现在咱们自由发言，先解决第3题。
生1：母亲怀孕行动不便。
生2：母亲吃的食物中，部分的营养要供给胎儿。
生3：母亲还要替胎儿排出废物。
生4：母亲很辛苦。
生5：我们要更加尊敬母亲。
师：看来，同学们通过解答这个问题，更加理解了母亲对我们的无私的爱，同时也懂得了要更加尊敬母亲。可是在现实生活中，常常有一些孩子，由于和父母有一点磨擦，动不动就顶撞父母，甚至以离家出走相要挟，请同学们对于这件事发表意见。
生1：他（她）这样做不对，母亲孕育我们已不容易，还要养育我们，他这样做太自私。 生2：他（她）这样做不好，不懂得尊敬父母。
师：看来，我们的同学们都有正确的是非观念，我相信我们的同学们不会有这种过激的做法。那现在咱们再来谈谈第4题。
生1：饮酒不好，影响胎儿发育。
生2：吃药容易导致胎儿畸形，生出“21三体综合症”的孩子。
师： 你知道的还真不少。
生3：吸毒的母亲生出的孩子有毒瘾。
师：有理有据，让事实说话。
生4：老师我想问一个问题，母亲在怀孕期间生病怎么办？
师：哟，这个问题可是个现实问题，该怎么办呢？哪位同学能帮他想个办法呢？ 生1：找位中医看看，中药副作用小。
生2：把胎儿从母体内取出来，泡到营养液里。
师：这个办法要是可行的话，那以后怀孕可容易多了，希望你将来能从事这方面的研究，并取得成功，那你将为社会做出巨大贡献。
生3：研制一种药，又能治好母亲的病，还不伤胎儿。
师：这办法不错，就是现在还用不上，相信我们当中有这种办法的发明者。
生4：找位大夫，看看该怎么办？
师：这个办法最现实，最实用。
师：看来，我们的同学都很聪明，能想出各种办法解决这个问题。现在我们了解了胚胎的发育过程，发育成熟后，胎儿就该出生了。现在我们来了解一下生殖的最后的一个过程──分娩。
师：请大家看学习提纲
三、分娩〖出示幻灯片〗
分娩的通道在哪里？
师：请同学们阅读课本第11页的内容，解决学习提纲中的问题。
生（认真阅读）
师：分娩的通道在哪里？
生（集体回答）：阴道。
师（展示分娩过程的幻灯片和刚出生的胎儿的幻灯片。）
师：刚才咱们了解了人的自然生殖过程，可是在现实生活中，有些育龄夫妇，由于身体的原因，不能得到自己的孩子，但现代科学技术的发展，已能帮助他们实现自己的夙愿，那就是现代辅助生育技术──试管婴儿。请大家看学习提纲。
四、试管婴儿〖出示幻灯片〗
1．什么叫试管婴儿？
2．现代科学技术在社会生活中的利与弊。
师：请同学们阅读课本中“科学·技术·社会”的内容。解决学习提纲的问题。 生（认真阅读。）
师：什么叫试管婴儿？
生：就是用人工方法让卵细胞和精子在体外受精，并进行早期胚胎发育，然后移植到母体子宫内发育而诞生的婴儿。
师：请同学们谈谈现代科学技术在社会生活中的利与弊。
生1：我谈好处，可以帮助不孕夫妇得到自己的孩子。
生2：我谈弊端，有的试管婴儿有两个母亲，无法判断他该随哪个母亲生活。
生3：我在网上还看到，有人专门买卖精子，出卖卵细胞，做专职代孕母亲，这都有悖于我们社会的伦理道德。
师：看来，我们同学们的知识面很宽，现代科学技术的发展，既可给社会带来许多好处，但也有一定的负面影响。
师（播放两幅试管婴儿的照片，目的是让学生看到科学技术的结晶。）
生（看的认真，并互相窃窃私语。）
师：今天，咱们了解了人的自然生殖过程，又了解了人工辅助生殖技术，相信同学们受益非浅。今天这节课就到这里，现在安排一个课外作业。
请同学们回去问问自己的父母，自己是在母亲怀孕几个月时生下的。回来后统计全班的数据，来验证一下课后练习第①题“十月怀胎，一朝分娩”的说法是否正确。