协调师生关系、调解师生冲突，恐怕是每个班主任都要面临的问题。班主任是实施学校教育工作计划的骨干力量，是班集体的组织者、治理者，师生之间发生矛盾与冲突，是正常的、是难免的，所以，班主任应以人际协调这的身份，架起师生之间沟通的桥梁，使师生之间共同理解、和谐地配合，共同做好本班的教学工作
一、对学生进行尊重别人人格方面的教育。作为班主任，如果只重视自已而忽视任课老师的地位，忽视学生对任课老师的不礼貌言行，那结果只能是前功尽弃。所以，班主任老师要充分利用各种机会，经常对学生进行热爱、尊重任课老师的教育；多做学生思想工作，教育引导学生多做自我批评，正确对待任课老师在教学工作中的不足与失误。这是尊重任课老师的一个重要方面。
二、主动宣传任课老师的长处、优点和劳动成果，尽量树立他们在学生心目中的威信。作为班主任老师，切忌在学生中间或与学生的谈话中抬高自己而贬低任课老师；尤其是当学生提出任课老师在教学中的不足或存在一些问题时，更要在维护任课老师应有地位的前提下，正确引导学生，同时，积极主动宣传任课老师的长处。优点和劳动成果，使学生从内心世界产生对任课老师的尊敬和敬佩之情。
三、正确反映、慎重转达学生对任课老师的意见。人无完人，位任课老师的教学工作有长处自然也有短处。这一点，学生的感觉是灵敏的，他们会及时而又毫无保留地反映到班主任老师处。作为学生与任课老师的沟通使者，如果不及时转达学生的意见，不仅存在的问题得不到迅速解决，也不利于任课老师改进教学方法提高教学水平。但如果转达时的场合不正确，言语不委婉，不能使任课老师信服，不仅达不到预期的目的，还会影响任课老师的工作情绪，影响师生关系。
当本班学生与任课教师之间发生矛盾时，班主任应在学生心情平息之后对学生进行慢慢的心里疏导，让学生慢慢的意识到自己的不足。告诉学生一时的冲动只会给自己带来痛苦的后果，遇事一定要冷静思考。待学生意识到自己的问题之后，教师应帮学生自己找出解决这一问题的方法，以化解代课教师与学生之间的矛盾。
总之，作为班主任，不能光为自己着想，要有长远的眼光，在处理班级问题时不能急于求成，在教学中，班主任是班级的组织者、领道者、管理者，是班级的灵魂，只有正确的发挥好灵魂付出、班级工作才能有正确的导向。班级工作才能日益健壮。
协调师生关系、调解师生冲突，恐怕是每个班主任都要面临的问题。班主任是实施学校教育工作计划的骨干力量，是班集体的组织者、治理者，师生之间发生矛盾与冲突，是正常的、是难免的，所以，班主任应以人际协调这的身份，架起师生之间沟通的桥梁，使师生之间共同理解、和谐地配合，共同做好本班的教学工作
一、对学生进行尊重别人人格方面的教育。作为班主任，如果只重视自已而忽视任课老师的地位，忽视学生对任课老师的不礼貌言行，那结果只能是前功尽弃。所以，班主任老师要充分利用各种机会，经常对学生进行热爱、尊重任课老师的教育；多做学生思想工作，教育引导学生多做自我批评，正确对待任课老师在教学工作中的不足与失误。这是尊重任课老师的一个重要方面。
二、主动宣传任课老师的长处、优点和劳动成果，尽量树立他们在学生心目中的威信。作为班主任老师，切忌在学生中间或与学生的谈话中抬高自己而贬低任课老师；尤其是当学生提出任课老师在教学中的不足或存在一些问题时，更要在维护任课老师应有地位的前提下，正确引导学生，同时，积极主动宣传任课老师的长处。优点和劳动成果，使学生从内心世界产生对任课老师的尊敬和敬佩之情。
三、正确反映、慎重转达学生对任课老师的意见。人无完人，位任课老师的教学工作有长处自然也有短处。这一点，学生的感觉是灵敏的，他们会及时而又毫无保留地反映到班主任老师处。作为学生与任课老师的沟通使者，如果不及时转达学生的意见，不仅存在的问题得不到迅速解决，也不利于任课老师改进教学方法提高教学水平。但如果转达时的场合不正确，言语不委婉，不能使任课老师信服，不仅达不到预期的目的，还会影响任课老师的工作情绪，影响师生关系。
当本班学生与任课教师之间发生矛盾时，班主任应在学生心情平息之后对学生进行慢慢的心里疏导，让学生慢慢的意识到自己的不足。告诉学生一时的冲动只会给自己带来痛苦的后果，遇事一定要冷静思考。待学生意识到自己的问题之后，教师应帮学生自己找出解决这一问题的方法，以化解代课教师与学生之间的矛盾。
总之，作为班主任，不能光为自己着想，要有长远的眼光，在处理班级问题时不能急于求成，在教学中，班主任是班级的组织者、领道者、管理者，是班级的灵魂，只有正确的发挥好灵魂付出、班级工作才能有正确的导向。班级工作才能日益健壮。