当前初中和高中学生道德形成的特点
我国现阶段正处于社会的转型期， 人自身的发展出现了一个真空地带， 传统道德标准的约束力渐失， 而新的能被大众接受价值观念尚处于 各家争鸣的状态，鱼龙混杂，很容易对心理不成熟的九零后产生种种误导。
一、影响中学生品德发展的各方面因素。 总的来说，当代中学生品格塑造受到多方面的影响，以个人心理、家庭生活、学校教育 的影响为主，社会影响也是一个极为重要的原因。随着时代的不断发展变化，社会对人才能 力要求也有了相应的转变，家庭和学校教育目标、教育方式的也随之改变。当代中学生正处 于中西方思想剧烈碰撞的时期，所面临的外部环境十分复杂。 在家庭方面，家长最为关心的是孩子的智育。例如，某教育科研单位向一百名家长发放 调查问卷，请家长写出他们最关心孩子哪些问题。结果排在第一位的孩子的智力问题，排第 二的孩子的学习习惯， 排第三的是孩子的学习方法。 仅仅 12.5%的家长将道德问题放在首位。 在学校方面，重智不重德的情况更加严重。在中考、高考的压力下，心里辅导课、思想 品德形同虚设，德育工作“假、大、空” 。教师对于学生品格问题的发现、引导和纠正也大 多仅限于少部分学生。 就社会来说，学生除去在学校中学到的各学科基础知识而外，其余几乎全部来自社会。 例如通过电视、网络、书报等各种渠道带给学生的知识占学生知识量的 70%。而当今社会 物欲横流、各种好的坏的价值观大行其道，青少年既是学生又是社会人，不可避免地会受到 不良影响。 就个人来说，中学生正处于生理发育和心理发育欠协调的一个阶段。他们的自我成人感 已经明显地产生，迫切希望展现自己独立自主的一面，但同时经济上依靠父母，享受父母师 长的“呵护” 。两者间的矛盾不可避免地阻碍中学生独立人格的形成，骄纵、傲慢等不良行 为习惯也随之养成。 总而言之，当代中学生处于一个及其复杂的环境当中，他们迷茫、困惑，却往往急于展 示自己的“成熟” ，证明自己的存在。如果没有好的引导，他们难免会像无头苍蝇一样乱撞 一气，或者干脆放任自流。此时，教育者的良好引导就显得尤为重要。
二、当代中学生品德的具体特点。 1、功利化。中学生正处于自我意识迅速发展的时期，市场经济的发展和对外开放传进 来的种种基于个人本位的思想观念，既强化了中学生自我奋斗、自我拼搏的意识，又强化了 中学生注重个人利益、满足个人欲望的思想，以及追求名利的人生观念。这在客观上促使中 学生的价值观念从社会本位向个体本位转移， 进而表现出较强的个性和自主性。 虽然大部分 学生认同中国古代“重义轻利”的伦理观，但是一旦落实到个人，情况就很难预料。 学习就是为了功名利禄、出人头地，这种观念普遍存在在学生当中。为拿到高分，或者 受到老师的“赏识” ，班级中往往会出现成人化的“拉帮结派”或者相互“诋毁” 。 2、意志薄弱。 当代九零后的中学生学生往往缺乏坚强的意志。不能用正确的认识战胜不合理的欲望而 发生不良行为。我们常常发现一些学生在犯了错误之后，经批评教育后认识到是不正确的， 但不久又会出现这样或那样的错误，“明知故犯”、“屡教不改”，这正是由于意志薄弱的明显表现。缺乏自觉性、自制性、坚持性等良好的意志品质。经不起“伙伴”的煽动和物质引诱而 重犯错误。 绝大多数中学生难以完成稍有难度的问题或事情， 一遇到难处便打退堂鼓或者让 人帮忙，无法静下心来进行枯燥繁琐的专研。更有甚者，明知眼前事违纪违法，却受不了引 诱。例如：小宁（化名）是河南郑州市一名初中学生，不久前他的家长反映了这样一件事： 学校附近一些小商店引诱学生赊账消费， 仅一个月小宁就在３家店赊欠出９００多元钱。 后 来店主催债， 小宁被逼急了， 连续多次在学校宿舍偷同学的钱， 最后一次行窃时被当场抓获。 小宁因此受到学校处分，他也无法在这所学校上学了，被迫转学。(良观 《中国中学生报》 第 1285 期) 3、自控能力差。人有七情：喜怒哀乐悲恐惊，无论哪种情绪，如不加以控制，就如脱 缰的野马， 放荡不羁， 于人于已都贻害无穷。 但当代青少年往往自我约束差、 自我控制力弱、 注意力常常难以集
中。自控能力下降，发怒、易激动、焦虑、抑郁等情绪便可脱离理性的控 制而释放，甚至产生异常行为。常见的诸如上课时总爱开小差，或从在座位上神思遐想，或 找其他同学说悄悄话，或手拿只笔不停地摇晃；有的学生几乎经常不能按时完成作业；有的 学生几乎每天上课都要迟到；有的学生总爱订计划，但又总是半途而废，实现不了。 4、以自我为中心。以自我为中心的同学做事情完全从自己角度、自身需要出发，而不 去考虑他们的需要和感受，主要的表现为自私和自负。 自私的同学往往考虑这件事对我有没有利益，好处大不大，而对崐同学碰到的困难、 烦扰，对集体的事情，对不起，与我无关。比如自己在做作业，有同学来问问题了他就会 感到厌烦，认为影响学习，然后推托自己也做不来等加以拒绝。班里大扫除，他觉得是浪费 时间， 便借身体不适或其他借口加以逃脱。 这样的同学往往感情淡薄， 缺乏爱心， 一般来说， 他们都能独善其身，自己的学习和行为规范都不错，却很难兼济他人，和同学的人际关系也 不大合谐。 自负的同学一般表现为自以为是，任性固执，听不进批评劝告，甚至蛮不讲理。他们总是以 为自己是正确的，没有缺点，总觉得别人老是和自己过不去，和自己作对。
三、针对上述情况，教师应该如何做。 首先培养深厚的师生情感，消除疑惧心理和对立情绪。 “情不通则理不达”， 要想转化 他们，做到“春风化雨”“润物无声” 、 。肯定他们品格中的优点，消除他们疑惧心和对立情 绪，才能感化他们，教育、帮助他们矫正不良行为和态度。同时针对学生个别差异，采取灵 活多样的教育方法。既要注意到他们的一般特点，又要针对他们的个别差异，根据品德不良 学生的年龄、性别、个性，采取灵活多样的教育方法。并且要注意保护利用学生的自尊心、 自信心，自尊心和自信心是学生克服缺点努力上进的重要动力。 最后，家庭、学校应该作出更多的人性化、切合实际的措施，来对学生进行品德教育。
当前初中和高中学生道德形成的特点
我国现阶段正处于社会的转型期， 人自身的发展出现了一个真空地带， 传统道德标准的约束力渐失， 而新的能被大众接受价值观念尚处于 各家争鸣的状态，鱼龙混杂，很容易对心理不成熟的九零后产生种种误导。
一、影响中学生品德发展的各方面因素。 总的来说，当代中学生品格塑造受到多方面的影响，以个人心理、家庭生活、学校教育 的影响为主，社会影响也是一个极为重要的原因。随着时代的不断发展变化，社会对人才能 力要求也有了相应的转变，家庭和学校教育目标、教育方式的也随之改变。当代中学生正处 于中西方思想剧烈碰撞的时期，所面临的外部环境十分复杂。 在家庭方面，家长最为关心的是孩子的智育。例如，某教育科研单位向一百名家长发放 调查问卷，请家长写出他们最关心孩子哪些问题。结果排在第一位的孩子的智力问题，排第 二的孩子的学习习惯， 排第三的是孩子的学习方法。 仅仅 12.5%的家长将道德问题放在首位。 在学校方面，重智不重德的情况更加严重。在中考、高考的压力下，心里辅导课、思想 品德形同虚设，德育工作“假、大、空” 。教师对于学生品格问题的发现、引导和纠正也大 多仅限于少部分学生。 就社会来说，学生除去在学校中学到的各学科基础知识而外，其余几乎全部来自社会。 例如通过电视、网络、书报等各种渠道带给学生的知识占学生知识量的 70%。而当今社会 物欲横流、各种好的坏的价值观大行其道，青少年既是学生又是社会人，不可避免地会受到 不良影响。 就个人来说，中学生正处于生理发育和心理发育欠协调的一个阶段。他们的自我成人感 已经明显地产生，迫切希望展现自己独立自主的一面，但同时经济上依靠父母，享受父母师 长的“呵护” 。两者间的矛盾不可避免地阻碍中学生独立人格的形成，骄纵、傲慢等不良行 为习惯也随之养成。 总而言之，当代中学生处于一个及其复杂的环境当中，他们迷茫、困惑，却往往急于展 示自己的“成熟” ，证明自己的存在。如果没有好的引导，他们难免会像无头苍蝇一样乱撞 一气，或者干脆放任自流。此时，教育者的良好引导就显得尤为重要。
二、当代中学生品德的具体特点。 1、功利化。中学生正处于自我意识迅速发展的时期，市场经济的发展和对外开放传进 来的种种基于个人本位的思想观念，既强化了中学生自我奋斗、自我拼搏的意识，又强化了 中学生注重个人利益、满足个人欲望的思想，以及追求名利的人生观念。这在客观上促使中 学生的价值观念从社会本位向个体本位转移， 进而表现出较强的个性和自主性。 虽然大部分 学生认同中国古代“重义轻利”的伦理观，但是一旦落实到个人，情况就很难预料。 学习就是为了功名利禄、出人头地，这种观念普遍存在在学生当中。为拿到高分，或者 受到老师的“赏识” ，班级中往往会出现成人化的“拉帮结派”或者相互“诋毁” 。 2、意志薄弱。 当代九零后的中学生学生往往缺乏坚强的意志。不能用正确的认识战胜不合理的欲望而 发生不良行为。我们常常发现一些学生在犯了错误之后，经批评教育后认识到是不正确的， 但不久又会出现这样或那样的错误，“明知故犯”、“屡教不改”，这正是由于意志薄弱的明显表现。缺乏自觉性、自制性、坚持性等良好的意志品质。经不起“伙伴”的煽动和物质引诱而 重犯错误。 绝大多数中学生难以完成稍有难度的问题或事情， 一遇到难处便打退堂鼓或者让 人帮忙，无法静下心来进行枯燥繁琐的专研。更有甚者，明知眼前事违纪违法，却受不了引 诱。例如：小宁（化名）是河南郑州市一名初中学生，不久前他的家长反映了这样一件事： 学校附近一些小商店引诱学生赊账消费， 仅一个月小宁就在３家店赊欠出９００多元钱。 后 来店主催债， 小宁被逼急了， 连续多次在学校宿舍偷同学的钱， 最后一次行窃时被当场抓获。 小宁因此受到学校处分，他也无法在这所学校上学了，被迫转学。(良观 《中国中学生报》 第 1285 期) 3、自控能力差。人有七情：喜怒哀乐悲恐惊，无论哪种情绪，如不加以控制，就如脱 缰的野马， 放荡不羁， 于人于已都贻害无穷。 但当代青少年往往自我约束差、 自我控制力弱、 注意力常常难以集
中。自控能力下降，发怒、易激动、焦虑、抑郁等情绪便可脱离理性的控 制而释放，甚至产生异常行为。常见的诸如上课时总爱开小差，或从在座位上神思遐想，或 找其他同学说悄悄话，或手拿只笔不停地摇晃；有的学生几乎经常不能按时完成作业；有的 学生几乎每天上课都要迟到；有的学生总爱订计划，但又总是半途而废，实现不了。 4、以自我为中心。以自我为中心的同学做事情完全从自己角度、自身需要出发，而不 去考虑他们的需要和感受，主要的表现为自私和自负。 自私的同学往往考虑这件事对我有没有利益，好处大不大，而对崐同学碰到的困难、 烦扰，对集体的事情，对不起，与我无关。比如自己在做作业，有同学来问问题了他就会 感到厌烦，认为影响学习，然后推托自己也做不来等加以拒绝。班里大扫除，他觉得是浪费 时间， 便借身体不适或其他借口加以逃脱。 这样的同学往往感情淡薄， 缺乏爱心， 一般来说， 他们都能独善其身，自己的学习和行为规范都不错，却很难兼济他人，和同学的人际关系也 不大合谐。 自负的同学一般表现为自以为是，任性固执，听不进批评劝告，甚至蛮不讲理。他们总是以 为自己是正确的，没有缺点，总觉得别人老是和自己过不去，和自己作对。
三、针对上述情况，教师应该如何做。 首先培养深厚的师生情感，消除疑惧心理和对立情绪。 “情不通则理不达”， 要想转化 他们，做到“春风化雨”“润物无声” 、 。肯定他们品格中的优点，消除他们疑惧心和对立情 绪，才能感化他们，教育、帮助他们矫正不良行为和态度。同时针对学生个别差异，采取灵 活多样的教育方法。既要注意到他们的一般特点，又要针对他们的个别差异，根据品德不良 学生的年龄、性别、个性，采取灵活多样的教育方法。并且要注意保护利用学生的自尊心、 自信心，自尊心和自信心是学生克服缺点努力上进的重要动力。 最后，家庭、学校应该作出更多的人性化、切合实际的措施，来对学生进行品德教育。