2014—2015学年度上学期
八年级期中语文试卷评价
八年级语文备课组
一、总体情况
本次期中考试语文成绩普遍较低，A类96分，B类86分，C类70分。
试卷共三大题：积累与运用、阅读与理解、写作与表达。其中前八小题分别考察学字音、字形、词义、成语运用、标点、修辞、句子排序和文学常识，从大体情况看正确率较高，这和学生平时的良好积累有直接的关系。第六题为仿写，此题有一半的同学未能得满分，甚至有极少数同学不会做，出现空白的现象。这反映出一部分同学基本功不够扎实或者平时此类题目练习得不够多，还未能掌握做此类题的方法。针对这种情况，在今后的教学中应加大此类题型的练习量，训练学生对句式、修辞、句意连贯性的培养。
阅读理解选择题出错较多，特别是《桥之美》阅读，共有四个选择题，有的同学全做错了，而且还是些成绩比较优秀的学生，从这里也反映了学生阅读能力不高，这与平时的训练不到位有关 。
第三大题是写作与表达，题目有两个，全是命题作文，一个是《哎我的 》，一个是《请到我的家乡来》。从写作情况看，题目并不难写，很多同学都有话可说，跑题的情况也并不多。但大都写与同学相处的事，题材不够新颖，写出彩、得高分的不多。针对此种情况，在今后教学中应加强考场作文的训练，在审好题的基础上锤炼标
题，力求简洁、新颖、大方，文章开头应凝练有力、引人入胜，围绕中心选材，要做到详略得当，结尾要求生动含蓄，能深化主题思想。当然写作水平的提高不是一蹴而就的，在平时教学中应加强专项训练，增加练习的数量和质量，这样才能切实提高学生的考场作文能力。
二、典型错误：
1.积累及运用：基础知识是形成学生基本能力的基础，在新课标中，基础知识点多、面广，是要求学生必须掌握的部分。
2.阅读理解：阅读能力是一种综合的语文智力技能。阅读能力的考查既能全面检查学生对语文基础知识的掌握情况，又能检查学生的理解能力和灵活运用语文知识的能力。学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。
3.写作能力考查部分：学生的作文情况还是不错的。本次作文话题贴近学生的生活，大多数学生的习作能根据课程标准的目标要求，做到具体明确、文从字顺地表述自己的意思。但有少数学生语言缺乏生动性；有的能围绕某一个中心写作，面面俱到，结果给人印象不深；另外学生在作文中错别字较多，书写较潦草。挖掘不深，语言乏味。
三、对今后语文教学的建议
1.语文是一门人文性、实践性很强的课程，重在平时的实践积累，课内讲读课的教学不宜因为没有考试而草草了事。应以课内精读课文的教学为主要载体，培养学生的现代文阅读能力。
2.要重视语文知识的积累，尤其是直接的语言积累，要加强古诗
文的背诵与默写；同时加强语文基本技能的训练，比如初中起始年级的书写，一定要进行规范准确的练习，教师不能只提要求，不作指导。
3.精读训练要有目的，要讲究方法，要注重讲评反馈，要帮助学生形成良好的答题思路，要提升学生答题时的语言表达水平。坚决反对高耗低效的大容量练习。
4.要加强课外阅读，现在学生的课外阅读普遍偏少，有的学生几乎没有课外阅读，仅靠语文课本是无法提高学生的语文水平的。课外阅读也同样需要教师的认真指导，不能只停留在口头要求上，也不能只看到开展课外阅读的困难而不去想办法。对学生的课外阅读要有一套管理办法，有要求，有交流，有检查，有考核，才会有效果。特别是对推荐阅读的文学名著，一定要想办法让学生有书读，读原著，不能只读一点简介，只记几个人物和故事情节。
5.要引导学生关注日常生活中的语文，联系生活实际学习语文。真正开放我们的语文教学，加强学生的语文社会实践活动，指导学生主动探求语文知识，主动获取语文知识，提高语文能力。要认真地而不是敷衍地开展语文综合性学习，从活动中学习语文，提高语文素养。
2014—2015学年度上学期
八年级期中语文试卷评价
八年级语文备课组
一、总体情况
本次期中考试语文成绩普遍较低，A类96分，B类86分，C类70分。
试卷共三大题：积累与运用、阅读与理解、写作与表达。其中前八小题分别考察学字音、字形、词义、成语运用、标点、修辞、句子排序和文学常识，从大体情况看正确率较高，这和学生平时的良好积累有直接的关系。第六题为仿写，此题有一半的同学未能得满分，甚至有极少数同学不会做，出现空白的现象。这反映出一部分同学基本功不够扎实或者平时此类题目练习得不够多，还未能掌握做此类题的方法。针对这种情况，在今后的教学中应加大此类题型的练习量，训练学生对句式、修辞、句意连贯性的培养。
阅读理解选择题出错较多，特别是《桥之美》阅读，共有四个选择题，有的同学全做错了，而且还是些成绩比较优秀的学生，从这里也反映了学生阅读能力不高，这与平时的训练不到位有关 。
第三大题是写作与表达，题目有两个，全是命题作文，一个是《哎我的 》，一个是《请到我的家乡来》。从写作情况看，题目并不难写，很多同学都有话可说，跑题的情况也并不多。但大都写与同学相处的事，题材不够新颖，写出彩、得高分的不多。针对此种情况，在今后教学中应加强考场作文的训练，在审好题的基础上锤炼标
题，力求简洁、新颖、大方，文章开头应凝练有力、引人入胜，围绕中心选材，要做到详略得当，结尾要求生动含蓄，能深化主题思想。当然写作水平的提高不是一蹴而就的，在平时教学中应加强专项训练，增加练习的数量和质量，这样才能切实提高学生的考场作文能力。
二、典型错误：
1.积累及运用：基础知识是形成学生基本能力的基础，在新课标中，基础知识点多、面广，是要求学生必须掌握的部分。
2.阅读理解：阅读能力是一种综合的语文智力技能。阅读能力的考查既能全面检查学生对语文基础知识的掌握情况，又能检查学生的理解能力和灵活运用语文知识的能力。学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。
3.写作能力考查部分：学生的作文情况还是不错的。本次作文话题贴近学生的生活，大多数学生的习作能根据课程标准的目标要求，做到具体明确、文从字顺地表述自己的意思。但有少数学生语言缺乏生动性；有的能围绕某一个中心写作，面面俱到，结果给人印象不深；另外学生在作文中错别字较多，书写较潦草。挖掘不深，语言乏味。
三、对今后语文教学的建议
1.语文是一门人文性、实践性很强的课程，重在平时的实践积累，课内讲读课的教学不宜因为没有考试而草草了事。应以课内精读课文的教学为主要载体，培养学生的现代文阅读能力。
2.要重视语文知识的积累，尤其是直接的语言积累，要加强古诗
文的背诵与默写；同时加强语文基本技能的训练，比如初中起始年级的书写，一定要进行规范准确的练习，教师不能只提要求，不作指导。
3.精读训练要有目的，要讲究方法，要注重讲评反馈，要帮助学生形成良好的答题思路，要提升学生答题时的语言表达水平。坚决反对高耗低效的大容量练习。
4.要加强课外阅读，现在学生的课外阅读普遍偏少，有的学生几乎没有课外阅读，仅靠语文课本是无法提高学生的语文水平的。课外阅读也同样需要教师的认真指导，不能只停留在口头要求上，也不能只看到开展课外阅读的困难而不去想办法。对学生的课外阅读要有一套管理办法，有要求，有交流，有检查，有考核，才会有效果。特别是对推荐阅读的文学名著，一定要想办法让学生有书读，读原著，不能只读一点简介，只记几个人物和故事情节。
5.要引导学生关注日常生活中的语文，联系生活实际学习语文。真正开放我们的语文教学，加强学生的语文社会实践活动，指导学生主动探求语文知识，主动获取语文知识，提高语文能力。要认真地而不是敷衍地开展语文综合性学习，从活动中学习语文，提高语文素养。