五年级下册《分数的意义》教学反思
本节课教学目标：1. 初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。2. 进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。教学重点：正确理解分数的意义和单位“1”的含义。教学难点：引导学生自主概括出分数的意义。在教学新课中我主要设计了两大环节：（1）教学单位“1”的含义。这一环节分为三个层次，第一层次，要求他们根据已有的知识经验用分数表示各图中的涂色部分，再说说每个分数的含义。学生交流时，教师则注意强调每个分数分别是把什么平均分的，使他们感受到被平均分的对象是非常广泛的，从而为建立单位“1”的感念积累具体的感性材料。第二层次，引出单位“1”的感念，并注意突出单位“1”就是自然数1. 这个过程本质上就是由具体的量概括出抽象的数，体现了本节课的核心教学要求。第三层次，再次明确各个分数的单位“1”是什么，使抽象的概念回归到具体实例中去，从而帮助学生形成更加清晰的认识。（2）概括分数的意义，揭示分数单位的含义。这一环节分为两步进行，一是概括分数的意义。让学生试着说说什么样的数叫作分数，是抽象基础上的概括。二是揭示分数单位的含义。在向学生说明“表示其中一份的数叫做分数单位”后，重点结合具体的分数，使他们在交流中进一步明确：分数单位实际上是单位“1”的若干分之一，任何一个分数都是由一个或几个分数单位组成的。
在设计练习时，我着重围绕本课重点既分数意义的理解进行安排，适度综合了书中练习六第3、4、5三题。首先是让学生在具体的实际生活问题中理解把哪个量看作“单位1”，深化对分数意义的理解；其次是使学生感受到同一个分数，“单位1”的量变化，所对应的数量也随之变化。并引导学生通过观察，感受到“单位1” 的量的变化是如何影响分数所对应的数量的变化的。
但是回顾整课的教学，还是存有一些遗憾。比如一些细节上处理还是不够好。在以后的教学中还要全面考虑，备学生、备教材、备教参，还有就是练习的量还是较少，学生在技能层面发展不够。
五年级下册《分数的意义》教学反思
本节课教学目标：1. 初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。2. 进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。教学重点：正确理解分数的意义和单位“1”的含义。教学难点：引导学生自主概括出分数的意义。在教学新课中我主要设计了两大环节：（1）教学单位“1”的含义。这一环节分为三个层次，第一层次，要求他们根据已有的知识经验用分数表示各图中的涂色部分，再说说每个分数的含义。学生交流时，教师则注意强调每个分数分别是把什么平均分的，使他们感受到被平均分的对象是非常广泛的，从而为建立单位“1”的感念积累具体的感性材料。第二层次，引出单位“1”的感念，并注意突出单位“1”就是自然数1. 这个过程本质上就是由具体的量概括出抽象的数，体现了本节课的核心教学要求。第三层次，再次明确各个分数的单位“1”是什么，使抽象的概念回归到具体实例中去，从而帮助学生形成更加清晰的认识。（2）概括分数的意义，揭示分数单位的含义。这一环节分为两步进行，一是概括分数的意义。让学生试着说说什么样的数叫作分数，是抽象基础上的概括。二是揭示分数单位的含义。在向学生说明“表示其中一份的数叫做分数单位”后，重点结合具体的分数，使他们在交流中进一步明确：分数单位实际上是单位“1”的若干分之一，任何一个分数都是由一个或几个分数单位组成的。
在设计练习时，我着重围绕本课重点既分数意义的理解进行安排，适度综合了书中练习六第3、4、5三题。首先是让学生在具体的实际生活问题中理解把哪个量看作“单位1”，深化对分数意义的理解；其次是使学生感受到同一个分数，“单位1”的量变化，所对应的数量也随之变化。并引导学生通过观察，感受到“单位1” 的量的变化是如何影响分数所对应的数量的变化的。
但是回顾整课的教学，还是存有一些遗憾。比如一些细节上处理还是不够好。在以后的教学中还要全面考虑，备学生、备教材、备教参，还有就是练习的量还是较少，学生在技能层面发展不够。