《吃穿用哪里来》说课稿
第三实验小学 张雪清
本课是人教版《品德与社会》四年级下册第二单元《生产与生活》的第一个主题《吃穿用哪里来》第一课时的内容。依据本门课程的课程标准要求, 即促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会、成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。这节课主要是让学生了解与我们生活关系密切的工农业产品, 了解它们的分类, 知道这些产品的来之不易，培养学生珍惜劳动成果的行为习惯。
本课内容围绕“从哪里来”展开，给物品分类, 认识农产品和工业品, 帮助生活用品找“老家”，初步了解产品的生产过程，是本课的基本内容。通过这些内容让学生初步了解工农业生产, 感知生产劳动的艰辛，进而培养学生勤劳节俭的生活品质, 热爱劳动和劳动人民的思想情感。为了体现新课程理念，体现课程的生活性、开放性、活动性培养学生的创新精神和实践能力，本节课确立的教学目标是：
1．情感与态度：通过活动体验，切身体会生产劳动的艰辛和劳动人民的智慧；进而培养学生热爱劳动者，热爱劳动，思想感情。
2．行为与习惯：通过讨论交流知道劳动产品的来之不易，培养学生爱惜劳动产品，节约粮食的习惯。
3．知识与技能：基本领会各种物品的属性和类别, 感知生产过程中的分工与合作。
为了使学生的学习回归生活，回归自然，在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到发展，重视儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义，我设计的思路是：
1．采用活动化教学。让学生在讨论中、在参与活动中，感悟并提高一定的道德认知，通过活动化教学力求改变过去我讲你听的方式。
2．在活动化教学中，注意了活动的层次性、目标性。并设计了活动准备（包括教师准备和学生准备）：
①教师准备：投影片，物品卡片
②学生准备：小记者采访活动
为了使课堂教学更富有吸引力，诱发学生的学习动机，提高学习兴趣，调动儿童乐学、愿学、好学情绪，本节课安排三次活动，其活动是：
(一) 找找周围的生活用品
学生通过自己的生活经验寻找生活中的用品, 从而明白我们每天的生活用到了很多的物品, 进而为以下的珍惜资源不浪费环节做了准备工作.
（二）给物品分类活动
学生亲自参与到对生活用品的分类中，使他们对农产品和工业品有了感性认识，进一步感受到自己生活与工农业的联系十分密切。
（三）生活用品找“老家”
给生活中与我们关系密切的物品找到老家，分清是农产品还是工
业品。能够理出农产品的特征（农民伯伯生产出来的）、工业品的特征（工人叔叔生产出来的）、工农产品共同的特征（都是劳动人民发挥他们勤劳与智慧生产出来）。
以上的教学活动，不论合作交流、观察体验、还是实验探究都围绕主题目标，并对主题进行了衍生，既让学生知道日常生活用品与工农业的密切关系，又让他们知道工农业产品的来之不易，并通过与爷爷、爸爸同时期生活的简单比照，加深对今天幸福生活的感悟，这些对学生的基本道德观，价值观的形成，以及良好行为习惯的养成都有很好的促进作用。《品德与社会》这门课程 的教学既应紧密结合教材，又要从课本内容中拓展开来，联系学生的生活实际，这样使学生、教材、教者融为一体，教与学的情感才会进一步得到升华。
以上就是我对本节课的设计和一些体会，在批评中才会有更大的进步，请各位老师多指教，多提宝贵意见，谢谢！
教学反思；
《品德与社会》课程标准指出：品德教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。由此可见，品德与社会的课堂, 教师必须有效地引导学生的生活。
因此，我首先对本课要达成的目标做到心中有数，始终围绕“通过学生对日常生活用品的考察和研究，知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。能基本领会各种物品的属性和类别。知道农、牧、渔、林的生产都是农业生产。”这一目标进行教学。而且，品德课程的教学要将对学生的道德观、价值观的培养和形成，以及良好品德习惯的养成渗透到每一节课中，因此我设计了调查爷爷奶奶童年的生活用品环节，使学生明白生活提高了，我们也要树立远大的理想，让我们把世界变得更美好。达到预定的效果。但还存在许多不足。如：后面的了解几种物品的来历这一块，想让学生知道每一种物品都是来之不易的，应该懂得珍惜它们，可是学生的感受不够深，即使说出来了，也只是停留在表面上，不是发自内心的去珍惜资源，珍惜别人的劳动成果，还应该多用一些其他方法使他们真正理解了劳动的辛苦，把语言付诸于行动，言行一致。
总之，我觉得品德课程的教学一定要结合学生的实际情况，年龄特点等进行设计教学过程，定会受到不错的教学效果。
《吃穿用哪里来》说课稿
第三实验小学 张雪清
本课是人教版《品德与社会》四年级下册第二单元《生产与生活》的第一个主题《吃穿用哪里来》第一课时的内容。依据本门课程的课程标准要求, 即促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会、成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。这节课主要是让学生了解与我们生活关系密切的工农业产品, 了解它们的分类, 知道这些产品的来之不易，培养学生珍惜劳动成果的行为习惯。
本课内容围绕“从哪里来”展开，给物品分类, 认识农产品和工业品, 帮助生活用品找“老家”，初步了解产品的生产过程，是本课的基本内容。通过这些内容让学生初步了解工农业生产, 感知生产劳动的艰辛，进而培养学生勤劳节俭的生活品质, 热爱劳动和劳动人民的思想情感。为了体现新课程理念，体现课程的生活性、开放性、活动性培养学生的创新精神和实践能力，本节课确立的教学目标是：
1．情感与态度：通过活动体验，切身体会生产劳动的艰辛和劳动人民的智慧；进而培养学生热爱劳动者，热爱劳动，思想感情。
2．行为与习惯：通过讨论交流知道劳动产品的来之不易，培养学生爱惜劳动产品，节约粮食的习惯。
3．知识与技能：基本领会各种物品的属性和类别, 感知生产过程中的分工与合作。
为了使学生的学习回归生活，回归自然，在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到发展，重视儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义，我设计的思路是：
1．采用活动化教学。让学生在讨论中、在参与活动中，感悟并提高一定的道德认知，通过活动化教学力求改变过去我讲你听的方式。
2．在活动化教学中，注意了活动的层次性、目标性。并设计了活动准备（包括教师准备和学生准备）：
①教师准备：投影片，物品卡片
②学生准备：小记者采访活动
为了使课堂教学更富有吸引力，诱发学生的学习动机，提高学习兴趣，调动儿童乐学、愿学、好学情绪，本节课安排三次活动，其活动是：
(一) 找找周围的生活用品
学生通过自己的生活经验寻找生活中的用品, 从而明白我们每天的生活用到了很多的物品, 进而为以下的珍惜资源不浪费环节做了准备工作.
（二）给物品分类活动
学生亲自参与到对生活用品的分类中，使他们对农产品和工业品有了感性认识，进一步感受到自己生活与工农业的联系十分密切。
（三）生活用品找“老家”
给生活中与我们关系密切的物品找到老家，分清是农产品还是工
业品。能够理出农产品的特征（农民伯伯生产出来的）、工业品的特征（工人叔叔生产出来的）、工农产品共同的特征（都是劳动人民发挥他们勤劳与智慧生产出来）。
以上的教学活动，不论合作交流、观察体验、还是实验探究都围绕主题目标，并对主题进行了衍生，既让学生知道日常生活用品与工农业的密切关系，又让他们知道工农业产品的来之不易，并通过与爷爷、爸爸同时期生活的简单比照，加深对今天幸福生活的感悟，这些对学生的基本道德观，价值观的形成，以及良好行为习惯的养成都有很好的促进作用。《品德与社会》这门课程 的教学既应紧密结合教材，又要从课本内容中拓展开来，联系学生的生活实际，这样使学生、教材、教者融为一体，教与学的情感才会进一步得到升华。
以上就是我对本节课的设计和一些体会，在批评中才会有更大的进步，请各位老师多指教，多提宝贵意见，谢谢！
教学反思；
《品德与社会》课程标准指出：品德教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。由此可见，品德与社会的课堂, 教师必须有效地引导学生的生活。
因此，我首先对本课要达成的目标做到心中有数，始终围绕“通过学生对日常生活用品的考察和研究，知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。能基本领会各种物品的属性和类别。知道农、牧、渔、林的生产都是农业生产。”这一目标进行教学。而且，品德课程的教学要将对学生的道德观、价值观的培养和形成，以及良好品德习惯的养成渗透到每一节课中，因此我设计了调查爷爷奶奶童年的生活用品环节，使学生明白生活提高了，我们也要树立远大的理想，让我们把世界变得更美好。达到预定的效果。但还存在许多不足。如：后面的了解几种物品的来历这一块，想让学生知道每一种物品都是来之不易的，应该懂得珍惜它们，可是学生的感受不够深，即使说出来了，也只是停留在表面上，不是发自内心的去珍惜资源，珍惜别人的劳动成果，还应该多用一些其他方法使他们真正理解了劳动的辛苦，把语言付诸于行动，言行一致。
总之，我觉得品德课程的教学一定要结合学生的实际情况，年龄特点等进行设计教学过程，定会受到不错的教学效果。