中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0023-01 目前，提高小学生的素质教育是我们每个教师的目标和共同关注的问题，怎样让学生在素质方面得到充分发挥，个性得到充分发展，成为优秀人才，我认为应该从以下方面做起。 1.让学生想学、会学 教师在教学中若能做到让学生想学、会学，对完成教学任务，提高教学质量有大大的益处，怎样做到呢？这是摆在我们面前的一个现实问题，我认为：创设一种情景，激发学生的学习兴趣，使学生想学是非常重要的。然而强调学生参与，教给学生学习方法，让学生会学更为重要。小学生具有强烈的好奇心理，当遇到他们感兴趣的问题，大脑就会处于兴奋状态，于是他们就会积极用脑去想，千方百计地探求其中的奥妙，来获得心理上的满足。根据这一心理特点，在进行新课时，教师应创设问题情景，以激发学生的求知欲，点燃他们的思维火花，让他们以积极主动的心情愉快的投入学习。只做到让学生想学还不够，还要使他们会学。 在教学中，教师不仅要遵循学生的认识规律，辨证施教，而且应重视学生获取知识的思维过程，学生既学到知识，又学到方法，因此，充分调动学生的学习积极性、主动性，让学生主动参与知识的学习过程，帮助他们实现从"学会"向"会学"的飞跃，这是老师一项极为重要的任务。 2.加强交流，了解学生 由于各种主客观原因，一些学生难得向老师白由地表达自己的思想。这就要求每一个教师特别是班主任要经常深人班级，利用适当的机会和场所，让学生自由自在地表达思想情感，从中了解学生的心理现状，有针对性地开展工作。与学生谈心，是对学生进行心理教育的有效方法之一。通过个别谈心，可以发现、掌握某些同学的不健康心理，再"对症下药"，通过耐心细致的工作，对学生进行有效的心理调节，帮助他们克服缺点，促使他们养成良好的心理素质。要使个别谈心取得良好的效果，班主任只有做学生的知己、朋友，才能取得学生的信任，学生才能将自己的烦闷向老师倾诉。当一些学生在学习上遇有困难，家庭生活受挫折时，他们心情苦闷，情绪失衡时，老师要及时帮助他们，安慰他们，开展谈心活动，老师应以诚恳的态度耐心倾听他们的诉说，让他们把心里的积郁情绪渲泄出来，摆脱不良情绪的困扰。 3.正视挫折，给予鼓励 美国学者拜伦说："逆境是到达真理的一条道路。"前苏联作家别林斯基说："不幸是最好的大学。"可见，挫折在人生道路上不仅是不可能避免的，而且是使个性能够得到充分发展的一个必要条件。面对挫折与失败，我们可以有两种选择：一种是半途而废；另一种则是百折不挠。前者可以少碰钉子，但成功的机会也会因此而减少许多；后者会多碰钉子，但成功的机会却会大大地增加。也就是说，挫折会对人产生消极的心理作用，也能对人产生积极的心理作用。消极的心理可以把人压得粉碎，意志消沉；积极的心理则可以把一个人百炼成钢.增强人对消极情绪的控制力，锻炼顽强的毅力，变得无比坚强。 4.应以德育人 "道德是做人的根本"思想道德教育在学生成长的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育教育，把德育置于一个特殊的崇高地位，在以德育人方面，我们要以学生为主体，开展丰富多彩的活动，让学生的情感、意志、品德、性格和性情在实践与体验中得到升华，使学生们的知行得到统一。 4.1班会活动。德育的特点是从培养学生健全的人格、优良的品质着眼，为断地强化、深化，在潜移默化中，在学生的认同中完成对学生的教育。班会活动是对学生进行思想教育的重要途径，对良好的班风形成有着重要的作用。围绕学期德育重点，学校应每学期都应开展丰富多彩的班会活动，围绕安全教育、文明礼仪、理想教育等方面，使学生受到深刻的感染，心灵上得到沟通，使德育内容潜移默化地融入学生的心灵之中。 4.2体验活动。可以创设特定的情境，引导学生入境，从中萌生真切的感受和体验，使自己的道德情感在潜移默化中得到内化、升华。可以开展"我为家里做件事"德育体验活动，以"我为家里做件事"为载体，引导学生在一周内每天坚持为家里做同一件事。并以此为契机，号召、鼓励学生在"体验周"后养成习惯，更要不遗余力的帮家里做一些力所能及的事情。使学生带着一颗感恩的心，去重新思考亲情，以培养学生为家里做一些事的传统美德。类似的体验活动，能促进学生良好的生活习惯的形成，学会如何去合理安排自己的生活，为学生形成正确的人生价值观奠定基础。 5.注重家长与社会力量的参与，共同推进小学生心理健康教育 除了学校教育，小学生心理健康的发展还受到其它社会因素的制约。其中，家长作为学生成长与发展中的重要他人，家长关于心理健康教育的认识和观念将直接影响学生心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。有一些年轻的父母由于生活节奏的加快，面对生活压力，往往把教养孩子的责任转移给祖父母辈，忽略了教育孩子的责任。祖辈疼爱第三代，往往比较注重生活方面的照顾，缺少心理上、感情上的交流。由于照顾太多，这些小学生的能力得不到发展，在自主、自立、受压能力、人际交往等方面明显不足。除此之外，各种社会现象、社会舆论、影视文化与传媒等其它社会因素也直接影响着小学生心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。可见，心理健康教育不仅仅是学校教育的任务，也是全社会的任务和职责；心理健康教育只有得到社会的支持和认可，才能得到真正开展。也就是说，小学生的心理健康教育应注重调动全社会的力量，获得来自社会的支持和认可，首先应获得来自家长的支持和认可。因此，我们提出，加强小学生的心理健康教育必须注重与家长达成共识，通过各种活动与宣传，打破家长那种认为只要学习好就是发展得好的旧观念、旧框框，帮助家长建立现代的、科学的人才观，鼓励家长参与，创设出全体成员共同参与和支持心理健康教育的环境与氛围，从而促进小学生心理健康教育的发展。
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0023-01 目前，提高小学生的素质教育是我们每个教师的目标和共同关注的问题，怎样让学生在素质方面得到充分发挥，个性得到充分发展，成为优秀人才，我认为应该从以下方面做起。 1.让学生想学、会学 教师在教学中若能做到让学生想学、会学，对完成教学任务，提高教学质量有大大的益处，怎样做到呢？这是摆在我们面前的一个现实问题，我认为：创设一种情景，激发学生的学习兴趣，使学生想学是非常重要的。然而强调学生参与，教给学生学习方法，让学生会学更为重要。小学生具有强烈的好奇心理，当遇到他们感兴趣的问题，大脑就会处于兴奋状态，于是他们就会积极用脑去想，千方百计地探求其中的奥妙，来获得心理上的满足。根据这一心理特点，在进行新课时，教师应创设问题情景，以激发学生的求知欲，点燃他们的思维火花，让他们以积极主动的心情愉快的投入学习。只做到让学生想学还不够，还要使他们会学。 在教学中，教师不仅要遵循学生的认识规律，辨证施教，而且应重视学生获取知识的思维过程，学生既学到知识，又学到方法，因此，充分调动学生的学习积极性、主动性，让学生主动参与知识的学习过程，帮助他们实现从"学会"向"会学"的飞跃，这是老师一项极为重要的任务。 2.加强交流，了解学生 由于各种主客观原因，一些学生难得向老师白由地表达自己的思想。这就要求每一个教师特别是班主任要经常深人班级，利用适当的机会和场所，让学生自由自在地表达思想情感，从中了解学生的心理现状，有针对性地开展工作。与学生谈心，是对学生进行心理教育的有效方法之一。通过个别谈心，可以发现、掌握某些同学的不健康心理，再"对症下药"，通过耐心细致的工作，对学生进行有效的心理调节，帮助他们克服缺点，促使他们养成良好的心理素质。要使个别谈心取得良好的效果，班主任只有做学生的知己、朋友，才能取得学生的信任，学生才能将自己的烦闷向老师倾诉。当一些学生在学习上遇有困难，家庭生活受挫折时，他们心情苦闷，情绪失衡时，老师要及时帮助他们，安慰他们，开展谈心活动，老师应以诚恳的态度耐心倾听他们的诉说，让他们把心里的积郁情绪渲泄出来，摆脱不良情绪的困扰。 3.正视挫折，给予鼓励 美国学者拜伦说："逆境是到达真理的一条道路。"前苏联作家别林斯基说："不幸是最好的大学。"可见，挫折在人生道路上不仅是不可能避免的，而且是使个性能够得到充分发展的一个必要条件。面对挫折与失败，我们可以有两种选择：一种是半途而废；另一种则是百折不挠。前者可以少碰钉子，但成功的机会也会因此而减少许多；后者会多碰钉子，但成功的机会却会大大地增加。也就是说，挫折会对人产生消极的心理作用，也能对人产生积极的心理作用。消极的心理可以把人压得粉碎，意志消沉；积极的心理则可以把一个人百炼成钢.增强人对消极情绪的控制力，锻炼顽强的毅力，变得无比坚强。 4.应以德育人 "道德是做人的根本"思想道德教育在学生成长的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育教育，把德育置于一个特殊的崇高地位，在以德育人方面，我们要以学生为主体，开展丰富多彩的活动，让学生的情感、意志、品德、性格和性情在实践与体验中得到升华，使学生们的知行得到统一。 4.1班会活动。德育的特点是从培养学生健全的人格、优良的品质着眼，为断地强化、深化，在潜移默化中，在学生的认同中完成对学生的教育。班会活动是对学生进行思想教育的重要途径，对良好的班风形成有着重要的作用。围绕学期德育重点，学校应每学期都应开展丰富多彩的班会活动，围绕安全教育、文明礼仪、理想教育等方面，使学生受到深刻的感染，心灵上得到沟通，使德育内容潜移默化地融入学生的心灵之中。 4.2体验活动。可以创设特定的情境，引导学生入境，从中萌生真切的感受和体验，使自己的道德情感在潜移默化中得到内化、升华。可以开展"我为家里做件事"德育体验活动，以"我为家里做件事"为载体，引导学生在一周内每天坚持为家里做同一件事。并以此为契机，号召、鼓励学生在"体验周"后养成习惯，更要不遗余力的帮家里做一些力所能及的事情。使学生带着一颗感恩的心，去重新思考亲情，以培养学生为家里做一些事的传统美德。类似的体验活动，能促进学生良好的生活习惯的形成，学会如何去合理安排自己的生活，为学生形成正确的人生价值观奠定基础。 5.注重家长与社会力量的参与，共同推进小学生心理健康教育 除了学校教育，小学生心理健康的发展还受到其它社会因素的制约。其中，家长作为学生成长与发展中的重要他人，家长关于心理健康教育的认识和观念将直接影响学生心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。有一些年轻的父母由于生活节奏的加快，面对生活压力，往往把教养孩子的责任转移给祖父母辈，忽略了教育孩子的责任。祖辈疼爱第三代，往往比较注重生活方面的照顾，缺少心理上、感情上的交流。由于照顾太多，这些小学生的能力得不到发展，在自主、自立、受压能力、人际交往等方面明显不足。除此之外，各种社会现象、社会舆论、影视文化与传媒等其它社会因素也直接影响着小学生心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。可见，心理健康教育不仅仅是学校教育的任务，也是全社会的任务和职责；心理健康教育只有得到社会的支持和认可，才能得到真正开展。也就是说，小学生的心理健康教育应注重调动全社会的力量，获得来自社会的支持和认可，首先应获得来自家长的支持和认可。因此，我们提出，加强小学生的心理健康教育必须注重与家长达成共识，通过各种活动与宣传，打破家长那种认为只要学习好就是发展得好的旧观念、旧框框，帮助家长建立现代的、科学的人才观，鼓励家长参与，创设出全体成员共同参与和支持心理健康教育的环境与氛围，从而促进小学生心理健康教育的发展。