2015----2016学年度第一学期
五年级数学期末检测学生答题情况分析
本次检测试题涵盖面广，题型灵活。现将学生答题情况做如下分析：
一、好的方面
1、卷面整洁，学生书写普遍上比较工整；
2、学生的动手操作能力有所提高。比如第五题“在平面图中用数对表示场所的位置”，学生对知识的掌握牢固，正确率高。
二、不足之处
1、概念掌握不清晰。如填空题第2题学生对循环节未掌握；判断题主要考查的是学生对概念的掌握情况，可此题错误较多，特别是第1小题“周长相等的两个平行四边形，面积也一定相等”与第4小题“除数是小数，商一定比除数大”。
2、知识应用不够灵活。主要表现在两个方面：一是计算公式没有完全掌握，如填空题第6、8小题学生对梯形面积计算与三角形、平行四边形面积关系出错较多，计算题第4小题组合图形的面积，学生不能灵活运用公式进行面积计算；二是理解分析能力不够好，试卷中有不少是需要运用已有的知识，解决一些综合性的问题。然而，由于不少学生平时习惯于模式化的学习，缺乏应有的思维训练，面对出现的综合性的问题时，解决问题时的思路自然也就比较狭窄了。主要表现在第六题解决问题，学生不能正确理解、分析题意，比如第3小题植树问题，80%的学生只算了跑道一侧的彩旗，第5小题对梯形的
面积计算公式不会应用。数学广角可能性的失分也较大。
3、没有养成良好的答题习惯。如做题时不写单位，答案过于简单，列方程不设未知数等答题习惯的问题。
4、计算失分较大，突出表现在第四题计算及第六题解决问题上。一是计算题，小数乘除法竖式计算中小数点的运用较差，失分大，简便计算中对于不能简算的题目不能做出正确判断，导致出错。二是解决问题时算式列对却计算错误的学生较多。
三、措施建议
1、立足教材，挖掘教材深处知识，认真分析、研究教材，准确把握教材。我们数学课本上通常就是一个例题来代表一个类型的知识点，而这个知识的拓展与拔高就需要教师巧妙利用起来，以满足不同层次的学生需求。
2、重视过程，培养能力。结果重要，但过程更重要。能力就是在学习过程中形成、发展的。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效度。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。
3、加强基础，强化习惯。重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如：口算、估算、竖式计算、巧算，并经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，解决这些问题不
定时地进行检测、评估、矫正。同时注意学生学习习惯的养成教育。
2015----2016学年度第一学期
五年级数学期末检测学生答题情况分析
本次检测试题涵盖面广，题型灵活。现将学生答题情况做如下分析：
一、好的方面
1、卷面整洁，学生书写普遍上比较工整；
2、学生的动手操作能力有所提高。比如第五题“在平面图中用数对表示场所的位置”，学生对知识的掌握牢固，正确率高。
二、不足之处
1、概念掌握不清晰。如填空题第2题学生对循环节未掌握；判断题主要考查的是学生对概念的掌握情况，可此题错误较多，特别是第1小题“周长相等的两个平行四边形，面积也一定相等”与第4小题“除数是小数，商一定比除数大”。
2、知识应用不够灵活。主要表现在两个方面：一是计算公式没有完全掌握，如填空题第6、8小题学生对梯形面积计算与三角形、平行四边形面积关系出错较多，计算题第4小题组合图形的面积，学生不能灵活运用公式进行面积计算；二是理解分析能力不够好，试卷中有不少是需要运用已有的知识，解决一些综合性的问题。然而，由于不少学生平时习惯于模式化的学习，缺乏应有的思维训练，面对出现的综合性的问题时，解决问题时的思路自然也就比较狭窄了。主要表现在第六题解决问题，学生不能正确理解、分析题意，比如第3小题植树问题，80%的学生只算了跑道一侧的彩旗，第5小题对梯形的
面积计算公式不会应用。数学广角可能性的失分也较大。
3、没有养成良好的答题习惯。如做题时不写单位，答案过于简单，列方程不设未知数等答题习惯的问题。
4、计算失分较大，突出表现在第四题计算及第六题解决问题上。一是计算题，小数乘除法竖式计算中小数点的运用较差，失分大，简便计算中对于不能简算的题目不能做出正确判断，导致出错。二是解决问题时算式列对却计算错误的学生较多。
三、措施建议
1、立足教材，挖掘教材深处知识，认真分析、研究教材，准确把握教材。我们数学课本上通常就是一个例题来代表一个类型的知识点，而这个知识的拓展与拔高就需要教师巧妙利用起来，以满足不同层次的学生需求。
2、重视过程，培养能力。结果重要，但过程更重要。能力就是在学习过程中形成、发展的。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效度。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。
3、加强基础，强化习惯。重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如：口算、估算、竖式计算、巧算，并经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，解决这些问题不
定时地进行检测、评估、矫正。同时注意学生学习习惯的养成教育。