美国教学设计师就业状况调查报告- -
摘录一部分，全文链接：http://162.105.142.5/jxsj/materials2/instructioanal%20designer_career.doc
美国教学设计师就业状况调查报告
教学设计师在国外已成为一种成熟职业，而国内尚不存在。教育技术专业是否应该设立一个分支，以此职业为培养目标，培养教学设计师？带着这个问题，我们对国外教学设计师的就业状况进行了调查，希望能为国内同行提供些许信息。现将调查情况报告如下。
一.教学设计师的定义[1]
教学设计师（Instructional Designer）就是负责组织教学内容以促进学习者有效学习的人，也称为信息设计师（information designer）、教育设计师（educational designer）。教学设计师的主要职责是根据用户的需求，确定学习内容和范围，制定教学策略，采用合适的传输媒体，测试最终产品的可用性，评估修正产品。
教学设计师应具备的基本技能大致分为以下三种：
1. 艺术技能：把握非线性交互产品的实质，了解图形设计原理。
2. 专业技能：掌握学习理论和认知科学的基本知识；熟悉信息图示和流程图分析；具有分析可用性的实践经验，精通数据库和程序设计。
3. 组织技能：具备优秀的组织技能，能够和团队成员协同工作；具备思考问题、解决问题的能力。三.教学设计师的就业前景
本部分数字为所有教学设计师的总数，没有区分初级和高级。
1. 从宾夕法尼亚大学教育学院的招聘列表总结看就业前景
表1是宾夕法尼亚大学教育学院公布的统计数据，该数据统计了近几年用人单位在宾夕法尼亚大学招聘教学设计师的需求数量。从该表中可看出，98年教学设计师的需求量猛增，仅十月份一个月，公司需求量为24，大学的教师职位需求为33。
另外，大学中的非教师职位需求量增加幅度较大，97，98两年共需求15个，01和02两年达到了34个，增长了126.7%。
从表1中的数据可看出，教学设计师是有广阔的就业市场的。
表1：教学设计师需求数量表
类型
年度
需求数量
公司
1997
34
大学 (教师职位)
1997
22
大学(非教师职位)
1997
8
公司
1998 (through October)
24
大学 (教师职位)
1998 (through October)
33
大学(非教师职位)
1998
7
公司
2001，2002
53
大学 (教师职位)
2001，2002
37
大学(非教师职位)
2001，2002
34
2. 从布卢明顿（bloomington）印第安纳大学的招聘广告看就业前景
表2中的统计数据来源于布卢明顿（bloomington）印第安纳大学发布的招聘广告，根据各个职位对技能的要求，此报告将招聘人员分为讲师/教授、教学设计师、培训/课程开发人员、教学支持人员、协调员、程序员、技术人员、媒体专家，还有个别招聘学习专家、任务分析员等，因为人数过少，此报告未将其统计在内。
其中讲师/教授的工作职责主要是教授课程；教学支持人员的工作职责是辅助教学，帮助教师制作课件，保证上课用的各种设备正常工作等；协调员的主要任务是协调各种人员间的活动，保证各种活动正常进行。
分析布卢明顿（bloomington）印第安纳大学发布的招聘广告，我们可以看出：同社会对其他职位的需求量相比，教学设计师还是紧缺的。
表2 布卢明顿（bloomington）印第安纳大学招聘人数表
职位
人数
讲师/教授
99
教学设计师
68
培训/课程开发人员
32
教学支持人员
31
协调员、程序员、技术人员
18
媒体专家
7
[1]定义出处：skillsnet站点— http://www.skillsnet.net/occguide/JDidm-instdes.cfm
美国教学设计师就业状况调查报告- -
摘录一部分，全文链接：http://162.105.142.5/jxsj/materials2/instructioanal%20designer_career.doc
美国教学设计师就业状况调查报告
教学设计师在国外已成为一种成熟职业，而国内尚不存在。教育技术专业是否应该设立一个分支，以此职业为培养目标，培养教学设计师？带着这个问题，我们对国外教学设计师的就业状况进行了调查，希望能为国内同行提供些许信息。现将调查情况报告如下。
一.教学设计师的定义[1]
教学设计师（Instructional Designer）就是负责组织教学内容以促进学习者有效学习的人，也称为信息设计师（information designer）、教育设计师（educational designer）。教学设计师的主要职责是根据用户的需求，确定学习内容和范围，制定教学策略，采用合适的传输媒体，测试最终产品的可用性，评估修正产品。
教学设计师应具备的基本技能大致分为以下三种：
1. 艺术技能：把握非线性交互产品的实质，了解图形设计原理。
2. 专业技能：掌握学习理论和认知科学的基本知识；熟悉信息图示和流程图分析；具有分析可用性的实践经验，精通数据库和程序设计。
3. 组织技能：具备优秀的组织技能，能够和团队成员协同工作；具备思考问题、解决问题的能力。三.教学设计师的就业前景
本部分数字为所有教学设计师的总数，没有区分初级和高级。
1. 从宾夕法尼亚大学教育学院的招聘列表总结看就业前景
表1是宾夕法尼亚大学教育学院公布的统计数据，该数据统计了近几年用人单位在宾夕法尼亚大学招聘教学设计师的需求数量。从该表中可看出，98年教学设计师的需求量猛增，仅十月份一个月，公司需求量为24，大学的教师职位需求为33。
另外，大学中的非教师职位需求量增加幅度较大，97，98两年共需求15个，01和02两年达到了34个，增长了126.7%。
从表1中的数据可看出，教学设计师是有广阔的就业市场的。
表1：教学设计师需求数量表
类型
年度
需求数量
公司
1997
34
大学 (教师职位)
1997
22
大学(非教师职位)
1997
8
公司
1998 (through October)
24
大学 (教师职位)
1998 (through October)
33
大学(非教师职位)
1998
7
公司
2001，2002
53
大学 (教师职位)
2001，2002
37
大学(非教师职位)
2001，2002
34
2. 从布卢明顿（bloomington）印第安纳大学的招聘广告看就业前景
表2中的统计数据来源于布卢明顿（bloomington）印第安纳大学发布的招聘广告，根据各个职位对技能的要求，此报告将招聘人员分为讲师/教授、教学设计师、培训/课程开发人员、教学支持人员、协调员、程序员、技术人员、媒体专家，还有个别招聘学习专家、任务分析员等，因为人数过少，此报告未将其统计在内。
其中讲师/教授的工作职责主要是教授课程；教学支持人员的工作职责是辅助教学，帮助教师制作课件，保证上课用的各种设备正常工作等；协调员的主要任务是协调各种人员间的活动，保证各种活动正常进行。
分析布卢明顿（bloomington）印第安纳大学发布的招聘广告，我们可以看出：同社会对其他职位的需求量相比，教学设计师还是紧缺的。
表2 布卢明顿（bloomington）印第安纳大学招聘人数表
职位
人数
讲师/教授
99
教学设计师
68
培训/课程开发人员
32
教学支持人员
31
协调员、程序员、技术人员
18
媒体专家
7
[1]定义出处：skillsnet站点— http://www.skillsnet.net/occguide/JDidm-instdes.cfm