课题1 分子和原子（第二课时）
【核心素养】
通过对分子和原子概念的探究，使学生从微观视角认识物质的变化，并进一步构建学生的微粒观。
【教材分析】
本节课属于第三单元课题1 分子和原子的第二课时。该节课主要涉及的内容是分子、原子的概念及分子的构成。首先分析由分子构成的物质在发生物理变化和化学变化时的不同情况从而揭示出分子的概念，并从中指出分子的构成以及得出原子的概念。该节课使我们对宏观世界的认识延伸到对微观世界的认识，也是我们研究微观世界的基础，对后面学习原子和离子打下基础，有着承上启下的作用。
【学情分析】
该节课是在学生初步了解物质的变化、物质的微观构成、构成物质的微粒的基本性质的基础之上进一步探究分子、原子的概念以及分子的构成。虽然学生已经了解了物质是由微观粒子构成的，也能利用微观粒子去解释一些宏观世界的现象，但学生对于微观世界的认识以及学生的抽象思维属于刚起步阶段，因此学生对于这节课的学习还是有一定难度的；再加上刚接触到看不到、摸不着的微观世界时从心理上就会产生畏难情绪，所以对于分子、原子的概念、分子构成的理解上还是模糊不清、理解不能够到位；同时对于初学者来说构建微观粒子模型和微观粒子的规范表达上还存在一定的困难。
【教学目标】
1. 通过创设宏观实验使学生知道分子的概念。
2. 通过交互式电子白板、flash 动画、投影图片、拖动原子模型等方法使学生知道原子的概念以及了解分子的构成。
3. 通过分析、讨论、类比、推理、模型等方法，培养学生将宏观思维与微观思维相结合的方法。
4. 体会到人们对物质世界的认识是不断深入的、艰难曲折的，并体会宏观世界与微观世界的统一性。
【教学重点】
1. 分子、原子的概念；2. 分子的构成。
【教学难点】
分子的概念。
【课前准备】
1. 课前作业准备
学生完成教师发布的课前预习任务，教师通过预习反馈，了解学生的薄弱点（详细任务请登录“优教-同步学习网”，浏览“名师预习”）。
2. 实验准备
①药品：碘、水、新鲜的馒头片。
②仪器：酒精灯、火柴、石棉网、烧杯、圆底烧瓶、带铁圈的铁架台、镊子、钥匙、表面皿(3个) 。
3. 媒体准备
①图片：集气瓶、水、铁锅、酒精分子、湿衣服晾干、分子间有间隔(3幅图) 。 ②原子模型：氧原子、氢原子、铁原子、汞原子、碳原子、氯原子。 ③视频资源：氧化汞受热分解视频(2个)
【教学过程】
环节一：复习引课
【师】上节课我们已经了解到了物质是由分子、原子等微观粒子构成的。比如：氢气、水都是由分子构成的物质，而铁是由铁原子构成的物质。下面请大家观察这三幅图，说说分子都具有哪些特性呢？
【生】观看图片回答问题。
【师】今天我们进一步来探究什么是分子、原子以及分子的构成。
教学设计意图：通过一组典型的图片复习旧知，引入新课，起到承上启下的作用。
环节二：构建分子概念
【师】首先我们就以由分子构成的物质碘为例来完成碘的蒸发实验，在这之前我们先要了解一些有关碘的性质 。
【提问】这就是碘，请大家观察一下其颜色、状态？
【提问】没错，碘是紫黑色的固体，这是其什么性质呢？
【生】观察实验，了解碘的物理性质。
【提问】对，是物理性质，那碘具有怎样的化学性质呢？下面我们通过一个实验来了解一下，请大家注意观察实验现象。
【演示实验】用镊子夹住一块湿润的馒头片(其主要成分为淀粉) 蘸取少量的碘。
【PPT 】背景资料——碘的性质
物理性质：紫黑色的固体。 化学性质：碘能使淀粉变蓝。
教学设计意图：通过创设书中没有的宏观实验来帮助学生认识碘的性质，为后续实验做铺垫。
【师】下面我们以这样一套装置来完成碘的蒸发实验：烧杯中老师已事先放好了少量的碘，下面加垫石棉网并用酒精灯加热，烧杯上面固定一个装有冷水的圆底烧瓶。请大家注意观察实验现象并思考以下问题：
【PPT 】1. 碘由固体变为气态的碘蒸气发生了什么变化？
2. 由此可知，在该变化过程中碘分子改变了吗？
3. 碘的化学性质改变了吗？
【师】我们先点燃酒精灯，请大家注意观察烧杯中碘的变化。
【演示实验】碘的蒸发。
【师】大家看到烧杯中的碘此时已变为了碘蒸汽，老师用镊子夹取一块湿润的馒头片迅速放入烧杯中，请大家注意观察实验现象。
【师】实验大家看完了，那这三个问题有答案了吗？下面老师给大家三分钟的时间请小组讨论这三个问题。
【小组讨论】学生带着问题观察实验，分析、思考、回答问题。
教学设计意图：培养学生协作学习、交流的能力。
【PPT 】物理变化中：分子不变，物质的化学性质不变。
教学设计意图：通过宏观碘蒸发的实验，使学生理解物理变化中分子不变，物质的化学性质不变。
【提问】那么大家推测一下：水的蒸发和品红溶于水的变化中它们的分子变了吗？这两种物质的化学性质改变了吗？
【生】分析、思考回答问题。
教学设计意图：对“物理变化中分子不变，物质的化学性质不变”知识的应用和检测，加强学生对这部分知识的理解。
【设问】物理变化中分子不变，物质的化学性质不变。那化学变化中分子改变了吗？物质的化学性质是否会发生变化呢？
【师】我们以氧化汞受热分解为例来探究一下这个问题，首先请大家写出氧化汞受热分解的文字表达式和符号表达式。
【生】书写表达式。
【师】这是用电脑模拟的氧化汞受热分解的微观过程，请同学们认真观看并思考以下几个问题：
【PPT 】1. 该变化是什么变化？ 2. 在该变化的过程中HgO 分子发生变化了吗？ 3. 若HgO 分子发生变化，还能保持HgO 的化学性质吗？
【生】观看视频资料并思考问题。
【视频】氧化汞受热分解的微观过程。
【师】为了让大家更清晰的了解该反应的微观过程，老师从刚才的反应中取两个氧化汞分子出来进行慢动作的演示，请大家注意观看。
教学设计意图：学生通过观看微观flash 动画，将微观知识宏观化，学生更易理解。播放两个动画视频，是为了使学生不仅从整体的角度来了解化学变化的微观过程，还通过2个氧化汞分子演示的慢动作视频使学生更加清晰的了解化学反应的微观过程，为后续的学习做铺垫。
【师】大家都看懂了吗？请你们以四人为一个小组，相互描述一下氧化汞受热分解的微观过程并且回答以上三个问题。
【小组讨论】小组交流、合作回答氧化汞受热分解的微观过程以及三个问题。 教学设计意图：培养学生协作学习、交流的能力。
【提问】哪位同学愿意跟我们分享一下你们组的描述结果？
【提问】你的回答很正确。那我们刚才提出的这三个问题自然也就不难解答了，谁能来试试？
【生】回答问题。
【PPT 】化学变化中：分子改变，物质的化学性质也就改变了。
【师】综上所述，分子不变，物质的化学性质不变，分子改变，物质的化学性质也就改变了，因此分子是保持物质化学性质的最小粒子，这就是分子的概念。
【板书】一、分子的概念
分子是保持物质化学性质的最小粒子。
【提问】那分子为何不能保持物质的物理性质呢？
【师】因为一个分子是不能体现出物质的物理性质的。比如：一个氧分子是不能体现出氧气的状态和颜色，而大量的氧分子聚集在一起才能表现出它的状态和颜色。
教学设计意图：对分子概念的再认识及拓展。
环节三：分子的构成
【提问】在刚才的氧化汞受热分解的视频中，HgO 分子发生了怎样的改变？
【提问】那么，生成物之一的氧分子又是如何构成的呢？
【师】我们在PPT 上利用汞原子和氧原子的原子模型来给大家展示它们分子的构成。
教学设计意图：利用原子模型帮助学生直观的认识分子的构成，使微观知识宏观化。
【提问】由此我们可以知道分子是如何构成的呢？
【生】学生分析、思考自己得出分子的构成。
【板书】二、分子的构成
分子是由原子构成的。
【师】由此可知，至少有2个原子结合在一起才能构成分子。
【追问】若老师问：“一个氧分子是如何构成的呢？”
【提问】对了，若谈到了分子的个数，则也需要说出原子的个数。比如：一个氧化汞分子是怎样构成的呢？
【生】分析、思考、回答问题。
教学设计意图：规范学生的语言表达。
【提问】嗯，点赞，下面请大家闭上眼睛老师给大家一个惊喜。大家想知道幕布下有什么秘密吗？答案即将为你揭晓。大家看看，这是一个什么微粒呢？对，氢分子，谁能来谈谈它的构成呢？
【提问】那么，当这许许多多的氢分子聚集在一起时 ，集气瓶中的物质就是氢气。我们接着揭晓答案，这是一个什么微粒呢？对，一个二氧化碳分子，谁能来谈谈它的构成呢？
【生】分析、思考、回答问题。
【师】你今天的表现很好，那当许许多多的二氧化碳分子聚集在一起时这个集气瓶中的物质就是二氧化碳。
【PPT 】物质是由分子、原子等微观粒子构成的，而分子、原子聚集构成了物质。 教学设计意图：利用化学资源将微观知识宏观化，构建微观粒子模型并将微观粒子与宏观物质联系起来。
【提问】请大家再观察一下我们刚才谈到的这几种分子的微观图示，请问构成分子的原子种类是否相同呢？
【生】分析、思考、回答问题。
【PPT 】有些分子是由同种原子构成的，大多数分子是由不同种原子构成的。 教学设计意图：为后续学生从微观角度认识物质的分类做铺垫。
环节四：原子的概念
【提问】我们再来回顾一下氧化汞受热分解的微观过程，请问“在该化学变化过程中，氧化汞分子发生了改变，什么微粒并未发生改变呢？”
【师】对，汞原子、氧原子。由此可知，化学变化中谁是最小的粒子？对，原子。
【生】学生分析、思考问题，自己得出原子的概念。
教学设计意图：进一步挖掘“氧化汞受热分解”的资源，从而得出原子的概念。
【板书】三、原子的概念
原子是化学变化中的最小粒子。
【师】因为在化学变化中，分子可分，而原子不可再分，因此我们认为原子是化学变化中的最小粒子。
【师】现在人们已能利用飞秒(1飞秒=10-15秒) 激光技术拍摄到化学变化的中间过程，使化学变化中分子怎样分解为原子，原子是怎样重新结合成新的分子成为可见，为整个化学及其相关科学带来了一场革命。
教学设计意图：对学生进行情感、态度价值观的教育，拓宽学生的知识面。
【提问】在以上的学习基础之上，我们来看一下书51页讨论题。首先这里给大家提供的是一个怎样的变化呢？对，氢气在氯气中点燃生成氯化氢的化学变化。请大家来看一下它们所对应的微观图示，氢气、氯气、氯化氢它们分别是由什么微粒构成的物质？那你能谈谈这三种分子的构成吗？
【生】分析、思考、回答问题。
教学设计意图：延伸应用上面所学知识。
【师】那请你依据刚才氧化汞受热分解的微观过程以及书中图3-7，利用老师桌上给大家提供的原子模型将该反应的微观过程给展示出来。
【学生活动】学生自己动手展示该化学反应的微观过程。
教学设计意图：学生自己动手展示化学反应的微观过程，加深对该部分内容的认识和理解。
【提问】好，我看大家都展示完了，哪一组的同学愿意给我们展示一下该反应的微观过程呢？
教学设计意图：再次加深、巩固学生对于这部分知识的理解和认识，同时也核对答案。
【提问】通过大家刚才的展示，请大家回答书中的问题：
【PPT 】1. 在该反应中分子发生了怎样的变化？原子呢？
2. 由此可知，在化学变化中，发生变化的是分子还是原子？
【小结】化学反应的微观过程：化学变化中，反应物的______分解为______，而_____又重新结合成了新的_____，而新的分子聚集_____新的物质。
教学设计意图：通过对化学变化的微观过程的小结，再次体会分子、原子的概念及分子的构成。
环节五：课堂训练
（优教提示：打开优教配套习题，使用互动答题卡，更快更便捷的了解学生的掌握情况）
环节六：课堂小结
【师】今天我们了解了分子、原子的概念以及分子是由原子构成的，学了这些知
识我们就能运用这些微观世界的知识来解释身边的一些现象，还能借助这些知识更深入的研究宏观世界里物质的变化以及微观粒子的构成等。期待着继续与大家一起遨游神秘、美妙的微观世界。
环节七：板书设计
课题1 分子和原子(第二课时)
一、分子的概念
分子是保持物质化学性质的最小粒子。
二、分子的构成
分子是由原子构成的。
三、原子的概念
原子是化学变化中的最小粒子。
环节八：课后作业
1. 请大家上网查阅你所感兴趣的有关分子和原子的资料，下节课我们来和大家一起分享。
2. 结合上节课的内容，完成《课题一 分子和原子》的思维导图。
3. 请完成老师给大家下发的测评练习。
课题1 分子和原子（第二课时）
【核心素养】
通过对分子和原子概念的探究，使学生从微观视角认识物质的变化，并进一步构建学生的微粒观。
【教材分析】
本节课属于第三单元课题1 分子和原子的第二课时。该节课主要涉及的内容是分子、原子的概念及分子的构成。首先分析由分子构成的物质在发生物理变化和化学变化时的不同情况从而揭示出分子的概念，并从中指出分子的构成以及得出原子的概念。该节课使我们对宏观世界的认识延伸到对微观世界的认识，也是我们研究微观世界的基础，对后面学习原子和离子打下基础，有着承上启下的作用。
【学情分析】
该节课是在学生初步了解物质的变化、物质的微观构成、构成物质的微粒的基本性质的基础之上进一步探究分子、原子的概念以及分子的构成。虽然学生已经了解了物质是由微观粒子构成的，也能利用微观粒子去解释一些宏观世界的现象，但学生对于微观世界的认识以及学生的抽象思维属于刚起步阶段，因此学生对于这节课的学习还是有一定难度的；再加上刚接触到看不到、摸不着的微观世界时从心理上就会产生畏难情绪，所以对于分子、原子的概念、分子构成的理解上还是模糊不清、理解不能够到位；同时对于初学者来说构建微观粒子模型和微观粒子的规范表达上还存在一定的困难。
【教学目标】
1. 通过创设宏观实验使学生知道分子的概念。
2. 通过交互式电子白板、flash 动画、投影图片、拖动原子模型等方法使学生知道原子的概念以及了解分子的构成。
3. 通过分析、讨论、类比、推理、模型等方法，培养学生将宏观思维与微观思维相结合的方法。
4. 体会到人们对物质世界的认识是不断深入的、艰难曲折的，并体会宏观世界与微观世界的统一性。
【教学重点】
1. 分子、原子的概念；2. 分子的构成。
【教学难点】
分子的概念。
【课前准备】
1. 课前作业准备
学生完成教师发布的课前预习任务，教师通过预习反馈，了解学生的薄弱点（详细任务请登录“优教-同步学习网”，浏览“名师预习”）。
2. 实验准备
①药品：碘、水、新鲜的馒头片。
②仪器：酒精灯、火柴、石棉网、烧杯、圆底烧瓶、带铁圈的铁架台、镊子、钥匙、表面皿(3个) 。
3. 媒体准备
①图片：集气瓶、水、铁锅、酒精分子、湿衣服晾干、分子间有间隔(3幅图) 。 ②原子模型：氧原子、氢原子、铁原子、汞原子、碳原子、氯原子。 ③视频资源：氧化汞受热分解视频(2个)
【教学过程】
环节一：复习引课
【师】上节课我们已经了解到了物质是由分子、原子等微观粒子构成的。比如：氢气、水都是由分子构成的物质，而铁是由铁原子构成的物质。下面请大家观察这三幅图，说说分子都具有哪些特性呢？
【生】观看图片回答问题。
【师】今天我们进一步来探究什么是分子、原子以及分子的构成。
教学设计意图：通过一组典型的图片复习旧知，引入新课，起到承上启下的作用。
环节二：构建分子概念
【师】首先我们就以由分子构成的物质碘为例来完成碘的蒸发实验，在这之前我们先要了解一些有关碘的性质 。
【提问】这就是碘，请大家观察一下其颜色、状态？
【提问】没错，碘是紫黑色的固体，这是其什么性质呢？
【生】观察实验，了解碘的物理性质。
【提问】对，是物理性质，那碘具有怎样的化学性质呢？下面我们通过一个实验来了解一下，请大家注意观察实验现象。
【演示实验】用镊子夹住一块湿润的馒头片(其主要成分为淀粉) 蘸取少量的碘。
【PPT 】背景资料——碘的性质
物理性质：紫黑色的固体。 化学性质：碘能使淀粉变蓝。
教学设计意图：通过创设书中没有的宏观实验来帮助学生认识碘的性质，为后续实验做铺垫。
【师】下面我们以这样一套装置来完成碘的蒸发实验：烧杯中老师已事先放好了少量的碘，下面加垫石棉网并用酒精灯加热，烧杯上面固定一个装有冷水的圆底烧瓶。请大家注意观察实验现象并思考以下问题：
【PPT 】1. 碘由固体变为气态的碘蒸气发生了什么变化？
2. 由此可知，在该变化过程中碘分子改变了吗？
3. 碘的化学性质改变了吗？
【师】我们先点燃酒精灯，请大家注意观察烧杯中碘的变化。
【演示实验】碘的蒸发。
【师】大家看到烧杯中的碘此时已变为了碘蒸汽，老师用镊子夹取一块湿润的馒头片迅速放入烧杯中，请大家注意观察实验现象。
【师】实验大家看完了，那这三个问题有答案了吗？下面老师给大家三分钟的时间请小组讨论这三个问题。
【小组讨论】学生带着问题观察实验，分析、思考、回答问题。
教学设计意图：培养学生协作学习、交流的能力。
【PPT 】物理变化中：分子不变，物质的化学性质不变。
教学设计意图：通过宏观碘蒸发的实验，使学生理解物理变化中分子不变，物质的化学性质不变。
【提问】那么大家推测一下：水的蒸发和品红溶于水的变化中它们的分子变了吗？这两种物质的化学性质改变了吗？
【生】分析、思考回答问题。
教学设计意图：对“物理变化中分子不变，物质的化学性质不变”知识的应用和检测，加强学生对这部分知识的理解。
【设问】物理变化中分子不变，物质的化学性质不变。那化学变化中分子改变了吗？物质的化学性质是否会发生变化呢？
【师】我们以氧化汞受热分解为例来探究一下这个问题，首先请大家写出氧化汞受热分解的文字表达式和符号表达式。
【生】书写表达式。
【师】这是用电脑模拟的氧化汞受热分解的微观过程，请同学们认真观看并思考以下几个问题：
【PPT 】1. 该变化是什么变化？ 2. 在该变化的过程中HgO 分子发生变化了吗？ 3. 若HgO 分子发生变化，还能保持HgO 的化学性质吗？
【生】观看视频资料并思考问题。
【视频】氧化汞受热分解的微观过程。
【师】为了让大家更清晰的了解该反应的微观过程，老师从刚才的反应中取两个氧化汞分子出来进行慢动作的演示，请大家注意观看。
教学设计意图：学生通过观看微观flash 动画，将微观知识宏观化，学生更易理解。播放两个动画视频，是为了使学生不仅从整体的角度来了解化学变化的微观过程，还通过2个氧化汞分子演示的慢动作视频使学生更加清晰的了解化学反应的微观过程，为后续的学习做铺垫。
【师】大家都看懂了吗？请你们以四人为一个小组，相互描述一下氧化汞受热分解的微观过程并且回答以上三个问题。
【小组讨论】小组交流、合作回答氧化汞受热分解的微观过程以及三个问题。 教学设计意图：培养学生协作学习、交流的能力。
【提问】哪位同学愿意跟我们分享一下你们组的描述结果？
【提问】你的回答很正确。那我们刚才提出的这三个问题自然也就不难解答了，谁能来试试？
【生】回答问题。
【PPT 】化学变化中：分子改变，物质的化学性质也就改变了。
【师】综上所述，分子不变，物质的化学性质不变，分子改变，物质的化学性质也就改变了，因此分子是保持物质化学性质的最小粒子，这就是分子的概念。
【板书】一、分子的概念
分子是保持物质化学性质的最小粒子。
【提问】那分子为何不能保持物质的物理性质呢？
【师】因为一个分子是不能体现出物质的物理性质的。比如：一个氧分子是不能体现出氧气的状态和颜色，而大量的氧分子聚集在一起才能表现出它的状态和颜色。
教学设计意图：对分子概念的再认识及拓展。
环节三：分子的构成
【提问】在刚才的氧化汞受热分解的视频中，HgO 分子发生了怎样的改变？
【提问】那么，生成物之一的氧分子又是如何构成的呢？
【师】我们在PPT 上利用汞原子和氧原子的原子模型来给大家展示它们分子的构成。
教学设计意图：利用原子模型帮助学生直观的认识分子的构成，使微观知识宏观化。
【提问】由此我们可以知道分子是如何构成的呢？
【生】学生分析、思考自己得出分子的构成。
【板书】二、分子的构成
分子是由原子构成的。
【师】由此可知，至少有2个原子结合在一起才能构成分子。
【追问】若老师问：“一个氧分子是如何构成的呢？”
【提问】对了，若谈到了分子的个数，则也需要说出原子的个数。比如：一个氧化汞分子是怎样构成的呢？
【生】分析、思考、回答问题。
教学设计意图：规范学生的语言表达。
【提问】嗯，点赞，下面请大家闭上眼睛老师给大家一个惊喜。大家想知道幕布下有什么秘密吗？答案即将为你揭晓。大家看看，这是一个什么微粒呢？对，氢分子，谁能来谈谈它的构成呢？
【提问】那么，当这许许多多的氢分子聚集在一起时 ，集气瓶中的物质就是氢气。我们接着揭晓答案，这是一个什么微粒呢？对，一个二氧化碳分子，谁能来谈谈它的构成呢？
【生】分析、思考、回答问题。
【师】你今天的表现很好，那当许许多多的二氧化碳分子聚集在一起时这个集气瓶中的物质就是二氧化碳。
【PPT 】物质是由分子、原子等微观粒子构成的，而分子、原子聚集构成了物质。 教学设计意图：利用化学资源将微观知识宏观化，构建微观粒子模型并将微观粒子与宏观物质联系起来。
【提问】请大家再观察一下我们刚才谈到的这几种分子的微观图示，请问构成分子的原子种类是否相同呢？
【生】分析、思考、回答问题。
【PPT 】有些分子是由同种原子构成的，大多数分子是由不同种原子构成的。 教学设计意图：为后续学生从微观角度认识物质的分类做铺垫。
环节四：原子的概念
【提问】我们再来回顾一下氧化汞受热分解的微观过程，请问“在该化学变化过程中，氧化汞分子发生了改变，什么微粒并未发生改变呢？”
【师】对，汞原子、氧原子。由此可知，化学变化中谁是最小的粒子？对，原子。
【生】学生分析、思考问题，自己得出原子的概念。
教学设计意图：进一步挖掘“氧化汞受热分解”的资源，从而得出原子的概念。
【板书】三、原子的概念
原子是化学变化中的最小粒子。
【师】因为在化学变化中，分子可分，而原子不可再分，因此我们认为原子是化学变化中的最小粒子。
【师】现在人们已能利用飞秒(1飞秒=10-15秒) 激光技术拍摄到化学变化的中间过程，使化学变化中分子怎样分解为原子，原子是怎样重新结合成新的分子成为可见，为整个化学及其相关科学带来了一场革命。
教学设计意图：对学生进行情感、态度价值观的教育，拓宽学生的知识面。
【提问】在以上的学习基础之上，我们来看一下书51页讨论题。首先这里给大家提供的是一个怎样的变化呢？对，氢气在氯气中点燃生成氯化氢的化学变化。请大家来看一下它们所对应的微观图示，氢气、氯气、氯化氢它们分别是由什么微粒构成的物质？那你能谈谈这三种分子的构成吗？
【生】分析、思考、回答问题。
教学设计意图：延伸应用上面所学知识。
【师】那请你依据刚才氧化汞受热分解的微观过程以及书中图3-7，利用老师桌上给大家提供的原子模型将该反应的微观过程给展示出来。
【学生活动】学生自己动手展示该化学反应的微观过程。
教学设计意图：学生自己动手展示化学反应的微观过程，加深对该部分内容的认识和理解。
【提问】好，我看大家都展示完了，哪一组的同学愿意给我们展示一下该反应的微观过程呢？
教学设计意图：再次加深、巩固学生对于这部分知识的理解和认识，同时也核对答案。
【提问】通过大家刚才的展示，请大家回答书中的问题：
【PPT 】1. 在该反应中分子发生了怎样的变化？原子呢？
2. 由此可知，在化学变化中，发生变化的是分子还是原子？
【小结】化学反应的微观过程：化学变化中，反应物的______分解为______，而_____又重新结合成了新的_____，而新的分子聚集_____新的物质。
教学设计意图：通过对化学变化的微观过程的小结，再次体会分子、原子的概念及分子的构成。
环节五：课堂训练
（优教提示：打开优教配套习题，使用互动答题卡，更快更便捷的了解学生的掌握情况）
环节六：课堂小结
【师】今天我们了解了分子、原子的概念以及分子是由原子构成的，学了这些知
识我们就能运用这些微观世界的知识来解释身边的一些现象，还能借助这些知识更深入的研究宏观世界里物质的变化以及微观粒子的构成等。期待着继续与大家一起遨游神秘、美妙的微观世界。
环节七：板书设计
课题1 分子和原子(第二课时)
一、分子的概念
分子是保持物质化学性质的最小粒子。
二、分子的构成
分子是由原子构成的。
三、原子的概念
原子是化学变化中的最小粒子。
环节八：课后作业
1. 请大家上网查阅你所感兴趣的有关分子和原子的资料，下节课我们来和大家一起分享。
2. 结合上节课的内容，完成《课题一 分子和原子》的思维导图。
3. 请完成老师给大家下发的测评练习。