◆资源县中小学大集体备课教学案◆
年级： 五 年级 九
册
学科： 语文 科
著作人： 蒋海萍
审稿人：
教学课题： 项目 课时 第 一课时 课 型
14、我的战友邱少云 备 注 教具
设计内容
知识与能力 学习生字、词语。 教学 目标 过程与方法 态度与情感
通过朗读及联系上下文理解并掌握本课的生字、 新词。 引导学生通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵 守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意 志。
重点 学习文中生字，理解新词。 难点 细读课文，理清文章脉络. 教学 手段 朗读法 方法 教学 过程 教师活动
（一） 学习生字新词。 1.指名读课文，正音解词。 2.口头给生字组词。 3.理解词语的意思。 揳入：本课指敌人控制的高地插入 我军阵 地。 袭击：出其不意地打击对方。 潜伏：隐藏、埋伏。潜：隐藏。 居高临下：处在上方，俯视下方。 形容处 于有利地形。 纹丝不动：一点儿也不动。 漫山遍野：“ 漫” 是到处都是。漫 山遍野就 是遍布山野，形容很多。 挪动： 移动。 （二）读出你最受感动的段落。
学生活动
说明或 设计意图
一、 检 查 预 习,质 疑 问 难。
1、读词语意思。 2、交流预习后的初步 感受。 3、学生质疑。
通过读、口 头组词、理 解词语等形 式识记、 掌 握生字词。
资源县中小学大集体备课教学案（第 1 页 共 3 页）
◆资源县中小学大集体备课教学案◆
二、 揭 题引 读揭 题引 读， 学 生自 悟.
（一） 板书课题，学生解题。 学生回答问题。 《我的战友邱少云》从课题看，本文主要 写几个人物？ 主要人物是谁？ （二） 简介作者及社会背景。
由于时代背 景的差异， 学生对课文 内容的理解 会浮于表 面，所以通 过简介作者 和社会背 景，为下文 学生感受邱 少云精神的 伟大作铺 垫。 抓住课文 主要内容进 行教学。
我们再来读读课文，想想课文主要写了 一件什么事？ 课文记叙了邱少云从潜伏隐蔽直至在 齐读中心。 三、 再 烈火中英勇牺牲的经过，赞颂了邱少云为 读课 了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严 文再 格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢 读课 铁般的坚强意志。 文， 整 体感 知。
四、 理 清 脉 络， 讨 论 分 段。 熟 读 课 文， 梳 理 记 叙 顺 序。
在小组内合作朗读全文， 并讨论课文是 按照怎样的顺序记叙的？并给课文分段。 事情发展顺序； 第一段（ 1） ； 志愿军发动突然袭击的原 因。 第二段（ 2—3 ） ：志愿军战士潜伏隐蔽的 学生分段，概括段落 理 清 文 章 的 大意，并提炼小标题。 脉络， 培养 情况。 （详写） 学生的概括 第三段（4—8 ） ：邱少云严格遵守潜伏纪
能力。 律，在烈火中牺牲。 （详写） 第四段（9—10） ：战斗胜利了。
资源县中小学大集体备课教学案（第 2 页 共 3 页）
◆资源县中小学大集体备课教学案◆
学生读第一自然段， （一） 自读第一段， 你从中知道了什么？ 回答问题。 五、 学 （二） “ 391” 高地成为我军的一个障碍， 习课 从哪个句子可以看出来？ 文第 （三）我军这次袭击的主要目的是什么？ 一段。 （四）全班朗读第一段。
（一）课文可以分为哪几个部分？每个部 六、 小 分写了什么？ 结。 （二） 究竟在战斗的过程中发生了什么 事情？ 我们下节课继续学习这篇课文。
复习本节课的内容。
七、 置 留问 1、写生字新词，有感情地朗读课文。 题， 布 2、搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。 置作 业
作业的布 置为学生积 累了好词佳 句，为学生 的写作做好 了铺垫。
课后 反思
《我的战友邱少云》这篇课文，不仅具有很强的艺术性，更具有 思想性。作者写这篇文章，不仅仅是为了缅怀这位伟大的战士， 更主要的是借助文字的情感渲染，进行集体主义教育和人民利益 高于一切的思想教育。在本课的教学过程中，我有意识地把作者 的思想融于课文分析中，让学生通过对课文的理解来自觉地领悟 作者的意图，达到自我教育的目的。讲读中通过引导学生听、说、 读、画、想，使他们的情感和作者融为一体而由衷地感受到邱少 云的伟大，激起向英雄学习的强烈愿望，使语文基本功的训练和 思想教育有机地结合起来，从而达到文道统一。
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年级： 五 年级 九
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学科： 语文 科
著作人： 蒋海萍
审稿人：
教学课题： 项目 课时 第 一课时 课 型
14、我的战友邱少云 备 注 教具
设计内容
知识与能力 学习生字、词语。 教学 目标 过程与方法 态度与情感
通过朗读及联系上下文理解并掌握本课的生字、 新词。 引导学生通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵 守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意 志。
重点 学习文中生字，理解新词。 难点 细读课文，理清文章脉络. 教学 手段 朗读法 方法 教学 过程 教师活动
（一） 学习生字新词。 1.指名读课文，正音解词。 2.口头给生字组词。 3.理解词语的意思。 揳入：本课指敌人控制的高地插入 我军阵 地。 袭击：出其不意地打击对方。 潜伏：隐藏、埋伏。潜：隐藏。 居高临下：处在上方，俯视下方。 形容处 于有利地形。 纹丝不动：一点儿也不动。 漫山遍野：“ 漫” 是到处都是。漫 山遍野就 是遍布山野，形容很多。 挪动： 移动。 （二）读出你最受感动的段落。
学生活动
说明或 设计意图
一、 检 查 预 习,质 疑 问 难。
1、读词语意思。 2、交流预习后的初步 感受。 3、学生质疑。
通过读、口 头组词、理 解词语等形 式识记、 掌 握生字词。
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二、 揭 题引 读揭 题引 读， 学 生自 悟.
（一） 板书课题，学生解题。 学生回答问题。 《我的战友邱少云》从课题看，本文主要 写几个人物？ 主要人物是谁？ （二） 简介作者及社会背景。
由于时代背 景的差异， 学生对课文 内容的理解 会浮于表 面，所以通 过简介作者 和社会背 景，为下文 学生感受邱 少云精神的 伟大作铺 垫。 抓住课文 主要内容进 行教学。
我们再来读读课文，想想课文主要写了 一件什么事？ 课文记叙了邱少云从潜伏隐蔽直至在 齐读中心。 三、 再 烈火中英勇牺牲的经过，赞颂了邱少云为 读课 了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严 文再 格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢 读课 铁般的坚强意志。 文， 整 体感 知。
四、 理 清 脉 络， 讨 论 分 段。 熟 读 课 文， 梳 理 记 叙 顺 序。
在小组内合作朗读全文， 并讨论课文是 按照怎样的顺序记叙的？并给课文分段。 事情发展顺序； 第一段（ 1） ； 志愿军发动突然袭击的原 因。 第二段（ 2—3 ） ：志愿军战士潜伏隐蔽的 学生分段，概括段落 理 清 文 章 的 大意，并提炼小标题。 脉络， 培养 情况。 （详写） 学生的概括 第三段（4—8 ） ：邱少云严格遵守潜伏纪
能力。 律，在烈火中牺牲。 （详写） 第四段（9—10） ：战斗胜利了。
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学生读第一自然段， （一） 自读第一段， 你从中知道了什么？ 回答问题。 五、 学 （二） “ 391” 高地成为我军的一个障碍， 习课 从哪个句子可以看出来？ 文第 （三）我军这次袭击的主要目的是什么？ 一段。 （四）全班朗读第一段。
（一）课文可以分为哪几个部分？每个部 六、 小 分写了什么？ 结。 （二） 究竟在战斗的过程中发生了什么 事情？ 我们下节课继续学习这篇课文。
复习本节课的内容。
七、 置 留问 1、写生字新词，有感情地朗读课文。 题， 布 2、搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。 置作 业
作业的布 置为学生积 累了好词佳 句，为学生 的写作做好 了铺垫。
课后 反思
《我的战友邱少云》这篇课文，不仅具有很强的艺术性，更具有 思想性。作者写这篇文章，不仅仅是为了缅怀这位伟大的战士， 更主要的是借助文字的情感渲染，进行集体主义教育和人民利益 高于一切的思想教育。在本课的教学过程中，我有意识地把作者 的思想融于课文分析中，让学生通过对课文的理解来自觉地领悟 作者的意图，达到自我教育的目的。讲读中通过引导学生听、说、 读、画、想，使他们的情感和作者融为一体而由衷地感受到邱少 云的伟大，激起向英雄学习的强烈愿望，使语文基本功的训练和 思想教育有机地结合起来，从而达到文道统一。
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