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外语教学与研究＜西南民族大学学报》（人文社科版．）２００９／０１总第２０９期
《英语教学法教程（第二版）》纠错
李跃平
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［摘要］《英语教学法教程（第二版））／－为各高校的外语学院作为英语专业学生的专业课程教材。作为
；培养教师的教材竟然有多达数十处不可忽视的错误，有的地方甚至“张冠李戴”，如果任课教师忽视其
：错误，或没有注意到其错误，或根本就没有发现其错误，那一定会“以其昏昏，使人昭昭”，对所培养的、！ｉ；
将成为教师的该教材使用者——学生的影响是不难想像的。笔者拟将该教材中的错误予以校正。［关键词］英语教学法教程；错误；校正中图分类号：Ｈ３１９．３
文献标识码：Ａ
文章编号：１００４—３９２６（２００９）０１—０２６８—０５
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作者简介：李跃平（１９５８一）．男，西南民族大学外国语学院教授，主要研究方向：英语教学与评估、数据分析、多媒
体教学。四川成都６１００４１
高等教育出版社２０００年７月出版的《英语教学法教程》在使用６年后，于２００６年５月推出了《英语教学法教程（第二版）》。作者在“第二版前言”中首先谈到“经过两年多的计划、思考、材料收集、编写和反复修改”【１１终于和广大读者见面了。毫无疑问，由于该书的“《第二版》在第一版的基础上反映了近十年来国内外英语课堂教学研究的最新成果和教师教育理论的最新的认识和发展，同时也适应国家２１世纪基础教育新课程改革的需要，满足新课程对英语教师提出的新要求和新挑战”【ｌＪ，可谓在英语教学法的这些方面“填补了空白”。
但是，教材中出现太多的错误却不能忽视。因为该教材是“普通高等教育‘十五’国家级规划教材”、“面向２１世纪课程教材”、“新世纪网络课程建设工程项目”；而该教材的第一版还荣获“全国普通高等学校优秀教材一等奖”，其影响是巨大的；如果对“反复修改”后的“第二版”中仍然出现如此多的错误熟视无睹，其不良后果的影响同样是巨大的。笔者拟将教材中的一些错误析出并加以校正，以恢复其本来面目。
１．
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ｆｏｒａｌｌ
ｅｄｕｃａｔｉｎｇｅｍｐｈａｓｉｓｅｑｕａｌｉｔｙ—ｏｒｉ・ｅｎｔｅｄｅｄｕｃａ－ｔｉｏｎ．
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一、该教材中的错误与勘误第１８页倒数第２行中的“ｉｎ
ｔｈｅｓａｍｅｔｏｋｅｎ”
应该是“ｂｙｔｈｅｓａｍｅｔｏｋｅｎ”，见同页的第１６行。
第２４页ｔａｓｋ８的表格中有Ａｃｔｉｖｉｔｙ５的项目，而下文中（第２６页）并没有Ａｃｔｉｖｉｔｙ５的项目及内容；而在第３０９页的“参考答案”中却有其答案，真可谓“无中生有”。
第２７页倒数第ｌＯ行中的“ａｌｌｏｗｅｓ”应该是
“ａｌｌｏｗｓ”ｏ
第３２页倒数第１２行中的“（ｒ）ｃ”应该是分号
“
，
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Ｏ
第３６页第４行中的“Ａｓｒｅｇａｒｄｉｎｇ”，应该是ｒｅｇａｒｄｓ”或“Ｒｅｇａｒｄｉｎｇ”。
第３８页第５—１１行中的番号“１．２．２．３．４．５．６．”，应该是“１．２．３．４．５．６．７．”。
第４２页表中的内容左右不相符合，编排混乱，与附录中的中文稿“《九年义务教育英语课程标准》课程理念”［１］（Ｐ．３１０－３１１）的内容顺序也不吻合：
原教材中的错误内容：
ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ａｎｄ
Ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｏｖｅｒａｌｌｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｉＳｔｈｅｍｏｔｉｖａｔｉｏｎａｎｄｇｏａｌｏｆｔ｝ｌｅＥｎｇｌｉｓｈｃａｒｒｉｃｕｌｕｍ．Ｔｈｅｒｅ—ｆｏｒｅ．，ｉｔｓｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ，ｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓ．ｔｈｅａｓｓｅｓｓｍｅｎｔｐｒｏｃｅｄｕｒｅｓａｓｗｅｌｌａｓｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐ—ｍｅｎｔｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｓｏｕｒｃｅｓｓｈｏｕｌｄａｌｌｒｅｆｌｅｃｔｔｈｅｐｒｉｎｃｉｐｌｅｏｆｌｅａｒｎｅｒ—ｃｅｎｔｒｅｄａｐｐｒｏａｃｈ．Ｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇｓｈｏｕｌｄｂｅｃｏｍｅａｐｒｏｃｅｓｓｄｕｒｉｎｇｗｈｉｃｈｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｇｕｉｄｅｄｂｙｔｈｅｔｅａｃｈ．ｅｌ＇８ｉｎｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇ
ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇｓｋｉｌｌｓ，ｂｅｉｎｇａｃｔｉｖｅｉｎｔｈｉｎｋｉｎｇ，ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｎｇ
ｐｅｒｓｏｎａｌｃｈａｒａｃｔｅｒｓ，ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅａｎｄｂｒｏａｄｅｎｉｎｇｔｈｅｉｒｖｉｅｗｓａｎｄｖｉｓｉｏｎｓ．Ｔｅａｃｈ—ｉｎｇｓｈｏｕｌｄｔａｋｅｆｕｌｌｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｉｏｎｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｉｎｔｈｅｌｅａｒｎｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓｅｓａｎｄｔｈｅｉｒｌｅａｒｎｉｎｇｓｔｙｌｅｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｂｅｆｌｅｘｉｂｌｅｉｎｕｓｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓ。ｒｅｓｏｕｒｃｅｓａｎｄｗａｙｓｏｆａｓｓｅｓｓｍｅｎｔＳＯａ８ｔｏｍａｋｅｔｅａｃｈｉｎｇｂｅｎｅｆｉｃｉａｌｔｏａｌｌｋｉｎｄｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ．
２．Ｐｒｏｍｏｔｅｌｅａｒｎｅｒ—ｃｅｎ．ｔｒｅｄｎｅｓｓ，ａｎｄ
ｒｅｓｐｅｃｔ
ＴｈｅＥｎｇｌｉｓｈｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍａｉｍｓｅｄｕｃａｔｉｏｎｆｏｒａｌｌｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｓｔｒｅｓｓｅｓｑｕａｌｉｔｙ—－ｏｒｉｅｎｔｅｄｅｄｕｃａ—ｔｉｏｎ．Ｔｈｅｎｅｗｓｔａｎｄａｒｄｓｐａｒｔｉｃｕｌａｒｌｙｓｈｏｗｃｏｎｃｅｒｎｓｏｖｅｒｓｔｕｄｅｎｔｓ’ａｆｆｅｃｆｉｖｅｎｅｅｄｓａｓｗｅｌｌ鹊ｏ￡｝ＩｅｒｌｅａｒｎｉｎｇｎｅｅｄｓｉｎｏｒｄｅｒｔｏｓｔｉｍｕｌａｔｅｔＩＩｅｉｒｉｎｔｅｒｅｓｔｓｉｎｌｅａｒｎｉｎｇ．ｈｅｌｐｔ｝ｌｅｍｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｔｈｅｓｅｎｓｅｏｆｓｕｃｃｅｓｓ．ａｎｄｇａｉｎｓｅｌｆｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅｉｎｌｅａｒｎｉｎｇ．ＩｔｓｏｖｅｒａＨｏｂｊｅｃｔｉｖｅｉｓｔｏｄｅｖｅｌｏｐｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅａｂｉｌｉｔｉｅｓｉｎｕｓｉｎｇｔｈｅｌａｎｇｕａｇｅａｎｄｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｉｒｃｕｌｔｕｒａｌｑｕａｌｉｔｙ，ｔｏｄｅｖｅｌｏｐｔｈｅｉｒｐｒａｃｔｉｃａｌｓｋｉＨｓ，ａｓｗｅｌｌａｓｔｏｃｕｌｔｉｖａｔｅｔｈｅｉｒｃｒｅａｔｉｖｅｓｐｉｆｉｔ．
ｔｅａｃｈｉｎｇｅｍｐｈａｓｉｓｅｓｔｈｅｌｅａｒｎｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓａｎｄａｄｖｏｃａｔｅｓｔｈｅｕｓｅｏｆ
ｄｉｆｆｅｒｅｎｔｔｅａｃｈｉｎｇａｐｐｒｏａｃｈｅｓａｎｄｍｅｔｈｏｄｓｆｏｒｔｈｅｐｕｒｐｏｓｅｏｆｆａｃｉｌｉｔａｔｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｌａｎｇｕａｇｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．ＤｕｒｉｎｇｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｌｅａｒｎｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈｉｎｎｉｎｅ—ｙｅａｒｃｏｍｐｕｌｓｏｒｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｓｈｏｕｌｄｂｅｅｎｃｏｕｒａｇｅｄｔｏｄｉｓｃｏｖｅｒｒｕｌｅｓｏｆｔｈｅｌａｎｇｕａｇｅ，ｍａｓｔｅｒｇｒａｄｕａｌｌｙｌａｎｇｕａｇｅＭｏｄｅｍｆｏｒｅｉｇｎ
ｉｎｄｉ．ｄｉｆｆｅｒ－
ｖｉｄｕａｌ
ｅｎｃｅｓ．
３．Ｄｅｖｅｌｏｐｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅｂａｓｅｄｏｂｊｅｃ—ｆｉｖｅｓ，ａｎｄａｌ—ｌｏｗ
ｆｌｅｘｉｂｉｌｉｔｙ
ａｎｄａｄａｐｔａｂｉｌ－ｉｔｙ．
４．Ｐａｙｃｌｏｓｅａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏｔｈｅ
ｌａｎｇｕａｇｅ
ｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄｓｋｉｌｌｓ，ｃｏｎｓｔａｎｔｌｙｍｏｎｉｔｏｒｔｈｅａｆｆｅｃｔｉｖｅｄｅｍａｎｄｓ，ｄｅｖｅｌｏｐｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｅａｒｎｉｎｇ
ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓａｎｄａｕｔｏｎｏｍｏｕｓｌｅａｒｎｉｎｇａｂｉｌｉｔｉｅｓｂｙｍｅａｎｓｏｆｅｘｐｅｒｉｅｎｃｉｎｇ，ｐｒａｃｔｉｃｉｎｇ，ｐａｒｔｉｃｉｐａｔ—ｉｎｇ，ｅｘｐｌｏｒｉｎｇａｎｄｃｏｏｐｅｒａｔｉｎｇｕｎｄｅｒｔｈｅｔｅａｃｈｅｒ＇ｓｇｕｉｄａｎｃｅ．
Ｔｈｅｏｖｅｒａｌｌａｉｍｏｆｔｈｅｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｆｏｒｎｉｎｅ—ｙｅａｒｃｏｍｐｕｌｓｏｒｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｔｏｄｅｖｅｌｏｐｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅａｂｉｌｉｔｉｅｓｉｎｌａｎｇｕａｇｅｕｓｅ．ＳｕｃｈａｂｉｌｉｔｉｅｓａｒｅｇｒｏｕｎｄｅｄｉｎｔＩｌｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ａｆｆｅｃｔｓ，ｃｕｌｔｕｒａｌａｗａｒｅｎｅｓｓａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ．
ＴｈｅＥｎｇｌｉｓｈｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｆｏｒｎｉｎｅ—．ｙｅａｒｃｏｍｐｕｌｓｏｒｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｔｏｇｅｔｈｅｒｗｉｔｈｔｈｅｒｅｌａｔｅｄｓｅｎｉｏｒｈｉ办ｓｃｈｏｏｌＥｎ幽ｓｈｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｄｉｖｉｄｅｔｈｅＥｎｄｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓｉｎｔｏｎｉｎｅｌｅｖｅｌｓ．Ｅａｃｈ
ｌｅａｒｎｉｎｇ
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ｌａｎｇｕａｇｅｓｋｉｌｌｓ，ｌａｎｇｕａｇｅ
ｐｒｏｃｅｓｓ，ａｎｄ
ａｄｖｏｃａｔｅｐｅｒｉｅｎｔｉａｌｌｅａｒｎｉｎｇ
ａｎｄ
ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｏｎ．
ｌｅｖｅｌｉｓｄｅｓｃｒｉｂｅｄｉｎｔｅｒｍｓｏｆｗｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓ
ｄｏｗｉｔ｝ｌｔｈｅｌａｎｇｕａｇｅ．Ｉｔｉｓｔｈｕｓｄｅｓｉｇｎｅｄｔｏ
ｒｅｆｌｅｃｔｔｈｅｐｒｏｇｒｅｓｓｉｖｅｎａｔｕｒｅｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｌａｎｇｕａｇｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｄｕｒｉｎｇｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｓｃｈｏｏｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｏａｓｔｏｅｎｓｕｒｅｔｈｅｉｎｔｅｇｒｉｔｙ．ｆｌｅｘｉｂｉｌｉｔｖａｎｄｏｐｅｎｎｅｓｓｏｆｔｈｅｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ．
ｃａｎ
调整后的内容：
１：Ａｉｍｆｏｒｅｄ—ｕｃａｔｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｅｍｐｈａｓｉｓｅｑｕａｌｉｔｙ－－ｏｒｉｅｎ—ｔｅｄｅｄｕｃａｔｉｏｎ．２．Ｐｒｏｍｏｔｅ
ａｌｌ
ＴｈｅＥｎｇｌｉｓｈｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｅ
ｅｎｃｅ
ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍａｉｍｓｅｄｕｃａｔｉｏｎｆｏｒａｌｌｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｓｔｒｅｓｓｅｓｑｕａｌｉｔｙ—－ｏｒｉｅｎｔｅｄｅｄｕ・・ｎｅｗｓｔａｎｄａｒｄｓｐａｒｔｉｃｕｌａｒｌｙｓｈｏｗｃｏｎｃｅｒｎｓｏｖｅｒｓｔｕｄｅｎｔｓ’ａｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｅｄｓ鹊ｗｅｌｌｏｆ
ａｎｄａｓｏｔｈｅｒｌｅａｒｎｉｎｇｎｅｅｄｓｉｎｏｒｄｅｒ
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ｓｔｉｍｕｌａｔｅｔｈｅｉｒｉｎｔｅｒｅｓｔｓｉｎｌｅａｒｎｉｎｇ，ｈｅｌｐｔｈｅｍｅｘｐｅｒｉ—ｇａｉｎｓｅｌｆｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅｉｎｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｉｔｓｏｖｅｒａｌｌｏｂｊｅｃｔｉｖｅｉｓｔｏ
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ｄｅｖｅｌｏｐｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅａｂｉｌｉｔｉｅｓｉｎｕｓｉｎｇｔｈｅｌａｎｇｕａｇｅａｎｄｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｉｒｃｕｌｔｕｒａｌｑｕａｌｉｔｙ，ｔｏｄｅｖｅｌｏｐｔｈｅｉｒｐｒａｃｔｉｃａｌｓｋｉｌｌｓ，ａｓｗｅｌｌａｓｔｏｃｕｌｔｉｖａｔｅｔｈｅｉｒｃｒｅａｔｉｖｅｓｐｉｒｉ￡．
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ｆｌｅｘｉｂｉｌｉｔｙａｎｄ哆．
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Ｍｏｄｅｍｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇｅｍｐｈａｓｉｓｅｓｔｈｅｌｅａｒｎｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓａｎｄａｄｖｏｃａｔｅｓｔｈｅｕｓｅｏｆｄｉｆｆｅｒｅｎｔｔｅａｃｈｉｎｇａｐｐｒｏａｃｈｅｓａｎｄｍｅｔｈｏｄｓｆｏｒｔｈｅｐｕｒｐｏｓｅｏｆｆａｃｉｌｉｔａｔｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｌａｎｇｕａｇｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．ＤｕｒｉｎｇｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｌｅａｒｎｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈｉｎｎｉｎｅ—ｙｅａｒｃｏｍｐｕｌｓｏｒｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｓｈｏｕｌｄｂｅｅｎｃｏｕｒａｇｅｄｔｏｄｉｓｃｏｖｅｒｒｕｌｅｓｏｆｔｈｅｌａｎｇｕａｇｅ，ｍａｓｔｅｒｇｒａｄｕａｌｌｙｌａｎｇｕａｇｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄｓｋｉｌｌｓ，ｃｏｎｓｔａｎｔｌｙｍｏｎｉｔｏｒｔｈｅａｆｆｅｃｔｉｖｅｄｅｍａｎｄｓ，ｄｅｖｅｌｏｐｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｅａｒｎｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓａｎｄａｕｔｏｎｏｍｏｕｓｌｅａｒｎｉｎｇａｂｉｌｉｔｉｅｓｂｙｍｅａｎｓｏｆｅｘｐｅｒｉｅｎｃｉｎｇ，ｐｒａｃｔｉｃｉｎｇ，ｐａｒｔｉｃｉ．
ｃｌｏｓｅ４．Ｐａｙ
ａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏｔｈｅ
ｌｅａｒｎｉｎｇ
ｐｒｏｃｅｓｓ，ａｄｖｏｃａｔｅ
ａｎｄ
ｅｘｐｅ—
ｒｉｅｎｔｉａｌｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｔｉｏｎ．
ｐａｒｔｉｃｉｐａ—
ｐａｔｉｎｇ，ｅｘｐｌｏｒｉｎｇａｎｄｃｏｏｐｅｒａｔｉｎｇｕｎｄｅｒｔｈｅｔｅａｃｈｅｒ＇ｓ
ｇｕｉｄａｎｃｅ．
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外语教学与研究
＜西南民族大学兰壑＞』冬文社科型２００９／０１总第２０９期
页倒数第１３行和第１３３页第６行中的“ｈｕｐ—ｏｎｙｍｓ”是否也应该是“ｈｙｐｏｎｙｍｙ”？
第１２３页第１行中的“ｊｅｗｅｌｌ—ｃｒｙ”应该是“ｊｅｗｅＵｅｒｙ”。
第１３８页倒数第１５行中的“Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ
ｌｉｓｈ
ｔｏ
第５４页倒数第９行中的“ｍａｃｒｏｎｐｌａｎｎｉｎｇ”应该是“ｍａｃｒｏ
ｐｌａｎｎｉｎｇ”ｏ
第５５页第１７行中的“ｍａｒｃｏｐｌａｎｎｉｎｇ”应该是
“ｍａｃｒｏｐｌａｎｎｉｎｇ”。
第５６页ｔａｓｋ３表格第二、三栏中都不应该有句号“．”，因为这些都是片语，而不是完整句子；第７、第８项中的“Ｃａｎ”不应该用大写形式，因为它不是“句子的第一个单词”。
第６２页第１４行中的“Ｗｈａｔ
ｍｏｔｈｅｒ…ｄｏ？Ｈｅ，ｓ
ａ
Ｅｎｇ—
ｓｏｎｇｓ”应改为“ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ
ｔｏ
Ｅｎｇｌｉｓｈｓｏｎｇｓ”。
ｈｅｌｐｓｂｕｉｌｄｓ
第１４９页第８行中的“Ｔｈｉｓｕｐ”应
该是“Ｔｈｉｓ
ｄｏｅｓｙｏｕｒｆａｔｈｅｒ／
ｙｏｕｒ
ｈｅｌｐｓｂｕｉｌｄｕｐ”；倒数第７行中的“ｏｎ
ｙｏｕｒｅａｒ．ｅｔｃ．”ｏ
ｅａｒ？Ｅｔｃ．”应该是“ｏｎ
ｐｏｌｉｃｅｍａｎ．”应该是“Ｗｈａｔ
ｐｏｌｉｃｅ—
第１５３页第ｌ行中的“ｔｏｒｅｓｃｏｎｓｔｒｕｃｔ”应该是
“ｔｏｒｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔ”ｏ
ｄｏｅｓｙｏｕｒｆａｔｈｅｒ／ｍｏｔｈｅｒ…ｄｏ？Ｈｅ§／Ｓｈｅ§ａ
ｎｌａｌｌ．”ｏ
第１６３、１６４页第５行中的“ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ
Ｄｅｃ．
ｇａｐ
ａｃ—
第“页第ｌＯ行中的“Ｔｕｅｓｄａｙ，６ｎｄ２００５”应该是“Ｔｕｅｓｄａｙ，６ｔｈ
Ｄｅｃ．２００５”。
ｔｉｖｉｔｉｅｓ”应该是“ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ—ｇａｐ
ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ”ｏ
ｔｈｅｄｉｆ－
第１７０页倒数第１３行中的“，ｈｏｗｅｖｅｒ
ｆｉｃｕｌｔｙｌｅｖｅｌｌｅｖｅｌ
第６５页第３—４行中的“ｔｈｅ应该是“ｔｈｅ
ｈｅｌｐｏｆｂｏｄｙ”。
ｈｅｌｐｏｆｏｆｂｏｄｙ”ｃａｌｌ”应该是“，ｈｏｗｅｖｅｒ，ｔｈｅ
ｄｉｆｆｉｃｕｌｔｙ
Ｃａｎ”ｏ
第１７６页倒数第２行中的“Ａｆｔｅｒ
ｙｏｕ
第８１页第１１行中的“Ｉｆ
ｏｕｔ
ｔｈｅｃｌａｓｓｓｅｅｍｔｏｂｅ
ｆｉｎｉｓｈ
ｙｏｕ
ｏｆ
ｃｏｎｔｒｏｌ”最好是“Ⅱｔｈｅ
ｃｌａｓｓｓｅｅｍｓｔｏｂｅｏｕｔｏｆ
ｓｈａｒｅｙｏｕｒｖｉｅｗｓｗｉｔｈｔｈｅｃｌａｓｓ．”应该是“Ａｆｔｅｒ
ｃｏｎｔｒｏｌ”ｏ
ｆｉｎｉｓｈ，ｓｈａｒｅｙｏｕｒｖｉｅｗｓｗｉｔｈｔｈｅｃｌａｓｓ．”ｏ
ｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｓｉｎ．
第８ｌ页倒数第８行中的“Ｉｆ
ｖｏｌｖｅｓｏｎｌｙ
第１９４页第６行中的“ｒｅｓｕｌｓ”应该是“ｒｅ—
ｓｕｉｔｓ”ｏ
ｓｅｖｅｒａｌｒｅａｓｏｎ”
ｏｎｅ”应该是“Ｉｆｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｉｎｖｏｌｖｅｓｏｎｌｙ
ｏｎｅ”ｏ
ｏｎｅ”，或者“Ｉｆｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｓｉｎｖｏｌｖｅｏｎｌｙ第２０３页倒数第７行中的“ｆｏｒ应该是“ｆｏｒ
ｓｅｖｅｒａｌ
ｒｅａｓｏｎｓ”ｏ
第８３页倒数第１４行中的“ｗｈｉｌｅ
ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ
ｒｅｑｕｉｒｅ
ｍｏｒｅ
ｈｉｇｈｅｒｏｒｄｅｒ
ｒｅａｓｏｎｉｎｇ”应该是“ｗｈｉｌｅ
第２１４页倒数第１ｌ行中的“Ｏｎｌｙ
ｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅ
ａ
ｗｈｅｎｗｒｉｔｅ，
ｈｉｇｈｅｒ—ｏｒｄｅｒｑｕｅｓｔｉｏｎｓｒｅｑｕｉｒｅｍｏｒｅｒｅａｓｏｎｉｎｇ”ｏ
ｃｌｅａｒｐｕｒｐｏｓｅ
ｏｒ
ａ
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第８６页倒数第８—１０行中的“‘…ｉｓ
ｒａｎｄｏｍｇｕｅｓｓ
ｏｒ
ｅｉｔｈｅｒ
ａ
ｗｉｌｌｔｈｅｙｆｅｅｌｍｏｔｉｖａｔｅｄｅａｇｅｒｔｏ
ｗｒｉｔｅ．”应该是
ｏｒ
ａ
ａ‘ｓｌｉｐｏｆｔｏｎｇｕｅ’，ａｎｄｉｔｉｓａ…
ｅｉｔｈｅｒ
ａ
“Ｏｎｌｙｗｈｅｎｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅｃｌｅａｒｐｕｒｐｏｓｅ
ｏｒ
ｒｅａｓｏｎ
”’应该改为“…ｉｓ
ｏｆｔｏｎｇｕｅ’，ａｎｄｉｔｉｓ
ｒａｎｄｏｍｇｕｅｓｓ
ｏｒ
ａ‘ｓｌｉｐ
ｔｏｗｒｉｔｅｗｉｌｌｔｈｅｙｆｅｅｌｍｏｔｉｖａｔｅｄ
ｅａｇｅｒｔｏｗｒｉｔｅ．”。ｙｏｕｒｔｒｉｅｄｔｏ
ｕｓｅ”
ａ…”；同样，第１４３页倒数第７
ｃａｌｌｅｄ‘ｉｎｓｉｄｅ
ｔｈｅ
第２１８页第４行中的“Ｈａｖｅ应该是“Ｈａｖｅ
ｙｏｕ
—９行中的“‘…ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ
ｔｒｉｅｄｔｏ
ｕｓｅ”ｏ
ｈｅａｄ’ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ’．．。”’应该改为“…ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ
ｃａｌｌｅｄ‘ｉｎｓｉｄｅｔｈｅ
第２１８页倒数第３行中的“ｉｎｖｏｌｖｍｅｎｔ”应该是
“ｉｎｖｏｌｖｅｍｅｎｔ”ｏ
ｈｅａｄ’ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ，…”。在一个
引用句子中又出现引用，应该分别使用单双引号。
第８７页第５行中的“ｔｈｅ应该是“ｔ｝ｌｅ
ｔｅａｃｈｅｒ
ａｒｅ
第２２２页第２行中的“ｃｒｅａｔｉｔｉｖｉｔｙ”应该是“ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ”；倒数第ｌ行中的“ｖｅｒｙ
ａｎｄａｎｄ
ｓｉｍｐｌｅｗｏｒｄｓ
ａｂｌｅｔｏ”
ｔｅａｃｈｅｒｓ／ｉｒｅａｂｌｅｔｏ”ｏｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓ”应该是“ｖｅｒｙｓｉｍｐｌｅｗｏｒｄｓａｎｄ
ｓｐｏｋｅｎ
第９９页第２行中的“ｌ－Ａｄｖｅａ／ａｄｖｅｒｔｉｓｅ．ｍｅｎｔ”应该是“１．ａｄｖｅｒｔ／ａｄｖｅｒｔｉｓｅｍｅｎｔ”；倒数第１３—１５行的句子中均没有“ｒｅｔｕｒｎ”一词，而在第３１７页的“参考答案”中却有“ｒｅｔｕｒｎ”一词，导致对第二句的错误理解。
第１１９页倒数第９行中的“ｈｕｐｏｎｙｍｓ”是否应该是“ｈｙｐｏｎｙｍｙ”；同样，第１２０页第２行、第１２４
ｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓ”；倒数第７行中的“ｓｔｕｄｅｎｔｓ
ｅｒｒｏｒｓ．”应该是“ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｓｐｏｋｅｎｅｌｌ＇ｏｒｓ．”；倒数第７行中的“ｗｉｔｈ
ｓｔｕｄｅｎｔｓｗｒｉｔｉｎｇ
ｅｒｌ＂ｏｒｓ”应该是“ｗｉｔｈ
ｉｓａｌｗａｙｓｆｕｌｌ
ｆｕｌｌ
ｏｆ
ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｗｒｉｔｉｎｇｅｒｒｏｒｓ”。
第２２３页倒数第２行中的“ｗｈｏ
ｏｆ
ｌａｕｇｈｔｅｒｓ．”应该是“ｗｈｏ
ｉｓ
ａｌｗａｙｓ
ｌａｕｇｈｔｅｒ．”。
＜西南民族大学学报》（人文社科版）
２００９／０１总第２０９期本刊同址：伽伽．ｘｕｅｂａｏ．ｎｅｔ
２７１
第２２５页倒数第４行中的“ｍｏｖｉｔａｔｉｎｇ”应该是
“ｍｏｔｉｖａｔｉｎｇ”。
第２２７页第５行中的“Ｇｒａｄｕａｔｅｌｙ”应该是
“Ｇｒａｄｕａｌｌｙ”。
第２３９页、第２４０—２４６页的页眉及目录中的
“Ｕｎｉｔ１４Ｍｏｒａｌ
Ｌｅａｒｎｉｎｇ”应该是“Ｕｎｉｔ
１４ＭｏｒａｌＥｄ－
ｕｃａｔｉｏｎ”；相应页码中全部１０处的“ｍｏｒａｌ
Ｌｅａｒｎ－
咄”都应该是“ｍｏｒａｌ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ”；作者在前言中讲
“第十四章：语言教学中的德育教育”，笔者认为
“德育教育”应该是“ｍｏｒａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ”；作者在第一
章第六节中已经明确指出“Ｕｎｉｔ
１４ｉｓａｂｏｕｔｍｏｒａｌ
ｅｄｕｃａｔｉｏｍ”［１】（叭引，在第１４章第２节中三次使用了“ｍｏｒａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ”［１】（只２４２）的表述，在第４节中又三次使用了“ｍｏｒａｌ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ”［１】‘Ｅ２４５—２４６’的表述，
在本章的末尾又两次使用了“ｍｏｒａｌ
ｅｄｕｃａ—
ｔｉｏｎ”…‘Ｐ。２４６’的表述，在第４节中又三次使用了
“ｍｏｒａｌ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ”…（只２４５—２４６’的表述，在本章的末
尾又两次使用了“ｍｏｒａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ”［１】‘Ｒ２４６’的表述。
第２４３页倒数第１４行中的“ｅ．昏ｈｏｕｌｄ
ａｎｉ—
ｍａｌｓｂｅ
ｋｉｌｌｅｄ
ｉｎ
ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ
ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓ＇７．”应该是
“ｅ．昏Ｓｈｏｕｌｄａｎｉｍａｌｓｂｅｋｉｌｌｅｄｉｎｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｅｘｐｅｆｉ－ｍｅｎｔｓ？”ｏ
第２４７页第７—１１行中的各片语末尾都不应该有句号“．”，因为他们都不是句子，不应该用句号；第１２章同样的内容就没有加句号；如果这种
情况要使用句号，那么第２０６页第６—１２行中的
各片语“句子”都应该加上句号“．”。同样的情
况，应该“一视同仁”地对待，总不应该“此一时彼
一时”吧７
．
第２４８页第９行中的“ａｒｅ
ｄｏｉｎｇ．”应该是“眦
ｄｏｉｎｇ．”
第２４９页第１４行中的“Ｄｏｙｏｕｒａｇｉｌｅ
ｗｉｔｈ
ｔｈｅｍ？”应该是“Ｄｏ
ｙｏｕａｇｒｅｅｗｉｔｈｔｈｅｍ？”。第２５０页倒数第９行中的“Ａｄｍｉｎｓｔｒａｔｏｍ”应该是“Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｏｒｓ”。
第２５３页倒数第１行中的“ｉｎｖｏｌｅｄｉｎ”应该是
“ｉｎｖｏｌｖｅｄｉｎ”ｏ
第２５８页第ｌ行中的“Ｆｉｒｓｔ
ｏｆ
ａｌｌ，”应该删去；
表示“启”的信息词组“ｆｉｒｓｔ
ｏｆ
ａｌｌ”表明将逐步展开论述前文所表达的ｄｉｆｆｉｃｕｌｔ的原因，后面就应该有表示“承”的信息词“ｎｅｘｔ”、“ｓｅｃｏｎｄ”或“ｓｅｃｏｎｄｌｙ”
进一步论述ｄｉｆｆｉｃｕｌｔ的原因；而没有下文了，既无
第二，何来第一呢？
第２５９页倒数第４行中的“ａｄｍｉｎｓｔｅｒｅｄ”应该是“ａｄｍｉｎｉｓｔｅｒｅｄ”；第５行中的“ｃｏｍｐｏｍｅｎｔ”应该是“ｃｏｍｐｏｎｅｎｔ”；倒数第１４行的“ｏｒ”应该是“ｔｏ”，该句是“ｉｔ
ｉｓａａｉ．ｆｏｒｓｂ．ｔｏ
ｄｏ”句型；倒数第３行的
“Ｄｉｃａｔａｔｉｏｎ”应该是“Ｄｉｃｔａｔｉｏｎ”ｏ
第２６１页倒数第３行中的“ｔａｋｅ”应该是
“ｔａｋｅｎ”。
第２６２页第６—９行中的“？”分别应该是“１．”、“２．”、“３。”、“４．”，以保持与全书各章中
“Ａｉｍｓｏｆｔｈｅ
ｕｎｉｔ”的格式一致。
第２８４页倒数第３行中的“ｔｈｅｒｅｍａｙｂｅ
ａ
ｔａｐｅ”应该是“ｔｈｅｒｅｍａｙ
ｂｅ
ａ
ｔａｐｅ”ｏ
第２８６页第２行中的“ｒｅｓｏｕｒｓｅｓｐｒｏｖｉｄｅｄ”应该
是“ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ
ｐｒｏｖｉｄｅｄ”ｏ
第２８７页倒数第１１行中的“Ｕｓｅｙｏｕｒｓｅｌｆ
ａｓ
ｒｅ一
￥ｏｕｒｓｅ”应该是“Ｕｓｅ
ｙｏｕｒｓｅｌｆ
ａｓｒｅｓｏｕｒｃｅ”ｏ
第２８８页倒数第１５行中的“ｃａｌｌｂｅｕｓｅｄ
ｆｉｔｓｒ｛ｅ－
ｓｏｕｒｓｅｓ”应该是“Ｃａｌｌ
ｂｅｕｓｅｄ
ａｓ
ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ”ｏ
第３１３页倒数第ｌ行前应加“Ｕｎｉｔ
５ＴＡＫＳ
４”。
第３２４页倒数第１０行前应加“Ｕｎｉｔ
１１ＴＡＫＳ
９”。
另外：Ａｐｐｅｎｄｉｘ３：Ｇｌｏｓｓａｒｙ中的词条排列既不符合ａｌｐｈａｂｅｔ排列，也不完全是“按文中出现的先后顺序”排列，显得不规范；第二版前言是“２００６年６月”写的，而该书是“２００６年５月第２版”，难到先出书，后写前言？
其他一些有争议的问题，如：第３７页第１４一１５中的“ｔｈｅｙ”是否该改为“ｈｅ”、或将前面的“ａｓｔｕｄｅｎｔ”改为“ｓｔｕｄｅｎｔｓ”，以保证“指代一致”、第３８页倒数第４行中“ｄｕｒｉｎｇ
ｔｈｅｆｉｒｓｔｈａｌｆｏｆｔｈｅｃｅｎｔｕ—
ｒｙ，ｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇｈａｄｎｏｔａｃｈｉｅｖｅｄｖｅｒｙ
ｍｕｃｈ．”的结论是否客观、第８５页第１２行中的
“Ｙｏｕｋｎｏｗ
ｗｈａｔ…？”是否改为“Ｄｏ
ｙｏｕ
ｋｎｏｗｗｈａｔ
…？”这样更符合培养的教师授课对象的情况、第２４８页第１２行中的“ｔｈｅｒｅ
ｉｓ
ａ
ｃｏｎｆｕｓｉｏｎ
ａｂｏｕｔ”能
否用“ａｃｏｎｆｕｓｉｏｎ”、第２８４页倒数第ｌ行中的
“Ｓｕｃｈｈｉｓｈ—ｌｅｖｅｌｍｕｌｔｉ—ｈｔｅｒａｃｙ
ａｒｅ
ｕｎｉｑｕｅ”是否
该用“ｉｓ”、第２８５页倒数第４行中的“Ｔｈｅ
ｒｏｏｍ
ｐｒｏｂａｂｌｙｈａｓ
ａ
ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ…”是否该用“Ｔｈｅｒｅ
ｉｓ
ｐｒｏｂａｂｌｙ
ａ
ｂｌａｃｋｂｏａｒｄｉｎｔｈｅ
ｒｏｏｍ…”等因篇幅所
２７２
外语教学与研究＜西南民族大学学报＞（人文社科，皈）２００９／０１总第２０９期
限暂不谈及。
二、书中的错误（可能）导致的后果
也许有人会认为：笔者太小题大做了，有“鸡
蛋里面挑骨头”、“拈过拿错”、“无事生非”之嫌。但是，古人云：“不以善小而不为，不以恶小而为之”。面对教材中如此多的错误，尽管没有多少“原则上的错误”，笔者认为不应该因“善小而不为”；作者和出版者也不应该因“恶小而为之”。教材是学习者的“食粮”，如果让一批又一批的“食者”食用“不合格的食物”或“有质量问题的食物”，总会给“食者”带来不良后果的；教学法的教材尤其如此。笔者认为：面对教材中的错误，读者应该“有所为”；作者、出版者更应该“有所为”，而绝不应该“有所不为”。
因为该书的作者及出版者有较大的“名气”，书中的观点、结论等常常被其他作者引用。但是，如果引用者不认真阅读、思考、核对有关数据，采用“拿来主义”，假借“名入”的招牌以抬高自己的“身价”，就会导致以讹传讹，以其昏昏，使人昭昭的后果。【２】（Ｂ１卵’
此外，该教材因其“权威性”，已经广为各高校的外语学院（系）作为英语专业学生的专业课程教材，在经过“反复修改”后的第二版的第２次印刷、作为培养教师的教材仍然有如此多不可忽视的错误，如果任课教师和使用该教材的学生都忽视其错误，或没有注意到其错误，或根本就没有发现其错误，那真是会“以其昏昏，使人昭昭”。其后果和影响是不难想像的。
结语
也许还有人认为：文中的这些错误大多与作者无关，可能是排版者的错误所致。该教材有责任编辑和责任校对，很明显，“责任人”没有“严格把关”，不敢说“责任人”没有负起责任来，但至少有“失责”的行为和后果；出版者当然“脱不了干系”；但是，“文责自负”，作者自然也“脱不了干系”，应为此错误负责。笔者只是把该教材中按先后出现的错误列出并加以校正，没有进行更多的分类、评述，权当是对该教材的勘误，希望引起该书作者和出版者的重视，更希望该书再版时能够纠正这些错误。当然，人无完人，金无赤足。我们也希望专家、学者和出版界人士关注当前所谓“无错不成书”而导致的一些问题；积极开展正常的学术批评，无非是为了这样一个目的：希望能够为年轻一代的教师和学者编撰、出版更多、更好的学习和参考指导书籍。特别是名家、名社有义不容辞的青仟．［２】（Ｐ．１９７）
以上勘误，也是一孔之见，恳请作者、出版者和专家指教。参考文献：
［１］王蔷．英语教学法教程（第二版）［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００６，５．
［２］裴光兰，李跃平．关于《外语教学中的科研方法＞一书中的勘误——兼评著者、出版者的责任心［Ｊ］．西南民族大学学报（人文社科版）。２００７（１２）外国语言文学与文化研究专辑．
收稿日期：２００８—１０—１６责任编辑陈灿平
２６８
外语教学与研究＜西南民族大学学报》（人文社科版．）２００９／０１总第２０９期
《英语教学法教程（第二版）》纠错
李跃平
●●－………………………………………………………………………………………………………１
■
｛
［摘要］《英语教学法教程（第二版））／－为各高校的外语学院作为英语专业学生的专业课程教材。作为
；培养教师的教材竟然有多达数十处不可忽视的错误，有的地方甚至“张冠李戴”，如果任课教师忽视其
：错误，或没有注意到其错误，或根本就没有发现其错误，那一定会“以其昏昏，使人昭昭”，对所培养的、！ｉ；
将成为教师的该教材使用者——学生的影响是不难想像的。笔者拟将该教材中的错误予以校正。［关键词］英语教学法教程；错误；校正中图分类号：Ｈ３１９．３
文献标识码：Ａ
文章编号：１００４—３９２６（２００９）０１—０２６８—０５
；
：………………………………………………………………………………………………………－．：
作者简介：李跃平（１９５８一）．男，西南民族大学外国语学院教授，主要研究方向：英语教学与评估、数据分析、多媒
体教学。四川成都６１００４１
高等教育出版社２０００年７月出版的《英语教学法教程》在使用６年后，于２００６年５月推出了《英语教学法教程（第二版）》。作者在“第二版前言”中首先谈到“经过两年多的计划、思考、材料收集、编写和反复修改”【１１终于和广大读者见面了。毫无疑问，由于该书的“《第二版》在第一版的基础上反映了近十年来国内外英语课堂教学研究的最新成果和教师教育理论的最新的认识和发展，同时也适应国家２１世纪基础教育新课程改革的需要，满足新课程对英语教师提出的新要求和新挑战”【ｌＪ，可谓在英语教学法的这些方面“填补了空白”。
但是，教材中出现太多的错误却不能忽视。因为该教材是“普通高等教育‘十五’国家级规划教材”、“面向２１世纪课程教材”、“新世纪网络课程建设工程项目”；而该教材的第一版还荣获“全国普通高等学校优秀教材一等奖”，其影响是巨大的；如果对“反复修改”后的“第二版”中仍然出现如此多的错误熟视无睹，其不良后果的影响同样是巨大的。笔者拟将教材中的一些错误析出并加以校正，以恢复其本来面目。
１．
Ａｉｍ
ｆｏｒａｌｌ
ｅｄｕｃａｔｉｎｇｅｍｐｈａｓｉｓｅｑｕａｌｉｔｙ—ｏｒｉ・ｅｎｔｅｄｅｄｕｃａ－ｔｉｏｎ．
“Ａｓ
一、该教材中的错误与勘误第１８页倒数第２行中的“ｉｎ
ｔｈｅｓａｍｅｔｏｋｅｎ”
应该是“ｂｙｔｈｅｓａｍｅｔｏｋｅｎ”，见同页的第１６行。
第２４页ｔａｓｋ８的表格中有Ａｃｔｉｖｉｔｙ５的项目，而下文中（第２６页）并没有Ａｃｔｉｖｉｔｙ５的项目及内容；而在第３０９页的“参考答案”中却有其答案，真可谓“无中生有”。
第２７页倒数第ｌＯ行中的“ａｌｌｏｗｅｓ”应该是
“ａｌｌｏｗｓ”ｏ
第３２页倒数第１２行中的“（ｒ）ｃ”应该是分号
“
，
＂
Ｏ
第３６页第４行中的“Ａｓｒｅｇａｒｄｉｎｇ”，应该是ｒｅｇａｒｄｓ”或“Ｒｅｇａｒｄｉｎｇ”。
第３８页第５—１１行中的番号“１．２．２．３．４．５．６．”，应该是“１．２．３．４．５．６．７．”。
第４２页表中的内容左右不相符合，编排混乱，与附录中的中文稿“《九年义务教育英语课程标准》课程理念”［１］（Ｐ．３１０－３１１）的内容顺序也不吻合：
原教材中的错误内容：
ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ａｎｄ
Ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｏｖｅｒａｌｌｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｉＳｔｈｅｍｏｔｉｖａｔｉｏｎａｎｄｇｏａｌｏｆｔ｝ｌｅＥｎｇｌｉｓｈｃａｒｒｉｃｕｌｕｍ．Ｔｈｅｒｅ—ｆｏｒｅ．，ｉｔｓｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ，ｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓ．ｔｈｅａｓｓｅｓｓｍｅｎｔｐｒｏｃｅｄｕｒｅｓａｓｗｅｌｌａｓｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐ—ｍｅｎｔｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｓｏｕｒｃｅｓｓｈｏｕｌｄａｌｌｒｅｆｌｅｃｔｔｈｅｐｒｉｎｃｉｐｌｅｏｆｌｅａｒｎｅｒ—ｃｅｎｔｒｅｄａｐｐｒｏａｃｈ．Ｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇｓｈｏｕｌｄｂｅｃｏｍｅａｐｒｏｃｅｓｓｄｕｒｉｎｇｗｈｉｃｈｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｇｕｉｄｅｄｂｙｔｈｅｔｅａｃｈ．ｅｌ＇８ｉｎｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇ
ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇｓｋｉｌｌｓ，ｂｅｉｎｇａｃｔｉｖｅｉｎｔｈｉｎｋｉｎｇ，ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｎｇ
ｐｅｒｓｏｎａｌｃｈａｒａｃｔｅｒｓ，ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅａｎｄｂｒｏａｄｅｎｉｎｇｔｈｅｉｒｖｉｅｗｓａｎｄｖｉｓｉｏｎｓ．Ｔｅａｃｈ—ｉｎｇｓｈｏｕｌｄｔａｋｅｆｕｌｌｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｉｏｎｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｉｎｔｈｅｌｅａｒｎｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓｅｓａｎｄｔｈｅｉｒｌｅａｒｎｉｎｇｓｔｙｌｅｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｂｅｆｌｅｘｉｂｌｅｉｎｕｓｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓ。ｒｅｓｏｕｒｃｅｓａｎｄｗａｙｓｏｆａｓｓｅｓｓｍｅｎｔＳＯａ８ｔｏｍａｋｅｔｅａｃｈｉｎｇｂｅｎｅｆｉｃｉａｌｔｏａｌｌｋｉｎｄｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ．
２．Ｐｒｏｍｏｔｅｌｅａｒｎｅｒ—ｃｅｎ．ｔｒｅｄｎｅｓｓ，ａｎｄ
ｒｅｓｐｅｃｔ
ＴｈｅＥｎｇｌｉｓｈｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍａｉｍｓｅｄｕｃａｔｉｏｎｆｏｒａｌｌｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｓｔｒｅｓｓｅｓｑｕａｌｉｔｙ—－ｏｒｉｅｎｔｅｄｅｄｕｃａ—ｔｉｏｎ．Ｔｈｅｎｅｗｓｔａｎｄａｒｄｓｐａｒｔｉｃｕｌａｒｌｙｓｈｏｗｃｏｎｃｅｒｎｓｏｖｅｒｓｔｕｄｅｎｔｓ’ａｆｆｅｃｆｉｖｅｎｅｅｄｓａｓｗｅｌｌ鹊ｏ￡｝ＩｅｒｌｅａｒｎｉｎｇｎｅｅｄｓｉｎｏｒｄｅｒｔｏｓｔｉｍｕｌａｔｅｔＩＩｅｉｒｉｎｔｅｒｅｓｔｓｉｎｌｅａｒｎｉｎｇ．ｈｅｌｐｔ｝ｌｅｍｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｔｈｅｓｅｎｓｅｏｆｓｕｃｃｅｓｓ．ａｎｄｇａｉｎｓｅｌｆｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅｉｎｌｅａｒｎｉｎｇ．ＩｔｓｏｖｅｒａＨｏｂｊｅｃｔｉｖｅｉｓｔｏｄｅｖｅｌｏｐｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅａｂｉｌｉｔｉｅｓｉｎｕｓｉｎｇｔｈｅｌａｎｇｕａｇｅａｎｄｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｉｒｃｕｌｔｕｒａｌｑｕａｌｉｔｙ，ｔｏｄｅｖｅｌｏｐｔｈｅｉｒｐｒａｃｔｉｃａｌｓｋｉＨｓ，ａｓｗｅｌｌａｓｔｏｃｕｌｔｉｖａｔｅｔｈｅｉｒｃｒｅａｔｉｖｅｓｐｉｆｉｔ．
ｔｅａｃｈｉｎｇｅｍｐｈａｓｉｓｅｓｔｈｅｌｅａｒｎｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓａｎｄａｄｖｏｃａｔｅｓｔｈｅｕｓｅｏｆ
ｄｉｆｆｅｒｅｎｔｔｅａｃｈｉｎｇａｐｐｒｏａｃｈｅｓａｎｄｍｅｔｈｏｄｓｆｏｒｔｈｅｐｕｒｐｏｓｅｏｆｆａｃｉｌｉｔａｔｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｌａｎｇｕａｇｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．ＤｕｒｉｎｇｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｌｅａｒｎｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈｉｎｎｉｎｅ—ｙｅａｒｃｏｍｐｕｌｓｏｒｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｓｈｏｕｌｄｂｅｅｎｃｏｕｒａｇｅｄｔｏｄｉｓｃｏｖｅｒｒｕｌｅｓｏｆｔｈｅｌａｎｇｕａｇｅ，ｍａｓｔｅｒｇｒａｄｕａｌｌｙｌａｎｇｕａｇｅＭｏｄｅｍｆｏｒｅｉｇｎ
ｉｎｄｉ．ｄｉｆｆｅｒ－
ｖｉｄｕａｌ
ｅｎｃｅｓ．
３．Ｄｅｖｅｌｏｐｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅｂａｓｅｄｏｂｊｅｃ—ｆｉｖｅｓ，ａｎｄａｌ—ｌｏｗ
ｆｌｅｘｉｂｉｌｉｔｙ
ａｎｄａｄａｐｔａｂｉｌ－ｉｔｙ．
４．Ｐａｙｃｌｏｓｅａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏｔｈｅ
ｌａｎｇｕａｇｅ
ｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄｓｋｉｌｌｓ，ｃｏｎｓｔａｎｔｌｙｍｏｎｉｔｏｒｔｈｅａｆｆｅｃｔｉｖｅｄｅｍａｎｄｓ，ｄｅｖｅｌｏｐｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｅａｒｎｉｎｇ
ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓａｎｄａｕｔｏｎｏｍｏｕｓｌｅａｒｎｉｎｇａｂｉｌｉｔｉｅｓｂｙｍｅａｎｓｏｆｅｘｐｅｒｉｅｎｃｉｎｇ，ｐｒａｃｔｉｃｉｎｇ，ｐａｒｔｉｃｉｐａｔ—ｉｎｇ，ｅｘｐｌｏｒｉｎｇａｎｄｃｏｏｐｅｒａｔｉｎｇｕｎｄｅｒｔｈｅｔｅａｃｈｅｒ＇ｓｇｕｉｄａｎｃｅ．
Ｔｈｅｏｖｅｒａｌｌａｉｍｏｆｔｈｅｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｆｏｒｎｉｎｅ—ｙｅａｒｃｏｍｐｕｌｓｏｒｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｔｏｄｅｖｅｌｏｐｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅａｂｉｌｉｔｉｅｓｉｎｌａｎｇｕａｇｅｕｓｅ．ＳｕｃｈａｂｉｌｉｔｉｅｓａｒｅｇｒｏｕｎｄｅｄｉｎｔＩｌｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ａｆｆｅｃｔｓ，ｃｕｌｔｕｒａｌａｗａｒｅｎｅｓｓａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ．
ＴｈｅＥｎｇｌｉｓｈｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｆｏｒｎｉｎｅ—．ｙｅａｒｃｏｍｐｕｌｓｏｒｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｔｏｇｅｔｈｅｒｗｉｔｈｔｈｅｒｅｌａｔｅｄｓｅｎｉｏｒｈｉ办ｓｃｈｏｏｌＥｎ幽ｓｈｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｄｉｖｉｄｅｔｈｅＥｎｄｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓｉｎｔｏｎｉｎｅｌｅｖｅｌｓ．Ｅａｃｈ
ｌｅａｒｎｉｎｇ
ｅｘ－
ｌａｎｇｕａｇｅｓｋｉｌｌｓ，ｌａｎｇｕａｇｅ
ｐｒｏｃｅｓｓ，ａｎｄ
ａｄｖｏｃａｔｅｐｅｒｉｅｎｔｉａｌｌｅａｒｎｉｎｇ
ａｎｄ
ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｏｎ．
ｌｅｖｅｌｉｓｄｅｓｃｒｉｂｅｄｉｎｔｅｒｍｓｏｆｗｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓ
ｄｏｗｉｔ｝ｌｔｈｅｌａｎｇｕａｇｅ．Ｉｔｉｓｔｈｕｓｄｅｓｉｇｎｅｄｔｏ
ｒｅｆｌｅｃｔｔｈｅｐｒｏｇｒｅｓｓｉｖｅｎａｔｕｒｅｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｌａｎｇｕａｇｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｄｕｒｉｎｇｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｓｃｈｏｏｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｏａｓｔｏｅｎｓｕｒｅｔｈｅｉｎｔｅｇｒｉｔｙ．ｆｌｅｘｉｂｉｌｉｔｖａｎｄｏｐｅｎｎｅｓｓｏｆｔｈｅｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ．
ｃａｎ
调整后的内容：
１：Ａｉｍｆｏｒｅｄ—ｕｃａｔｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｅｍｐｈａｓｉｓｅｑｕａｌｉｔｙ－－ｏｒｉｅｎ—ｔｅｄｅｄｕｃａｔｉｏｎ．２．Ｐｒｏｍｏｔｅ
ａｌｌ
ＴｈｅＥｎｇｌｉｓｈｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｅ
ｅｎｃｅ
ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍａｉｍｓｅｄｕｃａｔｉｏｎｆｏｒａｌｌｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｓｔｒｅｓｓｅｓｑｕａｌｉｔｙ—－ｏｒｉｅｎｔｅｄｅｄｕ・・ｎｅｗｓｔａｎｄａｒｄｓｐａｒｔｉｃｕｌａｒｌｙｓｈｏｗｃｏｎｃｅｒｎｓｏｖｅｒｓｔｕｄｅｎｔｓ’ａｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｅｄｓ鹊ｗｅｌｌｏｆ
ａｎｄａｓｏｔｈｅｒｌｅａｒｎｉｎｇｎｅｅｄｓｉｎｏｒｄｅｒ
ｔｈｅ
ｓｅｎｓｅ
Ｓｕｃｃｅｓｓ，ａｎｄ
ｓｔｉｍｕｌａｔｅｔｈｅｉｒｉｎｔｅｒｅｓｔｓｉｎｌｅａｒｎｉｎｇ，ｈｅｌｐｔｈｅｍｅｘｐｅｒｉ—ｇａｉｎｓｅｌｆｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅｉｎｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｉｔｓｏｖｅｒａｌｌｏｂｊｅｃｔｉｖｅｉｓｔｏ
ｔｏ
ｄｅｖｅｌｏｐｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅａｂｉｌｉｔｉｅｓｉｎｕｓｉｎｇｔｈｅｌａｎｇｕａｇｅａｎｄｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｉｒｃｕｌｔｕｒａｌｑｕａｌｉｔｙ，ｔｏｄｅｖｅｌｏｐｔｈｅｉｒｐｒａｃｔｉｃａｌｓｋｉｌｌｓ，ａｓｗｅｌｌａｓｔｏｃｕｌｔｉｖａｔｅｔｈｅｉｒｃｒｅａｔｉｖｅｓｐｉｒｉ￡．
Ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｏｖｅｒａｌｌｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｉｓｔｈｅｍｏｔｉｖａｔｉｏｎａｎｄｇｏａｌｏｆｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ．Ｔｈｅｒｅ—ｆｏｒｅ，ｉｔｓｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ。ｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓ。ｔｈｅａｓｓｅｓｓｍｅｎｔｐｒｏｃｅｄｕｒｅｓａｓｗｅｌｌａｓｔｈｅｄｅｖｅｌ—ｏｐｍｅｎｔｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｓｏｕｒｃｅｓｓｈｏｕｌｄａｌｌｒｅｆｌｅｃｔｔｈｅｐｒｉｎｃｉｐｌｅｏｆｌｅａｒｎｅｒ—ｃｅｎｔｒｅｄａｐｐｒｏａｃｈ．Ｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇｓｈｏｕｌｄｂｅｃｏｍｅａｐｒｏｃｅｓｓｄｕｒｉｎｇｗｈｉｃｈｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｇｕｉｄｅｄｂｙｔｈｅｔｅａｃｈ—ｉｎｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇｓｋｉＨｓ，ｂｅｉｎｇａｃｔｉｖｅｉｎｔｈｉｎｋｉｎｇ，ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｎｇｐｅｒｓｏｎａｌｃｈａｒａｃｔｅｒｓ，ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅａｎｄｂｒｏａｄｅｎｉｎｇｔｈｅｉｒｖｉｅｗｓａｎｄｖｉｓｉｏｎｓ．Ｔｅａｃｈ—
ｅｌ＇ｓ
ｌｅａｒｎｅｒ－－ｃｅｎ．
ｔｒｅｄｎｅｓｓ，
ａｎｄ
ｒｅｓｐｅｃｔｉｎｄｉｖｉｄ—ｕａｌｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ．
ｉｎｇｓｈｏｕｌｄｔａｋｅｆｕｌｌｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｉｏｎｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｉｎｔｈｅｌｅａｒｎｉｎｇｐｒｏｃｅｓ．
ｓｅｓ
ａｎｄｔｈｅｉｒｌｅａｒｎｉｎｇｓｔｙｌｅｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｂｅｆｌｅｘｉｂｌｅｉｎｕｓｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓ．ｒｅ．
ａｎｄｗａｙｓｏｆａｓｓｅｓｓｍｅｎｔｓｏ
ｏｆｔｈｅ
ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ
ａｓ
ｓｏｕｒｃｅｓｔｏ
ｍａｋｅｔｅａｃｈｉｎｇｂｅｎｅｆｉｃｉａｌｔｏａｌｌｋｉｎｄｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ．
３．Ｄｅｖｅｌｏｐｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅｂａｓｅｄｏｂｊｅｃ—ｆｉｖｅｓ，ａｎｄａ１．１０ｗ
ｆｌｅｘｉｂｉｌｉｔｙａｎｄ哆．
ａｄａｐｔａｂｉｌｉ一
Ｔｈｅ
ｆｏｒｎｉｎｅ・－ｙｅａｒｃｏｍｐｕｌｓｏｒｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｔｏｄｅｖｅｌｏｐ
ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅａｂｉｌｉｔｉｅｓｉｎｌａｎｇｕａｇｅｕｓｅ．Ｓｕｃｈａｂｉｌｉｔｉｅｓａｒｅｇｒｏｕｎｄｅｄｉｎｔｈｅｄｅｖｅｌ－ｏｐｍｅｎｔｏｆｌａｎｇｕａｇｅｓｋｉｌｌｓ，ｌａｎｇｕａｇｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ａｆｆｅｃｔｓ，ｃｕｌｔｕｒａｌａｗａｒｅｎｅｓｓａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ．ＴｈｅＥｎｇｌｉｓｈｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｆｏｒｎｉｎｅ—－ｙｅａｒｃｏｍｐｕｌｓｏｒｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｔｏｇｅｔｈｅｒｗｉｔｈｔｈｅｒｅｌａｔｅｄｓｅｎｉｏｒｈｉｉｇｈｓｃｈｏｏｌＥｎｇｌｉｓｈｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｄｉｖｉｄｅｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓｉｎｔｏｎｉｎｅｌｅｖｅｌｓ．Ｅａｃｈｌｅｖｅｌｉｓｄｅｓｃｒｉｂｅｄｉｎｔｅｒｍｓｏｆｗｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓ
ｃａｎ
ｏｖｅｒａｌｌａｉｍ
ｄｏｗｉｔｈｔｈｅｌａｎｇｕａｇｅ．Ｉｔ
ｉｓｔｈｕｓｄｅｓｉｇｎｅｄｔｏｒｅｆｅｃｔｔｈｅｐｒｏｇｒｅｓｓｉｖｅｎａｔｕｒｅｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｌａｎｇｕａｇｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｄｕｒｉｎｇｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｓｃｈｏｏｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｏａｓｔｏｅｎｓｕｒｅｔｈｅｉｎｔｅｇｒｉｔｙ，ｆｌｅｘｉｂｉｌｉｔｙａｎｄｏｐｅｎｎｅｓｓｏｆｔｈｅｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ．
Ｍｏｄｅｍｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇｅｍｐｈａｓｉｓｅｓｔｈｅｌｅａｒｎｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓａｎｄａｄｖｏｃａｔｅｓｔｈｅｕｓｅｏｆｄｉｆｆｅｒｅｎｔｔｅａｃｈｉｎｇａｐｐｒｏａｃｈｅｓａｎｄｍｅｔｈｏｄｓｆｏｒｔｈｅｐｕｒｐｏｓｅｏｆｆａｃｉｌｉｔａｔｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｌａｎｇｕａｇｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．ＤｕｒｉｎｇｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｌｅａｒｎｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈｉｎｎｉｎｅ—ｙｅａｒｃｏｍｐｕｌｓｏｒｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｓｈｏｕｌｄｂｅｅｎｃｏｕｒａｇｅｄｔｏｄｉｓｃｏｖｅｒｒｕｌｅｓｏｆｔｈｅｌａｎｇｕａｇｅ，ｍａｓｔｅｒｇｒａｄｕａｌｌｙｌａｎｇｕａｇｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄｓｋｉｌｌｓ，ｃｏｎｓｔａｎｔｌｙｍｏｎｉｔｏｒｔｈｅａｆｆｅｃｔｉｖｅｄｅｍａｎｄｓ，ｄｅｖｅｌｏｐｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｅａｒｎｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓａｎｄａｕｔｏｎｏｍｏｕｓｌｅａｒｎｉｎｇａｂｉｌｉｔｉｅｓｂｙｍｅａｎｓｏｆｅｘｐｅｒｉｅｎｃｉｎｇ，ｐｒａｃｔｉｃｉｎｇ，ｐａｒｔｉｃｉ．
ｃｌｏｓｅ４．Ｐａｙ
ａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏｔｈｅ
ｌｅａｒｎｉｎｇ
ｐｒｏｃｅｓｓ，ａｄｖｏｃａｔｅ
ａｎｄ
ｅｘｐｅ—
ｒｉｅｎｔｉａｌｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｔｉｏｎ．
ｐａｒｔｉｃｉｐａ—
ｐａｔｉｎｇ，ｅｘｐｌｏｒｉｎｇａｎｄｃｏｏｐｅｒａｔｉｎｇｕｎｄｅｒｔｈｅｔｅａｃｈｅｒ＇ｓ
ｇｕｉｄａｎｃｅ．
２７０
外语教学与研究
＜西南民族大学兰壑＞』冬文社科型２００９／０１总第２０９期
页倒数第１３行和第１３３页第６行中的“ｈｕｐ—ｏｎｙｍｓ”是否也应该是“ｈｙｐｏｎｙｍｙ”？
第１２３页第１行中的“ｊｅｗｅｌｌ—ｃｒｙ”应该是“ｊｅｗｅＵｅｒｙ”。
第１３８页倒数第１５行中的“Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ
ｌｉｓｈ
ｔｏ
第５４页倒数第９行中的“ｍａｃｒｏｎｐｌａｎｎｉｎｇ”应该是“ｍａｃｒｏ
ｐｌａｎｎｉｎｇ”ｏ
第５５页第１７行中的“ｍａｒｃｏｐｌａｎｎｉｎｇ”应该是
“ｍａｃｒｏｐｌａｎｎｉｎｇ”。
第５６页ｔａｓｋ３表格第二、三栏中都不应该有句号“．”，因为这些都是片语，而不是完整句子；第７、第８项中的“Ｃａｎ”不应该用大写形式，因为它不是“句子的第一个单词”。
第６２页第１４行中的“Ｗｈａｔ
ｍｏｔｈｅｒ…ｄｏ？Ｈｅ，ｓ
ａ
Ｅｎｇ—
ｓｏｎｇｓ”应改为“ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ
ｔｏ
Ｅｎｇｌｉｓｈｓｏｎｇｓ”。
ｈｅｌｐｓｂｕｉｌｄｓ
第１４９页第８行中的“Ｔｈｉｓｕｐ”应
该是“Ｔｈｉｓ
ｄｏｅｓｙｏｕｒｆａｔｈｅｒ／
ｙｏｕｒ
ｈｅｌｐｓｂｕｉｌｄｕｐ”；倒数第７行中的“ｏｎ
ｙｏｕｒｅａｒ．ｅｔｃ．”ｏ
ｅａｒ？Ｅｔｃ．”应该是“ｏｎ
ｐｏｌｉｃｅｍａｎ．”应该是“Ｗｈａｔ
ｐｏｌｉｃｅ—
第１５３页第ｌ行中的“ｔｏｒｅｓｃｏｎｓｔｒｕｃｔ”应该是
“ｔｏｒｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔ”ｏ
ｄｏｅｓｙｏｕｒｆａｔｈｅｒ／ｍｏｔｈｅｒ…ｄｏ？Ｈｅ§／Ｓｈｅ§ａ
ｎｌａｌｌ．”ｏ
第１６３、１６４页第５行中的“ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ
Ｄｅｃ．
ｇａｐ
ａｃ—
第“页第ｌＯ行中的“Ｔｕｅｓｄａｙ，６ｎｄ２００５”应该是“Ｔｕｅｓｄａｙ，６ｔｈ
Ｄｅｃ．２００５”。
ｔｉｖｉｔｉｅｓ”应该是“ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ—ｇａｐ
ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ”ｏ
ｔｈｅｄｉｆ－
第１７０页倒数第１３行中的“，ｈｏｗｅｖｅｒ
ｆｉｃｕｌｔｙｌｅｖｅｌｌｅｖｅｌ
第６５页第３—４行中的“ｔｈｅ应该是“ｔｈｅ
ｈｅｌｐｏｆｂｏｄｙ”。
ｈｅｌｐｏｆｏｆｂｏｄｙ”ｃａｌｌ”应该是“，ｈｏｗｅｖｅｒ，ｔｈｅ
ｄｉｆｆｉｃｕｌｔｙ
Ｃａｎ”ｏ
第１７６页倒数第２行中的“Ａｆｔｅｒ
ｙｏｕ
第８１页第１１行中的“Ｉｆ
ｏｕｔ
ｔｈｅｃｌａｓｓｓｅｅｍｔｏｂｅ
ｆｉｎｉｓｈ
ｙｏｕ
ｏｆ
ｃｏｎｔｒｏｌ”最好是“Ⅱｔｈｅ
ｃｌａｓｓｓｅｅｍｓｔｏｂｅｏｕｔｏｆ
ｓｈａｒｅｙｏｕｒｖｉｅｗｓｗｉｔｈｔｈｅｃｌａｓｓ．”应该是“Ａｆｔｅｒ
ｃｏｎｔｒｏｌ”ｏ
ｆｉｎｉｓｈ，ｓｈａｒｅｙｏｕｒｖｉｅｗｓｗｉｔｈｔｈｅｃｌａｓｓ．”ｏ
ｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｓｉｎ．
第８ｌ页倒数第８行中的“Ｉｆ
ｖｏｌｖｅｓｏｎｌｙ
第１９４页第６行中的“ｒｅｓｕｌｓ”应该是“ｒｅ—
ｓｕｉｔｓ”ｏ
ｓｅｖｅｒａｌｒｅａｓｏｎ”
ｏｎｅ”应该是“Ｉｆｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｉｎｖｏｌｖｅｓｏｎｌｙ
ｏｎｅ”ｏ
ｏｎｅ”，或者“Ｉｆｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｓｉｎｖｏｌｖｅｏｎｌｙ第２０３页倒数第７行中的“ｆｏｒ应该是“ｆｏｒ
ｓｅｖｅｒａｌ
ｒｅａｓｏｎｓ”ｏ
第８３页倒数第１４行中的“ｗｈｉｌｅ
ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ
ｒｅｑｕｉｒｅ
ｍｏｒｅ
ｈｉｇｈｅｒｏｒｄｅｒ
ｒｅａｓｏｎｉｎｇ”应该是“ｗｈｉｌｅ
第２１４页倒数第１ｌ行中的“Ｏｎｌｙ
ｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅ
ａ
ｗｈｅｎｗｒｉｔｅ，
ｈｉｇｈｅｒ—ｏｒｄｅｒｑｕｅｓｔｉｏｎｓｒｅｑｕｉｒｅｍｏｒｅｒｅａｓｏｎｉｎｇ”ｏ
ｃｌｅａｒｐｕｒｐｏｓｅ
ｏｒ
ａ
ｏｒａｒｅａｓｏｎｔｏ
第８６页倒数第８—１０行中的“‘…ｉｓ
ｒａｎｄｏｍｇｕｅｓｓ
ｏｒ
ｅｉｔｈｅｒ
ａ
ｗｉｌｌｔｈｅｙｆｅｅｌｍｏｔｉｖａｔｅｄｅａｇｅｒｔｏ
ｗｒｉｔｅ．”应该是
ｏｒ
ａ
ａ‘ｓｌｉｐｏｆｔｏｎｇｕｅ’，ａｎｄｉｔｉｓａ…
ｅｉｔｈｅｒ
ａ
“Ｏｎｌｙｗｈｅｎｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅｃｌｅａｒｐｕｒｐｏｓｅ
ｏｒ
ｒｅａｓｏｎ
”’应该改为“…ｉｓ
ｏｆｔｏｎｇｕｅ’，ａｎｄｉｔｉｓ
ｒａｎｄｏｍｇｕｅｓｓ
ｏｒ
ａ‘ｓｌｉｐ
ｔｏｗｒｉｔｅｗｉｌｌｔｈｅｙｆｅｅｌｍｏｔｉｖａｔｅｄ
ｅａｇｅｒｔｏｗｒｉｔｅ．”。ｙｏｕｒｔｒｉｅｄｔｏ
ｕｓｅ”
ａ…”；同样，第１４３页倒数第７
ｃａｌｌｅｄ‘ｉｎｓｉｄｅ
ｔｈｅ
第２１８页第４行中的“Ｈａｖｅ应该是“Ｈａｖｅ
ｙｏｕ
—９行中的“‘…ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ
ｔｒｉｅｄｔｏ
ｕｓｅ”ｏ
ｈｅａｄ’ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ’．．。”’应该改为“…ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ
ｃａｌｌｅｄ‘ｉｎｓｉｄｅｔｈｅ
第２１８页倒数第３行中的“ｉｎｖｏｌｖｍｅｎｔ”应该是
“ｉｎｖｏｌｖｅｍｅｎｔ”ｏ
ｈｅａｄ’ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ，…”。在一个
引用句子中又出现引用，应该分别使用单双引号。
第８７页第５行中的“ｔｈｅ应该是“ｔ｝ｌｅ
ｔｅａｃｈｅｒ
ａｒｅ
第２２２页第２行中的“ｃｒｅａｔｉｔｉｖｉｔｙ”应该是“ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ”；倒数第ｌ行中的“ｖｅｒｙ
ａｎｄａｎｄ
ｓｉｍｐｌｅｗｏｒｄｓ
ａｂｌｅｔｏ”
ｔｅａｃｈｅｒｓ／ｉｒｅａｂｌｅｔｏ”ｏｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓ”应该是“ｖｅｒｙｓｉｍｐｌｅｗｏｒｄｓａｎｄ
ｓｐｏｋｅｎ
第９９页第２行中的“ｌ－Ａｄｖｅａ／ａｄｖｅｒｔｉｓｅ．ｍｅｎｔ”应该是“１．ａｄｖｅｒｔ／ａｄｖｅｒｔｉｓｅｍｅｎｔ”；倒数第１３—１５行的句子中均没有“ｒｅｔｕｒｎ”一词，而在第３１７页的“参考答案”中却有“ｒｅｔｕｒｎ”一词，导致对第二句的错误理解。
第１１９页倒数第９行中的“ｈｕｐｏｎｙｍｓ”是否应该是“ｈｙｐｏｎｙｍｙ”；同样，第１２０页第２行、第１２４
ｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓ”；倒数第７行中的“ｓｔｕｄｅｎｔｓ
ｅｒｒｏｒｓ．”应该是“ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｓｐｏｋｅｎｅｌｌ＇ｏｒｓ．”；倒数第７行中的“ｗｉｔｈ
ｓｔｕｄｅｎｔｓｗｒｉｔｉｎｇ
ｅｒｌ＂ｏｒｓ”应该是“ｗｉｔｈ
ｉｓａｌｗａｙｓｆｕｌｌ
ｆｕｌｌ
ｏｆ
ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｗｒｉｔｉｎｇｅｒｒｏｒｓ”。
第２２３页倒数第２行中的“ｗｈｏ
ｏｆ
ｌａｕｇｈｔｅｒｓ．”应该是“ｗｈｏ
ｉｓ
ａｌｗａｙｓ
ｌａｕｇｈｔｅｒ．”。
＜西南民族大学学报》（人文社科版）
２００９／０１总第２０９期本刊同址：伽伽．ｘｕｅｂａｏ．ｎｅｔ
２７１
第２２５页倒数第４行中的“ｍｏｖｉｔａｔｉｎｇ”应该是
“ｍｏｔｉｖａｔｉｎｇ”。
第２２７页第５行中的“Ｇｒａｄｕａｔｅｌｙ”应该是
“Ｇｒａｄｕａｌｌｙ”。
第２３９页、第２４０—２４６页的页眉及目录中的
“Ｕｎｉｔ１４Ｍｏｒａｌ
Ｌｅａｒｎｉｎｇ”应该是“Ｕｎｉｔ
１４ＭｏｒａｌＥｄ－
ｕｃａｔｉｏｎ”；相应页码中全部１０处的“ｍｏｒａｌ
Ｌｅａｒｎ－
咄”都应该是“ｍｏｒａｌ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ”；作者在前言中讲
“第十四章：语言教学中的德育教育”，笔者认为
“德育教育”应该是“ｍｏｒａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ”；作者在第一
章第六节中已经明确指出“Ｕｎｉｔ
１４ｉｓａｂｏｕｔｍｏｒａｌ
ｅｄｕｃａｔｉｏｍ”［１】（叭引，在第１４章第２节中三次使用了“ｍｏｒａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ”［１】（只２４２）的表述，在第４节中又三次使用了“ｍｏｒａｌ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ”［１】‘Ｅ２４５—２４６’的表述，
在本章的末尾又两次使用了“ｍｏｒａｌ
ｅｄｕｃａ—
ｔｉｏｎ”…‘Ｐ。２４６’的表述，在第４节中又三次使用了
“ｍｏｒａｌ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ”…（只２４５—２４６’的表述，在本章的末
尾又两次使用了“ｍｏｒａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ”［１】‘Ｒ２４６’的表述。
第２４３页倒数第１４行中的“ｅ．昏ｈｏｕｌｄ
ａｎｉ—
ｍａｌｓｂｅ
ｋｉｌｌｅｄ
ｉｎ
ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ
ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓ＇７．”应该是
“ｅ．昏Ｓｈｏｕｌｄａｎｉｍａｌｓｂｅｋｉｌｌｅｄｉｎｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｅｘｐｅｆｉ－ｍｅｎｔｓ？”ｏ
第２４７页第７—１１行中的各片语末尾都不应该有句号“．”，因为他们都不是句子，不应该用句号；第１２章同样的内容就没有加句号；如果这种
情况要使用句号，那么第２０６页第６—１２行中的
各片语“句子”都应该加上句号“．”。同样的情
况，应该“一视同仁”地对待，总不应该“此一时彼
一时”吧７
．
第２４８页第９行中的“ａｒｅ
ｄｏｉｎｇ．”应该是“眦
ｄｏｉｎｇ．”
第２４９页第１４行中的“Ｄｏｙｏｕｒａｇｉｌｅ
ｗｉｔｈ
ｔｈｅｍ？”应该是“Ｄｏ
ｙｏｕａｇｒｅｅｗｉｔｈｔｈｅｍ？”。第２５０页倒数第９行中的“Ａｄｍｉｎｓｔｒａｔｏｍ”应该是“Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｏｒｓ”。
第２５３页倒数第１行中的“ｉｎｖｏｌｅｄｉｎ”应该是
“ｉｎｖｏｌｖｅｄｉｎ”ｏ
第２５８页第ｌ行中的“Ｆｉｒｓｔ
ｏｆ
ａｌｌ，”应该删去；
表示“启”的信息词组“ｆｉｒｓｔ
ｏｆ
ａｌｌ”表明将逐步展开论述前文所表达的ｄｉｆｆｉｃｕｌｔ的原因，后面就应该有表示“承”的信息词“ｎｅｘｔ”、“ｓｅｃｏｎｄ”或“ｓｅｃｏｎｄｌｙ”
进一步论述ｄｉｆｆｉｃｕｌｔ的原因；而没有下文了，既无
第二，何来第一呢？
第２５９页倒数第４行中的“ａｄｍｉｎｓｔｅｒｅｄ”应该是“ａｄｍｉｎｉｓｔｅｒｅｄ”；第５行中的“ｃｏｍｐｏｍｅｎｔ”应该是“ｃｏｍｐｏｎｅｎｔ”；倒数第１４行的“ｏｒ”应该是“ｔｏ”，该句是“ｉｔ
ｉｓａａｉ．ｆｏｒｓｂ．ｔｏ
ｄｏ”句型；倒数第３行的
“Ｄｉｃａｔａｔｉｏｎ”应该是“Ｄｉｃｔａｔｉｏｎ”ｏ
第２６１页倒数第３行中的“ｔａｋｅ”应该是
“ｔａｋｅｎ”。
第２６２页第６—９行中的“？”分别应该是“１．”、“２．”、“３。”、“４．”，以保持与全书各章中
“Ａｉｍｓｏｆｔｈｅ
ｕｎｉｔ”的格式一致。
第２８４页倒数第３行中的“ｔｈｅｒｅｍａｙｂｅ
ａ
ｔａｐｅ”应该是“ｔｈｅｒｅｍａｙ
ｂｅ
ａ
ｔａｐｅ”ｏ
第２８６页第２行中的“ｒｅｓｏｕｒｓｅｓｐｒｏｖｉｄｅｄ”应该
是“ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ
ｐｒｏｖｉｄｅｄ”ｏ
第２８７页倒数第１１行中的“Ｕｓｅｙｏｕｒｓｅｌｆ
ａｓ
ｒｅ一
￥ｏｕｒｓｅ”应该是“Ｕｓｅ
ｙｏｕｒｓｅｌｆ
ａｓｒｅｓｏｕｒｃｅ”ｏ
第２８８页倒数第１５行中的“ｃａｌｌｂｅｕｓｅｄ
ｆｉｔｓｒ｛ｅ－
ｓｏｕｒｓｅｓ”应该是“Ｃａｌｌ
ｂｅｕｓｅｄ
ａｓ
ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ”ｏ
第３１３页倒数第ｌ行前应加“Ｕｎｉｔ
５ＴＡＫＳ
４”。
第３２４页倒数第１０行前应加“Ｕｎｉｔ
１１ＴＡＫＳ
９”。
另外：Ａｐｐｅｎｄｉｘ３：Ｇｌｏｓｓａｒｙ中的词条排列既不符合ａｌｐｈａｂｅｔ排列，也不完全是“按文中出现的先后顺序”排列，显得不规范；第二版前言是“２００６年６月”写的，而该书是“２００６年５月第２版”，难到先出书，后写前言？
其他一些有争议的问题，如：第３７页第１４一１５中的“ｔｈｅｙ”是否该改为“ｈｅ”、或将前面的“ａｓｔｕｄｅｎｔ”改为“ｓｔｕｄｅｎｔｓ”，以保证“指代一致”、第３８页倒数第４行中“ｄｕｒｉｎｇ
ｔｈｅｆｉｒｓｔｈａｌｆｏｆｔｈｅｃｅｎｔｕ—
ｒｙ，ｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇｈａｄｎｏｔａｃｈｉｅｖｅｄｖｅｒｙ
ｍｕｃｈ．”的结论是否客观、第８５页第１２行中的
“Ｙｏｕｋｎｏｗ
ｗｈａｔ…？”是否改为“Ｄｏ
ｙｏｕ
ｋｎｏｗｗｈａｔ
…？”这样更符合培养的教师授课对象的情况、第２４８页第１２行中的“ｔｈｅｒｅ
ｉｓ
ａ
ｃｏｎｆｕｓｉｏｎ
ａｂｏｕｔ”能
否用“ａｃｏｎｆｕｓｉｏｎ”、第２８４页倒数第ｌ行中的
“Ｓｕｃｈｈｉｓｈ—ｌｅｖｅｌｍｕｌｔｉ—ｈｔｅｒａｃｙ
ａｒｅ
ｕｎｉｑｕｅ”是否
该用“ｉｓ”、第２８５页倒数第４行中的“Ｔｈｅ
ｒｏｏｍ
ｐｒｏｂａｂｌｙｈａｓ
ａ
ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ…”是否该用“Ｔｈｅｒｅ
ｉｓ
ｐｒｏｂａｂｌｙ
ａ
ｂｌａｃｋｂｏａｒｄｉｎｔｈｅ
ｒｏｏｍ…”等因篇幅所
２７２
外语教学与研究＜西南民族大学学报＞（人文社科，皈）２００９／０１总第２０９期
限暂不谈及。
二、书中的错误（可能）导致的后果
也许有人会认为：笔者太小题大做了，有“鸡
蛋里面挑骨头”、“拈过拿错”、“无事生非”之嫌。但是，古人云：“不以善小而不为，不以恶小而为之”。面对教材中如此多的错误，尽管没有多少“原则上的错误”，笔者认为不应该因“善小而不为”；作者和出版者也不应该因“恶小而为之”。教材是学习者的“食粮”，如果让一批又一批的“食者”食用“不合格的食物”或“有质量问题的食物”，总会给“食者”带来不良后果的；教学法的教材尤其如此。笔者认为：面对教材中的错误，读者应该“有所为”；作者、出版者更应该“有所为”，而绝不应该“有所不为”。
因为该书的作者及出版者有较大的“名气”，书中的观点、结论等常常被其他作者引用。但是，如果引用者不认真阅读、思考、核对有关数据，采用“拿来主义”，假借“名入”的招牌以抬高自己的“身价”，就会导致以讹传讹，以其昏昏，使人昭昭的后果。【２】（Ｂ１卵’
此外，该教材因其“权威性”，已经广为各高校的外语学院（系）作为英语专业学生的专业课程教材，在经过“反复修改”后的第二版的第２次印刷、作为培养教师的教材仍然有如此多不可忽视的错误，如果任课教师和使用该教材的学生都忽视其错误，或没有注意到其错误，或根本就没有发现其错误，那真是会“以其昏昏，使人昭昭”。其后果和影响是不难想像的。
结语
也许还有人认为：文中的这些错误大多与作者无关，可能是排版者的错误所致。该教材有责任编辑和责任校对，很明显，“责任人”没有“严格把关”，不敢说“责任人”没有负起责任来，但至少有“失责”的行为和后果；出版者当然“脱不了干系”；但是，“文责自负”，作者自然也“脱不了干系”，应为此错误负责。笔者只是把该教材中按先后出现的错误列出并加以校正，没有进行更多的分类、评述，权当是对该教材的勘误，希望引起该书作者和出版者的重视，更希望该书再版时能够纠正这些错误。当然，人无完人，金无赤足。我们也希望专家、学者和出版界人士关注当前所谓“无错不成书”而导致的一些问题；积极开展正常的学术批评，无非是为了这样一个目的：希望能够为年轻一代的教师和学者编撰、出版更多、更好的学习和参考指导书籍。特别是名家、名社有义不容辞的青仟．［２】（Ｐ．１９７）
以上勘误，也是一孔之见，恳请作者、出版者和专家指教。参考文献：
［１］王蔷．英语教学法教程（第二版）［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００６，５．
［２］裴光兰，李跃平．关于《外语教学中的科研方法＞一书中的勘误——兼评著者、出版者的责任心［Ｊ］．西南民族大学学报（人文社科版）。２００７（１２）外国语言文学与文化研究专辑．
收稿日期：２００８—１０—１６责任编辑陈灿平