《小学三年级语文易错生字原因及对策的研究》
结 题 报 告
横山甑山小学 查君书
一、 课题提出的背景与所要解决的主要问题
在小学语文教学中，识字与写字教学是一项基本任务。它是学生 学好语文的基础，是学生驾驭语言文字的工具，是学生提高语文素养 的前提。但通过平时的作业及考试检测情况来看，学生的错别字现象 很多， 这对语文学习带来了很多障碍， 要想使学生避免写错字的现象， 牢固掌握所学生字，作为一名语文教师，我想将学生的错字现象作为 生字教学的一个突破口，找到其出错原因，并研究相应的解决策略， 提高识字教学效率。 本课题所要解决的问题是：
1. 学生在识字与写字中易出现哪些错误；
2. 根据错误，找出原因；
3. 找到解决问题的教学策略，避免类似错误的出现。
二、 本课题在国内同一领域的现状与趋势分析
当前，我国关于识字教学的系统的研究虽然不是很多，但识字教 学的方法也有几百种。阎蔚、汪潮老师总结的《新概念识字教学的实 践》、《新概念写字教学的实践》中提出了运用科学的理论机制将现 代汉字构字特点和儿童识字特点有机结合起来，博采众长，借鉴各种 识字教学方法的优点， 构建了科学的高速、 高效的语文识字体系。 《小学语文教师》杂志从 2011～2012 各期连续刊登了
一百篇短小的识字经验，值得借鉴。
三、 课题研究的实践意义和理论价值
理论价值：本课题的研究为语文生字教学提供了可借鉴的经验； 实践意义：本课题的研究有利于落实课改，提高学生识字能力和 识字的兴趣，让学生自主的学习生字。
四、课题概念的界定
错字是指将其某个字写错，这个字既不为人知，也无任何意义， 完全是写字人自己编造出来的。本课题旨在研究：在新课程实施中， 以新课程理念指导下的语文课堂教学中，造成学生易写错字的原因， 寻找相应的教学对策，以减少学生写错字的现象，牢固识记生字，提 高课堂识字教学效率。
五、研究的主要步骤
1、准备阶段（本阶段研究时间：2011.9-2011.11） 对学生的现有的识字情况进行调查研究，如：学生的自我识字方法；学生的识字兴趣，学生哪些生字易写错等，针对学生出现的错误 进行归纳总结, 找到出错原因。
2、实施阶段（本阶段研究时间：2011.12-2012.2 ） 以平时的生字教学为突破口，利用多种形式教学生字，加强学生 识字训练，针对学生易错生字，研究并寻找相应的解决策略，巩固学 生识字，培养识字能力，提高学生的识字兴趣。
3、总结阶段（本阶段研究时间：2012.3-2012.5） 根据平日积
累和研究的相关资料，总结经验，开始撰写课题研究 报告，准备结题。
六、研究方法：
1、 文献资料法：在研究初期，对国内外相关研究材料进行学习， 作为本课题研究的理论支撑，帮助制定研究方案，指导课题研究；
2、 调查分析法：在课题研究初期、中期和后期，通过调查测试， 分析了解学生识字能力的状况及存在的问题，为课题研究提供依据， 并不断调整自己的研究内容和方法，提高研究实效；
3、 行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、 提高；
4、 经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、 体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。 七、课题研究的过程及结论 课题研究的过程及结论 研究的过程 为了很好地研究本课题， 我严格按照研究计划一步步进行探索和研究。
七、研究对象：本班学生(54 人)
八、课题研究的主要成果
1、学生方面 经过我近一年的探索实践，学生在识字方面取得了一定的成绩。
一是现在积累的识字方法有： 用熟字记生字，加一加，减一减， 换一换，猜谜语，讲故事。
二是学生的识字兴趣明显提高，出错 率大大降低，并积累了很多的识字方法，学生不再机械识记生字， 识字效率明显提高。
另外，我将三年级上下两册书中的形近字整理出来，让学生 进行辨析组词，本班 54人，30 人达到全对，19人只错一题，5 人错两题或两题以上，较以前有很大的进步。 除此之外，我班学生在考试及做练习册中，在看拼音写汉字 这项中，正确率很高，平时的作业中出错率大大降低。
2、教师方面 在我平时的生字教学中，遇到问题，我会及时将自己好的做 法、反思及感想记录下来，并以案例的形式整理出来，从而为生 字教学积累了不少经验，大大提高了自己的生字教学水平。 关于生字教学，我在学校上了多次的公开课、研讨课，受到 了学校领导及老师的一致好评。
九、问题与思考
临近课题研究的尾声，我的思索也是沉甸甸的：生字教学是小学阶段的一项重要的教学任务，纠正错字任重而道远，本课题虽然取得了一些成果， 但能否让学生更有效的识记生字， 提高学生的识记效率，正确辨析形近字，还需要我们广大教师不断地探索和研究，从而寻找到更有效的教学方法。
二〇一二年五月二日
《小学三年级语文易错生字原因及对策的研究》
结 题 报 告
横山甑山小学 查君书
一、 课题提出的背景与所要解决的主要问题
在小学语文教学中，识字与写字教学是一项基本任务。它是学生 学好语文的基础，是学生驾驭语言文字的工具，是学生提高语文素养 的前提。但通过平时的作业及考试检测情况来看，学生的错别字现象 很多， 这对语文学习带来了很多障碍， 要想使学生避免写错字的现象， 牢固掌握所学生字，作为一名语文教师，我想将学生的错字现象作为 生字教学的一个突破口，找到其出错原因，并研究相应的解决策略， 提高识字教学效率。 本课题所要解决的问题是：
1. 学生在识字与写字中易出现哪些错误；
2. 根据错误，找出原因；
3. 找到解决问题的教学策略，避免类似错误的出现。
二、 本课题在国内同一领域的现状与趋势分析
当前，我国关于识字教学的系统的研究虽然不是很多，但识字教 学的方法也有几百种。阎蔚、汪潮老师总结的《新概念识字教学的实 践》、《新概念写字教学的实践》中提出了运用科学的理论机制将现 代汉字构字特点和儿童识字特点有机结合起来，博采众长，借鉴各种 识字教学方法的优点， 构建了科学的高速、 高效的语文识字体系。 《小学语文教师》杂志从 2011～2012 各期连续刊登了
一百篇短小的识字经验，值得借鉴。
三、 课题研究的实践意义和理论价值
理论价值：本课题的研究为语文生字教学提供了可借鉴的经验； 实践意义：本课题的研究有利于落实课改，提高学生识字能力和 识字的兴趣，让学生自主的学习生字。
四、课题概念的界定
错字是指将其某个字写错，这个字既不为人知，也无任何意义， 完全是写字人自己编造出来的。本课题旨在研究：在新课程实施中， 以新课程理念指导下的语文课堂教学中，造成学生易写错字的原因， 寻找相应的教学对策，以减少学生写错字的现象，牢固识记生字，提 高课堂识字教学效率。
五、研究的主要步骤
1、准备阶段（本阶段研究时间：2011.9-2011.11） 对学生的现有的识字情况进行调查研究，如：学生的自我识字方法；学生的识字兴趣，学生哪些生字易写错等，针对学生出现的错误 进行归纳总结, 找到出错原因。
2、实施阶段（本阶段研究时间：2011.12-2012.2 ） 以平时的生字教学为突破口，利用多种形式教学生字，加强学生 识字训练，针对学生易错生字，研究并寻找相应的解决策略，巩固学 生识字，培养识字能力，提高学生的识字兴趣。
3、总结阶段（本阶段研究时间：2012.3-2012.5） 根据平日积
累和研究的相关资料，总结经验，开始撰写课题研究 报告，准备结题。
六、研究方法：
1、 文献资料法：在研究初期，对国内外相关研究材料进行学习， 作为本课题研究的理论支撑，帮助制定研究方案，指导课题研究；
2、 调查分析法：在课题研究初期、中期和后期，通过调查测试， 分析了解学生识字能力的状况及存在的问题，为课题研究提供依据， 并不断调整自己的研究内容和方法，提高研究实效；
3、 行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、 提高；
4、 经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、 体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。 七、课题研究的过程及结论 课题研究的过程及结论 研究的过程 为了很好地研究本课题， 我严格按照研究计划一步步进行探索和研究。
七、研究对象：本班学生(54 人)
八、课题研究的主要成果
1、学生方面 经过我近一年的探索实践，学生在识字方面取得了一定的成绩。
一是现在积累的识字方法有： 用熟字记生字，加一加，减一减， 换一换，猜谜语，讲故事。
二是学生的识字兴趣明显提高，出错 率大大降低，并积累了很多的识字方法，学生不再机械识记生字， 识字效率明显提高。
另外，我将三年级上下两册书中的形近字整理出来，让学生 进行辨析组词，本班 54人，30 人达到全对，19人只错一题，5 人错两题或两题以上，较以前有很大的进步。 除此之外，我班学生在考试及做练习册中，在看拼音写汉字 这项中，正确率很高，平时的作业中出错率大大降低。
2、教师方面 在我平时的生字教学中，遇到问题，我会及时将自己好的做 法、反思及感想记录下来，并以案例的形式整理出来，从而为生 字教学积累了不少经验，大大提高了自己的生字教学水平。 关于生字教学，我在学校上了多次的公开课、研讨课，受到 了学校领导及老师的一致好评。
九、问题与思考
临近课题研究的尾声，我的思索也是沉甸甸的：生字教学是小学阶段的一项重要的教学任务，纠正错字任重而道远，本课题虽然取得了一些成果， 但能否让学生更有效的识记生字， 提高学生的识记效率，正确辨析形近字，还需要我们广大教师不断地探索和研究，从而寻找到更有效的教学方法。
二〇一二年五月二日