教师备课“六认真”
教师备课“六认真”阳光老头
教师备课“六认真”
一、确定“突破口”。六认真工作十分复杂、琐屑，全校教师的六认真工作更是难以管理，我们分析了六认真的各个要素，确定以备课管理为六认真管理的突破口，这是由备课工作的特点决定的。
１、日常性。备课工作是每个教师日久细长的工作，是每天必做的工作，如果备课工作做好了，其他的工作问题也必然相应地迎刃而解了。
２、实践性。备课是将教师的智慧、学识、思想、观点、工作能力等综合应用的一种实践活动，抓备课管理，实际上也在抓教师的各种能力。
３、计划性。备课工作的计划性首先表现在它对其它各项工作的影响，在“六认真”中备课工作是第一位的，是先行的工作，只有备好了课，才能做好教师的中心工作──上课以及其余各项工作。备课工作的计划性，还表现在书面化上，备课是一种书面的计划。上课固然是极其重要的，但学校教导处无法直接管理日常教师的上课，而备课却便于检查，可以作为六认真管理突破口。
４、广延性。备课的涉及面很广，备课是上课的基础，备课要备作业，要备辅导，要备平时考查学生的得失，要备教学改革的积累。备课工作与六认真的其余方面息息相关. 我们研究了备课工作的日常性，实践性，计划性和广延性的特点，认为以备课管理为突破口抓好六认真工作既有必要性，又具有可能性。
二、抓好“突破口”
抓好备课管理，既要符合备课工作的特点，又要遵循学校管理的原则。学校管理的主体是教职工，备课管理的主体是教师，我们在备课管理中，采用各种措施激励教师积极性，施加压力，激发动力，使他们认真做好备课工作。
在备课管理中，我们的要求是：明确重要性，懂得规范性，紧抓实在性。 １、明确重要性。
工作的重要性明确，工作有目的，才会有积极性。我们要求各教研组在学期初组织全体教师进行教育理论的学习，把备课工作置于整个教育教学环节中进行考察，明确其重要性。 我们要求每个教师明确备课是课堂教学的基础，是实施素质教育的主渠道畅通的保证。课堂教学各项任务能否完成，能否收到应有的效果，在很大程度上决定于备课是否充分、是否切合实际。不备课而上课，是无准备之仗；不认真备课而上课，是仓促上阵。只有认真备课，才能上出一节漂亮成功的课。
２、懂得规范性。
俗话说，“不依规矩，何以成方圆”，备课工作也自有一套规范。我们对全校教师备课的内容作了规范化的要求：a ．学期教学计划，b ．单元计划，c ．课时计划（即教案），d ．教学后记，e ．平时考查情况。
其中课时计划是重点，要求备清上课日期、节次（如该课有病事假、出差等原因的也要注明情况）、课题教时、目的要求、重点难点、教学过程，过程要求备出思路，备出问题系统，备出训练过程。
教学后记要求从理论的高度分析课堂教学中的成功、失败，并注意归纳、积累。五年以下教龄的教师每课时都要写教学后记；五年以上教龄的教师，希望写写教后随笔，积累教学经验，但不作具体要求。
备课规范的明确，使教师们的备课工作不至于无从着手。在有章可循的基础上，我们积极鼓励教师们大胆创新。
３、紧抓实在性。
明确了备课工作的重要性，使教师觉得“必须”做好工作；懂得了备课的规范性，使教师觉得“可以”做好工作。我们在抓好备课管理──这个突破口的时候，特别紧抓实在性，不做表面文章。
a ．抓早
抓早，才能早发现，才能及时解决问题。我们对备课工作的管理，是从开学第一天开始抓，而且抓得严格。“万事开头难”，从一开始起就严严实实抓好教师备课，使备课工作具有良好的开篇，备课管理就顺利成章。
b ．抓反复
备课工作具有日常性的特点，容易引起一些教师的心理厌倦。“良好的开端等于成功的一半”，但大量的工作是需要有持之以恒的精神。根据备课工作的特点和教师心理的特点，我们对教师的备课进行了反复地抓：一是教师的自查，二是按组分月的普查，三是不定期的抽查，四是期末的考查。规定每位教师一学期受查次数不少于４次。
我们认真地抓备课数量，也努力抓质量，抓备课科学性、艺术性。
一方面，我们在抓早抓反复中把备课质量列入检查表；另一方面，我们开展教研活动，发动教师研究备课的最优化。
每学期，我们都要多次举行研究备课方法的教研活动，把优秀教案刻印给各位教师，然后组织教师对教案进行分析、研究，进行进一步修改，并将意见写在刻印的教案上，最后集众之长，改定教案，重新刻印，分发到各位教师，使全体教师明白什么是高质量的备课。 d ．抓典型
典型激励是学校管理中提高教师积极性的重要方法。我们在抓好备课管理时，也采用抓典型方法。抓典型的方法有：
第一，搞评比。即先由各组推选2人的备课，参加全校的优秀备课评比。选出参评的优秀备课，作为备课的典型，由各位教师认真学习之后无记名投票，投票时注明投票原因，选出前三名为全校最优备课，给予表扬、奖励。
第二，搞宣讲，即在教案选评中请优秀的教师作宣讲，介绍自己的备课经验，使良好的方法，认真工作的作风发扬光大。
第三，搞免查。每学期推选出个别备课优秀者作为下一学期的免查对象，允许教师在备课认真方面冒尖。
三、运用“突破口”
突破了“突破口”，我们就对这突破口加以运用。
首先，直接促进课堂教学质量的提高。
其次，由于备课工作认真了，而备课的内容又涉及到上课、作业布置、平时考查各个环节，所以备课管理的突破，全面带动了六认真的其他各个方面。
第三，备课工作使教师的教风端正，课内外活动认真，钻研业务的风气浓厚，因此突破口的突破，也给学校的教科研工作带来了希望。
教师备课“六认真”
教师备课“六认真”阳光老头
教师备课“六认真”
一、确定“突破口”。六认真工作十分复杂、琐屑，全校教师的六认真工作更是难以管理，我们分析了六认真的各个要素，确定以备课管理为六认真管理的突破口，这是由备课工作的特点决定的。
１、日常性。备课工作是每个教师日久细长的工作，是每天必做的工作，如果备课工作做好了，其他的工作问题也必然相应地迎刃而解了。
２、实践性。备课是将教师的智慧、学识、思想、观点、工作能力等综合应用的一种实践活动，抓备课管理，实际上也在抓教师的各种能力。
３、计划性。备课工作的计划性首先表现在它对其它各项工作的影响，在“六认真”中备课工作是第一位的，是先行的工作，只有备好了课，才能做好教师的中心工作──上课以及其余各项工作。备课工作的计划性，还表现在书面化上，备课是一种书面的计划。上课固然是极其重要的，但学校教导处无法直接管理日常教师的上课，而备课却便于检查，可以作为六认真管理突破口。
４、广延性。备课的涉及面很广，备课是上课的基础，备课要备作业，要备辅导，要备平时考查学生的得失，要备教学改革的积累。备课工作与六认真的其余方面息息相关. 我们研究了备课工作的日常性，实践性，计划性和广延性的特点，认为以备课管理为突破口抓好六认真工作既有必要性，又具有可能性。
二、抓好“突破口”
抓好备课管理，既要符合备课工作的特点，又要遵循学校管理的原则。学校管理的主体是教职工，备课管理的主体是教师，我们在备课管理中，采用各种措施激励教师积极性，施加压力，激发动力，使他们认真做好备课工作。
在备课管理中，我们的要求是：明确重要性，懂得规范性，紧抓实在性。 １、明确重要性。
工作的重要性明确，工作有目的，才会有积极性。我们要求各教研组在学期初组织全体教师进行教育理论的学习，把备课工作置于整个教育教学环节中进行考察，明确其重要性。 我们要求每个教师明确备课是课堂教学的基础，是实施素质教育的主渠道畅通的保证。课堂教学各项任务能否完成，能否收到应有的效果，在很大程度上决定于备课是否充分、是否切合实际。不备课而上课，是无准备之仗；不认真备课而上课，是仓促上阵。只有认真备课，才能上出一节漂亮成功的课。
２、懂得规范性。
俗话说，“不依规矩，何以成方圆”，备课工作也自有一套规范。我们对全校教师备课的内容作了规范化的要求：a ．学期教学计划，b ．单元计划，c ．课时计划（即教案），d ．教学后记，e ．平时考查情况。
其中课时计划是重点，要求备清上课日期、节次（如该课有病事假、出差等原因的也要注明情况）、课题教时、目的要求、重点难点、教学过程，过程要求备出思路，备出问题系统，备出训练过程。
教学后记要求从理论的高度分析课堂教学中的成功、失败，并注意归纳、积累。五年以下教龄的教师每课时都要写教学后记；五年以上教龄的教师，希望写写教后随笔，积累教学经验，但不作具体要求。
备课规范的明确，使教师们的备课工作不至于无从着手。在有章可循的基础上，我们积极鼓励教师们大胆创新。
３、紧抓实在性。
明确了备课工作的重要性，使教师觉得“必须”做好工作；懂得了备课的规范性，使教师觉得“可以”做好工作。我们在抓好备课管理──这个突破口的时候，特别紧抓实在性，不做表面文章。
a ．抓早
抓早，才能早发现，才能及时解决问题。我们对备课工作的管理，是从开学第一天开始抓，而且抓得严格。“万事开头难”，从一开始起就严严实实抓好教师备课，使备课工作具有良好的开篇，备课管理就顺利成章。
b ．抓反复
备课工作具有日常性的特点，容易引起一些教师的心理厌倦。“良好的开端等于成功的一半”，但大量的工作是需要有持之以恒的精神。根据备课工作的特点和教师心理的特点，我们对教师的备课进行了反复地抓：一是教师的自查，二是按组分月的普查，三是不定期的抽查，四是期末的考查。规定每位教师一学期受查次数不少于４次。
我们认真地抓备课数量，也努力抓质量，抓备课科学性、艺术性。
一方面，我们在抓早抓反复中把备课质量列入检查表；另一方面，我们开展教研活动，发动教师研究备课的最优化。
每学期，我们都要多次举行研究备课方法的教研活动，把优秀教案刻印给各位教师，然后组织教师对教案进行分析、研究，进行进一步修改，并将意见写在刻印的教案上，最后集众之长，改定教案，重新刻印，分发到各位教师，使全体教师明白什么是高质量的备课。 d ．抓典型
典型激励是学校管理中提高教师积极性的重要方法。我们在抓好备课管理时，也采用抓典型方法。抓典型的方法有：
第一，搞评比。即先由各组推选2人的备课，参加全校的优秀备课评比。选出参评的优秀备课，作为备课的典型，由各位教师认真学习之后无记名投票，投票时注明投票原因，选出前三名为全校最优备课，给予表扬、奖励。
第二，搞宣讲，即在教案选评中请优秀的教师作宣讲，介绍自己的备课经验，使良好的方法，认真工作的作风发扬光大。
第三，搞免查。每学期推选出个别备课优秀者作为下一学期的免查对象，允许教师在备课认真方面冒尖。
三、运用“突破口”
突破了“突破口”，我们就对这突破口加以运用。
首先，直接促进课堂教学质量的提高。
其次，由于备课工作认真了，而备课的内容又涉及到上课、作业布置、平时考查各个环节，所以备课管理的突破，全面带动了六认真的其他各个方面。
第三，备课工作使教师的教风端正，课内外活动认真，钻研业务的风气浓厚，因此突破口的突破，也给学校的教科研工作带来了希望。