植物妈妈有办法 教学设计
教材分析：
这篇课文是以诗歌的形式介绍植物用什么方法来传播种子的常识性文章。全诗共五节，
第一节提出了问题：植物靠什么传播种子；第二、三、四节分别讲蒲公英妈妈是靠微风吹拂传播种子、苍耳是靠动物的皮毛传播种子、豌豆是靠阳光照射，种子从豆荚中蹦跳出来传播种子的，第五节讲只要细心观察就能获得更多的知识。诗中把植物当作人来写，读起来亲切、自然、有趣。
学习目标：
1．学会10个生字，认读7个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。
3．培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯，培养学生积累词语的习惯。
重难点：激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣，把向书本学习和向大自然学习结合起来。
教学课时： 两课时。
第一课时
一、启发谈话，导入新课
1、同学们，秋天是个收获的季节。大自然中许多植物妈妈的宝宝呀都已经成熟了。请同学们看一看投影，认识图片中的植物的同学请举手回答。
2、【出示：四种植物图片及带拼音生字词】
蒲公英 苍耳 豌豆 石榴 ．．．．
指名拼读生字词。
3、四位植物妈妈的种子宝宝都已经成熟了，他们要告别妈妈去各地旅行了。
可是，种子宝宝都没长脚，怎么去呢？我们的植物妈妈们有的是办法帮助自己的孩子！让我们一起走进课文《植物妈妈有办法》去瞧瞧吧！
4、揭题，读题《植物妈妈有办法》 【板书：植物妈妈有办法】
【设计意图：通过启发谈话，激发学生乐意阅读的欲望。】
二、初读课文，学习生字。
1、请同学们打开语文书第34页，自由读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，把课文读正确，读通顺。
2、检查生字：出示生字、生词。
植物 翅膀 降落伞 只要 田野 蒲公英 武装 知识 山洼 胆子 铠甲 豆荚
（1）带拼音读（自读、齐读、指名读）
谁有信心读好？
（2）去掉拼音读
3、检查课文朗读。
过渡：看样子生字的模样都印在了同学们的脑海里，现在我们把生字送回到课文里，谁愿意来读课文的第一小节？第2、3、„„【正音】，请同学们认真听，做评价。
（设计意图：学生通过读课文发现生字，经正音后把再带回文中，使认字过程不脱离课文内容。）
三、识记生字，练习写字
1．识记生字。
结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
开展“我会认”的活动，让学生说出自己记忆这些字的方法。一人说后其他同学可以补充自己不同的记字的方法。
降:左右结构，左耳旁，右下边不是“牛”字，而是：第一笔写横，第二笔是竖折，第三笔是竖。
膀：左右结构，左边是月字旁，右边是“旁”字（画春风中学过）。
落：上下结构，上边是草字头，下边是“洛”字。
2．练习写字。
(1)指导观察。要把这10个字写美观，必须注意什么?
(2)学生按笔顺自主写字。第一遍描红，第二遍写正确，写美观。
(3)教师巡视，有针对性地指导。
(设计意图：变被动识字写字为主动识字写字，充分调动学生主动学习的积极性，学生在“我会认”的活动中，不仅可以共享识字的方法，而且可以享受成功的快乐。)
植物妈妈有办法 教学设计
教材分析：
这篇课文是以诗歌的形式介绍植物用什么方法来传播种子的常识性文章。全诗共五节，
第一节提出了问题：植物靠什么传播种子；第二、三、四节分别讲蒲公英妈妈是靠微风吹拂传播种子、苍耳是靠动物的皮毛传播种子、豌豆是靠阳光照射，种子从豆荚中蹦跳出来传播种子的，第五节讲只要细心观察就能获得更多的知识。诗中把植物当作人来写，读起来亲切、自然、有趣。
学习目标：
1．学会10个生字，认读7个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。
3．培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯，培养学生积累词语的习惯。
重难点：激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣，把向书本学习和向大自然学习结合起来。
教学课时： 两课时。
第一课时
一、启发谈话，导入新课
1、同学们，秋天是个收获的季节。大自然中许多植物妈妈的宝宝呀都已经成熟了。请同学们看一看投影，认识图片中的植物的同学请举手回答。
2、【出示：四种植物图片及带拼音生字词】
蒲公英 苍耳 豌豆 石榴 ．．．．
指名拼读生字词。
3、四位植物妈妈的种子宝宝都已经成熟了，他们要告别妈妈去各地旅行了。
可是，种子宝宝都没长脚，怎么去呢？我们的植物妈妈们有的是办法帮助自己的孩子！让我们一起走进课文《植物妈妈有办法》去瞧瞧吧！
4、揭题，读题《植物妈妈有办法》 【板书：植物妈妈有办法】
【设计意图：通过启发谈话，激发学生乐意阅读的欲望。】
二、初读课文，学习生字。
1、请同学们打开语文书第34页，自由读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，把课文读正确，读通顺。
2、检查生字：出示生字、生词。
植物 翅膀 降落伞 只要 田野 蒲公英 武装 知识 山洼 胆子 铠甲 豆荚
（1）带拼音读（自读、齐读、指名读）
谁有信心读好？
（2）去掉拼音读
3、检查课文朗读。
过渡：看样子生字的模样都印在了同学们的脑海里，现在我们把生字送回到课文里，谁愿意来读课文的第一小节？第2、3、„„【正音】，请同学们认真听，做评价。
（设计意图：学生通过读课文发现生字，经正音后把再带回文中，使认字过程不脱离课文内容。）
三、识记生字，练习写字
1．识记生字。
结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
开展“我会认”的活动，让学生说出自己记忆这些字的方法。一人说后其他同学可以补充自己不同的记字的方法。
降:左右结构，左耳旁，右下边不是“牛”字，而是：第一笔写横，第二笔是竖折，第三笔是竖。
膀：左右结构，左边是月字旁，右边是“旁”字（画春风中学过）。
落：上下结构，上边是草字头，下边是“洛”字。
2．练习写字。
(1)指导观察。要把这10个字写美观，必须注意什么?
(2)学生按笔顺自主写字。第一遍描红，第二遍写正确，写美观。
(3)教师巡视，有针对性地指导。
(设计意图：变被动识字写字为主动识字写字，充分调动学生主动学习的积极性，学生在“我会认”的活动中，不仅可以共享识字的方法，而且可以享受成功的快乐。)