《分层抽样法》教学反思
1、导入趣味化，激发学生的学习积极性。
数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。在课开始时，教师以自己亲身经历的小故事出发，引出两件看似相同，却有本质区别的事件，然后抛出问题，问：同样用系统抽样方法，为什么其中一件可行，而另一件不行，从而引出分层抽样法。这样的引入不仅活跃了课堂气氛，更调动了学生学习分层抽样法的积极性。为后续的学习做了很好的铺垫。
２、重视理解数学思想，教给学生数学学习的方法。
在引导学生观察、比较两个事件的异同后，教给学生归纳的方法。教师先不给出定义，而是直接以生活中常见的一个问题为例，详细讲解了用分层抽样法解题的具体过程及注意事项，并将整个过程板书黑板。之后，将课堂交与学生，让学生自己去思考，去探索，要他们通过例题先分析归纳出分层抽样法的定义，再借鉴例一独立完成几个练习题，加深他们对分层抽样法解题的印象，最后归纳出解题步骤。这样就使学生的思维一直处于积极状态，把学生学习的权利真正的交给了学生。
３、数学生活化。
在练习环节中，我用生活中的素材作为练习内容，进行3种抽样方法的综合练习。让学生能体会到数学就在我们身边，生活中充满着数学。促使学生以积极的心态投入学习，在实践活动中理解知识、巩固知识，树立起学好数学、用好数学的意识。
《分层抽样法》教学反思
1、导入趣味化，激发学生的学习积极性。
数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。在课开始时，教师以自己亲身经历的小故事出发，引出两件看似相同，却有本质区别的事件，然后抛出问题，问：同样用系统抽样方法，为什么其中一件可行，而另一件不行，从而引出分层抽样法。这样的引入不仅活跃了课堂气氛，更调动了学生学习分层抽样法的积极性。为后续的学习做了很好的铺垫。
２、重视理解数学思想，教给学生数学学习的方法。
在引导学生观察、比较两个事件的异同后，教给学生归纳的方法。教师先不给出定义，而是直接以生活中常见的一个问题为例，详细讲解了用分层抽样法解题的具体过程及注意事项，并将整个过程板书黑板。之后，将课堂交与学生，让学生自己去思考，去探索，要他们通过例题先分析归纳出分层抽样法的定义，再借鉴例一独立完成几个练习题，加深他们对分层抽样法解题的印象，最后归纳出解题步骤。这样就使学生的思维一直处于积极状态，把学生学习的权利真正的交给了学生。
３、数学生活化。
在练习环节中，我用生活中的素材作为练习内容，进行3种抽样方法的综合练习。让学生能体会到数学就在我们身边，生活中充满着数学。促使学生以积极的心态投入学习，在实践活动中理解知识、巩固知识，树立起学好数学、用好数学的意识。
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