高考作文第二讲 ：知己知彼 百战不殆
2007-08-04
第二讲 ：知己知彼 百战不殆
考场如战场，我们应对高考也要“知己知彼”，方能“百战不殆”。这里先谈谈“知彼”的问题，所谓“知彼”，首先要了解《考试说明》对作文的能力要求。 2002年《考试说明》（节选）：
五．写作
能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文。 作文考试的要求分为基础和发展两个等级。
1．基础等级（40分）
（1） 符合题意
（2） 符合文体要求
（3） 思想健康，感情真挚
（4） 中心明确，内容充实
（5） 结构完整，语言通顺
（6） 书写规范，标点正确
2发展等级（20分）
（1） 深刻——1)透过现象深入本质，2）揭示问题产生的原因，3）观点具有启发作用。
（2） 丰富——4）材料丰富，5）形象丰满，6）意境深远。
（3） 有文采——7）词语生动，句式灵活，8）善于运用修辞手法，9）文句有意蕴。
（4） 有创新——10）见解新颖，材料新鲜，构思精巧，11）推理想象有独到之处，12）有个性特征。 以上要求包括了四种文体，两大等级，十个方面，20个要点。我们可以分类理解记忆。
（一）四种文体的基本知识
[记叙文] 一般写人记事、状物写景的文章，表达方式主要为记叙、描写、抒情，也可兼用议论、说明，即夹叙夹议。小说、散文也属于记叙文体。记叙文写作一般具有六要素。记叙顺序多为空间顺序和时间顺序（包括顺叙、倒叙、插叙、补叙等）。记叙时可使用三种人称：第一人称（我，真实自然，如鲁迅《祝福》），第二人称（你，便于抒情，如郭沫若《雷电颂》），第三人称（他，灵活自由，普遍使用）。描写主要分两类：人物描写（包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写），环境描写（包括自然环境描写和社会环境描写）。
其他还有正面描写和侧面描写，细节描写，场面描写等等。抒情一般分为两类：直接抒情，即直接用语句表达自己的喜怒哀乐，如“我想大声呼喊：我爱生活，我爱一切正义和真理！”（唐弢《琐忆》）；间接抒情，即借助叙事和描写来抒情，屈原在《涉江》中写道：“船容与而不进兮，淹回水而凝滞。”表面上是描写船在水中徘徊不进，实际上寄托了诗人眷恋祖国、不忍离开的深情。记叙文的选材要具体，语言应生动形象，感情要真挚。记叙文写作有多种构思，详见第五讲《记叙文快速构思》。此外对小说的三要素（人物、情节、环境），对散文的分类（抒情散文、叙事散文、议论性散文），散文的特点“形散神聚”等知识，也要有所了解。
[议论文] 以议论为主要表达方式、阐明作者的见解和主张的文章。议论文的三要素是：论点、论据、论证方法。论点即作者的观点，一篇文章一般只有一个中心论点，有时为了论证的需要可以在中心论点之下设立两到三个分论点，论点是全文的灵魂，要求正确、鲜明、集中，能统帅全文，论点一般用陈述句的形式来表述。论据有两种：（1）理论论据，指马列主义的经典论述、科学的定理公式、俗谚等；（2）事实论据，指典型事例、数据等，使用论据要求准确、充分、能有力地证明论点。论证方法，我们已学过的有五种：例证法、引证法、对比论证、比喻论证（包括打比方，如鲁迅《拿来主义》；引寓言，如《察今》中引寓言《刻舟求剑》）、引申论
证（又叫归谬法，用于驳论文），为了达到充分论述的目的，一篇文章至少要使用两种论证方法。议论文有多种结构，详见本文第四讲《议论文快速构思》。议论文语言要求准确、鲜明、周密、生动。
[说明文] 用来解说事物和事理的文章。分为实物说明文、事理说明文、程序说明文。一般以说明为主要的表达方式，可以兼用议论和记叙的方法。用文艺笔调写成的说明文叫做科学小品，如《南州六月荔枝丹》。说明事物要抓住特征。说明顺序一般有三种：时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。说明方法常见的有：列数字、举例子、作比较、打比方、下定义、分类别、引资料、列图表等，有个口诀可以帮助记忆主要的说明方法：列位举人，请给作文打下分。说明文的语言一般是简明平实的。
[应用文] 是一种供日常交流思想、联系工作、总结经验的具有特定格式的专用文体。近年来把应用文体列入话题作文考试范围，给了考生更大的自由度。应用文的范围很广，包括演讲稿、通讯、日记、书信、调查报告、申请书、通知、广告、启事、访谈录、序言、广播稿、总结、计划等等，中高考中常见的有书信、启事、通知、新闻（消息）、电报稿、广播稿、申请书和说明书八种类型。写作应用文的方法比其他三种文体容易掌握，可以说一点就破，一学就会。只要注意掌握应用文
常见的格式及一般要求，并做到语言得体，自然会加快写作的速度。详见本文第六讲《其他文体写作例举》。
（二）两大等级
将作文的评价要求分成基础等级和发展等级，是高考自2000年以来的一个重要变革。它使作文的评价减少了不确定性，增加了客观性和科学性，有利于拉开评价的档次，使那些有创新意识、写作有特长的学生脱颖而出。目前这种评价方法尚未在中学语文教学中普遍使用，大家还不太熟悉，但它是一个发展方向，为我们张扬个性、发挥创造性提供了机遇。这两个等级反映了基础与提高的关系，重点在基础，打好基础，使作文成形、象样，才能拿到基本分数，才有发展特长的可能，基础等级设了六个方面八个要点，为了便于掌握可以进一步归纳为六个词，即审题、文体、内容、结构、语言、书写。发展等级设了四个方面12个要点，鼓励发挥特长：逻辑思维发达的力求“深刻”；形象思维发达的追求“丰富”、有“意境”；语言是作文中最稳定的因素，“有文采”的语言历来是加分项；最具特点的是设立了“有创新”这一加分项，有意向有创造性的学生倾斜。由此可见，发展等级的设立对我们发展作文能力有良好的导向。 在了解了高考的要求后，我们再谈谈如何实现的问题，可以分两步走：首先要“知己”，要了解自己在作文上有哪些长处和不足；然后与高考要求逐点对照，根据自
身特长进行自我设计，在平时的作文训练中，进行分点突破，才能尽快实现两大等级的要求，使作文水平更上一层楼。具体做法见下面的分析。
[快速争取基础等级]
基础等级采用全面评分法，即综合考虑各项要求，不偏重其中某一点。基础等级是对作文的一般性要求，只要在平时训练中认真按要求去做，一般可以达到42—45分。上文提到的六个词：审题、文体、内容、结构、语言、书写，是对基础等级的多项要求的概括。让我们进一步分析一下实现的条件。
1、审题。近年来高考的话题作文大大降低了审题难度，有人甚至认为是“零审题”，其实审题仍然是成败的关键，因为这是应试作文诸要素中可变性最强的因素。关于两种常见的考试题型：议论文和话题作文的审题，在第三讲和第七讲中分别有解说。
对审题的一般要求是“符合题意”，高考作文题一般有三个部分：①作文材料，②题干和写作要求（包括注意事项），③标题。但不是每道作文题都必有这三部分，命题作文没有①，材料作文不一定有③，只有给材料的命题作文才三项全有。审题要全面、准确，对作文试题上展现的各个部分都要仔细审读一番。特别要注意了解作文题目的限制性和启发性。这种限制性表现在：1）词
语构成的限制，如1998年高考作文《坚韧——我追求的品格》《战胜脆弱》，前一题中的“我”很关键，说明要求写的是第一人称、自述性的作文；后一题中的“战胜”二字，说明要以结果为写作的主要内容。2）材料构成的限制。作文题中的材料可以是文字，也可以是图像（或图像加文字），它提供的限制与标题相比更隐蔽些。
3）明示的写作要求和注意事项。写的文章符合上述要求才叫“符合题意”。启发性就是看命题者给了我们多大的自由度，多大的发挥个性特长、进行创造的空间，这种启发性表现在材料、题目以及题干中启发性的语句，学生可以由此出发，联系社会生活实际和自己的知识储备，展开多角度的联想，最终确定主题及写作材料。限制性和启发性是相辅相成的两方面，因此，有人把作文比做“带着镣铐跳舞”，这是很形象的。不过，近年来的话题作文的审题难度和限制性大大降低，透明度和自由度大大加强，对考生来说是个福音。
2、文体。2000年高考作文要求中写做“文体不限”，对此有两种理解：一种是对文体不加限定，由考生任选一种文体写；一种是对文体不作要求，考生写成什么样（包括非驴非马、四不像）都可以。从实际出发，第一种理解比较好，因此2001年高考作文的要求改为“文体自选”，首先表示高考话题作文对文体是有要求的，不过不限定某一种，由考生自主选择；其次，考试说明中规定了“符合文体要求”的项目，是指考生在选定文体
后，写作时要符合该文体的要求，不能写成“四不像”。尽管如此，“文体自选”的确大大放开了学生的手脚，使擅长不同文体的考生都有了发挥的天地。我们应尽快了解自己的特长，在自己熟悉的文体上多下功夫，以占得先机。
3、内容。要紧的几点是：1）选材真实、丰富；2）感情基调积极健康；3）立意明确、集中，贴近时代，贴近生活。更高的要求见发展等级的分析。
4、结构
“结构完整”，这是基本要求，其实结构正是实现快速作文的最佳的切入点。我们在下面将用三讲来探讨文章的构思。文章仿佛一个人，语言是他的外貌，书写是他的穿着，思想内容是他的血肉与灵魂，而结构则是他的骨架。由此看来，只要有了好的“结构”，人，就有了基本的模样，就能称之为人了；而文章就能从“纸”上站起来，就能叫做“象样”了，然后是填血肉、铸灵魂，穿着打扮„„反之，失去“骨架”，其他的再好也无处寄托，一堆血肉摊在地上，难道能称其为人吗？
5、语言
基础等级要求中对语言要求不高，只有“语言通顺”这一条，文从字顺，是最基本的要求，只要注意不写错别字、病句，写完文章后多通读几遍就可以达到。语言又
是作文各种因素中最稳定的因素，在短时间内难以有大的提高，但也不是无所作为，在发展等级中有语言加分项，在那里我们将介绍一些得分的技巧。
6、书写
“书写规范，标点正确”，这一条虽然放在最后，却不可忽视。这是作文给人的第一印象，书写整洁、规范，传达的信息是多方面的：1）习惯好，语文素养高；2）思维敏捷，胸有成竹；3）尊重阅卷者。容易获得阅卷者良好的印象分和心理认同。反之，丢掉的不仅是4—6分的卷面分数（损失已经不小），而且将是等级的整体下降。因此，要想争取高等级，请从把字写好做起。
[快速争取发展等级]
有些同学缺乏自信，对发展等级的得分不敢想，这样等于在起跑线上就自动放弃了10分。其实发展等级分四方面12点，不是像“基础等级”那样采用全面评分法，而是用“一点评分法”，就是以12点中最突出的一点来评分，这一点该得多少分就得多少分。因此，我们完全可以在仔细研究得分点的基础上，根据自己的特长，争取在某些方面得到发展分。
1、深刻，主要是指议论性文章，见解深刻，说理透彻，当然记叙性文章也有思想观点深刻的。后面的三个要点是深刻性的多种表现，或深入本质，或抓住规律，
或揭示原因，或具启发性。深刻性不是高不可及的，一个简单的办法就是在议论时不停留在摆事实上，多问几个为什么，比如论“近墨者未必黑”，先举了两个例子：一是“荷花出污泥而不染”，一是“地下党员深入敌人内部不受腐蚀”，这时不要急于收尾，而是问一个为什么，探究一下他们能保持高洁的原因，就使议论深入一步，体现出“揭示原因”的要点，从而获得了加分。当然加文的高低还要看论述展开的情况。（见第三讲例文）
2、丰富。主要是指写作记叙性文章（也包括散文、故事和小小说），或是材料详实，或是叙事曲折有致，或是描写具体逼真，或是抒情真挚感人，或是象征意境深远。总之是考生的形象思维比较好，在作文中创造了生动的形象。擅长记叙的同学，当有意按照这些要点来写作，有些技巧可有帮助：如略写过程详写场面；略于叙事详于描写；写两例不重复；叙议结合，运用多种表达方式；适当采用一些表现手法——抑扬，悬念，渲染，衬托，对比，情景交融等。
3、 有文采。
这是在语言通顺的基础上提出的高一个层次的语言标准，后面三个要点都是举例性质，就是说，考生在运用语言方面，只要有某一点闪光耀彩的地方，都应加以肯定和鼓励，引导他们提高语言水平。前文提到语言是最稳定的因素，但也可以用“加作料”的办法，为作文
增加亮点，争取加分。一般同学都可以从“句式灵活” “善于运用修辞手法”入手来“加作料”，可在作文中多用几种句式：排比句用两处就会很抢眼；用反问句来加强情感；用设问句来引人注意；使用一些固定句式来组织语言，或进行过渡，可增加语言的逻辑性，如“„„尚且„„何况„„”“与其说„„不如„„”“如果说„„那么„„”“殊不知„„”等等。在修辞方面，引用名人名言、古诗文，既可明引（注明出处），又可暗引，化用在自己的句子中，文中有2—3处引用，包括使用成语，就能有效地提升语言档次。还有比喻，拟人，反复，对偶等修辞手法，运用都不难，表达效果也不错。只要肯尝试，争取语言加分几乎是人人可为的。
4、 有创新。
设立这一条，体现了现代的教育观，是想通过写作这个侧面鼓励同学们培养创新精神和创造性思维。后面设的要点：或见解新颖，或材料新鲜，或构思精巧，或推理想象有独到之处，或有个性特征。这些都是举例指出可能蕴含“创新”因素的地方，可以逐点分析，找出自己可以突破的目标。
见解新颖——可以考虑与众不同的角度，如写师生关系、家庭关系的内容，一般学生习惯从自身的角色出发写作，你来个角色换位，从教师和家长的角度看问题，
就有新意了；反向思维也容易出新意，但要注意论述的分寸。
材料新鲜——只要平时多注意积累，这点是比较容易争取的加分点。新鲜有两个意义，一是不多见的，二是时间离得近的。同样的立意而材料新鲜的就会令读者包括阅卷者刮目相看，一篇考场作文《假如记忆可以移植》中写道：“假如记忆可以移植，真的，我要移植爱因斯坦临终时的记忆„„”，因为小作者在《爱因斯坦传》里看到这样一个情节：大师在临终前向护士说了几句话，但由于语言不通而无人知晓说话的内容，给人们留下无法弥补的遗憾。这个材料连阅卷老师都知道的不多，老师们颇为赞赏，认为这体现了小作者广博的阅读面和选材的精当，当时，这篇作文被评为一类文的标准文。 构思精巧——可以自己创造，“文似看山不喜平”，要使文章多些曲折；也可以借鉴范文的好构思，“它山之石可以攻玉”，关于构思的方法下文还有详解。 推理想象有独到之处——或指逻辑思维严密的同学经过推理得出独到的见解，或指形象思维好的同学借助丰富的想象创造出新形象、新场景、新情节。同学们可以充分发挥所长。
有个性特征——这项要求较高，不是一时形成的，而是在十几年的写作实践中逐渐形成的，有少数优秀学生已
具备了这种特点。
高考作文第二讲 ：知己知彼 百战不殆
2007-08-04
第二讲 ：知己知彼 百战不殆
考场如战场，我们应对高考也要“知己知彼”，方能“百战不殆”。这里先谈谈“知彼”的问题，所谓“知彼”，首先要了解《考试说明》对作文的能力要求。 2002年《考试说明》（节选）：
五．写作
能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文。 作文考试的要求分为基础和发展两个等级。
1．基础等级（40分）
（1） 符合题意
（2） 符合文体要求
（3） 思想健康，感情真挚
（4） 中心明确，内容充实
（5） 结构完整，语言通顺
（6） 书写规范，标点正确
2发展等级（20分）
（1） 深刻——1)透过现象深入本质，2）揭示问题产生的原因，3）观点具有启发作用。
（2） 丰富——4）材料丰富，5）形象丰满，6）意境深远。
（3） 有文采——7）词语生动，句式灵活，8）善于运用修辞手法，9）文句有意蕴。
（4） 有创新——10）见解新颖，材料新鲜，构思精巧，11）推理想象有独到之处，12）有个性特征。 以上要求包括了四种文体，两大等级，十个方面，20个要点。我们可以分类理解记忆。
（一）四种文体的基本知识
[记叙文] 一般写人记事、状物写景的文章，表达方式主要为记叙、描写、抒情，也可兼用议论、说明，即夹叙夹议。小说、散文也属于记叙文体。记叙文写作一般具有六要素。记叙顺序多为空间顺序和时间顺序（包括顺叙、倒叙、插叙、补叙等）。记叙时可使用三种人称：第一人称（我，真实自然，如鲁迅《祝福》），第二人称（你，便于抒情，如郭沫若《雷电颂》），第三人称（他，灵活自由，普遍使用）。描写主要分两类：人物描写（包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写），环境描写（包括自然环境描写和社会环境描写）。
其他还有正面描写和侧面描写，细节描写，场面描写等等。抒情一般分为两类：直接抒情，即直接用语句表达自己的喜怒哀乐，如“我想大声呼喊：我爱生活，我爱一切正义和真理！”（唐弢《琐忆》）；间接抒情，即借助叙事和描写来抒情，屈原在《涉江》中写道：“船容与而不进兮，淹回水而凝滞。”表面上是描写船在水中徘徊不进，实际上寄托了诗人眷恋祖国、不忍离开的深情。记叙文的选材要具体，语言应生动形象，感情要真挚。记叙文写作有多种构思，详见第五讲《记叙文快速构思》。此外对小说的三要素（人物、情节、环境），对散文的分类（抒情散文、叙事散文、议论性散文），散文的特点“形散神聚”等知识，也要有所了解。
[议论文] 以议论为主要表达方式、阐明作者的见解和主张的文章。议论文的三要素是：论点、论据、论证方法。论点即作者的观点，一篇文章一般只有一个中心论点，有时为了论证的需要可以在中心论点之下设立两到三个分论点，论点是全文的灵魂，要求正确、鲜明、集中，能统帅全文，论点一般用陈述句的形式来表述。论据有两种：（1）理论论据，指马列主义的经典论述、科学的定理公式、俗谚等；（2）事实论据，指典型事例、数据等，使用论据要求准确、充分、能有力地证明论点。论证方法，我们已学过的有五种：例证法、引证法、对比论证、比喻论证（包括打比方，如鲁迅《拿来主义》；引寓言，如《察今》中引寓言《刻舟求剑》）、引申论
证（又叫归谬法，用于驳论文），为了达到充分论述的目的，一篇文章至少要使用两种论证方法。议论文有多种结构，详见本文第四讲《议论文快速构思》。议论文语言要求准确、鲜明、周密、生动。
[说明文] 用来解说事物和事理的文章。分为实物说明文、事理说明文、程序说明文。一般以说明为主要的表达方式，可以兼用议论和记叙的方法。用文艺笔调写成的说明文叫做科学小品，如《南州六月荔枝丹》。说明事物要抓住特征。说明顺序一般有三种：时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。说明方法常见的有：列数字、举例子、作比较、打比方、下定义、分类别、引资料、列图表等，有个口诀可以帮助记忆主要的说明方法：列位举人，请给作文打下分。说明文的语言一般是简明平实的。
[应用文] 是一种供日常交流思想、联系工作、总结经验的具有特定格式的专用文体。近年来把应用文体列入话题作文考试范围，给了考生更大的自由度。应用文的范围很广，包括演讲稿、通讯、日记、书信、调查报告、申请书、通知、广告、启事、访谈录、序言、广播稿、总结、计划等等，中高考中常见的有书信、启事、通知、新闻（消息）、电报稿、广播稿、申请书和说明书八种类型。写作应用文的方法比其他三种文体容易掌握，可以说一点就破，一学就会。只要注意掌握应用文
常见的格式及一般要求，并做到语言得体，自然会加快写作的速度。详见本文第六讲《其他文体写作例举》。
（二）两大等级
将作文的评价要求分成基础等级和发展等级，是高考自2000年以来的一个重要变革。它使作文的评价减少了不确定性，增加了客观性和科学性，有利于拉开评价的档次，使那些有创新意识、写作有特长的学生脱颖而出。目前这种评价方法尚未在中学语文教学中普遍使用，大家还不太熟悉，但它是一个发展方向，为我们张扬个性、发挥创造性提供了机遇。这两个等级反映了基础与提高的关系，重点在基础，打好基础，使作文成形、象样，才能拿到基本分数，才有发展特长的可能，基础等级设了六个方面八个要点，为了便于掌握可以进一步归纳为六个词，即审题、文体、内容、结构、语言、书写。发展等级设了四个方面12个要点，鼓励发挥特长：逻辑思维发达的力求“深刻”；形象思维发达的追求“丰富”、有“意境”；语言是作文中最稳定的因素，“有文采”的语言历来是加分项；最具特点的是设立了“有创新”这一加分项，有意向有创造性的学生倾斜。由此可见，发展等级的设立对我们发展作文能力有良好的导向。 在了解了高考的要求后，我们再谈谈如何实现的问题，可以分两步走：首先要“知己”，要了解自己在作文上有哪些长处和不足；然后与高考要求逐点对照，根据自
身特长进行自我设计，在平时的作文训练中，进行分点突破，才能尽快实现两大等级的要求，使作文水平更上一层楼。具体做法见下面的分析。
[快速争取基础等级]
基础等级采用全面评分法，即综合考虑各项要求，不偏重其中某一点。基础等级是对作文的一般性要求，只要在平时训练中认真按要求去做，一般可以达到42—45分。上文提到的六个词：审题、文体、内容、结构、语言、书写，是对基础等级的多项要求的概括。让我们进一步分析一下实现的条件。
1、审题。近年来高考的话题作文大大降低了审题难度，有人甚至认为是“零审题”，其实审题仍然是成败的关键，因为这是应试作文诸要素中可变性最强的因素。关于两种常见的考试题型：议论文和话题作文的审题，在第三讲和第七讲中分别有解说。
对审题的一般要求是“符合题意”，高考作文题一般有三个部分：①作文材料，②题干和写作要求（包括注意事项），③标题。但不是每道作文题都必有这三部分，命题作文没有①，材料作文不一定有③，只有给材料的命题作文才三项全有。审题要全面、准确，对作文试题上展现的各个部分都要仔细审读一番。特别要注意了解作文题目的限制性和启发性。这种限制性表现在：1）词
语构成的限制，如1998年高考作文《坚韧——我追求的品格》《战胜脆弱》，前一题中的“我”很关键，说明要求写的是第一人称、自述性的作文；后一题中的“战胜”二字，说明要以结果为写作的主要内容。2）材料构成的限制。作文题中的材料可以是文字，也可以是图像（或图像加文字），它提供的限制与标题相比更隐蔽些。
3）明示的写作要求和注意事项。写的文章符合上述要求才叫“符合题意”。启发性就是看命题者给了我们多大的自由度，多大的发挥个性特长、进行创造的空间，这种启发性表现在材料、题目以及题干中启发性的语句，学生可以由此出发，联系社会生活实际和自己的知识储备，展开多角度的联想，最终确定主题及写作材料。限制性和启发性是相辅相成的两方面，因此，有人把作文比做“带着镣铐跳舞”，这是很形象的。不过，近年来的话题作文的审题难度和限制性大大降低，透明度和自由度大大加强，对考生来说是个福音。
2、文体。2000年高考作文要求中写做“文体不限”，对此有两种理解：一种是对文体不加限定，由考生任选一种文体写；一种是对文体不作要求，考生写成什么样（包括非驴非马、四不像）都可以。从实际出发，第一种理解比较好，因此2001年高考作文的要求改为“文体自选”，首先表示高考话题作文对文体是有要求的，不过不限定某一种，由考生自主选择；其次，考试说明中规定了“符合文体要求”的项目，是指考生在选定文体
后，写作时要符合该文体的要求，不能写成“四不像”。尽管如此，“文体自选”的确大大放开了学生的手脚，使擅长不同文体的考生都有了发挥的天地。我们应尽快了解自己的特长，在自己熟悉的文体上多下功夫，以占得先机。
3、内容。要紧的几点是：1）选材真实、丰富；2）感情基调积极健康；3）立意明确、集中，贴近时代，贴近生活。更高的要求见发展等级的分析。
4、结构
“结构完整”，这是基本要求，其实结构正是实现快速作文的最佳的切入点。我们在下面将用三讲来探讨文章的构思。文章仿佛一个人，语言是他的外貌，书写是他的穿着，思想内容是他的血肉与灵魂，而结构则是他的骨架。由此看来，只要有了好的“结构”，人，就有了基本的模样，就能称之为人了；而文章就能从“纸”上站起来，就能叫做“象样”了，然后是填血肉、铸灵魂，穿着打扮„„反之，失去“骨架”，其他的再好也无处寄托，一堆血肉摊在地上，难道能称其为人吗？
5、语言
基础等级要求中对语言要求不高，只有“语言通顺”这一条，文从字顺，是最基本的要求，只要注意不写错别字、病句，写完文章后多通读几遍就可以达到。语言又
是作文各种因素中最稳定的因素，在短时间内难以有大的提高，但也不是无所作为，在发展等级中有语言加分项，在那里我们将介绍一些得分的技巧。
6、书写
“书写规范，标点正确”，这一条虽然放在最后，却不可忽视。这是作文给人的第一印象，书写整洁、规范，传达的信息是多方面的：1）习惯好，语文素养高；2）思维敏捷，胸有成竹；3）尊重阅卷者。容易获得阅卷者良好的印象分和心理认同。反之，丢掉的不仅是4—6分的卷面分数（损失已经不小），而且将是等级的整体下降。因此，要想争取高等级，请从把字写好做起。
[快速争取发展等级]
有些同学缺乏自信，对发展等级的得分不敢想，这样等于在起跑线上就自动放弃了10分。其实发展等级分四方面12点，不是像“基础等级”那样采用全面评分法，而是用“一点评分法”，就是以12点中最突出的一点来评分，这一点该得多少分就得多少分。因此，我们完全可以在仔细研究得分点的基础上，根据自己的特长，争取在某些方面得到发展分。
1、深刻，主要是指议论性文章，见解深刻，说理透彻，当然记叙性文章也有思想观点深刻的。后面的三个要点是深刻性的多种表现，或深入本质，或抓住规律，
或揭示原因，或具启发性。深刻性不是高不可及的，一个简单的办法就是在议论时不停留在摆事实上，多问几个为什么，比如论“近墨者未必黑”，先举了两个例子：一是“荷花出污泥而不染”，一是“地下党员深入敌人内部不受腐蚀”，这时不要急于收尾，而是问一个为什么，探究一下他们能保持高洁的原因，就使议论深入一步，体现出“揭示原因”的要点，从而获得了加分。当然加文的高低还要看论述展开的情况。（见第三讲例文）
2、丰富。主要是指写作记叙性文章（也包括散文、故事和小小说），或是材料详实，或是叙事曲折有致，或是描写具体逼真，或是抒情真挚感人，或是象征意境深远。总之是考生的形象思维比较好，在作文中创造了生动的形象。擅长记叙的同学，当有意按照这些要点来写作，有些技巧可有帮助：如略写过程详写场面；略于叙事详于描写；写两例不重复；叙议结合，运用多种表达方式；适当采用一些表现手法——抑扬，悬念，渲染，衬托，对比，情景交融等。
3、 有文采。
这是在语言通顺的基础上提出的高一个层次的语言标准，后面三个要点都是举例性质，就是说，考生在运用语言方面，只要有某一点闪光耀彩的地方，都应加以肯定和鼓励，引导他们提高语言水平。前文提到语言是最稳定的因素，但也可以用“加作料”的办法，为作文
增加亮点，争取加分。一般同学都可以从“句式灵活” “善于运用修辞手法”入手来“加作料”，可在作文中多用几种句式：排比句用两处就会很抢眼；用反问句来加强情感；用设问句来引人注意；使用一些固定句式来组织语言，或进行过渡，可增加语言的逻辑性，如“„„尚且„„何况„„”“与其说„„不如„„”“如果说„„那么„„”“殊不知„„”等等。在修辞方面，引用名人名言、古诗文，既可明引（注明出处），又可暗引，化用在自己的句子中，文中有2—3处引用，包括使用成语，就能有效地提升语言档次。还有比喻，拟人，反复，对偶等修辞手法，运用都不难，表达效果也不错。只要肯尝试，争取语言加分几乎是人人可为的。
4、 有创新。
设立这一条，体现了现代的教育观，是想通过写作这个侧面鼓励同学们培养创新精神和创造性思维。后面设的要点：或见解新颖，或材料新鲜，或构思精巧，或推理想象有独到之处，或有个性特征。这些都是举例指出可能蕴含“创新”因素的地方，可以逐点分析，找出自己可以突破的目标。
见解新颖——可以考虑与众不同的角度，如写师生关系、家庭关系的内容，一般学生习惯从自身的角色出发写作，你来个角色换位，从教师和家长的角度看问题，
就有新意了；反向思维也容易出新意，但要注意论述的分寸。
材料新鲜——只要平时多注意积累，这点是比较容易争取的加分点。新鲜有两个意义，一是不多见的，二是时间离得近的。同样的立意而材料新鲜的就会令读者包括阅卷者刮目相看，一篇考场作文《假如记忆可以移植》中写道：“假如记忆可以移植，真的，我要移植爱因斯坦临终时的记忆„„”，因为小作者在《爱因斯坦传》里看到这样一个情节：大师在临终前向护士说了几句话，但由于语言不通而无人知晓说话的内容，给人们留下无法弥补的遗憾。这个材料连阅卷老师都知道的不多，老师们颇为赞赏，认为这体现了小作者广博的阅读面和选材的精当，当时，这篇作文被评为一类文的标准文。 构思精巧——可以自己创造，“文似看山不喜平”，要使文章多些曲折；也可以借鉴范文的好构思，“它山之石可以攻玉”，关于构思的方法下文还有详解。 推理想象有独到之处——或指逻辑思维严密的同学经过推理得出独到的见解，或指形象思维好的同学借助丰富的想象创造出新形象、新场景、新情节。同学们可以充分发挥所长。
有个性特征——这项要求较高，不是一时形成的，而是在十几年的写作实践中逐渐形成的，有少数优秀学生已
具备了这种特点。