武隆县平桥中学“四步教学模式” 语文七年级（上）导学案
备课时间 __2_周星期___1__ 单元 第 1 单元 第3 课 备 课 人 陈福生 刘文书 审 核 人
授课时间
3 周星期_1、 2_需 2 课时
课 题
海鸥乔那坦
资源运用情况 学习目标：
使用多媒体 教学过程设计
1．联系生活，展开联想，读懂作者的写作意图，理解文章的深刻主题。懂得生 活与生存的本质区别，追求理想，珍爱生活。 2．学习通过揣摩主人公的心理活动分析人物思想性格的阅读方法。 3．了解衬托手法对塑造主人公的作用。 教学目 标及重 难点 教教学重点 理解文章的深刻主题。 教学难点 文章丰富的内涵，深刻的主题。
自 主
一、第一教学板块：问一问。 有人对那些没有理想、不讲究人生价值的人往往这样说： “ 那不是生活，那是活 着。”“活 着”是什么？“生活”又是什么？它们之间有什么根本区别？现在，我们来 读读这个发生在海鸥群落里发人深省的故事，一定会悟出点什么。 二、第二教学板块：读一读 学生自由朗读课文，概括每部分大意。要求用“什么样的乔那坦”为句式概括每 一部分的内容。
学
习
三、第三教学板块：品一品 1．找出描写乔那坦心理活动的语句，画下来。
合
2．品赏每一处心理描写，表现了乔那坦怎样的内心世界。 ① 写出了乔那坦的难过，悲哀； ② 写出了乔那坦的失落、迷惘； ③ 写出了乔那坦的兴奋； ④ 写出了它内心的激动、善良。
作 3．品读 作者笔下的乔那坦是一个诚实善良、善于思考、勇于实践并能执著追求远大抱 负的形象。对乔那坦的心理活动描写得十分细腻、真切，生动形象地表现了乔那坦 的追求、迷惘和孤寂。朗读时要反映出他的内心世界。
探
究
四、第四教学板块：讲一讲。 依据自己对人物的理解，从下面的题目中任选一题，讲述乔那坦的故事。 1．孤独的乔那坦 2．快乐的乔那坦 3．勇敢的乔那坦 4．爱思考的乔那坦 5．执著的乔那坦 6．永远的乔那坦
一、第一教学板块——想一想 在第一节课学习的基本上，来理解童话的主题。 引导学生思考： 1．这篇童话，有激烈的矛盾冲突，冲突双方是谁？ 2．产生冲突的原因是什么？ 3． 乔那坦和成年海鸥各自理想的生活是怎样的？他们又怎样评价对方的生活理 想？ 学生在书上寻找答案，勾勾画画，同桌之间互相交流。
拓 展 训 练
4．作者为我们描述了两种截然不同的生活理想，是想告诉我们什么呢？
5．写海伦、乔那坦父母以及其他海鸥有什么作用？
二、第二教学板块：演一演 乔那坦不服长老会的决议，假设他提出上诉，请你担任他的辩护律师为他辩护。 1． 准
备活动 ①推选法庭法官，原告乔那坦及辩护律师，被告长老院及辩护律师。 ②根据课文内容，通过联想和想像拟定辩护词。 2．模拟辩论 展开辩论。 3．评议结果 其他同学评议辩论的结果。
作业安排 1、 完成课后作业 2、 给老年海鸥的一封信 1．新课标指出：“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”从细腻真切的 心理描写入手，感受主人公的美好心灵。通过找一找、品一品、读一读等方式，学 生深入乔那坦内心深处，了解了这一主人公形象。 2．新课标又指出：“提倡全角度、有创意的阅读。”本文学习我们又抓住矛盾冲 突的焦点——各自的生活理想不同，来挖掘文章的主旨，目的性强，条理清晰。 3． 本文的教学， 我贯彻了“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一思想。 由于老师分析少，所以学生在课堂上读书、勾画、辩论等，活动时间充足，效果较 好
教学反 思
武隆县平桥中学“四步教学模式” 语文七年级（上）导学案
备课时间 __2_周星期___1__ 单元 第 1 单元 第3 课 备 课 人 陈福生 刘文书 审 核 人
授课时间
3 周星期_1、 2_需 2 课时
课 题
海鸥乔那坦
资源运用情况 学习目标：
使用多媒体 教学过程设计
1．联系生活，展开联想，读懂作者的写作意图，理解文章的深刻主题。懂得生 活与生存的本质区别，追求理想，珍爱生活。 2．学习通过揣摩主人公的心理活动分析人物思想性格的阅读方法。 3．了解衬托手法对塑造主人公的作用。 教学目 标及重 难点 教教学重点 理解文章的深刻主题。 教学难点 文章丰富的内涵，深刻的主题。
自 主
一、第一教学板块：问一问。 有人对那些没有理想、不讲究人生价值的人往往这样说： “ 那不是生活，那是活 着。”“活 着”是什么？“生活”又是什么？它们之间有什么根本区别？现在，我们来 读读这个发生在海鸥群落里发人深省的故事，一定会悟出点什么。 二、第二教学板块：读一读 学生自由朗读课文，概括每部分大意。要求用“什么样的乔那坦”为句式概括每 一部分的内容。
学
习
三、第三教学板块：品一品 1．找出描写乔那坦心理活动的语句，画下来。
合
2．品赏每一处心理描写，表现了乔那坦怎样的内心世界。 ① 写出了乔那坦的难过，悲哀； ② 写出了乔那坦的失落、迷惘； ③ 写出了乔那坦的兴奋； ④ 写出了它内心的激动、善良。
作 3．品读 作者笔下的乔那坦是一个诚实善良、善于思考、勇于实践并能执著追求远大抱 负的形象。对乔那坦的心理活动描写得十分细腻、真切，生动形象地表现了乔那坦 的追求、迷惘和孤寂。朗读时要反映出他的内心世界。
探
究
四、第四教学板块：讲一讲。 依据自己对人物的理解，从下面的题目中任选一题，讲述乔那坦的故事。 1．孤独的乔那坦 2．快乐的乔那坦 3．勇敢的乔那坦 4．爱思考的乔那坦 5．执著的乔那坦 6．永远的乔那坦
一、第一教学板块——想一想 在第一节课学习的基本上，来理解童话的主题。 引导学生思考： 1．这篇童话，有激烈的矛盾冲突，冲突双方是谁？ 2．产生冲突的原因是什么？ 3． 乔那坦和成年海鸥各自理想的生活是怎样的？他们又怎样评价对方的生活理 想？ 学生在书上寻找答案，勾勾画画，同桌之间互相交流。
拓 展 训 练
4．作者为我们描述了两种截然不同的生活理想，是想告诉我们什么呢？
5．写海伦、乔那坦父母以及其他海鸥有什么作用？
二、第二教学板块：演一演 乔那坦不服长老会的决议，假设他提出上诉，请你担任他的辩护律师为他辩护。 1． 准
备活动 ①推选法庭法官，原告乔那坦及辩护律师，被告长老院及辩护律师。 ②根据课文内容，通过联想和想像拟定辩护词。 2．模拟辩论 展开辩论。 3．评议结果 其他同学评议辩论的结果。
作业安排 1、 完成课后作业 2、 给老年海鸥的一封信 1．新课标指出：“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”从细腻真切的 心理描写入手，感受主人公的美好心灵。通过找一找、品一品、读一读等方式，学 生深入乔那坦内心深处，了解了这一主人公形象。 2．新课标又指出：“提倡全角度、有创意的阅读。”本文学习我们又抓住矛盾冲 突的焦点——各自的生活理想不同，来挖掘文章的主旨，目的性强，条理清晰。 3． 本文的教学， 我贯彻了“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一思想。 由于老师分析少，所以学生在课堂上读书、勾画、辩论等，活动时间充足，效果较 好
教学反 思