无棣县2014年度教师小课题申报表
课题名称： 低年级写话教学研究与实践 课题申报者： 张晓磊
所在单位： 鲁北 高新技术开发区实验学校 申报日期： 二零一五年四月
无棣县教研室 无棣县教科室
评审意见
小学美术课堂趣味化教学研究材料
埕口镇中心小学
美术教学，要想提高学生的绘画水平，必须进行大量的训练，而这大量训练的过程，如果不加设计，其实是比较单调的、枯燥的。所以，许多同学就会慢慢失去对美术的爱好、兴趣，而不愿动手绘画。因此，必须增加课堂的趣味性，来提高同学们的兴趣，使之逐渐增升绘画水平和美术能力，顺利完成教学任务。
兴趣是美术学习的基本动力。美术教学活动要富有趣味性，学生外语参加起来才有主动性和积极性。经多次实践，我发现游戏性的教学活动更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣。趣味化美术教学是教育者根据儿童身心发展的规律，通过有计划、有目的、有组织、趣味性的美术教学活动来促进儿童全面发展、提升学习兴趣的一种教学方法。趣味教学能把概念具体化，传授方式趣味化，能使学生的认识与情感相结合，使思维与形象统一，变灌输为感悟，变说教为体验，使学生全面发展。因此，面对以人为本的教育观，在教学中教师要善于做到创境激趣、以趣激学、引导学生积极主动地参与学习。趣味化美术教学的实施不但有利于儿童对美术学习兴趣的提升，更有利于发展儿童的创造力、观察力、想象力和思维能力。课堂有了趣味性，学生才有学习的兴趣，兴趣是成功的动力，是优化课堂教学的前提，是孩子们信心的推动力，能让孩子大胆表现和创作，使学生对学习美术产生持续的兴趣。
课题研究论证报告
研究内容:小学美术课堂趣味化教学研究 主持人:李圳生 一、课题的界定
作为视觉传达教育的美术课程，其本质是让学生感悟美进而创造美，尤其是在小学阶段的美术教育，更应把重心放在如何唤醒和激活儿童的想象力与创造力的方法上来，儿童是人之一生中最富于想象力的阶段，他们的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象，并且勇于探索内心世界与现实世界。所以这个阶段的美术教育主要就是启发学生创造的天赋，也就是要让学生成为学习的主体，教师的作用就是抛弃固定的、自闭的、被动的教材内容，根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，开展体验性学习。
二、课题研究的理论依据
1、课题的理论基础是《国家基础教育课程改革指导纲要》、《美术课程标准》、《中国美术教育》中有关学科教育的理论。
2、美术新教材根据新课改理念提出了“通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好”、“美术教学内容应适应学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣味性”，着重强调以游戏的方式，观察和触摸各种实物，进行感官体验，并作简单组合造型。 三、研究的目的及意义
美术教学，要想提高学生的绘画水平，必须进行大量的训练，而这大量训练的过程，如果不加设计，其实是比较单调的、枯燥的。所以，许多同学就会慢慢失去对美术的爱好、兴趣，而不愿动手绘画。因此，必须增加课堂的趣味性，来提高同学们的兴趣，使之逐渐增升绘画水平和美术能力，顺利完成教学任务。
兴趣是美术学习的基本动力。美术教学活动要富有趣味性，学生外语参加起来才有主动性和积极性。经多次实践，我发现游戏性的教学活动更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣。趣味化美术教学是教育者根据儿童身心发展的规律，通过有计划、有目的、有组织、趣味性的美术教学活动来促进儿童全面发展、提升学习兴趣的一种教学方法。趣味教学能把概念具体化，传授方式趣味化，能使学生的认识与情感相结合，使思维与形象统一，变灌输为感悟，变说教为体验，使学生全面发展。因此，面对以人为本的教育观，在教学中教师要善于做到创境激趣、以趣激学、引导学生积极主动地参与学习。趣味化美术教学的实施不但有利于儿童对美术学习兴趣的提升，更有利于发展儿童的创造力、观察力、想象力和思维能力。课堂有了趣味性，学生才有学习的兴趣，兴趣是成功的动力，是优化课堂教学的前提，是孩子们信心的推动力，能让孩子大胆表现和创作，使学生对学习美术产生持续的兴趣。 四、研究的目标
1、通过本研究，提高学生的智力素质，培养学生的观察力、想象力、创造力。
2、通过本研究，提高学生的绘画技能和艺术欣赏水平，提高学生的审美能力。
3、通过本研究，让学生感受大自然、社会生活、艺术作品中的美，使其头脑中留有丰富的美的事物的表象，陶冶道德情操，提高综合素质。
4、通过本研究，通过趣味绘画、手工技能教育，提高学生的美术基本技能，并能运用掌握的美术技能和工具材料，想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的美术作品。 五、研究的内容
1、在课堂教学中挖掘情趣化的美育内容，构建美术教学与学生生活、思想、经验紧密结合的共同体。
2、选择情趣化的表现途径，丰富学生创作表现的材料。 3、美术和游戏的有机结合。 六、研究方法
结合使用教学科学研究的观察法、对比法、实验法、总结法，对课题研究进行整体规划，实验是在教学常态下进行的，对比时客观地选取条件相当的对象，具体为：在教育教学中，要求教师确立个案研究的对象，把个案对象的具体情况及发展趋势，及时收集教育策略的回馈信息，从而进一步完善策略。并根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到理论的高度，以便更好指导新的教育实践活动。 七、研究对象与范围
埕口镇中心小学 一至六年级全体学生
八、研究程序
1、准备阶段（2014年3月20日至2014年5月）
制定实验方案，明确教师应遵循学生发展的需要和现实状况来设计教学，学生在课堂中不仅学到了知识技能，更重要的是体验到情感的愉悦与升华。
2、初期实验阶段：（2014年6月至2014年7月）
在这一过程中我们将 收集与课题直接有关的资料，如：实验中观察、测试获得的资料；调查问卷、评价表；课堂实例、录像等。师生美术作品展览；撰写实验报告、论文等。 3、实践深化阶段（2014年8月至2014年9月）
关注学生在美术活动中的参与状态和体验学习的效果，既是关注教师
的行为，也是关注教师如何促进学生的学习。
4、总结评价阶段：（2014年10月至2014年11月20日）
这一阶段通过对实验中观察、测试获得的资料；调查问卷、评价表；课堂实例、录像等。师生美术作品展览；撰写实验报告、论文进行进一步的论证并着手探讨以下问题：
(1).在趣味性美术教学中，如何利用“教学游戏”更好的发挥“导”的作用，并使学生在课堂活动中更好地做到自我控制与管理。 (2)、如何将学生“玩中学”的过程组织更加规范，提高学习效率和参与度。
(3).如何更好的体现学生的学和教师的教结合得更为协调的问题。 (4).在活动中，如何更好地体现合作交流，既发挥个人的优势，又培养了集体的创造精神。
5、结题总结阶段（2014年12月）撰写实验总结报告和论文，进行实验组织课题鉴定、验收工作。
九、本课题研究对教育教学质量的提高预期产生的效果：
1、提高学生学习美术的兴趣，积极主动地参与课堂学习丰富学生的美术素养，。
2、使学生更好地理解美术基础知识，更好地掌握美术基本技能。 3、使学生创造性地学习、培养学生的创造能力。
4、提高学生的绘画表现技法、艺术思维创新能力、提高审美、艺术鉴赏能力。 成果形式
1、典型教学设计 2、教学心得、专题论文
3、调查报告、实验报告、结题报告等 4、学生作品、竞赛成果等 5、其他资料
十、完成课题研究的困难与可行性
（一）研究条件和可能存在的问题。
搞好小学美术课堂教学，提高学生的绘画技能和艺术欣赏水平，提高学生的审美能力，陶冶学生的道德情操，全面提高学生的综合素质，已成为广大教育工作者日益关心的课题。而在多媒体课件缺乏的农村小学，要提高课堂教学效率，挖掘美术课堂教学中的趣味性是至关重要的。小学生对美术教育的渴求，促使教师要利用有限的教育资源去丰富课堂教学，挖掘课堂教学中的趣味性，提高课堂教学的效率，培养和提高受教育者感受美、欣赏美和创造美的能力。
（二）完成此项课题是可行的，因为：
1、有各级组织的大力支持和协助。领导重视。学校领导班子高度重视教育科研工作，“科研兴校”、“科研兴教”。
2、被实验研究的对象是生源面相对比较狭小，他们中家庭背景差别较大，个人素质参差不齐、兴趣爱好各异、具有一定的代表性。 十一、研究结论
挖掘美术课堂教学中的趣味性，提高课堂效率要为发展学生的整体素质服务：以学生发展为本，培养和发展学生的审美力、感知力、想象力、表现力，培养创新精神。注重学生的个性发展和全面发展的和谐统一。通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。
美术课题研究阶段性总结
通过近阶段的课题研究和全组成员的共同实践，美术课堂教学取得了一定的成果，探索了新的课堂教学模式，尝试各种不同的教学方法和学生学习方法，为全面推进素质教育，提高学校艺术教育教学质量，就必须做到“以人为本，发展个性”，激发学生的绘画兴趣。
一、树立“人本思想”。
1、以师为本。
要尊重教师人格，要充分调动教师的积极性，造就一支高素质的教师队伍，使广大教师以成为 “教书育人专家”为准绳和努力方面，把面向学生，依靠学生，为了学生作为自己工作的出发点和归宿，更新教育思想，改革教学内容，改进教学方法，提高教学艺术，从而以人格力量激励学生奋斗，以广博的知识影响学生志趣，以创新思维启发学生思路，以务实精神锻炼学生能力。
2、以生为本。
学生是教育的主体。教育的最终目的是人的发展。因此，要真正使素质教育落到实处，就必须使广大教育工作者转变观念，解放思想，了解和尊重受教育者的心理特点和认知规律，在教育中体现人道精神。
二、落实主体教育。
教学活动是师生双向作用的过程。教师要着眼于策动学生求学的内在机制，着眼于学生对教师的摆脱，使学生从依赖教师讲深讲透的心理定势中解脱出来，转变为在教师的诱导下依靠自己的主观能动作用而思深悟透，以达到不需要教师的教就能进入“自求得之”的境界。
三、教会学生学习。
科学技术的裂变效应导致知识更新的速度不断加快。你今天懂得的东西，到明天就过时了。因此，最好的办法就是学校里不满足于学习现存的知识，重要的是学生获取知识的方法，即学会学习。会学还包括一个很重要的方面，就是懂得自己教育自己，即具备自我教育的能力，学会知别美丑、学会审美、学会追求美好生活。
四、发展学生个性。
江泽民同志在第三次全教会上讲话提出：“在出人才问题上，要鼓励和支持冒尖，鼓励和支持当领头雁，鼓励和支持一马当先。”其实质就是强调个性发展的问题，这与培养德智体美全面发展。两者的关系可以理解为全面发展是培养人才的总目标、总要求，发展个性是达到目标的途径。既要给学生更多自由的空间，又要严格要求；既要强调个性发展，使优秀人才脱颖而出，也不能抛开全面发展这一主旋律，而片面地、孤立地强调个性发展。否则，这是对学生的一种误导，不利于培养全面发展的高素质人才。
五、培养创新精神。
创新精神包括创新意识、创造性思维和创造心理三个方面。创造性思维决定了人们善不善于创造、能不能进行创造，是创新的核心因素。在众多的人格特征中，自信心、探索欲、挑战性和意志力是创造性个性的核心品质。学校应该努力致力于这三方面，从而使人的潜能得到充分激扬，使人的创造力得以最大程度地开发，从而使素质教育真正落到实处。
无棣县2014年度教师小课题申报表
课题名称： 低年级写话教学研究与实践 课题申报者： 张晓磊
所在单位： 鲁北 高新技术开发区实验学校 申报日期： 二零一五年四月
无棣县教研室 无棣县教科室
评审意见
小学美术课堂趣味化教学研究材料
埕口镇中心小学
美术教学，要想提高学生的绘画水平，必须进行大量的训练，而这大量训练的过程，如果不加设计，其实是比较单调的、枯燥的。所以，许多同学就会慢慢失去对美术的爱好、兴趣，而不愿动手绘画。因此，必须增加课堂的趣味性，来提高同学们的兴趣，使之逐渐增升绘画水平和美术能力，顺利完成教学任务。
兴趣是美术学习的基本动力。美术教学活动要富有趣味性，学生外语参加起来才有主动性和积极性。经多次实践，我发现游戏性的教学活动更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣。趣味化美术教学是教育者根据儿童身心发展的规律，通过有计划、有目的、有组织、趣味性的美术教学活动来促进儿童全面发展、提升学习兴趣的一种教学方法。趣味教学能把概念具体化，传授方式趣味化，能使学生的认识与情感相结合，使思维与形象统一，变灌输为感悟，变说教为体验，使学生全面发展。因此，面对以人为本的教育观，在教学中教师要善于做到创境激趣、以趣激学、引导学生积极主动地参与学习。趣味化美术教学的实施不但有利于儿童对美术学习兴趣的提升，更有利于发展儿童的创造力、观察力、想象力和思维能力。课堂有了趣味性，学生才有学习的兴趣，兴趣是成功的动力，是优化课堂教学的前提，是孩子们信心的推动力，能让孩子大胆表现和创作，使学生对学习美术产生持续的兴趣。
课题研究论证报告
研究内容:小学美术课堂趣味化教学研究 主持人:李圳生 一、课题的界定
作为视觉传达教育的美术课程，其本质是让学生感悟美进而创造美，尤其是在小学阶段的美术教育，更应把重心放在如何唤醒和激活儿童的想象力与创造力的方法上来，儿童是人之一生中最富于想象力的阶段，他们的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象，并且勇于探索内心世界与现实世界。所以这个阶段的美术教育主要就是启发学生创造的天赋，也就是要让学生成为学习的主体，教师的作用就是抛弃固定的、自闭的、被动的教材内容，根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，开展体验性学习。
二、课题研究的理论依据
1、课题的理论基础是《国家基础教育课程改革指导纲要》、《美术课程标准》、《中国美术教育》中有关学科教育的理论。
2、美术新教材根据新课改理念提出了“通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好”、“美术教学内容应适应学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣味性”，着重强调以游戏的方式，观察和触摸各种实物，进行感官体验，并作简单组合造型。 三、研究的目的及意义
美术教学，要想提高学生的绘画水平，必须进行大量的训练，而这大量训练的过程，如果不加设计，其实是比较单调的、枯燥的。所以，许多同学就会慢慢失去对美术的爱好、兴趣，而不愿动手绘画。因此，必须增加课堂的趣味性，来提高同学们的兴趣，使之逐渐增升绘画水平和美术能力，顺利完成教学任务。
兴趣是美术学习的基本动力。美术教学活动要富有趣味性，学生外语参加起来才有主动性和积极性。经多次实践，我发现游戏性的教学活动更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣。趣味化美术教学是教育者根据儿童身心发展的规律，通过有计划、有目的、有组织、趣味性的美术教学活动来促进儿童全面发展、提升学习兴趣的一种教学方法。趣味教学能把概念具体化，传授方式趣味化，能使学生的认识与情感相结合，使思维与形象统一，变灌输为感悟，变说教为体验，使学生全面发展。因此，面对以人为本的教育观，在教学中教师要善于做到创境激趣、以趣激学、引导学生积极主动地参与学习。趣味化美术教学的实施不但有利于儿童对美术学习兴趣的提升，更有利于发展儿童的创造力、观察力、想象力和思维能力。课堂有了趣味性，学生才有学习的兴趣，兴趣是成功的动力，是优化课堂教学的前提，是孩子们信心的推动力，能让孩子大胆表现和创作，使学生对学习美术产生持续的兴趣。 四、研究的目标
1、通过本研究，提高学生的智力素质，培养学生的观察力、想象力、创造力。
2、通过本研究，提高学生的绘画技能和艺术欣赏水平，提高学生的审美能力。
3、通过本研究，让学生感受大自然、社会生活、艺术作品中的美，使其头脑中留有丰富的美的事物的表象，陶冶道德情操，提高综合素质。
4、通过本研究，通过趣味绘画、手工技能教育，提高学生的美术基本技能，并能运用掌握的美术技能和工具材料，想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的美术作品。 五、研究的内容
1、在课堂教学中挖掘情趣化的美育内容，构建美术教学与学生生活、思想、经验紧密结合的共同体。
2、选择情趣化的表现途径，丰富学生创作表现的材料。 3、美术和游戏的有机结合。 六、研究方法
结合使用教学科学研究的观察法、对比法、实验法、总结法，对课题研究进行整体规划，实验是在教学常态下进行的，对比时客观地选取条件相当的对象，具体为：在教育教学中，要求教师确立个案研究的对象，把个案对象的具体情况及发展趋势，及时收集教育策略的回馈信息，从而进一步完善策略。并根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到理论的高度，以便更好指导新的教育实践活动。 七、研究对象与范围
埕口镇中心小学 一至六年级全体学生
八、研究程序
1、准备阶段（2014年3月20日至2014年5月）
制定实验方案，明确教师应遵循学生发展的需要和现实状况来设计教学，学生在课堂中不仅学到了知识技能，更重要的是体验到情感的愉悦与升华。
2、初期实验阶段：（2014年6月至2014年7月）
在这一过程中我们将 收集与课题直接有关的资料，如：实验中观察、测试获得的资料；调查问卷、评价表；课堂实例、录像等。师生美术作品展览；撰写实验报告、论文等。 3、实践深化阶段（2014年8月至2014年9月）
关注学生在美术活动中的参与状态和体验学习的效果，既是关注教师
的行为，也是关注教师如何促进学生的学习。
4、总结评价阶段：（2014年10月至2014年11月20日）
这一阶段通过对实验中观察、测试获得的资料；调查问卷、评价表；课堂实例、录像等。师生美术作品展览；撰写实验报告、论文进行进一步的论证并着手探讨以下问题：
(1).在趣味性美术教学中，如何利用“教学游戏”更好的发挥“导”的作用，并使学生在课堂活动中更好地做到自我控制与管理。 (2)、如何将学生“玩中学”的过程组织更加规范，提高学习效率和参与度。
(3).如何更好的体现学生的学和教师的教结合得更为协调的问题。 (4).在活动中，如何更好地体现合作交流，既发挥个人的优势，又培养了集体的创造精神。
5、结题总结阶段（2014年12月）撰写实验总结报告和论文，进行实验组织课题鉴定、验收工作。
九、本课题研究对教育教学质量的提高预期产生的效果：
1、提高学生学习美术的兴趣，积极主动地参与课堂学习丰富学生的美术素养，。
2、使学生更好地理解美术基础知识，更好地掌握美术基本技能。 3、使学生创造性地学习、培养学生的创造能力。
4、提高学生的绘画表现技法、艺术思维创新能力、提高审美、艺术鉴赏能力。 成果形式
1、典型教学设计 2、教学心得、专题论文
3、调查报告、实验报告、结题报告等 4、学生作品、竞赛成果等 5、其他资料
十、完成课题研究的困难与可行性
（一）研究条件和可能存在的问题。
搞好小学美术课堂教学，提高学生的绘画技能和艺术欣赏水平，提高学生的审美能力，陶冶学生的道德情操，全面提高学生的综合素质，已成为广大教育工作者日益关心的课题。而在多媒体课件缺乏的农村小学，要提高课堂教学效率，挖掘美术课堂教学中的趣味性是至关重要的。小学生对美术教育的渴求，促使教师要利用有限的教育资源去丰富课堂教学，挖掘课堂教学中的趣味性，提高课堂教学的效率，培养和提高受教育者感受美、欣赏美和创造美的能力。
（二）完成此项课题是可行的，因为：
1、有各级组织的大力支持和协助。领导重视。学校领导班子高度重视教育科研工作，“科研兴校”、“科研兴教”。
2、被实验研究的对象是生源面相对比较狭小，他们中家庭背景差别较大，个人素质参差不齐、兴趣爱好各异、具有一定的代表性。 十一、研究结论
挖掘美术课堂教学中的趣味性，提高课堂效率要为发展学生的整体素质服务：以学生发展为本，培养和发展学生的审美力、感知力、想象力、表现力，培养创新精神。注重学生的个性发展和全面发展的和谐统一。通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。
美术课题研究阶段性总结
通过近阶段的课题研究和全组成员的共同实践，美术课堂教学取得了一定的成果，探索了新的课堂教学模式，尝试各种不同的教学方法和学生学习方法，为全面推进素质教育，提高学校艺术教育教学质量，就必须做到“以人为本，发展个性”，激发学生的绘画兴趣。
一、树立“人本思想”。
1、以师为本。
要尊重教师人格，要充分调动教师的积极性，造就一支高素质的教师队伍，使广大教师以成为 “教书育人专家”为准绳和努力方面，把面向学生，依靠学生，为了学生作为自己工作的出发点和归宿，更新教育思想，改革教学内容，改进教学方法，提高教学艺术，从而以人格力量激励学生奋斗，以广博的知识影响学生志趣，以创新思维启发学生思路，以务实精神锻炼学生能力。
2、以生为本。
学生是教育的主体。教育的最终目的是人的发展。因此，要真正使素质教育落到实处，就必须使广大教育工作者转变观念，解放思想，了解和尊重受教育者的心理特点和认知规律，在教育中体现人道精神。
二、落实主体教育。
教学活动是师生双向作用的过程。教师要着眼于策动学生求学的内在机制，着眼于学生对教师的摆脱，使学生从依赖教师讲深讲透的心理定势中解脱出来，转变为在教师的诱导下依靠自己的主观能动作用而思深悟透，以达到不需要教师的教就能进入“自求得之”的境界。
三、教会学生学习。
科学技术的裂变效应导致知识更新的速度不断加快。你今天懂得的东西，到明天就过时了。因此，最好的办法就是学校里不满足于学习现存的知识，重要的是学生获取知识的方法，即学会学习。会学还包括一个很重要的方面，就是懂得自己教育自己，即具备自我教育的能力，学会知别美丑、学会审美、学会追求美好生活。
四、发展学生个性。
江泽民同志在第三次全教会上讲话提出：“在出人才问题上，要鼓励和支持冒尖，鼓励和支持当领头雁，鼓励和支持一马当先。”其实质就是强调个性发展的问题，这与培养德智体美全面发展。两者的关系可以理解为全面发展是培养人才的总目标、总要求，发展个性是达到目标的途径。既要给学生更多自由的空间，又要严格要求；既要强调个性发展，使优秀人才脱颖而出，也不能抛开全面发展这一主旋律，而片面地、孤立地强调个性发展。否则，这是对学生的一种误导，不利于培养全面发展的高素质人才。
五、培养创新精神。
创新精神包括创新意识、创造性思维和创造心理三个方面。创造性思维决定了人们善不善于创造、能不能进行创造，是创新的核心因素。在众多的人格特征中，自信心、探索欲、挑战性和意志力是创造性个性的核心品质。学校应该努力致力于这三方面，从而使人的潜能得到充分激扬，使人的创造力得以最大程度地开发，从而使素质教育真正落到实处。