思想政治教育方法论
第一章 思想政治教育方法论及其体系结构
第一节 思想政治教育方法论的研究对象
一、思想政治教育方法论的涵义：
1、方法与方法论
（1）方法：就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式，它是联系主体、客体和多种实体的关系因素，中介因素等在活动中才存在的动态因素。
（2）方法论：所谓方法论，就是关于方法的学说和理论。方法论一般指哲学方法论，它以方法作为研究对象，探讨方法的形成、变化和发展的规律，方法的性质、作用、特点和功能以及多种方法的联系等问题。因而，方法论实际上是研究如何运用客观规律自觉地认识世界和改造世界的理论。
2、思想政治教育方法与方法论
（1）思想政治教育方法：就是教育者对受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说，是教育者为了达到一定的目的对受教育者采用的手段和方式。
（2）思想政治教育方法论：就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场问题，采用的由诸种方法所构成的科学体系，简言之，就是关于思想政治教育方法的理论体系。
思想政治教育方法论与思想政治教育理论的关系：相互联系，是统一的思想政治教育方法论是思想政治教育理论的具体运用；思想政治教育理论指导思想政治教育活动，就是思想政治教育方法论。
二、思想政治教育方法论的研究对象：
1、思想政治教育方法论的研究对象：主要研究思想政治教育理论与实践的关系以及人们掌握和运用思想政治教育方法，争取最佳教育效果的规律。
2、思想政治教育方法论研究的主要问题：
一是研究思想政治教育方法形成、变化和发展的规律。
二是研究思想政治教育方法的联系规律。
三是研究思想政治教育方法的具体规律。
四是思想政治教育方法的发展趋势。
第二节 思想政治教育方法论的理论基础与知识借鉴
一、思想政治教育方法论的哲学基础：辩证唯物主义和历史唯物主义。
二、思想政治教育方法论的学科理论基础
第一，思想政治教育学的基本理论，是思想政治教育方法论的理论基础。思想政治教育学原理与思想政治教育方法论是思想政治教育学科的两大理论支柱。前者是后者的理论基础，使思想政治教育学科具有很强的理论性；后者的前者的具体运用，使思想政治教育学科具有很强的应用性。
思想政治教育学的基本理论包括：经济基础和上层建筑的关系、马克思主义关于人的本质和全面发展的理论、列宁的灌输理论、毛泽东的正确处理人民内部矛盾理论、邓小平的社会主义初级阶段理论、江泽民的三个代表思想、胡锦涛的科学发展观等。
第二，思想政治教育学的原则，是思想政治教育的原则方法。思想政治教育的原则是由思想政治教育过程中各种内在的、本质的联系或关系决定的，主要包括如下三方面关系：
一、是思想政治教育与经济基础和上层建筑的关系。二、是思想政治教育与社会其他系统的关系。三、是思想政治教育系统内部各因素的相互关系
第三，思想政治教育学原理所提出的教育目标和教育内容，决定思想政治教育方法。方法必须为目标和内容服务。
三、思想政治教育方法论的知识借鉴
反馈方法：是一种用目标与所发生的行动效果相对照，找出差距来调整系统活动以达到预定目标的方法。
第三节 思想政治教育方法论的功能与特点
一、思想政治教育方法论的功能：
1、为思想政治教育活动与研究指明方向。2、为完成思想政治教育和研究任务的工具。3、是建立思想政治教育学科理论的方式。
二、思想政治教育方法论的特点：
1、科学性和革命性的统一。2、实用性和规范性的统一。3、渗透性和交叉性的统一。
第四节 思想政治教育方法论的体系结构
一、思想政治教育方法论的层次结构：
第一，思想政治教育的原则方法。第二，具体方法。第三，操作方式。第四，运用艺术和技巧。
二、思想政治教育方法论的体系建构：
思想政治教育方法论除了有一般、特殊和个别的层次结构之外，还有各种方法之间纵向和横向的内在联系问题，即方法论的体系结构问题，主要包括纵向发展结构和横向体系结构。
1、思想政治教育方法论的纵向发展结构。
2、思想政治教育方法论的横向体系结构
思想政治教育方法论大致可以分为思想政治教育认识方法、思想政治教育工作方法和思想政治教育调节评估方法三大部分。
思想政治教育认识方法，是教育主体认识和把握教育客体与教育环境的方法，主要包括三个方面的方法：一是通过观察、调查、预测的方式掌握教育客体的思想信息；二是对思想信息进行分析研究，把握其实质；三是根据思想实际决策教育方案。
思想政治教育的工作方法，是教育主体改造教育环境，改变教育客体思想状况的方法，主要有：任何时候和条件下都要运用的基本方法；一般情况下运用的通用方法；特殊情况下运用的特殊方法；复杂情况下运用的综合方法。
思想政治教育的调节评估方法，是教育主体调节、检查、评价思想政治教育认识活动和实践活动的方法，主要包括反馈调节、总结评估方法。
第二章 思想政治教育方法的历史发展
第一节 中国古代思想政治教育方法
一、中国古代思想政治教育方法的特点：
1、伦理方法的传承性。2、教育方式的内在性。3、使用方法的强制性。
二、中国古代思想政治教育的主要方法：
1、教化方法（一、教育灌输 二、化民成俗 三、身教示范 四、践履笃行）。2、修身方法（一、学思结合方法 2、自省方法 3、克己方法 4、慎独——是指人们在独处无人注意的情况下，能自觉按一定的政治和道德准则思考和行动，而不做任何坏事。）
第二节 西方国家思想政治教育方法
二、当代西方国家思想政治教育方法的特点：
1、宗教方法的传承性。2、学科方法的多样性（一、多学科开展对道德教育研究，理论与方法种类繁多 二、道德教育和思想行为控制的理论与方法纷呈各异 三、选择、使用教育方法多样化）。3、教育方式的渗透性。4、选择方法的自由性。
三、当代西方国家思想政治教育的主要方法：
1、道德认知发展方法论（一、道德讨论法 二、公正团体法）。2、价值澄清方法论（四个关键因素：一、是要以生活为中心 二、是要接受现实 三、是要求进一步思考、反省，并作出多种选择 四、是培养个人深思熟虑地进行自我指导的能力）。3、社会学习方法论（一、示范榜样发 二、（直接 间接 自我）强化手段）
第三章 思想政治教育方法的继承与发展
第一节 坚持继承与改革的统一
党的思想政治教育方法，主要是教育的方针、原则方法和一般方法，是以马克思主义为指导，在实践中总结概括出来，并经过了长期教育实践的检验，证明它是科学的。
第二节 继承党的思想政治教育方法的优良传统
一、党的思想政治教育方法的历史发展包括如下三个时期：
1、20世纪二三十年代，是党的思想政治教育方法的初步形成时期。2、延安整风运动期间，是党的思想政治教育方法的成熟时期。3、新中国建立后，我党的思想政治教育方法论的发展进入了一个崭新的阶段。
二、继承思想政治教育的正确方针、原则和方法
第一、继承思想政治工作的正确方针。第二、继承理论与实际相结合的原则。第三、继承言教与身教相结合的原则。第四、继承解决思想问题与解决实际问题相结合的原则。第五、依靠群众，齐抓共管。
第三节 思想政治教育方法的改革创新
一、邓小平改革创新教育方法的贡献：
第一、把善于学习、解放思想与研究新情况，解决新问题结合起来。第二、说服教育与执行制度相结合。第
三、发扬革命精神与重视物质利益相结合。第四、依靠群众以以身作则相结合。
近年来，思想政治教育方法的改革和创新：
1、运用典型示范法培养先进事物，学习先进人物，发挥导向作用。2、注重机制建设。3、探索新载体。4、运用大众传播媒介和现代化信息技术。5、开展心理咨询活动。6、寓教于乐、寓教于文。7、寻求多种多样的思想沟通手段。8、办实事、鼓实劲、求实效，反对表面化和形式主义。
第四节 思想政治教育方法的发展趋势
一、思想政治教育方法的发展条件：
1、马克思主义的指导 2、当代社会的伟大实践 3、现代社会环境内容的影响 4、开展思想政治教育方法的研究和探索。
二、思想政治教育方法的发展趋势：
1、分化和综合相统一的发展趋势 2、思想政治教育方法的社会化发展趋势 3、思想政治教育方法手段现代化的发展趋势。
第四章 思想信息的获取方法
凡是在思想教育系统中得到利用，并进行传递、交换的信息都是思想信息。
思想政治教育的认识方法或思想方法，是教育者在认识教育对象和教育环境的过程中所采用的方法。它主要包括思想信息获取方法、思想信息分析方法、思想政治教育决策方法等内容。
第一节 获取思想信息的途径和时机
一、获取思想信息的途径：
1、从人们生活和工作的客观条件入手
2、从人们所从事的本质工作入手
3、从人们之间的相互关系入手
4、从分析社会环境入手
二、获取思想信息的时机：
第二节 社会调查方法
社会调查方法的定义：了解情况、认识社会、解决问题的方法。
一、社会调查方法的作用和要求：
（一）社会调查方法的作用：是分析和解决思想问题的前提条件，是思想政治教育的首要环节。
（二）社会调查的要求：1、敢讲真话，力戒弄虚作假。2、相信群众，力戒居高临下。3、正确对待不同意见，力戒偏听偏信。
二、社会调查的具体方式方法：
（一）访问调查法又叫询问调查法
1、分类：（1）集体访问法（开调查会）（2）、个别访问法（个别谈话）——是调查者围绕某个调查内容单独访问被调查者获得思想信息的一种方法。
2、评价：
优点：一是易于深入展开调查；二是获得信息往往比较真实。
缺点：一是带有一定的主观性；二是不能匿名；三是调查的内容容易受限制，有些内容不能当面问或不宜当面问；四是调查的结论需要进一步查证、核实，费人力、物力和财力。
（二）书面调查法
书面调查的方法——是采取各种表格形式提问的形式询问调查对象，以获取思想信息的方法。分为问卷调查和民意测验。
2、特点：它是一种标准化调查、间接调查、书面调查、抽样调查、定量调查。
3、分类：分为自填式问卷和代填式问卷两大类，
自填式问卷包括报刊问卷、邮政问卷和接收问卷三种，代填式问卷包括访问问卷、电话问卷两种。
4、结构：由卷首语、问题与问答方式、编码和其他资料四部分组成。
5、评价：优点：一是可以突破时空限制，对众多对象同时调查；二是匿名性，有可能得到真实信息；三是可以进行定量分析；四是节省人力、时间和经费。
缺点：一是由于它是一种标准化调查，缺乏弹性，难作定性分析；二是由于它是一种间接调查，回收信息的严肃性、真实性难以保证；三是回收率难以保证。
（三）普遍调查法——简称普查法，或叫全面调查，是对所要调查的整体，逐一不漏地进行调查。
1、适用范围：主要是基层组织用于必不可少的基本情况的调查，如人口普查。
2、评价：
（1）优点：能够对调查的内容进行全面了解，准确度高。
（2）缺点：一是时间性强，要很快完成，无法使调查深入细致；二是需要花费大量的人力、物力和财力。
（四）抽样调查法——是从研究对象的总体中按照一定的方法选择部分对象进行调查，并将其结果推论到原来的总体。
分类：
（1）随机抽样，即从总体中随机选择调查对象，常用于情况复杂，人数众多，差异较大的群体。
（2）非随机抽样，即根据调查者的需要，选取某些特点的对象进行调查，主要适用于目的性较强的调查。 评价：
（1）优点：一是能节约时间、人力和资金；二是比普查深入细致。
（2）缺点：往往会以点盖面、以偏概全的错误。所以运用这种方法时，必须要选择好具有代表性的对象。
（五）典型调查法——是以所考察的对象在初步了解的基础上，从中选取少数具有代表性的单位或个人，进行周密细致的调查。
关键：选准典型。
评价
（1）优点：一是节省时间、人力和资金；二是适应性强；三是面对面的调查，比较深入细致客观。
（2）缺点：一是典型选择比较难；二是一种定性调查，很难在总体上进行定量分析。
（六）文献调查法——也叫历史法，是间接收集思想信息的一种方法，是利用第二手材料的方法。
评价
（1）优点：能够帮助我们借鉴和吸取经验教训，避免不必要的曲折和重复劳动。
（2）缺点：它取得的毕竟是第二手资料。
三、调查的艺术和技巧
（一）接近被调查者的技巧
接近被调查者是进行调查的第一步。接近方式有如下五种：
1、交友式接近方式
2、求同式接近方式——就是调查者努力寻找同被调查者的共同点，从而取得共同语言的方式。
3、自然式接近方式——就是在轻松和谐的气氛中，在不引人注目的情况下接近。
4、直接式接近方式——就是在调查开始时，开门见山，直来直去，打开窗户说亮话。
5、迂回式接近方式——是调查者与被调查者不直接谈及调查内容，而又使被调查者接受调查的一种接触方式。
(二)访谈调查技巧
同被调查者谈话，向被调查者提问,是调查的第二步
技巧主要有：1、了解对方，寻找心灵窗口。2、语气亲切，态度平易近人。3、言之有物，问话具体明确。4、注意启迪，用心广开言路。5、循序渐进，注意问话程序。6、体察情绪，保持和谐气氛。
第三节 观察体验方法
观察方法——就是人们有目的、有计划地在自然发生的条件下对现象进行考察的一种方法
体验方法——就是观察者设身处地感知现象,并能对现象的因果关系采取正确推理的方法。
两种方法相结合就是观察体验方法。
一、观察体验方法的作用与应用原则：
二、观察体验方法的类型和方式：
直接观察——就是观察者通过直接与被观察者接触去感知被观察者的各种现象。又叫实地观察或现场观察； 间接观察——就是观察者利用一定的观察工具或其他手段进行观察。
定性观察——确定人和集体的性质和特点以及判定事件现象之间是否有关系的观察。
定量观察——是描述人和集体活动的范围、规模、程度等数量方面的观察。
主题观察——自始至终围绕既定目的或计划进行的观察。
转向观察——当进行主题观察时，发现了与原来主题无关，或干扰原主题的具有重要价值的新现象，使观察目的发生转向，提出新的主题。
描述性观察——对观察对象的外部特征和现象进行描述的观察。
分析性观察——对对象的实质的观察。
第四节 思想预测方法
思想预测——根据人们思想认识形成、发展和转化的规律和特点，事先估计和分析产生思想问题和不良品德行为的可能性，以求及早预防和早期纠正。
（一）思想预测的可能性与必要性
思想预测的可能性是由如下方面决定的：
1、社会存在和社会关系原理决定了思想预测具有可能性。2、普遍联系原理决定了思想预测具有可能性。3、必然性和偶然性原理决定了思想预测具有可能性。4、惯性原理决定了思想信息具有可能性。5、相似性原理决定了思想预测具有可能性。
惯性——是指思想的延续性。
相似性原理——是指在同一时间和环境等相似的条件下，人们的思想行为具有相似性。
预测——就是鉴往知来，就是人们通过事先的调查研究和分析，对未来某种不确定的东西或未知的情况作出符合事物发展规律的设想或判断，以指导人们的方向和实际行动。
思想预测的必要性：
1、是新形势对思想政治教育提出的必然要求。2、是思想政治教育发展的内在要求。3、是思想政治教育争取主动性的必然性。
二、思想预测的条件和步骤
进行科学的思想预测，主要有三个方面的条件，一是调查者主观方面的条件，二是思想信息资料方面的条件，三是对形势和环境的熟悉。
1、调查者主观方面的条件。一要使认识合乎思想发展的规律；二要具有逻辑推理和分析判断的理论基础，善于运用唯物辩证法观察和处理思想问题；三要有做思想政治工作的经验和预测方面的经验，明确过去和现在思想发展变化的趋势，对现实的思想状况有比较深刻的认识，四要有较强的能力
2、思想信息资料方面的条件。一要有充分可靠的思想信息现实资料，为预测提供原料；二要有丰富的思想信
息历史资料，包括过去思想变化的趋势和特点，思想影响的范围和程度，为预测提供比较研究的资料。
3、对形势和环境的熟悉。一要对国内政治、经济、思想等各方面形势和变化发展有大致全面的了解；二要对国内外发生的重大事件所产生的影响有比较清醒的估计；三要对预测对象的工作、生活方式和客观环境的变化有比较深入的体察。
思想预测的步骤：一确定预测目标。 二收集思想资料。 三熟悉形势和环境。 四选择预测方法。
三、思想预测的具体方法
（一）判断性预测法，也称直觉经验预测法——是主要靠预测者的经验、知识和综合分析能力进行预测的方法。
个人判断法——是思想预测者个人凭借自己的经验和知识，运用个人的创造性思维进行判断，容易主观和片面；
集合意见法——是几许多思想预测者的判断意见来进行思想预测。往往比较符合客观实际，尤其适用于对全局性、普遍性的思想动向进行预测。
(二)因果预测法——是通过思想变化的因果关系预测思想动向的方法。
（三）规范性预测——是以社会发展的需要和预想的目标为基础，来估测实现目标时可能出现的各种思想倾向，倒推至目前的状况，提前打招呼并作好预防。
（四）类推预测法——也叫类比法或引申法，是从共同因素的发觉与类似现象的发展来预测未来的发展趋势。
（五）征候分析法——是通过发现某种思想苗头的产生来觉察未来的变化。
四、思想预测的困难和局限性
首先，人的思想和行为虽然有它自己的规律，但是，由于人的思想和行为总是呈现出极其复杂的状况，其内在本质常常被大量非本质的现象掩盖着，人们很难一下子认识它的发展规律。
其次，思想预测由于受到多种主客观条件的限制，只能在某个条件下做到大体上相对正确，甚至可能包含某些错误。
最后，影响思想预测的因素不仅多，而且各种因素变化快，思想预测只能一种动态预测，只能根据人们思想实际的变化，不断修正，不断逼近，使预测的准确度不断提高。
第五章 思想信息的分析方法
第一节 思想信息的分析及其优化
一、思想信息分析的作用：
（一）思想信息分析是思想信息由收集到处理的必经阶段
思想信息处理——就是运用思想信息对人们进行思想政治教育和引导，以积极影响人们的思想行为变化的过程。
（二）思想信息分析是把握思想活动的本质和规律的关键环节
（三）思想信息分析是思想政治教育工作者主观与客观相一致的重要保证
“主观”——是指思想政治教育工作者从事思想政治教育工作所具有的指导思想、立场、观点、态度、方法和种种思想观念、心态的总和
“客观”——是指思想政治教育工作者在实践中所遇到的各种实际情况，其中大量的是教育对象的的实际思想状况。
二、思想信息分析的特点：
（一）思想的能动性，决定了思想信息分析必须着眼于动态分析
（二）思想的内在性，决定了思想信息分析必须透过人们的言行认识其思想本质
思想信息分析——就是通过分析人的言行所表现出来的思想信息而把握人的内心世界和思想本质，揭示人的思想活动的本质和规律。
（三）思想的开放性，决定了思想信息分析必须放在一定的环境中来进行
（四）思想的多样性，决定了思想信息分析必须从中把握人们思想的共同本质和主导方面
思想信息分析程序主要包括：1、对所获取的思想信息资料整理归类；2、确定分析目标；围绕目标取舍思想信息资料，去错取精，去伪存真；3、选择合适的分析方法；进行分析研究。
三、思想信息分析的优化：
需要创造和提供一定的主客观条件
条件之一，是尽可能占有丰富而真实的思想信息资料，这是优化思想信息分析的前提；
条件之二，是提高分析者的思想信息分析能力，这是优化思想信息分析的关键。
条件之三，提供必需的先进的现代技术手段，这是优化思想信息分析的保障。
第二节 思想信息分析的基本方法
一、矛盾分析法——就是运用马克思主义关于对立统一规律或矛盾的学说去观察和分析思想现象的科学方法。
（二）要求
1、发现思想矛盾 2、区分两类矛盾 3、把握矛盾特性
思想政治教育过程的实质就是通过收集、分析大量的思想信息，发现思想矛盾、剖解矛盾产生的根源和实质、解决思想矛盾、化解消极因素的过程。
二、系统分析法——就是要把思想政治教育的各种信息作为一个系统来研究，即把思想信息系统作为相互作用和相互依赖的若干组成部分（要素）构成的、具有特定结构和功能、并从属于更大系统（环境）的有机整体来研究，着重分析和把握思想信息系统的整体与部分、部分与部分、系统与环境的相互联系、相互作用、相互制约的关系，从中发现人们的思想活动和思想政治教育发展变化的规律，为思想政治教育的决策和实施提供科学依据。
思想政治教育系统主要包括主体系统、客体系统、介体系统和环体系统四个系统。
1、要素分析法（思想信息系统的要素分析）——就是对思想信息系统的构成要素进行分析的方法。
2、结构分析法（思想信息系统的结构分析）——就是寻求思想信息系统的合理结构，以实现思想信息系统整体结构合理化、整体效能最优化的分析方法。
（2）具体方法
第一，结构模型分析法。——就是通过分析思想信息系统各要素的相互联系、相互作用，揭示它们在系统的地位和结合方式。
第二，结构层次分析法。——就是注重分析思想信息系统的纵向联系及其方式，即系统的层次结构。
第三。结构优化分析法。——就是从整体上分析思想信息系统是否合理以达到整体最优化的分析方法。整体优化是系统优化的核心。
3、环境分析法（思想信息系统的环境分析）——是分析思想信息系统的环境状况及其对思想信息系统的影响。
三、因果分析法——因果分析法是寻求事物或现象之间因果联系的的认识方法。思想信息的因果分析法就是分析思想信息、思想现象的因果联系的方法。
（三）特点
1、共性（特点）
（1）因果联系的普遍性。（2）因果联系的顺序性。（3）因果联系的多样性。
2、个性（表现在如下三对关系上）
（1）主观与客观的关系。（2）思想和行为的关系。（3）个体和群体的关系。
（四）具体方法
1、追因法——是就已发现的结果追寻其原因的的方法。
2、溯果法——是从已知的原因去寻求由此引发的结果的方法。
四、比较分析法——是认识事物间相同点或相异点的逻辑方法，它是通过对比分析不同事物或同一事物的不同方面的同异点，以达到认识事物的本质、特征和变化发展规律的方法。
作用：1、有利于思想信息资料的整理分类。2、有利认识思想现象的普遍联系。3、有利于深化对思想本质特征的认识，以避免对思想信息认识的表面化。
五、定性定量分析法——是关于认识对象的性质方面和数量方面的研究方法。
作用
1、定性分析是我们认识事物的起点，能够帮助我们从质上划清一事物同其他事物的界限。
2、定量分析是我们认识事物的深化和精确化，能够帮助我们更深刻地把握事物质的规定性。
第六章 思想政治教育的决策方法
第一节 思想政治教育决策的作用和特点
一、思想政治教育决策的作用
决策——就是作出决定，是选择对策的决定，是决策者对若干行动方案进行最终选择以达到优化目标的活动，也就是今天人们常说的“拍板”。
思想政治教育决策——是指对实现政治教育目标而提出的若干可行性方案进行比较并作出最优选择的过程。 包括三方面涵义：一是思想政治教育决策是要确立正确的目标；二是要对实现目标的方案进行最优化选择；三是决策方案要能够付诸实施。
思想政治教育决策的作用：
1、确立明确的思想政治教育目标。2、选择正确的行为。
3、科学地利用条件和时机。4、适应和驾驭现代社会的复杂关系。
二、思想政治教育决策的特点
（1）思想政治教育决策是弱化结构化问题的决策
（2）思想政治教育决策具有明确的价值取向
（3）思想政治教育决策具有前瞻性
（4）思想政治教育决策是一个动态的过程
三、思想政治教育决策的原则
1、目的性原则 2、整体性原则 3、关联性原则 4、预见性原则 5、可调性原则
第二节 思想政治教育决策的方法和类型
按照思想政治教育决策的功能和特点不同，可将其分为如下类型：
一、战略性决策和战术性决策
战略性决策——是指决定思想政治教育工作发展方向、解决全局性的重大问题的决策。宏观性决策。 战术性决策——是指在思想政治教育工作过程中解决局部性或具体性问题的决策。又叫微观性决策。
二、规范性决策和非规范性决策
规范性决策——是指对解决经常重复出现的思想认识问题所作的决策。规范性决策又称程序性决策或常规性决策。
非规范性决策——是指对偶然发生的或首次发生的新问题所进行的决策。
三、确定性决策和非确定性决策
确定性决策——是指决策者对所要解决的问题的未来发展情况有比较准确的预测，并对每一个行动方案所要达到的结果有确定的把握时所作的决策
非确定性决策——是指决策者对所要解决的问题的未来发展情况、每一个行动方案将会达到的结果，都难以完全确定时所作的决策。
四、集团决策和个人决策
集团决策——是指决策的主体是集体的决策，常用于对重大问题进行的决策；
个人决策——指决策的主体是个人的决策，常用于对日常性、突发性、具体性问题进行的决策。
第三节 思想政治教育决策的程序
程序——是指按时间先后或依次安排的工作步骤。科学的决策程序，必须正确反映事物的内在联系及其发展的先后次序。
思想政治教育决策分为四个程序：
一、确定内容和目标。 决策目标的制订必须满足下列几条检验准则：第一，目标必须是有的放矢的。第二，具体目标还必须是单义的 第三，目标必须是系统的。第四，目标必须是切实可行的；第五，目标必须是符合规范的。
二、提出可行性方案。
提出可行性方案（备择方案）——是为了最终科学地选择和决定思想政治教育方案。
三、进行方案评估与选优
四、组织方案实施
第七章 思想政治教育的基本方法
思想政治教育的实施方法，也叫思想政治教育的工作方法——是教育者面向教育对象在教育过程中所采用的方法。
第一节 理论教育法
理论教育法，也叫理论灌输法或理论学习法——是有目的、有计划地向受教育者进行马克思主义理论教育，或由受教育者系统学习马克思主义理论，逐步树立科学世界观的方法。是思想政治教育最常用、最基本的方法。
一、理论教育法的根据：
二、理论教育法的具体形式：1、讲授讲解。2、理论学习。3、宣传教育。4、理论培训。5、理论研讨。
讲解法，也叫讲授法——是教育者通过口头语言向受教育者传授理论知识，解释政治和伦理概念，论证哲学和科学社会主义原理与道德原则，阐述思想发展变化规律的教育方法，是一种他人灌输的方法。
理论学习——是人们通过有组织、有计划地集体学习或个人自觉学习来掌握马克思主义理论和党的路线、方针、政策的方法，是一种自我灌输的方法。
宣传教育——是运用大众传播媒介向人们灌输正确理论和先进思想的方法，是一种普遍灌输的方法。 理论培训——是通过办培训班、讲习班来学习理论的一种方法。
理论研讨——是采用研究、探讨的方式来进行理论学习和理论教育的方法。即先由个人围绕一定的专题进行理论学习，并结合实际开展研究，形成研究成果，然后集中起来，召开理论研讨会，交流研究成果。
三、理论教育法的条件
(一)要吃透理论。要完整、全面、正确地理解理论的内容、实质。
（二）要坚持理论联系实际。任何理论的教育都是为了解决实际问题服务的，也必须在解决实际问题的过程中得以检验和发展。
（三）要坚持以理服人。
第二节 实践教育法
实践教育法（实践锻炼法）——就是组织、引导人们积极参加多种实践活动，不断提高思想觉悟和认识能力的方法，即在改造客观世界的过程中同时改造自己主观世界的方法。
一、实践教育法的根据：
二、实践教育法的方式及发展：
1、劳动教育——就是在实际的生产劳动过程中，帮助受教育者树立正确的劳动观点，培养热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情，养成良好的劳动习惯的教育。
2、社会服务活动——就是组织人们运用智力、知识、技能、体力等方式，为人们提供帮助、解决困难的活动。
3、社会考察——通过认识和研究社会，提高受教育者思想认识和分析社会问题能力的方法。
进行社会考察要求：（1）明确考察任务和对象 ；（2）制订科学的考察计划，了解考察的意图；（3）做好考察记录和总结。
第三节 批评与自我批评的方式
一、批评与自我批评的作用
批评——就是指出缺点错误，分析产生的原因并提出克服的意见。
自我批评——就是自觉地公开地对自己的过失、缺点、错误进行剖析和检查，自我批评要彻底。
批评与自我批评的定义——就是将批评与自我批评相结合的思想政治教育方法。
二、批评与自我批评的方式
（一）直接式批评与渐进式批评
直接式批评——就是直截了当、开门见山、一针见血式的批评；
渐进式批评——就是由浅入深、逐步指出式的批评。
（二）参照式批评与评估式批评
参照式批评——就是参考和仿照某些人或事而进行的批评；
评估式批评——就是按照一个统一的标准和原则而开展的批评。
（三）监督式批评与揭露式批评
监督式批评——就是由监督部门和群众团体通过检查、督促，针对存在问题所开展的批评；
揭露式批评——就是由宣传舆论单位利用大众传媒对揭露出来的问题所进行的批评。
（四）商讨式批评与警醒式批评
商讨式批评——是带有商量、讨论的口气，与被批评者交换意见的批评；
警醒式批评——就是措辞尖锐、语调激烈，使被批评者警觉清醒的批评。
三、批评与自我批评运用的条件
1、批评与自我批评要有明确的目的。2、民主是开展批评与自我批评的根本条件。3、要善于把表扬与批评结合起来。4、要注意批评与自我批评的方式。
第四节 基本方法的相互关系和整体作用
一、基本方法的相互关系
二、基本方法的整体作用
第八章 思想政治教育的一般方法
思想政治教育的一般方法，也称思想政治教育的通用方法——是思想政治教育中经常使用的、适用于一般情况的方法。
它包括疏导教育法、比较教育法、典型教育法、自我教育法、激励感染教育法等。
第一节 疏导教育法
一、疏导教育法的定义
疏，即疏通——是指广开言路，集思广益，让大家畅所欲言，让大家把话都讲出来；
导，即引导，开导——是指通过循循善诱、说服教育等各种恰当的方式把人们的思想引向正确、健康的轨道。 疏导教育法——就是疏和导相结合的方法，指对人民内部的思想认识问题，既不堵塞言路、又善于引导，帮助人民群众提高思想认识。
疏导教育法的实施依据：
1、是以正确处理人民内部矛盾理论为依据的。 2、是由党和社会主义制度的性质所决定的。
3、是由思想政治教育学科规律所决定的。 4、是由当今的时代特点所决定。
二、疏导教育法的具体方式
（一）分导——就是分而导之。
分散而导（针对某个集体成员共同存在的主要思想问题，教育者采取分散的办法，通过解决每个成员的思想问题来解决共同存在的思想问题）。
分步而导（针对某个人的思想问题，按照轻重缓急，有步骤地加以引导的方式
分头而导（优化组合各种教育资源和教育力量，针对受教育者突出而严重的思想问题，分别进行教育引导）。
（二）利导——就是因势利导。
要求：一要顺势而动，根据思想发展规律进行引导；二要顺时而动，抓住有利时机进行引导；三要趋利避害，利用积极因素、克服不利因素。
（三）引导——就是启发诱导，是教育者调动受教育者的积极性、主动性、能动性，使他们积极、主动、自觉地提高思想认识的方法。
第二节 比较教育法
一、比较教育法的涵义：
比较教育法——是将两种不同现象或事物的属性、特点进行比较鉴别，引出正确的结论，用以提高思想认识的方法。
“横比”，就是把同一时间内的同类人员或同类事物加以比较，以得出正确结论、提高人们的思想认识。 “纵比”，就是把过去和现在加以比较，从中找出人或事物的变化发展趋势，以得出正确结论，提高人们的思想认识。
二、比较教育法的具体运用：
1、比较鉴别法——是通过比较对照辨别真伪、是非以及正确与错误，提高人们思想认识的教育方法。
2、回忆对比法——是回忆过去，对比现在，从中得出有益结论以提高人们政治觉悟和思想认识的教育方法。
3、类比法——通过某些属性相似的两类教育对象或两类现象的比较，推出他们在其他属性上也相似的一种教育方法。
第三节 典型教育法
典型教育（示范教育）——它是通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法。
一、典型教育法的作用
1、可以增强思想政治教育的说服力。2、可以增强的思想政治教育感染力。3、可以增强思想政治教育的可接受性。
二、典型教育法的类型
正面典型（体现或代表先进、正确的思想，在人民群众中能够起到榜样示范作用的典型，也叫先进典型。 反面典型（反映落后的、错误的思想，在人民群众中产生消极影响和对社会产生破坏的典型，也叫反面教材。 单向典型（在某一方面突出的典型）、
综合典型（综合品质较高的典型）、
全面典型（各方面都很突出的典型）
典型教育法的要求：一是树立典型要注重客观性。二是树立典型要注重层次性。三是树立典型要注重时代性。
第四节 自我教育法
一、自我教育法的条件：
自我教育法——是受教育者按照思想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为的方法。
二、自我教育法的若干方法
自我教育按照层次可以分为自我修养、自我总结、自我鉴定和自我改造。
自我修养分：
1、反省（自我省察）——是个人对自己的思想和行为进行检查对照，寻找差距和不足的内心道德修养方法。
2、反思——指人们对以往的思想和行为进行系统的总结和深刻的理性思考。
3、自我改造——指的是在社会实践中，发挥主观能动性，自觉主动地进行自我剖析，自我批评，提高自己政治思想觉悟和道德水平的自我教育方法。
自我管理——指的是自觉地用法律、纪律、规章制度和道德规范约束自己，调节和控制自己的言行。
自制（自我控制）——指个人对自己的思想、情感以及言行的约束和控制。
自律——就是自己约束自己，自觉地将自己的行为限制在一定的规范之内。
第五节 激励、感染教育法
一、激励教育法 ——激励人们的主观动机，鼓励人们朝着正确目标努力的方法。
物质激励，就是对先进分子给予实物奖励，包括颁发奖金、奖品和实物；
精神激励，就是对先进分子授予各种荣誉，给予多种表扬，包括发给奖状、奖牌和授予各种荣誉称号等。 激励教育法的途径：
1、目标激励——就是通过设置和树立理想和目标，激发人们为实现理想和目标而奋斗。
2、奖罚激励——就是对人们的思想行为表现给予肯定、表扬或给予否定、批评。
3、竞争激励——就是通过评比、比较造成一种相互竞赛，不甘落后，争取优胜的状况。
二、感染教育法 ——就是受教育者在无意识和不自觉的情况下，受到一定感染体或环境影响、熏陶、感化而接受教育的方法。受教育者接受教育的无意识和不自觉是感染教育法的特点。也叫隐性教育法。
分类：
顺向感染——是指受教育者对感染的情感产生亲和、接受感染体的内容；
逆向感染——是指受教育者对感染的情感产生对立，不接受感染体的内容，甚至对感染体鄙视和排斥。 感染教育分：
1、形象感染（形象教育）——是指用生动、直观的事物形态和深刻反映社会现实的典型事例感染人们的情感、启发人们理解和接受抽象道理的一种教育方式。
2、艺术感染（艺术教育）——是指通过艺术作品的欣赏活动、评论活动和创造活动给人以影响和感化的。
3、群体感染（交互感染）——是指在一个群体中，受感染体感染的各个个体相互作用、相互影响的状况。
第九章 思想政治教育的特殊方法
思想政治教育的特殊方法——是指针对某些突出的或特殊的思想问题和行为表现而采取的方法。主要包括预防教育法、心理咨询法、思想转化法和冲突缓解法。
第一节 预防教育法
一、预防教育法的重要性：
预防教育法——就是针对人们可能或将要发生的思想问题与行为偏向，事先进行教育，防止思想问题与行为偏向发生，或者将思想问题与行为偏向制止、消灭在萌芽状态。
预防教育法涵义：一是在不良思想和错误行为刚刚冒头时，就及时采取相应的防范措施，不使其发展和蔓延，或者将其消灭在萌芽状态，这就是所谓的“防微杜渐”。二是在不良思想和错误行为发生之前，就采取了有效的防范措施，使不良思想和错误行为不致于发生，避免了不必要的损失，这就是所谓的“防患于未然”。
预防教育法的作用：
一、预防教育能增强思想政治教育的先导性。二、预防教育能提高思想政治教育的主动性。三、预防教育能强化思想政治教育的有效性。
二、预防教育的具体方法：
1、普遍预防与重点预防。
普遍预防——就是针对大多数人可能出现的思想问题事先进行的预防教育。
重点预防——就是针对突出的人或事以及关键时期可能出现的问题，及时进行的预防教育。
2、明示与暗示。
明示——就是在情况比较紧迫、错误倾向的苗头已经出现的情况下，用正面直接的方式给教育对象阐明道理，预防事态恶化。
暗示——就是在情况比较复杂、错误倾向的苗头隐约可见的情况下，用委婉含蓄的方式对受教育者施加影响，以及时扼杀和纠正不良的错误倾向。
3、启示与警示。
启示——是指教育者针对可能发生的问题，以侧面间接的方式启发教育者思考和觉悟，提示受教育者避免错误的方式。
警示——就是对可能出现的危害严重的思想和行为提出警告。
第二节 心理咨询法
心理咨询法——是指在思想政治教育中，运用心理学的专门知识和技术，通过语言文字等媒介对受教育者的心理、行为施加影响，使其认知、情感、态度发生变化，解决其心理问题，以维护其心理健康的方法。
一、心理咨询的运用范围：
青年心理咨询的主要内容：1、青春萌动过程中的心理咨询。2、自我意识发展过程中的心理咨询。3、情感丰富过程中的心理咨询。4、人生准备过程中的心理咨询。
心理失衡——是指人们对于自我与超越、自我与自然、自我与社会没有一个明确的概念，从而导致思想情绪上下波动这样一种心理状态。
二、心理咨询的具体运用：
1、心理咨询的一般步骤：掌握材料、分析咨询、引导帮助、检查巩固
2、心理咨询的具体方法：一、疏导咨询法。二、交友谈心法。三、自我调控法
疏导咨询法——就是咨询人员与咨询对象通过建立良好的关系，对咨询对象进行疏导引导，从而达到消除心理障碍，促进身心健康的一种咨询方法。
交友谈心法——就是为咨询对象创造良好的人际关系来解除其心理障碍或心理疾病的方法。
自我调控法——就是咨询者主要通过帮助咨询对象自我认识、自我导向、自我控制来消除心理障碍的方法。
三、开展心理咨询应遵循的原则
1、信任原则。2、保密原则。3、教育原则。4、科学原则。5、预防和发展原则。
优点：第一，心理咨询建立在咨询对象“自愿”的基础上。第二，心理咨询注重个别指导。 第三，心理咨询为
咨询对象提供了“心理渲泄”场所。
第三节 思想转化法
思想转化法——是指在思想政治教育中，教育者使受教育者的思想由错误转化为正确，由消极转化积极，由后进转化为先进的方法。
一、思想转化法基本要求：
一是正确对待，积极引导。 二是摸清情况，对症下药。 三是耐心等待，持之以恒。
二、思想转化法的具体途径：首先，情感融化，打开思想转化的通道。其次，事理说服，提高思想转化的效果。所谓事理说服，就是通过讲道理，说真话，道实情，达到教育的目的。再次，行为约束，增强思想转化的力度。
第四节 冲突缓解法
冲突缓解法——就是针对人们的思想矛盾和行为激化状态，通过建立健全制约机制和渲泄渠道，缓解冲突产生的条件，减少和削弱冲突导致的震荡和破坏而采取的一种应急方法。
一、冲突的基本类型
自我冲突——是指一个人内心世界的矛盾激化而不能进行自我调节的状态。
自我与环境的冲突——是指一个人在利益、价值、需要等方面与他人集体和社会不协调，不一致甚至格格不入的状况。
一般性冲突——是指涉及范围小、层次浅、影响不大、容易缓解的冲突。
剧烈性冲突——是指波及范围广、涉及层次深、社会危害严重的冲突等。
暂时冲突——是指偶尔发生、很快缓解的冲突，
阶段冲突——是指在一段时间内发生的并随着这段时间的结束而缓解或转移的冲突
长期冲突——是指在相当长的时间内不可避免的冲突
直接冲突——是指冲突双方因矛盾激化而产生的面对面的冲突。
转移冲突——是指冲突中的一方将矛盾转嫁到他人身上而引发的冲突
政治性冲突——是指以国家的政治制度和大政方针为焦点的冲突。
非政治性冲突——是指除政治冲突之外的经济冲突、文化冲突、道德冲突、情感冲突等
偶发事件——是指人们没有足够的准备，已有的经验和正常的规则又不足以应付的事件。
二、冲突缓解法的具体措施
（一）缓解矛盾，防止激化。
第一，要瞄准矛盾焦点，及时疏导分流。第二，针对大众心理，理顺对立情绪。（一是调整利益关系，二是改善生活环境，三是增进人际沟通，四是疏通宣泄渠道，及时晓之以理，导之以行）。第三，强化积极因素，抑制消极因素。
（二）寻求有效方法，妥善处理冲突。
处理冲突的有效方法包括：
“热处理”法——就是面对冲突，果断处置，迅速控制事态，最大限度地减少冲突导致的影响和破坏。其基本原则是旗帜鲜明地表明立场和态度。
“冷处理”法——就是在情况不明、是非不清而又矛盾激化在即时，先暂时“冷却”、“降温”缓解，避免事态扩大，然后通过细致的工作和有效的策略，妥善解决冲突。
“冷处理”法的具体方式：一是侧面引导，避免正面交锋；二是权威调停，控制事态发展；三是妥协让步，缓和偏激情绪；四是亲友出面，增强处理效果。
隔离法——就是将与冲突有关的人员、消息，特别是冲突主体“隔离”起来，然后慢慢做工作，用以逐步缓解矛盾的方法。
转移法——就是在冲突中，通过各种有效的措施，促使冲突参与者的注意力、情绪及活动内容实现转移，从而使冲突予以缓解。
调解——就是向冲突双方或各方晓以大义,陈述利害,在双方或各方达成谅解或忍让的基础上，化干戈为玉帛，或促使双方暂时偃旗息鼓，不扩大事态。这种方法一般用于非原则性冲突。
限制——就是根据一定的规章和要求，制约、削弱冲突一方或各方的活动与力量，缓解或消除冲突。
第十章 综合教育法
第一节 综合教育的必要性和作用
一、综合教育及综合教育法
思想政治教育的综合教育——就是以唯物辩证法关于全面的观点、联系的观点和发展的观点为指导，运用系统论的方法，把各个方面或各种方法的思想政治教育有机联系起来，使之成为具有最佳教育作用的教育整体。（或称综合教育过程）
综合教育法——是教育主体在把握各种教育方法各自特点及共同趋向的基础上，通过协调综合，形成为共同目标服务的统一性方法，是教育主体同时或先后运用多种方法进行综合教育的措施和手段。
特点：（1）全面性。（2）协调性。所谓协调性，就是各项教育都能围绕着统一目标，和谐配合，协调同步，顺利进行。
二、综合教育的必要性：（1）是由人的思想形成、发展和转化规律所决定的。（2）是由当今时代发展的特点所决定的。（3）是由现代学科的综合化趋势所决定的。
三、综合教育的作用：一是形成教育合力。所谓教育合力，就是在一定的时间内和一定的条件下，实施综合教育所产生的综合作用。 二具有综合教育效果。
第二节 综合教育的主要方式
一、主从式综合方式和并列式综合方式。
二、协调式综合方式和交替式综合方式。
交替式综合方式——就是在教育过程中同时或先后综合使用各种不同的教育方法，以达到最好教育效果的方式。
党组织的思想政治教育：1、通过党组织的政治核心作用和战斗堡垒作用，团结群众，组织群众。2、通过党员的先锋模范作用影响群众，带动群众。3、运用党的路线和方针政策教育群众、宣传群众。
三、渗透式综合方式与融合式综合方式
思想教育同业务工作的有机结合，从以下几个方面入手：
1、抓住业务工作过程中带共性的思想问题进行教育。2、要以业务活动、业务知识为载体，坚持按思想性、知识性和趣味性有机统一的原则实施思想政治教育。3、发动业务工作者做思想教育工作。
第三节 思想政治教育的纵向综合与良性循环
一、思想政治教育的连续性和阶段性：
思想的联系性——就是各个阶段、各个环节上的思想总是相互联系、相互渗透着的。
思想的有序性——就是人的思想是按阶级或环节的排列循序反应出来的，每一个环节或环节上的思想都有别于其他阶段或环节上的思想。
二、形成良性循环的综合方式：
1、循序渐进地实施教育。2、抓好教育阶段的衔接与转变。3、加强预防教育与反复教育。
反复教育——就是要根据人们的思想品质在形成过程中具有反复性的特点，反复抓，抓反复，长期地、耐心地进行思想教育。
第十一章 思想政治教育的反馈调节方法
第一节 思想政治教育的信息反馈方法
一、信息反馈的作用于要求：
反馈——是指系统输出的全部或一部分信息通过一定的通道返送到输入端，从而对系统的输入和再输出施加影响的过程。
思想政治教育信息反馈——就是指教育对象给教育者作出反应信息传递的过程；也是思想政治教育者收集实施教育后的反应信息的过程。
思想政治教育信息反馈的作用
1、掌握教育对象的思想动向，为正确决策提供决策依据。
2、监测教育对象的执行，以利修正、调节或追踪决策。追踪决策就是对原来的决策目标或实施方案进行根本
性的修正。
3、保障教育系统的协调发展和决策的正确执行。
二、思想政治教育信息反馈的主要方法
定义：就是依据思想政治教育系统运行的特定要求，服从并服务于思想政治教育信息反馈的要求，与思想政治教育科学化相适应的诸多信息反馈方式、渠道和手段之总和。
分类：
1、职能反馈——是指思想政治教育系统内决策系统与子系统之间，根据各级组织职能分工所进行的纵向信息反馈。
（2）具体方式
第一，汇报式反馈——是指思想政治教育系统内各级子系统，向上级或教育决策系统全面反馈教育实施的有关信息，即由下级向上级汇报思想政治教育的实施情况。故又称为“面反馈”
第二，抽查式反馈——是指由决策系统按照一定的方法，选择部分子系统了解思想政治教育的实施情况，并将反馈信息的结论类推至全系统。又可称为“网反馈”
第三，定点式反馈——是指有目的地专门选定某些子系统作为信息反馈“基地”，明确其信息反馈职能，以求较深层次地了解思想政治教育的情况，也称“基地”法、选点法。故又称之为“点反馈”
2、大众反馈——是依托大众信息渠道而进行的信息反馈方式。如果说汇报式信息反馈是一种纵向反馈方式，那么大众反馈则是一种横向信息反馈。
具体方式
第一，大众传媒反馈。——是指通过大众传媒进行思想政治教育的信息反馈。
第二，民意测验反馈。——是指通过民意测验的渠道所进行的反馈。
3、对象直接反馈——是指教育对象直接面向教育决策系统反映思想政治教育的实施情况。
恳谈式反馈——
访问式反馈——指通过访谈（口头或书面）来实现思想政治教育的直接信息反馈。
第二节 思想政治教育的调节方法
思想政治教育的调节——是指在思想政治教育的实施过程中，依据反馈信息，采取相应措施，以增强教育效果的各种活动。
1、依据反馈调节效能的差异，可分正反馈调节和负反馈调节
（1）正反馈调节——是指当反馈信息表明思想政治教育效果较好时，采取措施加以强化，使之得以巩固和发展，以取得更佳的效果。
（2）负反馈调节——是指当反馈信息表明思想政治教育的实际效果与应有效果之间存在着偏差、教育效果不好时，采取措施纠正偏差，以求系统的稳步健康发展，取得较好的效果。
2、依据调节内容的差异，可分为目标调节与手段调节
（1）目标调节——是指放弃原目标，代之以新的目标，和对原有教育目标进行矫正或补充。
（2）手段调节——是指对教育内容、教育方法、制度和人事等方面进行调整
3、依据调节对象的不同，可分为主体调节和环境调节
（1）主体调节——是指通过对思想政治教育主体的心态、能力等基本素质的调节，以实现对思想政治教育过程的有效调控。这里的主体包括教育者和受教育者。
（2）环境调节——是指通过对政治影响、社会思潮、道德风尚的导向和调节，来对教育者和受教育者加以教育和引导。
4、依据调节作用方式的不同，可分为直接调节与间接调节
（1）直接调节——是指教育者以变更了的教育目标、内容、方法等直接对教育对象实施教育。
（2）间接调节——是指教育者以间接的、迂回的方式影响教育对象，最终达到教育目的。
第三节 建立思想政治教育反馈调节机制
思想政治教育反馈调节的特点
（一）原则性和灵活性的统一。
（二）准确性和及时性的统一。
（三）精确性与模糊性的统一。
完善反馈调节制度：一是要用制度来强化反馈调节系统的整体效应。二是要用岗位责任制确保反馈调节渠道的畅通。三是要用制度来保障其反馈调节所需的畅所欲言、令行禁止的民主氛围，贯彻民主集中制。
第十二章 思想政治教育的检测评估方法
第一节 检测评估的意义和原则
检测评估——是指根据教育目的的要求，运用一定的评估指标和评估方法，检查和评定教育效果的教育环节。
一、检测评估的意义
（一）检测评估不仅对教育效果进行正确合理判断，而且对教育效果产生积极作用。
（二）检测评估是客观评估教育者工作，不断提高教育质量的重要途径。
（三）检测评估是领导者加强和改进教育工作的重要措施。
总之，检测评估对受教育者思想道德素质的提高，对教育者和领导者的工作等方面，都有重要意义。
二、检测评估的原则
（一）方向性原则。方向性原则是决定并保证思想政治教育检测评估活动的性质的准则，是指导和制约检测评估活动方向的基本准则。
（二）客观性原则。客观性原则是依据马克思主义实事求是的思想路线规范其检测评估活动的基本准则。
（三）全面性原则。全面性原则是依据系统性原理，正确把握思想政治教育效果的整体性和相关性，既要检测评估思想政治教育的物质文明效果，又要考察思想政治教育的政治文明和精神文明效果；既要检测评估思想政治教育的积极效果，又要考察思想政治教育存在哪些不好效果；既要检测评估思想政治教育的目前效果，又要考察思想政治教育的长远效果；既要检测评估思想政治教育的显性效果，又要考察思想政治教育的隐性效果等。
（四）实效性原则。实效性原则是说对思想政治教育的检测评估，最重要的是要看它的实际效果。
第二节 检测评估的指标与程序
一、思想政治教育检测评估的指标——是根据教育目标和评估对象的实际情况所制定的，它反映一定的教育在质量和数量方面的要求
最重要的指标内容是对思想政治教育效能的评估和人的思想道德素质的评估。
思想政治教育效能评估指标包括思想政治教育效能指标和效率指标。
1、效能评估指标——是从思想政治教育的效果和效率两个方面指出的指标。
衡量教育效果的指标内容主要有以下方面：
第一，思想政治教育是否服从和服务于党的中心工作，保证党的路线、方针政策的贯彻落实。
第二、思想政治教育是否坚持马列主义、毛泽东思想、特别是邓小平理论教育武装群众，不断提高思想政治教育素质和解决实际问题的能力。
第三、思想政治教育是否有效进行社会主义思想道德建设，形成良好的道德风尚和人际关系。
第四、思想政治教育是否促进人的全面发展，推动生产、工作和学习顺利进行。
2、效率指标——是指思想政治教育在单位时间内、在一定投入下所收到的成效之大小的尺度，它是衡量思想政治教育所起作用大小的指标。
思想道德素质评估——就是通过对受教育者全面素质的评估来衡量思想政治教育的效果。
思想道德素质评估指标内容：
（1）思想素质：主要考察世界观、人生观和价值观。
（2）政治素质：主要考察政治立场、政治观点和政治倾向。我国现阶段主要能否坚持四项基本原则。
（3）道德素质：首先要考察是否具有社会公德、职业道德和家庭美德，然后可进一步考察是否具有社会主义、共产主义道德。
（4）心理素质：主要考察心理健康状况和心理承受能力。
（5）智能素质：主要考察学习和掌握科学文化知识的情况和分析解决实际问题的能力。
二、检测评估的程序
1、确定指标及指标体系。评估指标要求概念清楚，表达规范，言简意明，便于操作，评估者和受评者都能理解和统一认识。评估者知道从哪些方面进行评估，受评者知道从哪些方面努力。
2、确定权重系数。所谓权重系数，就是衡量各项评估指标的重要程度的数据。确定权重系数时，既要照顾重点，又要照顾一般，既要规范，又要根据实际的变化不断作出必要的调整。
3、设立指标等级。指标等级是对受评对象进行评估的衡量尺度，用以检测受评对象对指标要求达到的程度。
4、进行试评，检验评估方案。
5、开展评估，做出结论。
第三节 检测评估的类型和方法
一、检测评估的类型：
1、宏观评估和微观评估。2、动态评估和静态评估。3、单项评估和综合评估。4、分析性评估和总结性评估。 宏观评估——是以一个国家、一个地区或一个单位为对象，评估其思想政治教育的全部领域，也就是对思想政治教育的整个效应作出评价和估量。
微观评估——是以某一个体、某一特定教育活动为对象，评估其接受教育的程度及其所产生的影响。
二、检测评估的方法：
1、比较评估方法和达度评估法。
达度评估法——是在被评对象的集合之外，确定一个客观的标准，评价时，将测评对象与客观标准进行比较，衡量评估对象达到客观标准的程度，并依照其程度分出高低等级来决定取舍。
2、群体评估法和个体评估法。
群体评估法——是通过发动群众集体参与思想政治教育活动，采取集体舆论评议、群体表决等方式，对测评对象做出评价和估量的方法。
个体评估法——偏重发挥个体对思想政治教育检测评估的作用。
3、自我评估法和他人评估法（四种方式：一、检查评估 二、民意测验 三、社会舆论评价 四、主动征请他人评估）。
自我评估——是指测评对象在思想政治教育过程中，特别是在教育活动告一段落后，就自身的行为及其效果，在思想上进行的反思或反省。
4、定性评估法和定量评估法。
定性评估法——通过对思想政治教育以及人们思想的性质进行分析与综合，最后做出结论性评价的方法。（操作注意：一测评的指标切实可行，二测评要客观，三掌握测评对象的全面情况，四要一分为二，既肯定成绩，又指出问题，五鉴定或评定用词准确。）
定量评估法——是对思想政治教育以及教育对象思想的程度、范围等各种力量的关系进行收集、整理和分析，最后做出结论性评价的方法。
第四节 思想政治教育的总结方法
一、总结的作用：1、探索规律作用。2、立标导向作用。3、激励促进作用。
二、总结的方法：1、实事求是，一分为二。2、认真反思，揭示本质。3、把握全面，突破重点。
第十三章 思想政治教育的研究方法
第一节 思想政治教育研究要有科学方法
（一）思想政治教育研究的重要意义：
思想政治教育研究——是指人们认识和掌握思想政治教育过程的客观规律，并遵循规律有效进行思想政治教育，确立思想政治教育的科学理论体系的认识和实践活动。
1.有助于提高人们对思想政治教育的科学认识水平；
2.有助于增强人们进行思想政治教育的实践能力，促进思想政治教育工作进跟时代步伐前进；
3.积极促进思想政治教育学科的建设与发展。
（二）思想政治教育研究要有科学方法
科学研究的方法是在研究过程中为实现研究目的而必须采用的研究途径、程序、手段和技巧。
1.是开展思想政治教育研究工作的有效工具。
2.科学方法可以帮助思想政治教育研究者提高科学素养和研究能力。
3.科学方法自身就是思想政治教育研究的对象，而科学方法论的研究成果则会促进思想政治教育学科的发展。
第二节 思想政治教育研究的基本程序
思想政治教育研究的程序——是指思想政治教育研究活动所经历的相互衔接、前后有序的基本阶段和步骤，其中每一个阶段和步骤都运用了不同的研究方法，把各个阶段、步骤有机地结合在一起，就构成了一套完整的科学研究程序。
（一）选择研究课题：研究课题是指各种各样尚未被认识和解决的科学问题。
（二）提出研究设想：
研究设想（理论假设）——是指对有关研究对象的种种因素及其联系的性质、形式、结构、机制等所作的某种有一定理论根据的推测性设想或解释。要满足三个条件：能够合理地解释原有理论所能解释的那些事实和现象；能解释新发现的，但原有理论不能解释的那些事实和现象；能明确预言尚未发现的新事实，为进一步检验假设提供可能性。
（三）搜集整理资料：
搜集资料：资料主要包括经验事实和文献资料。研究者通常运用社会观察、社会实验、社会调查等方法来搜集经验事实材料，运用文献查阅法来搜集文献资料。
（四）撰写研究报告或研究论文：
第三节 思想政治教育研究的方法和技巧
思想政治教育研究的方法——是指人们在认识揭示思想政治教育规律，指导思想政治教育实践活动和理论活动时所采用的途径、程序和手段。
（一）研究的方法：
1.经验研究方法：
①调查研究方法：以思想政治教育的实际问题为研究对象，是为了认识思想政治教育现象及其规律，有效开展思想政治教育活动而进行的有目的有计划的实地考察活动。搜集的是自然状态下反映现时情况的资料，对研究对象不加以任何干涉，从而区别于实验研究方法。
②实验研究方法：研究者根据研究目的，通过有控制地改变某些社会环境，在有利的条件下获得关于实验对象发生变化的事实资料，从而探讨、验证社会现象的本质及其规律的研究方法。
③自我省察研究方法：研究者根据研究目的，在一定环境下通过对自身思想活动的自我体验和评价获取的直接经验材料，进而推己及人，说明、揭示思想政治教育活动的现象及其规律的研究方法。
2.文献研究方法：通过多种途径查阅、搜集各种记载经验事实和理论成果的文献资料，摘取与思想政治教育研究课题有关的信息的研究方法。查阅文献资料的方法主要有：检索工具书查找法；参考文献查找法、分段查找法。
3.理论思维与价值分析方法：
①理论思维方法：从分析到综合、从抽象到具体；②价值分析方法：人们认识、评价社会现象、社会事实对人和社会的价值意义的研究方法。
4.现代科技方法：在思想政治教育研究中所借鉴、移植、应用的现代自然科学的一些研究方法，如统计学方法、数学方法法和系统科学方法等。
①统计学方法：对研究对象的数字性数据进行搜集、整理、分析和解释，以期从部分样本反映整体的一种定量研究方法。主要有两大类：描述性统计法和推论性统计法。在思想政治教育中的运用有四个方面：汇总分析；描述分析；双变量相关分析；多变量统计分析。
②数学方法：通过数学方程或模型，用数学语言来表达研究对象的数量关系和发展演化状态，以形成对事物发展过程及其规律的解释、判断和预测的定量研究方法。主要包括：数学模型方法、公理化方法、数学分析和综合的方法、“数学实验”的方法。
③系统科学方法：是系统方法、信息方法和控制方法等的总称，具有横向性和综合性的新型科学方法，主要包括系统方法、信息方法、控制论方法等。
（二）研究的技巧：
1.善于总结群众思想政治教育的经验。
2.善于把握研究活动中机遇。
3.善于运用各种现代化的技术手段。
第十四章 教育者修养提高方法
第一节 教育者修养提高的重要性
教育者的素质决定教育的质量：
1.思想政治素质：①正确的政治立场、观点和方法；②高尚的思想品德：强烈的事业心和坚强的意志；无私和无畏的胸怀；热爱和尊重教育对象。③优良的思想作风和工作作风：谦虚谨慎、作风民主、联系群众。
2.文化知识素质：广博的文化知识，包括：马克思主义理论尤其是邓小平理论知识；要有思想政治工作方面的基础业务知识；要努力学习、了解与受教育者所学专业有关的知识。
3.工作能力素质：组织能力、表达能力、调研能力和创造能力。
第二节 教育者修养提高的途径和方法
（一）先当学生再当先生。（二）建立合理的知识结构。（三）把学习、工作、研究结合起来。（四）树立良好的教育形象。
第三节 教育者的工作艺术
（一）努力提高语言文字艺术。
（二）善于运用疏通引导艺术。1.必须让受教育者畅所欲言，把心里的想法都说出来；2.必须坚持说理；3.要善于开展批评和自我批评。
（三）综合发挥多种职能艺术。1.果断及时的决策和善于掌握有利时机的艺术；2.适当运用幽默的艺术；3.有效利用制度、规范实施教育的艺术。4.善于组织会议、提高工作效率的艺术。5.科学运筹时间的艺术。
（四）学会强化教育效果艺术。
思想政治教育方法论
第一章 思想政治教育方法论及其体系结构
第一节 思想政治教育方法论的研究对象
一、思想政治教育方法论的涵义：
1、方法与方法论
（1）方法：就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式，它是联系主体、客体和多种实体的关系因素，中介因素等在活动中才存在的动态因素。
（2）方法论：所谓方法论，就是关于方法的学说和理论。方法论一般指哲学方法论，它以方法作为研究对象，探讨方法的形成、变化和发展的规律，方法的性质、作用、特点和功能以及多种方法的联系等问题。因而，方法论实际上是研究如何运用客观规律自觉地认识世界和改造世界的理论。
2、思想政治教育方法与方法论
（1）思想政治教育方法：就是教育者对受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说，是教育者为了达到一定的目的对受教育者采用的手段和方式。
（2）思想政治教育方法论：就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场问题，采用的由诸种方法所构成的科学体系，简言之，就是关于思想政治教育方法的理论体系。
思想政治教育方法论与思想政治教育理论的关系：相互联系，是统一的思想政治教育方法论是思想政治教育理论的具体运用；思想政治教育理论指导思想政治教育活动，就是思想政治教育方法论。
二、思想政治教育方法论的研究对象：
1、思想政治教育方法论的研究对象：主要研究思想政治教育理论与实践的关系以及人们掌握和运用思想政治教育方法，争取最佳教育效果的规律。
2、思想政治教育方法论研究的主要问题：
一是研究思想政治教育方法形成、变化和发展的规律。
二是研究思想政治教育方法的联系规律。
三是研究思想政治教育方法的具体规律。
四是思想政治教育方法的发展趋势。
第二节 思想政治教育方法论的理论基础与知识借鉴
一、思想政治教育方法论的哲学基础：辩证唯物主义和历史唯物主义。
二、思想政治教育方法论的学科理论基础
第一，思想政治教育学的基本理论，是思想政治教育方法论的理论基础。思想政治教育学原理与思想政治教育方法论是思想政治教育学科的两大理论支柱。前者是后者的理论基础，使思想政治教育学科具有很强的理论性；后者的前者的具体运用，使思想政治教育学科具有很强的应用性。
思想政治教育学的基本理论包括：经济基础和上层建筑的关系、马克思主义关于人的本质和全面发展的理论、列宁的灌输理论、毛泽东的正确处理人民内部矛盾理论、邓小平的社会主义初级阶段理论、江泽民的三个代表思想、胡锦涛的科学发展观等。
第二，思想政治教育学的原则，是思想政治教育的原则方法。思想政治教育的原则是由思想政治教育过程中各种内在的、本质的联系或关系决定的，主要包括如下三方面关系：
一、是思想政治教育与经济基础和上层建筑的关系。二、是思想政治教育与社会其他系统的关系。三、是思想政治教育系统内部各因素的相互关系
第三，思想政治教育学原理所提出的教育目标和教育内容，决定思想政治教育方法。方法必须为目标和内容服务。
三、思想政治教育方法论的知识借鉴
反馈方法：是一种用目标与所发生的行动效果相对照，找出差距来调整系统活动以达到预定目标的方法。
第三节 思想政治教育方法论的功能与特点
一、思想政治教育方法论的功能：
1、为思想政治教育活动与研究指明方向。2、为完成思想政治教育和研究任务的工具。3、是建立思想政治教育学科理论的方式。
二、思想政治教育方法论的特点：
1、科学性和革命性的统一。2、实用性和规范性的统一。3、渗透性和交叉性的统一。
第四节 思想政治教育方法论的体系结构
一、思想政治教育方法论的层次结构：
第一，思想政治教育的原则方法。第二，具体方法。第三，操作方式。第四，运用艺术和技巧。
二、思想政治教育方法论的体系建构：
思想政治教育方法论除了有一般、特殊和个别的层次结构之外，还有各种方法之间纵向和横向的内在联系问题，即方法论的体系结构问题，主要包括纵向发展结构和横向体系结构。
1、思想政治教育方法论的纵向发展结构。
2、思想政治教育方法论的横向体系结构
思想政治教育方法论大致可以分为思想政治教育认识方法、思想政治教育工作方法和思想政治教育调节评估方法三大部分。
思想政治教育认识方法，是教育主体认识和把握教育客体与教育环境的方法，主要包括三个方面的方法：一是通过观察、调查、预测的方式掌握教育客体的思想信息；二是对思想信息进行分析研究，把握其实质；三是根据思想实际决策教育方案。
思想政治教育的工作方法，是教育主体改造教育环境，改变教育客体思想状况的方法，主要有：任何时候和条件下都要运用的基本方法；一般情况下运用的通用方法；特殊情况下运用的特殊方法；复杂情况下运用的综合方法。
思想政治教育的调节评估方法，是教育主体调节、检查、评价思想政治教育认识活动和实践活动的方法，主要包括反馈调节、总结评估方法。
第二章 思想政治教育方法的历史发展
第一节 中国古代思想政治教育方法
一、中国古代思想政治教育方法的特点：
1、伦理方法的传承性。2、教育方式的内在性。3、使用方法的强制性。
二、中国古代思想政治教育的主要方法：
1、教化方法（一、教育灌输 二、化民成俗 三、身教示范 四、践履笃行）。2、修身方法（一、学思结合方法 2、自省方法 3、克己方法 4、慎独——是指人们在独处无人注意的情况下，能自觉按一定的政治和道德准则思考和行动，而不做任何坏事。）
第二节 西方国家思想政治教育方法
二、当代西方国家思想政治教育方法的特点：
1、宗教方法的传承性。2、学科方法的多样性（一、多学科开展对道德教育研究，理论与方法种类繁多 二、道德教育和思想行为控制的理论与方法纷呈各异 三、选择、使用教育方法多样化）。3、教育方式的渗透性。4、选择方法的自由性。
三、当代西方国家思想政治教育的主要方法：
1、道德认知发展方法论（一、道德讨论法 二、公正团体法）。2、价值澄清方法论（四个关键因素：一、是要以生活为中心 二、是要接受现实 三、是要求进一步思考、反省，并作出多种选择 四、是培养个人深思熟虑地进行自我指导的能力）。3、社会学习方法论（一、示范榜样发 二、（直接 间接 自我）强化手段）
第三章 思想政治教育方法的继承与发展
第一节 坚持继承与改革的统一
党的思想政治教育方法，主要是教育的方针、原则方法和一般方法，是以马克思主义为指导，在实践中总结概括出来，并经过了长期教育实践的检验，证明它是科学的。
第二节 继承党的思想政治教育方法的优良传统
一、党的思想政治教育方法的历史发展包括如下三个时期：
1、20世纪二三十年代，是党的思想政治教育方法的初步形成时期。2、延安整风运动期间，是党的思想政治教育方法的成熟时期。3、新中国建立后，我党的思想政治教育方法论的发展进入了一个崭新的阶段。
二、继承思想政治教育的正确方针、原则和方法
第一、继承思想政治工作的正确方针。第二、继承理论与实际相结合的原则。第三、继承言教与身教相结合的原则。第四、继承解决思想问题与解决实际问题相结合的原则。第五、依靠群众，齐抓共管。
第三节 思想政治教育方法的改革创新
一、邓小平改革创新教育方法的贡献：
第一、把善于学习、解放思想与研究新情况，解决新问题结合起来。第二、说服教育与执行制度相结合。第
三、发扬革命精神与重视物质利益相结合。第四、依靠群众以以身作则相结合。
近年来，思想政治教育方法的改革和创新：
1、运用典型示范法培养先进事物，学习先进人物，发挥导向作用。2、注重机制建设。3、探索新载体。4、运用大众传播媒介和现代化信息技术。5、开展心理咨询活动。6、寓教于乐、寓教于文。7、寻求多种多样的思想沟通手段。8、办实事、鼓实劲、求实效，反对表面化和形式主义。
第四节 思想政治教育方法的发展趋势
一、思想政治教育方法的发展条件：
1、马克思主义的指导 2、当代社会的伟大实践 3、现代社会环境内容的影响 4、开展思想政治教育方法的研究和探索。
二、思想政治教育方法的发展趋势：
1、分化和综合相统一的发展趋势 2、思想政治教育方法的社会化发展趋势 3、思想政治教育方法手段现代化的发展趋势。
第四章 思想信息的获取方法
凡是在思想教育系统中得到利用，并进行传递、交换的信息都是思想信息。
思想政治教育的认识方法或思想方法，是教育者在认识教育对象和教育环境的过程中所采用的方法。它主要包括思想信息获取方法、思想信息分析方法、思想政治教育决策方法等内容。
第一节 获取思想信息的途径和时机
一、获取思想信息的途径：
1、从人们生活和工作的客观条件入手
2、从人们所从事的本质工作入手
3、从人们之间的相互关系入手
4、从分析社会环境入手
二、获取思想信息的时机：
第二节 社会调查方法
社会调查方法的定义：了解情况、认识社会、解决问题的方法。
一、社会调查方法的作用和要求：
（一）社会调查方法的作用：是分析和解决思想问题的前提条件，是思想政治教育的首要环节。
（二）社会调查的要求：1、敢讲真话，力戒弄虚作假。2、相信群众，力戒居高临下。3、正确对待不同意见，力戒偏听偏信。
二、社会调查的具体方式方法：
（一）访问调查法又叫询问调查法
1、分类：（1）集体访问法（开调查会）（2）、个别访问法（个别谈话）——是调查者围绕某个调查内容单独访问被调查者获得思想信息的一种方法。
2、评价：
优点：一是易于深入展开调查；二是获得信息往往比较真实。
缺点：一是带有一定的主观性；二是不能匿名；三是调查的内容容易受限制，有些内容不能当面问或不宜当面问；四是调查的结论需要进一步查证、核实，费人力、物力和财力。
（二）书面调查法
书面调查的方法——是采取各种表格形式提问的形式询问调查对象，以获取思想信息的方法。分为问卷调查和民意测验。
2、特点：它是一种标准化调查、间接调查、书面调查、抽样调查、定量调查。
3、分类：分为自填式问卷和代填式问卷两大类，
自填式问卷包括报刊问卷、邮政问卷和接收问卷三种，代填式问卷包括访问问卷、电话问卷两种。
4、结构：由卷首语、问题与问答方式、编码和其他资料四部分组成。
5、评价：优点：一是可以突破时空限制，对众多对象同时调查；二是匿名性，有可能得到真实信息；三是可以进行定量分析；四是节省人力、时间和经费。
缺点：一是由于它是一种标准化调查，缺乏弹性，难作定性分析；二是由于它是一种间接调查，回收信息的严肃性、真实性难以保证；三是回收率难以保证。
（三）普遍调查法——简称普查法，或叫全面调查，是对所要调查的整体，逐一不漏地进行调查。
1、适用范围：主要是基层组织用于必不可少的基本情况的调查，如人口普查。
2、评价：
（1）优点：能够对调查的内容进行全面了解，准确度高。
（2）缺点：一是时间性强，要很快完成，无法使调查深入细致；二是需要花费大量的人力、物力和财力。
（四）抽样调查法——是从研究对象的总体中按照一定的方法选择部分对象进行调查，并将其结果推论到原来的总体。
分类：
（1）随机抽样，即从总体中随机选择调查对象，常用于情况复杂，人数众多，差异较大的群体。
（2）非随机抽样，即根据调查者的需要，选取某些特点的对象进行调查，主要适用于目的性较强的调查。 评价：
（1）优点：一是能节约时间、人力和资金；二是比普查深入细致。
（2）缺点：往往会以点盖面、以偏概全的错误。所以运用这种方法时，必须要选择好具有代表性的对象。
（五）典型调查法——是以所考察的对象在初步了解的基础上，从中选取少数具有代表性的单位或个人，进行周密细致的调查。
关键：选准典型。
评价
（1）优点：一是节省时间、人力和资金；二是适应性强；三是面对面的调查，比较深入细致客观。
（2）缺点：一是典型选择比较难；二是一种定性调查，很难在总体上进行定量分析。
（六）文献调查法——也叫历史法，是间接收集思想信息的一种方法，是利用第二手材料的方法。
评价
（1）优点：能够帮助我们借鉴和吸取经验教训，避免不必要的曲折和重复劳动。
（2）缺点：它取得的毕竟是第二手资料。
三、调查的艺术和技巧
（一）接近被调查者的技巧
接近被调查者是进行调查的第一步。接近方式有如下五种：
1、交友式接近方式
2、求同式接近方式——就是调查者努力寻找同被调查者的共同点，从而取得共同语言的方式。
3、自然式接近方式——就是在轻松和谐的气氛中，在不引人注目的情况下接近。
4、直接式接近方式——就是在调查开始时，开门见山，直来直去，打开窗户说亮话。
5、迂回式接近方式——是调查者与被调查者不直接谈及调查内容，而又使被调查者接受调查的一种接触方式。
(二)访谈调查技巧
同被调查者谈话，向被调查者提问,是调查的第二步
技巧主要有：1、了解对方，寻找心灵窗口。2、语气亲切，态度平易近人。3、言之有物，问话具体明确。4、注意启迪，用心广开言路。5、循序渐进，注意问话程序。6、体察情绪，保持和谐气氛。
第三节 观察体验方法
观察方法——就是人们有目的、有计划地在自然发生的条件下对现象进行考察的一种方法
体验方法——就是观察者设身处地感知现象,并能对现象的因果关系采取正确推理的方法。
两种方法相结合就是观察体验方法。
一、观察体验方法的作用与应用原则：
二、观察体验方法的类型和方式：
直接观察——就是观察者通过直接与被观察者接触去感知被观察者的各种现象。又叫实地观察或现场观察； 间接观察——就是观察者利用一定的观察工具或其他手段进行观察。
定性观察——确定人和集体的性质和特点以及判定事件现象之间是否有关系的观察。
定量观察——是描述人和集体活动的范围、规模、程度等数量方面的观察。
主题观察——自始至终围绕既定目的或计划进行的观察。
转向观察——当进行主题观察时，发现了与原来主题无关，或干扰原主题的具有重要价值的新现象，使观察目的发生转向，提出新的主题。
描述性观察——对观察对象的外部特征和现象进行描述的观察。
分析性观察——对对象的实质的观察。
第四节 思想预测方法
思想预测——根据人们思想认识形成、发展和转化的规律和特点，事先估计和分析产生思想问题和不良品德行为的可能性，以求及早预防和早期纠正。
（一）思想预测的可能性与必要性
思想预测的可能性是由如下方面决定的：
1、社会存在和社会关系原理决定了思想预测具有可能性。2、普遍联系原理决定了思想预测具有可能性。3、必然性和偶然性原理决定了思想预测具有可能性。4、惯性原理决定了思想信息具有可能性。5、相似性原理决定了思想预测具有可能性。
惯性——是指思想的延续性。
相似性原理——是指在同一时间和环境等相似的条件下，人们的思想行为具有相似性。
预测——就是鉴往知来，就是人们通过事先的调查研究和分析，对未来某种不确定的东西或未知的情况作出符合事物发展规律的设想或判断，以指导人们的方向和实际行动。
思想预测的必要性：
1、是新形势对思想政治教育提出的必然要求。2、是思想政治教育发展的内在要求。3、是思想政治教育争取主动性的必然性。
二、思想预测的条件和步骤
进行科学的思想预测，主要有三个方面的条件，一是调查者主观方面的条件，二是思想信息资料方面的条件，三是对形势和环境的熟悉。
1、调查者主观方面的条件。一要使认识合乎思想发展的规律；二要具有逻辑推理和分析判断的理论基础，善于运用唯物辩证法观察和处理思想问题；三要有做思想政治工作的经验和预测方面的经验，明确过去和现在思想发展变化的趋势，对现实的思想状况有比较深刻的认识，四要有较强的能力
2、思想信息资料方面的条件。一要有充分可靠的思想信息现实资料，为预测提供原料；二要有丰富的思想信
息历史资料，包括过去思想变化的趋势和特点，思想影响的范围和程度，为预测提供比较研究的资料。
3、对形势和环境的熟悉。一要对国内政治、经济、思想等各方面形势和变化发展有大致全面的了解；二要对国内外发生的重大事件所产生的影响有比较清醒的估计；三要对预测对象的工作、生活方式和客观环境的变化有比较深入的体察。
思想预测的步骤：一确定预测目标。 二收集思想资料。 三熟悉形势和环境。 四选择预测方法。
三、思想预测的具体方法
（一）判断性预测法，也称直觉经验预测法——是主要靠预测者的经验、知识和综合分析能力进行预测的方法。
个人判断法——是思想预测者个人凭借自己的经验和知识，运用个人的创造性思维进行判断，容易主观和片面；
集合意见法——是几许多思想预测者的判断意见来进行思想预测。往往比较符合客观实际，尤其适用于对全局性、普遍性的思想动向进行预测。
(二)因果预测法——是通过思想变化的因果关系预测思想动向的方法。
（三）规范性预测——是以社会发展的需要和预想的目标为基础，来估测实现目标时可能出现的各种思想倾向，倒推至目前的状况，提前打招呼并作好预防。
（四）类推预测法——也叫类比法或引申法，是从共同因素的发觉与类似现象的发展来预测未来的发展趋势。
（五）征候分析法——是通过发现某种思想苗头的产生来觉察未来的变化。
四、思想预测的困难和局限性
首先，人的思想和行为虽然有它自己的规律，但是，由于人的思想和行为总是呈现出极其复杂的状况，其内在本质常常被大量非本质的现象掩盖着，人们很难一下子认识它的发展规律。
其次，思想预测由于受到多种主客观条件的限制，只能在某个条件下做到大体上相对正确，甚至可能包含某些错误。
最后，影响思想预测的因素不仅多，而且各种因素变化快，思想预测只能一种动态预测，只能根据人们思想实际的变化，不断修正，不断逼近，使预测的准确度不断提高。
第五章 思想信息的分析方法
第一节 思想信息的分析及其优化
一、思想信息分析的作用：
（一）思想信息分析是思想信息由收集到处理的必经阶段
思想信息处理——就是运用思想信息对人们进行思想政治教育和引导，以积极影响人们的思想行为变化的过程。
（二）思想信息分析是把握思想活动的本质和规律的关键环节
（三）思想信息分析是思想政治教育工作者主观与客观相一致的重要保证
“主观”——是指思想政治教育工作者从事思想政治教育工作所具有的指导思想、立场、观点、态度、方法和种种思想观念、心态的总和
“客观”——是指思想政治教育工作者在实践中所遇到的各种实际情况，其中大量的是教育对象的的实际思想状况。
二、思想信息分析的特点：
（一）思想的能动性，决定了思想信息分析必须着眼于动态分析
（二）思想的内在性，决定了思想信息分析必须透过人们的言行认识其思想本质
思想信息分析——就是通过分析人的言行所表现出来的思想信息而把握人的内心世界和思想本质，揭示人的思想活动的本质和规律。
（三）思想的开放性，决定了思想信息分析必须放在一定的环境中来进行
（四）思想的多样性，决定了思想信息分析必须从中把握人们思想的共同本质和主导方面
思想信息分析程序主要包括：1、对所获取的思想信息资料整理归类；2、确定分析目标；围绕目标取舍思想信息资料，去错取精，去伪存真；3、选择合适的分析方法；进行分析研究。
三、思想信息分析的优化：
需要创造和提供一定的主客观条件
条件之一，是尽可能占有丰富而真实的思想信息资料，这是优化思想信息分析的前提；
条件之二，是提高分析者的思想信息分析能力，这是优化思想信息分析的关键。
条件之三，提供必需的先进的现代技术手段，这是优化思想信息分析的保障。
第二节 思想信息分析的基本方法
一、矛盾分析法——就是运用马克思主义关于对立统一规律或矛盾的学说去观察和分析思想现象的科学方法。
（二）要求
1、发现思想矛盾 2、区分两类矛盾 3、把握矛盾特性
思想政治教育过程的实质就是通过收集、分析大量的思想信息，发现思想矛盾、剖解矛盾产生的根源和实质、解决思想矛盾、化解消极因素的过程。
二、系统分析法——就是要把思想政治教育的各种信息作为一个系统来研究，即把思想信息系统作为相互作用和相互依赖的若干组成部分（要素）构成的、具有特定结构和功能、并从属于更大系统（环境）的有机整体来研究，着重分析和把握思想信息系统的整体与部分、部分与部分、系统与环境的相互联系、相互作用、相互制约的关系，从中发现人们的思想活动和思想政治教育发展变化的规律，为思想政治教育的决策和实施提供科学依据。
思想政治教育系统主要包括主体系统、客体系统、介体系统和环体系统四个系统。
1、要素分析法（思想信息系统的要素分析）——就是对思想信息系统的构成要素进行分析的方法。
2、结构分析法（思想信息系统的结构分析）——就是寻求思想信息系统的合理结构，以实现思想信息系统整体结构合理化、整体效能最优化的分析方法。
（2）具体方法
第一，结构模型分析法。——就是通过分析思想信息系统各要素的相互联系、相互作用，揭示它们在系统的地位和结合方式。
第二，结构层次分析法。——就是注重分析思想信息系统的纵向联系及其方式，即系统的层次结构。
第三。结构优化分析法。——就是从整体上分析思想信息系统是否合理以达到整体最优化的分析方法。整体优化是系统优化的核心。
3、环境分析法（思想信息系统的环境分析）——是分析思想信息系统的环境状况及其对思想信息系统的影响。
三、因果分析法——因果分析法是寻求事物或现象之间因果联系的的认识方法。思想信息的因果分析法就是分析思想信息、思想现象的因果联系的方法。
（三）特点
1、共性（特点）
（1）因果联系的普遍性。（2）因果联系的顺序性。（3）因果联系的多样性。
2、个性（表现在如下三对关系上）
（1）主观与客观的关系。（2）思想和行为的关系。（3）个体和群体的关系。
（四）具体方法
1、追因法——是就已发现的结果追寻其原因的的方法。
2、溯果法——是从已知的原因去寻求由此引发的结果的方法。
四、比较分析法——是认识事物间相同点或相异点的逻辑方法，它是通过对比分析不同事物或同一事物的不同方面的同异点，以达到认识事物的本质、特征和变化发展规律的方法。
作用：1、有利于思想信息资料的整理分类。2、有利认识思想现象的普遍联系。3、有利于深化对思想本质特征的认识，以避免对思想信息认识的表面化。
五、定性定量分析法——是关于认识对象的性质方面和数量方面的研究方法。
作用
1、定性分析是我们认识事物的起点，能够帮助我们从质上划清一事物同其他事物的界限。
2、定量分析是我们认识事物的深化和精确化，能够帮助我们更深刻地把握事物质的规定性。
第六章 思想政治教育的决策方法
第一节 思想政治教育决策的作用和特点
一、思想政治教育决策的作用
决策——就是作出决定，是选择对策的决定，是决策者对若干行动方案进行最终选择以达到优化目标的活动，也就是今天人们常说的“拍板”。
思想政治教育决策——是指对实现政治教育目标而提出的若干可行性方案进行比较并作出最优选择的过程。 包括三方面涵义：一是思想政治教育决策是要确立正确的目标；二是要对实现目标的方案进行最优化选择；三是决策方案要能够付诸实施。
思想政治教育决策的作用：
1、确立明确的思想政治教育目标。2、选择正确的行为。
3、科学地利用条件和时机。4、适应和驾驭现代社会的复杂关系。
二、思想政治教育决策的特点
（1）思想政治教育决策是弱化结构化问题的决策
（2）思想政治教育决策具有明确的价值取向
（3）思想政治教育决策具有前瞻性
（4）思想政治教育决策是一个动态的过程
三、思想政治教育决策的原则
1、目的性原则 2、整体性原则 3、关联性原则 4、预见性原则 5、可调性原则
第二节 思想政治教育决策的方法和类型
按照思想政治教育决策的功能和特点不同，可将其分为如下类型：
一、战略性决策和战术性决策
战略性决策——是指决定思想政治教育工作发展方向、解决全局性的重大问题的决策。宏观性决策。 战术性决策——是指在思想政治教育工作过程中解决局部性或具体性问题的决策。又叫微观性决策。
二、规范性决策和非规范性决策
规范性决策——是指对解决经常重复出现的思想认识问题所作的决策。规范性决策又称程序性决策或常规性决策。
非规范性决策——是指对偶然发生的或首次发生的新问题所进行的决策。
三、确定性决策和非确定性决策
确定性决策——是指决策者对所要解决的问题的未来发展情况有比较准确的预测，并对每一个行动方案所要达到的结果有确定的把握时所作的决策
非确定性决策——是指决策者对所要解决的问题的未来发展情况、每一个行动方案将会达到的结果，都难以完全确定时所作的决策。
四、集团决策和个人决策
集团决策——是指决策的主体是集体的决策，常用于对重大问题进行的决策；
个人决策——指决策的主体是个人的决策，常用于对日常性、突发性、具体性问题进行的决策。
第三节 思想政治教育决策的程序
程序——是指按时间先后或依次安排的工作步骤。科学的决策程序，必须正确反映事物的内在联系及其发展的先后次序。
思想政治教育决策分为四个程序：
一、确定内容和目标。 决策目标的制订必须满足下列几条检验准则：第一，目标必须是有的放矢的。第二，具体目标还必须是单义的 第三，目标必须是系统的。第四，目标必须是切实可行的；第五，目标必须是符合规范的。
二、提出可行性方案。
提出可行性方案（备择方案）——是为了最终科学地选择和决定思想政治教育方案。
三、进行方案评估与选优
四、组织方案实施
第七章 思想政治教育的基本方法
思想政治教育的实施方法，也叫思想政治教育的工作方法——是教育者面向教育对象在教育过程中所采用的方法。
第一节 理论教育法
理论教育法，也叫理论灌输法或理论学习法——是有目的、有计划地向受教育者进行马克思主义理论教育，或由受教育者系统学习马克思主义理论，逐步树立科学世界观的方法。是思想政治教育最常用、最基本的方法。
一、理论教育法的根据：
二、理论教育法的具体形式：1、讲授讲解。2、理论学习。3、宣传教育。4、理论培训。5、理论研讨。
讲解法，也叫讲授法——是教育者通过口头语言向受教育者传授理论知识，解释政治和伦理概念，论证哲学和科学社会主义原理与道德原则，阐述思想发展变化规律的教育方法，是一种他人灌输的方法。
理论学习——是人们通过有组织、有计划地集体学习或个人自觉学习来掌握马克思主义理论和党的路线、方针、政策的方法，是一种自我灌输的方法。
宣传教育——是运用大众传播媒介向人们灌输正确理论和先进思想的方法，是一种普遍灌输的方法。 理论培训——是通过办培训班、讲习班来学习理论的一种方法。
理论研讨——是采用研究、探讨的方式来进行理论学习和理论教育的方法。即先由个人围绕一定的专题进行理论学习，并结合实际开展研究，形成研究成果，然后集中起来，召开理论研讨会，交流研究成果。
三、理论教育法的条件
(一)要吃透理论。要完整、全面、正确地理解理论的内容、实质。
（二）要坚持理论联系实际。任何理论的教育都是为了解决实际问题服务的，也必须在解决实际问题的过程中得以检验和发展。
（三）要坚持以理服人。
第二节 实践教育法
实践教育法（实践锻炼法）——就是组织、引导人们积极参加多种实践活动，不断提高思想觉悟和认识能力的方法，即在改造客观世界的过程中同时改造自己主观世界的方法。
一、实践教育法的根据：
二、实践教育法的方式及发展：
1、劳动教育——就是在实际的生产劳动过程中，帮助受教育者树立正确的劳动观点，培养热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情，养成良好的劳动习惯的教育。
2、社会服务活动——就是组织人们运用智力、知识、技能、体力等方式，为人们提供帮助、解决困难的活动。
3、社会考察——通过认识和研究社会，提高受教育者思想认识和分析社会问题能力的方法。
进行社会考察要求：（1）明确考察任务和对象 ；（2）制订科学的考察计划，了解考察的意图；（3）做好考察记录和总结。
第三节 批评与自我批评的方式
一、批评与自我批评的作用
批评——就是指出缺点错误，分析产生的原因并提出克服的意见。
自我批评——就是自觉地公开地对自己的过失、缺点、错误进行剖析和检查，自我批评要彻底。
批评与自我批评的定义——就是将批评与自我批评相结合的思想政治教育方法。
二、批评与自我批评的方式
（一）直接式批评与渐进式批评
直接式批评——就是直截了当、开门见山、一针见血式的批评；
渐进式批评——就是由浅入深、逐步指出式的批评。
（二）参照式批评与评估式批评
参照式批评——就是参考和仿照某些人或事而进行的批评；
评估式批评——就是按照一个统一的标准和原则而开展的批评。
（三）监督式批评与揭露式批评
监督式批评——就是由监督部门和群众团体通过检查、督促，针对存在问题所开展的批评；
揭露式批评——就是由宣传舆论单位利用大众传媒对揭露出来的问题所进行的批评。
（四）商讨式批评与警醒式批评
商讨式批评——是带有商量、讨论的口气，与被批评者交换意见的批评；
警醒式批评——就是措辞尖锐、语调激烈，使被批评者警觉清醒的批评。
三、批评与自我批评运用的条件
1、批评与自我批评要有明确的目的。2、民主是开展批评与自我批评的根本条件。3、要善于把表扬与批评结合起来。4、要注意批评与自我批评的方式。
第四节 基本方法的相互关系和整体作用
一、基本方法的相互关系
二、基本方法的整体作用
第八章 思想政治教育的一般方法
思想政治教育的一般方法，也称思想政治教育的通用方法——是思想政治教育中经常使用的、适用于一般情况的方法。
它包括疏导教育法、比较教育法、典型教育法、自我教育法、激励感染教育法等。
第一节 疏导教育法
一、疏导教育法的定义
疏，即疏通——是指广开言路，集思广益，让大家畅所欲言，让大家把话都讲出来；
导，即引导，开导——是指通过循循善诱、说服教育等各种恰当的方式把人们的思想引向正确、健康的轨道。 疏导教育法——就是疏和导相结合的方法，指对人民内部的思想认识问题，既不堵塞言路、又善于引导，帮助人民群众提高思想认识。
疏导教育法的实施依据：
1、是以正确处理人民内部矛盾理论为依据的。 2、是由党和社会主义制度的性质所决定的。
3、是由思想政治教育学科规律所决定的。 4、是由当今的时代特点所决定。
二、疏导教育法的具体方式
（一）分导——就是分而导之。
分散而导（针对某个集体成员共同存在的主要思想问题，教育者采取分散的办法，通过解决每个成员的思想问题来解决共同存在的思想问题）。
分步而导（针对某个人的思想问题，按照轻重缓急，有步骤地加以引导的方式
分头而导（优化组合各种教育资源和教育力量，针对受教育者突出而严重的思想问题，分别进行教育引导）。
（二）利导——就是因势利导。
要求：一要顺势而动，根据思想发展规律进行引导；二要顺时而动，抓住有利时机进行引导；三要趋利避害，利用积极因素、克服不利因素。
（三）引导——就是启发诱导，是教育者调动受教育者的积极性、主动性、能动性，使他们积极、主动、自觉地提高思想认识的方法。
第二节 比较教育法
一、比较教育法的涵义：
比较教育法——是将两种不同现象或事物的属性、特点进行比较鉴别，引出正确的结论，用以提高思想认识的方法。
“横比”，就是把同一时间内的同类人员或同类事物加以比较，以得出正确结论、提高人们的思想认识。 “纵比”，就是把过去和现在加以比较，从中找出人或事物的变化发展趋势，以得出正确结论，提高人们的思想认识。
二、比较教育法的具体运用：
1、比较鉴别法——是通过比较对照辨别真伪、是非以及正确与错误，提高人们思想认识的教育方法。
2、回忆对比法——是回忆过去，对比现在，从中得出有益结论以提高人们政治觉悟和思想认识的教育方法。
3、类比法——通过某些属性相似的两类教育对象或两类现象的比较，推出他们在其他属性上也相似的一种教育方法。
第三节 典型教育法
典型教育（示范教育）——它是通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法。
一、典型教育法的作用
1、可以增强思想政治教育的说服力。2、可以增强的思想政治教育感染力。3、可以增强思想政治教育的可接受性。
二、典型教育法的类型
正面典型（体现或代表先进、正确的思想，在人民群众中能够起到榜样示范作用的典型，也叫先进典型。 反面典型（反映落后的、错误的思想，在人民群众中产生消极影响和对社会产生破坏的典型，也叫反面教材。 单向典型（在某一方面突出的典型）、
综合典型（综合品质较高的典型）、
全面典型（各方面都很突出的典型）
典型教育法的要求：一是树立典型要注重客观性。二是树立典型要注重层次性。三是树立典型要注重时代性。
第四节 自我教育法
一、自我教育法的条件：
自我教育法——是受教育者按照思想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为的方法。
二、自我教育法的若干方法
自我教育按照层次可以分为自我修养、自我总结、自我鉴定和自我改造。
自我修养分：
1、反省（自我省察）——是个人对自己的思想和行为进行检查对照，寻找差距和不足的内心道德修养方法。
2、反思——指人们对以往的思想和行为进行系统的总结和深刻的理性思考。
3、自我改造——指的是在社会实践中，发挥主观能动性，自觉主动地进行自我剖析，自我批评，提高自己政治思想觉悟和道德水平的自我教育方法。
自我管理——指的是自觉地用法律、纪律、规章制度和道德规范约束自己，调节和控制自己的言行。
自制（自我控制）——指个人对自己的思想、情感以及言行的约束和控制。
自律——就是自己约束自己，自觉地将自己的行为限制在一定的规范之内。
第五节 激励、感染教育法
一、激励教育法 ——激励人们的主观动机，鼓励人们朝着正确目标努力的方法。
物质激励，就是对先进分子给予实物奖励，包括颁发奖金、奖品和实物；
精神激励，就是对先进分子授予各种荣誉，给予多种表扬，包括发给奖状、奖牌和授予各种荣誉称号等。 激励教育法的途径：
1、目标激励——就是通过设置和树立理想和目标，激发人们为实现理想和目标而奋斗。
2、奖罚激励——就是对人们的思想行为表现给予肯定、表扬或给予否定、批评。
3、竞争激励——就是通过评比、比较造成一种相互竞赛，不甘落后，争取优胜的状况。
二、感染教育法 ——就是受教育者在无意识和不自觉的情况下，受到一定感染体或环境影响、熏陶、感化而接受教育的方法。受教育者接受教育的无意识和不自觉是感染教育法的特点。也叫隐性教育法。
分类：
顺向感染——是指受教育者对感染的情感产生亲和、接受感染体的内容；
逆向感染——是指受教育者对感染的情感产生对立，不接受感染体的内容，甚至对感染体鄙视和排斥。 感染教育分：
1、形象感染（形象教育）——是指用生动、直观的事物形态和深刻反映社会现实的典型事例感染人们的情感、启发人们理解和接受抽象道理的一种教育方式。
2、艺术感染（艺术教育）——是指通过艺术作品的欣赏活动、评论活动和创造活动给人以影响和感化的。
3、群体感染（交互感染）——是指在一个群体中，受感染体感染的各个个体相互作用、相互影响的状况。
第九章 思想政治教育的特殊方法
思想政治教育的特殊方法——是指针对某些突出的或特殊的思想问题和行为表现而采取的方法。主要包括预防教育法、心理咨询法、思想转化法和冲突缓解法。
第一节 预防教育法
一、预防教育法的重要性：
预防教育法——就是针对人们可能或将要发生的思想问题与行为偏向，事先进行教育，防止思想问题与行为偏向发生，或者将思想问题与行为偏向制止、消灭在萌芽状态。
预防教育法涵义：一是在不良思想和错误行为刚刚冒头时，就及时采取相应的防范措施，不使其发展和蔓延，或者将其消灭在萌芽状态，这就是所谓的“防微杜渐”。二是在不良思想和错误行为发生之前，就采取了有效的防范措施，使不良思想和错误行为不致于发生，避免了不必要的损失，这就是所谓的“防患于未然”。
预防教育法的作用：
一、预防教育能增强思想政治教育的先导性。二、预防教育能提高思想政治教育的主动性。三、预防教育能强化思想政治教育的有效性。
二、预防教育的具体方法：
1、普遍预防与重点预防。
普遍预防——就是针对大多数人可能出现的思想问题事先进行的预防教育。
重点预防——就是针对突出的人或事以及关键时期可能出现的问题，及时进行的预防教育。
2、明示与暗示。
明示——就是在情况比较紧迫、错误倾向的苗头已经出现的情况下，用正面直接的方式给教育对象阐明道理，预防事态恶化。
暗示——就是在情况比较复杂、错误倾向的苗头隐约可见的情况下，用委婉含蓄的方式对受教育者施加影响，以及时扼杀和纠正不良的错误倾向。
3、启示与警示。
启示——是指教育者针对可能发生的问题，以侧面间接的方式启发教育者思考和觉悟，提示受教育者避免错误的方式。
警示——就是对可能出现的危害严重的思想和行为提出警告。
第二节 心理咨询法
心理咨询法——是指在思想政治教育中，运用心理学的专门知识和技术，通过语言文字等媒介对受教育者的心理、行为施加影响，使其认知、情感、态度发生变化，解决其心理问题，以维护其心理健康的方法。
一、心理咨询的运用范围：
青年心理咨询的主要内容：1、青春萌动过程中的心理咨询。2、自我意识发展过程中的心理咨询。3、情感丰富过程中的心理咨询。4、人生准备过程中的心理咨询。
心理失衡——是指人们对于自我与超越、自我与自然、自我与社会没有一个明确的概念，从而导致思想情绪上下波动这样一种心理状态。
二、心理咨询的具体运用：
1、心理咨询的一般步骤：掌握材料、分析咨询、引导帮助、检查巩固
2、心理咨询的具体方法：一、疏导咨询法。二、交友谈心法。三、自我调控法
疏导咨询法——就是咨询人员与咨询对象通过建立良好的关系，对咨询对象进行疏导引导，从而达到消除心理障碍，促进身心健康的一种咨询方法。
交友谈心法——就是为咨询对象创造良好的人际关系来解除其心理障碍或心理疾病的方法。
自我调控法——就是咨询者主要通过帮助咨询对象自我认识、自我导向、自我控制来消除心理障碍的方法。
三、开展心理咨询应遵循的原则
1、信任原则。2、保密原则。3、教育原则。4、科学原则。5、预防和发展原则。
优点：第一，心理咨询建立在咨询对象“自愿”的基础上。第二，心理咨询注重个别指导。 第三，心理咨询为
咨询对象提供了“心理渲泄”场所。
第三节 思想转化法
思想转化法——是指在思想政治教育中，教育者使受教育者的思想由错误转化为正确，由消极转化积极，由后进转化为先进的方法。
一、思想转化法基本要求：
一是正确对待，积极引导。 二是摸清情况，对症下药。 三是耐心等待，持之以恒。
二、思想转化法的具体途径：首先，情感融化，打开思想转化的通道。其次，事理说服，提高思想转化的效果。所谓事理说服，就是通过讲道理，说真话，道实情，达到教育的目的。再次，行为约束，增强思想转化的力度。
第四节 冲突缓解法
冲突缓解法——就是针对人们的思想矛盾和行为激化状态，通过建立健全制约机制和渲泄渠道，缓解冲突产生的条件，减少和削弱冲突导致的震荡和破坏而采取的一种应急方法。
一、冲突的基本类型
自我冲突——是指一个人内心世界的矛盾激化而不能进行自我调节的状态。
自我与环境的冲突——是指一个人在利益、价值、需要等方面与他人集体和社会不协调，不一致甚至格格不入的状况。
一般性冲突——是指涉及范围小、层次浅、影响不大、容易缓解的冲突。
剧烈性冲突——是指波及范围广、涉及层次深、社会危害严重的冲突等。
暂时冲突——是指偶尔发生、很快缓解的冲突，
阶段冲突——是指在一段时间内发生的并随着这段时间的结束而缓解或转移的冲突
长期冲突——是指在相当长的时间内不可避免的冲突
直接冲突——是指冲突双方因矛盾激化而产生的面对面的冲突。
转移冲突——是指冲突中的一方将矛盾转嫁到他人身上而引发的冲突
政治性冲突——是指以国家的政治制度和大政方针为焦点的冲突。
非政治性冲突——是指除政治冲突之外的经济冲突、文化冲突、道德冲突、情感冲突等
偶发事件——是指人们没有足够的准备，已有的经验和正常的规则又不足以应付的事件。
二、冲突缓解法的具体措施
（一）缓解矛盾，防止激化。
第一，要瞄准矛盾焦点，及时疏导分流。第二，针对大众心理，理顺对立情绪。（一是调整利益关系，二是改善生活环境，三是增进人际沟通，四是疏通宣泄渠道，及时晓之以理，导之以行）。第三，强化积极因素，抑制消极因素。
（二）寻求有效方法，妥善处理冲突。
处理冲突的有效方法包括：
“热处理”法——就是面对冲突，果断处置，迅速控制事态，最大限度地减少冲突导致的影响和破坏。其基本原则是旗帜鲜明地表明立场和态度。
“冷处理”法——就是在情况不明、是非不清而又矛盾激化在即时，先暂时“冷却”、“降温”缓解，避免事态扩大，然后通过细致的工作和有效的策略，妥善解决冲突。
“冷处理”法的具体方式：一是侧面引导，避免正面交锋；二是权威调停，控制事态发展；三是妥协让步，缓和偏激情绪；四是亲友出面，增强处理效果。
隔离法——就是将与冲突有关的人员、消息，特别是冲突主体“隔离”起来，然后慢慢做工作，用以逐步缓解矛盾的方法。
转移法——就是在冲突中，通过各种有效的措施，促使冲突参与者的注意力、情绪及活动内容实现转移，从而使冲突予以缓解。
调解——就是向冲突双方或各方晓以大义,陈述利害,在双方或各方达成谅解或忍让的基础上，化干戈为玉帛，或促使双方暂时偃旗息鼓，不扩大事态。这种方法一般用于非原则性冲突。
限制——就是根据一定的规章和要求，制约、削弱冲突一方或各方的活动与力量，缓解或消除冲突。
第十章 综合教育法
第一节 综合教育的必要性和作用
一、综合教育及综合教育法
思想政治教育的综合教育——就是以唯物辩证法关于全面的观点、联系的观点和发展的观点为指导，运用系统论的方法，把各个方面或各种方法的思想政治教育有机联系起来，使之成为具有最佳教育作用的教育整体。（或称综合教育过程）
综合教育法——是教育主体在把握各种教育方法各自特点及共同趋向的基础上，通过协调综合，形成为共同目标服务的统一性方法，是教育主体同时或先后运用多种方法进行综合教育的措施和手段。
特点：（1）全面性。（2）协调性。所谓协调性，就是各项教育都能围绕着统一目标，和谐配合，协调同步，顺利进行。
二、综合教育的必要性：（1）是由人的思想形成、发展和转化规律所决定的。（2）是由当今时代发展的特点所决定的。（3）是由现代学科的综合化趋势所决定的。
三、综合教育的作用：一是形成教育合力。所谓教育合力，就是在一定的时间内和一定的条件下，实施综合教育所产生的综合作用。 二具有综合教育效果。
第二节 综合教育的主要方式
一、主从式综合方式和并列式综合方式。
二、协调式综合方式和交替式综合方式。
交替式综合方式——就是在教育过程中同时或先后综合使用各种不同的教育方法，以达到最好教育效果的方式。
党组织的思想政治教育：1、通过党组织的政治核心作用和战斗堡垒作用，团结群众，组织群众。2、通过党员的先锋模范作用影响群众，带动群众。3、运用党的路线和方针政策教育群众、宣传群众。
三、渗透式综合方式与融合式综合方式
思想教育同业务工作的有机结合，从以下几个方面入手：
1、抓住业务工作过程中带共性的思想问题进行教育。2、要以业务活动、业务知识为载体，坚持按思想性、知识性和趣味性有机统一的原则实施思想政治教育。3、发动业务工作者做思想教育工作。
第三节 思想政治教育的纵向综合与良性循环
一、思想政治教育的连续性和阶段性：
思想的联系性——就是各个阶段、各个环节上的思想总是相互联系、相互渗透着的。
思想的有序性——就是人的思想是按阶级或环节的排列循序反应出来的，每一个环节或环节上的思想都有别于其他阶段或环节上的思想。
二、形成良性循环的综合方式：
1、循序渐进地实施教育。2、抓好教育阶段的衔接与转变。3、加强预防教育与反复教育。
反复教育——就是要根据人们的思想品质在形成过程中具有反复性的特点，反复抓，抓反复，长期地、耐心地进行思想教育。
第十一章 思想政治教育的反馈调节方法
第一节 思想政治教育的信息反馈方法
一、信息反馈的作用于要求：
反馈——是指系统输出的全部或一部分信息通过一定的通道返送到输入端，从而对系统的输入和再输出施加影响的过程。
思想政治教育信息反馈——就是指教育对象给教育者作出反应信息传递的过程；也是思想政治教育者收集实施教育后的反应信息的过程。
思想政治教育信息反馈的作用
1、掌握教育对象的思想动向，为正确决策提供决策依据。
2、监测教育对象的执行，以利修正、调节或追踪决策。追踪决策就是对原来的决策目标或实施方案进行根本
性的修正。
3、保障教育系统的协调发展和决策的正确执行。
二、思想政治教育信息反馈的主要方法
定义：就是依据思想政治教育系统运行的特定要求，服从并服务于思想政治教育信息反馈的要求，与思想政治教育科学化相适应的诸多信息反馈方式、渠道和手段之总和。
分类：
1、职能反馈——是指思想政治教育系统内决策系统与子系统之间，根据各级组织职能分工所进行的纵向信息反馈。
（2）具体方式
第一，汇报式反馈——是指思想政治教育系统内各级子系统，向上级或教育决策系统全面反馈教育实施的有关信息，即由下级向上级汇报思想政治教育的实施情况。故又称为“面反馈”
第二，抽查式反馈——是指由决策系统按照一定的方法，选择部分子系统了解思想政治教育的实施情况，并将反馈信息的结论类推至全系统。又可称为“网反馈”
第三，定点式反馈——是指有目的地专门选定某些子系统作为信息反馈“基地”，明确其信息反馈职能，以求较深层次地了解思想政治教育的情况，也称“基地”法、选点法。故又称之为“点反馈”
2、大众反馈——是依托大众信息渠道而进行的信息反馈方式。如果说汇报式信息反馈是一种纵向反馈方式，那么大众反馈则是一种横向信息反馈。
具体方式
第一，大众传媒反馈。——是指通过大众传媒进行思想政治教育的信息反馈。
第二，民意测验反馈。——是指通过民意测验的渠道所进行的反馈。
3、对象直接反馈——是指教育对象直接面向教育决策系统反映思想政治教育的实施情况。
恳谈式反馈——
访问式反馈——指通过访谈（口头或书面）来实现思想政治教育的直接信息反馈。
第二节 思想政治教育的调节方法
思想政治教育的调节——是指在思想政治教育的实施过程中，依据反馈信息，采取相应措施，以增强教育效果的各种活动。
1、依据反馈调节效能的差异，可分正反馈调节和负反馈调节
（1）正反馈调节——是指当反馈信息表明思想政治教育效果较好时，采取措施加以强化，使之得以巩固和发展，以取得更佳的效果。
（2）负反馈调节——是指当反馈信息表明思想政治教育的实际效果与应有效果之间存在着偏差、教育效果不好时，采取措施纠正偏差，以求系统的稳步健康发展，取得较好的效果。
2、依据调节内容的差异，可分为目标调节与手段调节
（1）目标调节——是指放弃原目标，代之以新的目标，和对原有教育目标进行矫正或补充。
（2）手段调节——是指对教育内容、教育方法、制度和人事等方面进行调整
3、依据调节对象的不同，可分为主体调节和环境调节
（1）主体调节——是指通过对思想政治教育主体的心态、能力等基本素质的调节，以实现对思想政治教育过程的有效调控。这里的主体包括教育者和受教育者。
（2）环境调节——是指通过对政治影响、社会思潮、道德风尚的导向和调节，来对教育者和受教育者加以教育和引导。
4、依据调节作用方式的不同，可分为直接调节与间接调节
（1）直接调节——是指教育者以变更了的教育目标、内容、方法等直接对教育对象实施教育。
（2）间接调节——是指教育者以间接的、迂回的方式影响教育对象，最终达到教育目的。
第三节 建立思想政治教育反馈调节机制
思想政治教育反馈调节的特点
（一）原则性和灵活性的统一。
（二）准确性和及时性的统一。
（三）精确性与模糊性的统一。
完善反馈调节制度：一是要用制度来强化反馈调节系统的整体效应。二是要用岗位责任制确保反馈调节渠道的畅通。三是要用制度来保障其反馈调节所需的畅所欲言、令行禁止的民主氛围，贯彻民主集中制。
第十二章 思想政治教育的检测评估方法
第一节 检测评估的意义和原则
检测评估——是指根据教育目的的要求，运用一定的评估指标和评估方法，检查和评定教育效果的教育环节。
一、检测评估的意义
（一）检测评估不仅对教育效果进行正确合理判断，而且对教育效果产生积极作用。
（二）检测评估是客观评估教育者工作，不断提高教育质量的重要途径。
（三）检测评估是领导者加强和改进教育工作的重要措施。
总之，检测评估对受教育者思想道德素质的提高，对教育者和领导者的工作等方面，都有重要意义。
二、检测评估的原则
（一）方向性原则。方向性原则是决定并保证思想政治教育检测评估活动的性质的准则，是指导和制约检测评估活动方向的基本准则。
（二）客观性原则。客观性原则是依据马克思主义实事求是的思想路线规范其检测评估活动的基本准则。
（三）全面性原则。全面性原则是依据系统性原理，正确把握思想政治教育效果的整体性和相关性，既要检测评估思想政治教育的物质文明效果，又要考察思想政治教育的政治文明和精神文明效果；既要检测评估思想政治教育的积极效果，又要考察思想政治教育存在哪些不好效果；既要检测评估思想政治教育的目前效果，又要考察思想政治教育的长远效果；既要检测评估思想政治教育的显性效果，又要考察思想政治教育的隐性效果等。
（四）实效性原则。实效性原则是说对思想政治教育的检测评估，最重要的是要看它的实际效果。
第二节 检测评估的指标与程序
一、思想政治教育检测评估的指标——是根据教育目标和评估对象的实际情况所制定的，它反映一定的教育在质量和数量方面的要求
最重要的指标内容是对思想政治教育效能的评估和人的思想道德素质的评估。
思想政治教育效能评估指标包括思想政治教育效能指标和效率指标。
1、效能评估指标——是从思想政治教育的效果和效率两个方面指出的指标。
衡量教育效果的指标内容主要有以下方面：
第一，思想政治教育是否服从和服务于党的中心工作，保证党的路线、方针政策的贯彻落实。
第二、思想政治教育是否坚持马列主义、毛泽东思想、特别是邓小平理论教育武装群众，不断提高思想政治教育素质和解决实际问题的能力。
第三、思想政治教育是否有效进行社会主义思想道德建设，形成良好的道德风尚和人际关系。
第四、思想政治教育是否促进人的全面发展，推动生产、工作和学习顺利进行。
2、效率指标——是指思想政治教育在单位时间内、在一定投入下所收到的成效之大小的尺度，它是衡量思想政治教育所起作用大小的指标。
思想道德素质评估——就是通过对受教育者全面素质的评估来衡量思想政治教育的效果。
思想道德素质评估指标内容：
（1）思想素质：主要考察世界观、人生观和价值观。
（2）政治素质：主要考察政治立场、政治观点和政治倾向。我国现阶段主要能否坚持四项基本原则。
（3）道德素质：首先要考察是否具有社会公德、职业道德和家庭美德，然后可进一步考察是否具有社会主义、共产主义道德。
（4）心理素质：主要考察心理健康状况和心理承受能力。
（5）智能素质：主要考察学习和掌握科学文化知识的情况和分析解决实际问题的能力。
二、检测评估的程序
1、确定指标及指标体系。评估指标要求概念清楚，表达规范，言简意明，便于操作，评估者和受评者都能理解和统一认识。评估者知道从哪些方面进行评估，受评者知道从哪些方面努力。
2、确定权重系数。所谓权重系数，就是衡量各项评估指标的重要程度的数据。确定权重系数时，既要照顾重点，又要照顾一般，既要规范，又要根据实际的变化不断作出必要的调整。
3、设立指标等级。指标等级是对受评对象进行评估的衡量尺度，用以检测受评对象对指标要求达到的程度。
4、进行试评，检验评估方案。
5、开展评估，做出结论。
第三节 检测评估的类型和方法
一、检测评估的类型：
1、宏观评估和微观评估。2、动态评估和静态评估。3、单项评估和综合评估。4、分析性评估和总结性评估。 宏观评估——是以一个国家、一个地区或一个单位为对象，评估其思想政治教育的全部领域，也就是对思想政治教育的整个效应作出评价和估量。
微观评估——是以某一个体、某一特定教育活动为对象，评估其接受教育的程度及其所产生的影响。
二、检测评估的方法：
1、比较评估方法和达度评估法。
达度评估法——是在被评对象的集合之外，确定一个客观的标准，评价时，将测评对象与客观标准进行比较，衡量评估对象达到客观标准的程度，并依照其程度分出高低等级来决定取舍。
2、群体评估法和个体评估法。
群体评估法——是通过发动群众集体参与思想政治教育活动，采取集体舆论评议、群体表决等方式，对测评对象做出评价和估量的方法。
个体评估法——偏重发挥个体对思想政治教育检测评估的作用。
3、自我评估法和他人评估法（四种方式：一、检查评估 二、民意测验 三、社会舆论评价 四、主动征请他人评估）。
自我评估——是指测评对象在思想政治教育过程中，特别是在教育活动告一段落后，就自身的行为及其效果，在思想上进行的反思或反省。
4、定性评估法和定量评估法。
定性评估法——通过对思想政治教育以及人们思想的性质进行分析与综合，最后做出结论性评价的方法。（操作注意：一测评的指标切实可行，二测评要客观，三掌握测评对象的全面情况，四要一分为二，既肯定成绩，又指出问题，五鉴定或评定用词准确。）
定量评估法——是对思想政治教育以及教育对象思想的程度、范围等各种力量的关系进行收集、整理和分析，最后做出结论性评价的方法。
第四节 思想政治教育的总结方法
一、总结的作用：1、探索规律作用。2、立标导向作用。3、激励促进作用。
二、总结的方法：1、实事求是，一分为二。2、认真反思，揭示本质。3、把握全面，突破重点。
第十三章 思想政治教育的研究方法
第一节 思想政治教育研究要有科学方法
（一）思想政治教育研究的重要意义：
思想政治教育研究——是指人们认识和掌握思想政治教育过程的客观规律，并遵循规律有效进行思想政治教育，确立思想政治教育的科学理论体系的认识和实践活动。
1.有助于提高人们对思想政治教育的科学认识水平；
2.有助于增强人们进行思想政治教育的实践能力，促进思想政治教育工作进跟时代步伐前进；
3.积极促进思想政治教育学科的建设与发展。
（二）思想政治教育研究要有科学方法
科学研究的方法是在研究过程中为实现研究目的而必须采用的研究途径、程序、手段和技巧。
1.是开展思想政治教育研究工作的有效工具。
2.科学方法可以帮助思想政治教育研究者提高科学素养和研究能力。
3.科学方法自身就是思想政治教育研究的对象，而科学方法论的研究成果则会促进思想政治教育学科的发展。
第二节 思想政治教育研究的基本程序
思想政治教育研究的程序——是指思想政治教育研究活动所经历的相互衔接、前后有序的基本阶段和步骤，其中每一个阶段和步骤都运用了不同的研究方法，把各个阶段、步骤有机地结合在一起，就构成了一套完整的科学研究程序。
（一）选择研究课题：研究课题是指各种各样尚未被认识和解决的科学问题。
（二）提出研究设想：
研究设想（理论假设）——是指对有关研究对象的种种因素及其联系的性质、形式、结构、机制等所作的某种有一定理论根据的推测性设想或解释。要满足三个条件：能够合理地解释原有理论所能解释的那些事实和现象；能解释新发现的，但原有理论不能解释的那些事实和现象；能明确预言尚未发现的新事实，为进一步检验假设提供可能性。
（三）搜集整理资料：
搜集资料：资料主要包括经验事实和文献资料。研究者通常运用社会观察、社会实验、社会调查等方法来搜集经验事实材料，运用文献查阅法来搜集文献资料。
（四）撰写研究报告或研究论文：
第三节 思想政治教育研究的方法和技巧
思想政治教育研究的方法——是指人们在认识揭示思想政治教育规律，指导思想政治教育实践活动和理论活动时所采用的途径、程序和手段。
（一）研究的方法：
1.经验研究方法：
①调查研究方法：以思想政治教育的实际问题为研究对象，是为了认识思想政治教育现象及其规律，有效开展思想政治教育活动而进行的有目的有计划的实地考察活动。搜集的是自然状态下反映现时情况的资料，对研究对象不加以任何干涉，从而区别于实验研究方法。
②实验研究方法：研究者根据研究目的，通过有控制地改变某些社会环境，在有利的条件下获得关于实验对象发生变化的事实资料，从而探讨、验证社会现象的本质及其规律的研究方法。
③自我省察研究方法：研究者根据研究目的，在一定环境下通过对自身思想活动的自我体验和评价获取的直接经验材料，进而推己及人，说明、揭示思想政治教育活动的现象及其规律的研究方法。
2.文献研究方法：通过多种途径查阅、搜集各种记载经验事实和理论成果的文献资料，摘取与思想政治教育研究课题有关的信息的研究方法。查阅文献资料的方法主要有：检索工具书查找法；参考文献查找法、分段查找法。
3.理论思维与价值分析方法：
①理论思维方法：从分析到综合、从抽象到具体；②价值分析方法：人们认识、评价社会现象、社会事实对人和社会的价值意义的研究方法。
4.现代科技方法：在思想政治教育研究中所借鉴、移植、应用的现代自然科学的一些研究方法，如统计学方法、数学方法法和系统科学方法等。
①统计学方法：对研究对象的数字性数据进行搜集、整理、分析和解释，以期从部分样本反映整体的一种定量研究方法。主要有两大类：描述性统计法和推论性统计法。在思想政治教育中的运用有四个方面：汇总分析；描述分析；双变量相关分析；多变量统计分析。
②数学方法：通过数学方程或模型，用数学语言来表达研究对象的数量关系和发展演化状态，以形成对事物发展过程及其规律的解释、判断和预测的定量研究方法。主要包括：数学模型方法、公理化方法、数学分析和综合的方法、“数学实验”的方法。
③系统科学方法：是系统方法、信息方法和控制方法等的总称，具有横向性和综合性的新型科学方法，主要包括系统方法、信息方法、控制论方法等。
（二）研究的技巧：
1.善于总结群众思想政治教育的经验。
2.善于把握研究活动中机遇。
3.善于运用各种现代化的技术手段。
第十四章 教育者修养提高方法
第一节 教育者修养提高的重要性
教育者的素质决定教育的质量：
1.思想政治素质：①正确的政治立场、观点和方法；②高尚的思想品德：强烈的事业心和坚强的意志；无私和无畏的胸怀；热爱和尊重教育对象。③优良的思想作风和工作作风：谦虚谨慎、作风民主、联系群众。
2.文化知识素质：广博的文化知识，包括：马克思主义理论尤其是邓小平理论知识；要有思想政治工作方面的基础业务知识；要努力学习、了解与受教育者所学专业有关的知识。
3.工作能力素质：组织能力、表达能力、调研能力和创造能力。
第二节 教育者修养提高的途径和方法
（一）先当学生再当先生。（二）建立合理的知识结构。（三）把学习、工作、研究结合起来。（四）树立良好的教育形象。
第三节 教育者的工作艺术
（一）努力提高语言文字艺术。
（二）善于运用疏通引导艺术。1.必须让受教育者畅所欲言，把心里的想法都说出来；2.必须坚持说理；3.要善于开展批评和自我批评。
（三）综合发挥多种职能艺术。1.果断及时的决策和善于掌握有利时机的艺术；2.适当运用幽默的艺术；3.有效利用制度、规范实施教育的艺术。4.善于组织会议、提高工作效率的艺术。5.科学运筹时间的艺术。
（四）学会强化教育效果艺术。