Ｙ１４０９３２２
纠犬
硕士专业学位论文
（２００８届）
中学生性教育问题研究
Ｔｈｅｍｉｄｄｌｅ－ｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔＳｅＸｅｄｕｃａｔｉｏｎｑｕｅｓｔｉｏｎｓｔｕｄｉｅｓ
研究生姓名
指导教师姓名饶娟黄水林
专业学位名称
研究方向
论文提交日期教育硕士教育管理２Ｑ竖主！旦
中学生性教育问题研究
中文摘要
本课题通过对“中学生性教育＂概念的理解，同时对国内外处于青春期的中学生性教育现状和发展趋势的了解，通过对中学生性教育调查问卷的前后分析，在此基础上提出了从实施青春期性教育的时间、内容、方式以及性教育资源开发的角度，对性教育作了理论和实践上的详尽探索，研究认为青春期性教育的时间：女孩从小学５年级开始，男孩从小学６年级开始是最为理想的；青春期性教育的内容：包括性生理、性心理、性道德教育三方面；青春期性教育的方式：不仅仅局限于科学课程、健康教育的课堂４０分钟，而是在更加广阔的施教空间里将其与主题班会、同伴教育、知识讲座、心理咨询、家长培训、社会医疗机构等其它各种教育形式有机结合在一起，生机勃勃地同步进行。青春期性教育的三个方面构成了一个学校实施完整的、系统的青春期性教育的框架体系。
关键词：中学生性教育性道德性生理性心理
作者：饶娟指导老师：黄水林
Ｔｈｅｍｉｄｄｌｅ－－ｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓｅｘｅｄｕｃａｔｉｏｎｑｕｅｓｔｉｏｎｓｔｕｄｉｅｓ
Ａｂｓｔｒａｃｔ
Ｔｈｉｓｔｏｐｉｃｔｈｒｏｕｇｈｒｉｇｈｔ‘＇ｍｉｄｄｌｅ－ｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓｅｘｅｄｕｃａｔｉｏｎ＇’ｃｏｎｃｅｐｔｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ，
ｓｅｘｓｉｍｕｌｔａｎｅｏｕｓｌｙｔｏｄｏｍｅｓｔｉｃａｎｄｆｏｒｅｉｇｎｉｓｉｎｔｈｅｐｕｂｅｒｔｙｔｈｅｍｉｄｄｌｅ－ｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔ
ｅｄｕｃｍｉｏｎｐｒｅｓｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎａｎｄｔｈｅｔｒｅｎｄｏｆｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ，ｔｈｒｏｕｇｈａｎａｌｙｚｅｓｔｏｔｈｉｓｓｃｈｏｏｌｍｉｄｄｌｅ—ｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓｅｘｅｄｕｃａｔｉｏｎｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ’Ｓａｒｏｕｎｄ，ｂａｓｅｄ
ＳｅＸｏｎｔｈｉｓａｓｐｒｏｐｏｓｅｄｆｒｏｍｔｈｅｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｐｕｂｅｒｔｙ
ｗｅｌｌａｓｅｄｕｃａｔｉｏｎ’ｓｔｉｍｅ，ｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔ，ｔｈｅｗａｙｔｈｅＳｅＸｅｄｕｃａｔｉｏｎｒｅｓｏｕｒｃｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ’Ｓａｎｇｌｅ，ｈａｓｍａｄｅｉｎｔｈｅｔｈｅｏｒｙａｎｄｔｈｅ
ｓｅｘｐｒａｃｔｉｃｅｅｘｈａｕｓｔｉｖｅｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎｔｏｔｈｅ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｔｈｉｎｋｓｔｈｅｐｕｂｅｒｔｙｓｅｘｔｉｍｅ：Ｔｈｅｇｉｆｔｆｒｏｍｔｈｅｅｌｅｍｅｎｔａｒｙｓｃｈｏｏｌ５ｇｒａｄｅｓｔａｒｔｓ，ｔｈｅｂｏｙｓｔａｒｔｓｆｒｏｍ
ｓｅｘｔｈｅｅｌｅｍｅｎｔａｒｙｓｃｈｏｏｌ６ｇｒａｄｅｓｉｓｍｏｓｔｉｄｅａｌ；Ｐｕｂｅｒｔｙ
ｐｈｙｓｉｏｌｏｇｙ，ｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｎｔｅｎｔ：Ｉｎｃｌｕｄｉｎｇｔｈｅｓｅｘｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，ｔｈｅｓｅｘｕａｌｍｏｒａｌｉｔｙｅｄｕｃａｔｅｔｈｒｅｅａｓｐｅｃｔｓ；Ｐｕｂｅｒｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｗａｙ：Ｎｏｔｏｎｌｙｌｉｍｉｔａｔｉｏｎｉｎｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ，ｈｅａｌｔｈｅｄｕｃｔｉｏｎｃｌａｓｓｒｏｏｍ４０ｍｉｎｕｔｅｓ，ｂｕｔｉｎｂｒｏａｄｅｒｄｏｅｓｍｉｓｓｉｏｎａｒｙｗｏｒｋｉｎｔｈｅｓｐａｃｅｉｔ谢ｔｌｌｔｈｅｓｕｂｊｅｃｔｃｌａｓｓｍｅｅｔｉｎｇ，ｔｈｅｃｏｍｐａｎｉｏｎｔｏｅｄｕｃａｔｅ，ｔｈｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｃｏｕｒｓｅ，ｔｈｅｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｃｏｎｓｕｌｔａｔｉｏｎ，ｔｈｅｇｕａｒｄｉａｎｔｏｔｒａｉｎ，ｔｈｅｓｏｃｉｅｔｙＭｅｄｉｃａｌｅｓｔａｂｌｉｓｈｍｅｎｔａｎｄＳＯｏｎｏｔｈｅｒｅａｃｈｋｉｎｄｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ｏｎｆｏｒｍｏｒｇａｎｉｃｓｙｎｔｈｅｓｉｓｉｎｔｏｇｅｔｈｅｒ，ｔｈｅｓｙｎｃｈｒｏｎｉｚａｔｉｏｎｃａｒｒｉｅｓ
ｐｕｂｅｒｔｙｓｅｘｆｕｌｌｏｆｖｉｔａｌｉｔｙ．Ｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ’Ｓｔｈｒｅｅａｓｐｅｃｔｓｃｏｎｓｔｉｔｕｔｅｄ
ｓｅｘａｓｃｈｏｏｌｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｃｏｍｐｌｅｔｅｌｙ，ｓｙｓｔｅｍ’Ｓｐｕｂｅｒｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｆｒａｍｅｓｙｓｔｅｍ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｍｉｄｄｌｅ－ｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔ
ＮａｔｕｒａｌｐｈｙｓｉｏｌｏｇｙＳｅｘｅｄｕｃａｔｉｏｎＮａｔｕｒａｌｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙｓｅｘｕａｌｍｏｒａｌｉｔｙ
Ｗｒｉｔｔｅｎｂｙ：ＲａｏＪｕａｎ
Ｓｕｐｅｒｖｉｓｅｄｂｙ：ＨｕａｎｇＳｈｕｉｌｉｎ
ＩＩ
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学位论文独创性声明
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研究生签名：也丞叁
导师签名：盔厶＆数日期：丞巡：２：逸Ｅｔ期：出塑。２。幺
中学生性教育问题研究第一章引言
第一章引言
一、中学生性教育的意义
１．对“中学生性教育芹概念的理解
中学生：从年龄来划分，约从１１、１２岁开始到１７、１８岁结束，历时６年左右时间。中学阶段有分为初中阶段和高中阶段，也称为青春初期。从１１、１２岁到１４、１５岁，这三年时间是个体身体发展的一个加速期青春期是儿童向成人过渡的重要时期，是个体身体发育急剧变化的时期，也是心理发展飞速发展的时期。初中生身体的各个方面都在迅速发育并逐渐达到成熟，心理的各个方面虽然也在发展，但相对身理发育速度来说相对平稳，由此而造成初中生身心发展的种种特殊矛盾和表现，使他们面临一系列的心理危机。此阶段的学生在生理、心理进入新的阶段，性成熟是这个阶段生理发展的主要特点，小学高年级的学生已经有一部分学生步入了青春期。
性教育：性教育是西方的舶来品。欧美性观念较早开放的国家，早期把性教育看作是人类生殖系统的组织、功能、以及性交、受孕一直到新个体出生历程一切知识的传授。１９世纪末，他们开始重视对儿童青少年进行性教育。２０世纪，西方性教育迅速发展。
１９１２年美国率先提出了性教育一词。
国外对性教育概念的理解和性教育内容的确定等方面，有一个发展过程。过去性教育的内容，局限在生殖系统、性病知识等方面，现在发展为包括性的所有内容，如性别角色的进入、性身份的认同。性态度的确立、性意识的发展、性的生理需要与心理健康，以及性的道德和责任感的确立等，已形成一套系统的理论性与操作性较强的性教育内容体系。性教育的概念也随着性教育内容的增加而逐渐得到完善和补充，从原来狭义的、单纯的性知识的传授，发展到现在的对性的全方位的教育。
进行性教育能增加中学生对自己性别和性角色的内省，有利于自尊心的培养和人格的健全发育，使行为有所操守，言谈举止、衣着容貌合乎分寸，与人交往中能互相尊重；同时也增强中学生对自身生理上的变化的正确认识，有利于健康的性观念和性道德的形成，促进学生的心理平衡和社会成熟。具体内容如下：１
中学生性教育问题研究第一章引言
１）性生理：生殖系统的解剖与生理，妊娠过程，儿童少年生长发育的规律，性卫生保健，性传播疾病包括艾滋病的防治。
２）性心理：青春期性心理的一般特征，性意识的发展，性心理特征，性心理的自我调节。
３）性道德：性道德范畴与性道德观念，性道德规范与养成，性法制与学生自我保护。
性教育就是对受教育者进行有关性科学、性道德和性文明教育培养的社会化过程。性教育不只是读一本书，昕一次讲座或看一次录像，而是一个涉及家庭、学校和全社会的教育系统工程，也是一个随受教育者年龄不断发展的再社会化过程。
２．课题的意义
性是一门科学，对青少年加强在这方面科学知识教育，在某种意义上来说，同其它科学知识教育同样重要。
１）有利于身心健康。青少年进入青春期后，随着性发育的日臻成熟，会出现一系列的生理心理现象，如少男的遗精，少女的月经初潮，伴随性意识的觉醒和发展而突如其来的性冲动等。如能及时进行性教育，男女青少年就能正确对待、处理这些性的生理和心理问题，这对于促进他们身心正常发展，防止性生理和性心理疾病具有重要的意义。
２）有利于培养性道德。在青春期及时进行性教育，有利于引导青少年遵守性爱、性行为的社会道德，做一个性道德高尚的人，可有效防止早恋，婚前性行为，少女怀孕及性变态、性犯罪等问题的发生。
３）有利于预防性疾病。男女生殖器官的各种疾病和性功能障碍，绝大多数是由于不注意性生理和性心理卫生引起的。对青少年加强性教育，就能防患于未然，大大降低婚后性疾病和性障碍的发生率。
４）有利于家庭幸福和社会稳定。性生活是夫妻生活的重要内容，它的和谐美满与个人、婚姻、家庭、社会都有密切关系。一些已婚青年的精神痛苦、夫妻不和、婚外恋以至家庭解体，以及因此造成的诸多社会问题，在很多情况下，都与青少年从小缺乏必要的性教育有关。２
中学生性教育问题研究第一章引言
５）有利于预防青少年的性罪错行为。加强性科学知识的指导和教育，可以抵御黄色淫秽读物、音像制品和西方社会“性解放＂、“性自由”的思潮对青少年的诱惑和腐蚀，有效防止青少年性犯罪的发生。
对处于青春期的中学生进行性健康教育是我国精神文明建设的一个重要内容，是青少年健康成长过程中不可缺少的教育环节。适时的对中学生进行性教育，能够帮助他们掌握科学的性知识，促进身心健康，防止性罪错；能够使学生抵御不正确的、不健康的性观念、性道德。
二、国内外研究动态与发展趋势
１．我国青春期性教育与研究情况：
我国青春期性教育，起始于本世纪７０年代末，经历了倡导、兴起、摸索、试点、推广几个阶段的发展，在理论上逐步成熟起来。然而中国至今仍没有系统、科学的性教育课程。虽然目前中小学大多开设生理健康课，但大都在老师隐晦的只言片语后便草草结束，随着年级的升高，当升学问题压倒一切时，生理课甚至连一席之地也没有了。很多地方对于学生的性健康教育几乎还是空白，没有学校对学生进行这方面的教育。学校虽设立了“健康教育”课，但大部分内容不在课堂讲解，没有专职的教师，有时是语文教师，有时是品德课教师，虽涉及一点生理卫生的知识，但在如何给孩子提供正确的性知识和性道德方面仍是欠缺。西方的、前卫的文化思潮对青少年的影响较大，他们从影视、网络和各种书籍中会获得大量的性知识和性观念，但这种接受是没有加以过滤的，有些观念与我国传统的思想观念是矛盾的，使得青少年产生困惑和疑问，实施性健康教育正是要帮助学生解除困惑，建立健康的、正确的性观念和性道德，让学生ＩｌｉＯＮ地度过青春期，健康快乐地成长。
但是由于未成年人性早熟早恋乃至性行为，已经是一个不容忽视的社会现象，很多家长对此忧心忡忡而又束手无策：有所怀疑却又不好询问，放任不管又肯定不行，打打骂骂也禁止不了。由于传统思想作祟，国人一向羞于公开谈性，在课堂上公开讲授性知识，老师觉得尴尬，学生感到别扭。究竟怎么教育好子女，让他们正确对待青春期出现的生理与心理方面的困惑，这成了家长和学校老师的一个困惑。这就要求学校、家庭和社会对青少年进行青春期性教育也应适当提前，正如我国著名少儿卫生学
中学生性教育问题研究第一章引言专家叶恭绍教授所指出的：“从我国青少年生理发育的情况来看，身高已经比过去发育提高了，性发育也有了提前，性卫生知识的教育自然也应该随之提前。＂
《北京青年报》近日公布一项调查结果表明，有近半数的初中生缺乏对性的基本的正确认知，也缺乏最基本的性卫生保健常识。有５９％的初中生明确反对“性教育会导致孩子有更多的性行为＂这一说法。这在一定程度上表达出他们渴望得到青春期性教育的主观愿望。调查表明，有半数初中生对当前的学校青春期性教育表示不满意，认为“当前学校性教育太保守’’。有４１．８％的初中生认为“学校里讲授有关性的知识应该跟讲授语文和数学一样重要’’。
我国性教育现状令人堪忧，学校教育、家庭教育和社区教育都存在不同程度的不足，青少年性犯罪率不断升高，中学生性教育刻不容缓。
２．国外研究动态及发展趋势：
１）美国青春期性教育
１９６７年美国“全国学校委员会＂和“美国学校管理者联合会＂通过一项决议，呼吁推行中小学连续１２年的性教育，要求各校专门拨出课时。
近年来，美国在关于学校开展青春性教育持有两派意见，他们都赞成在学校开展青春期性教育，但在具体目标、任务上存在差别。一派以美国性信息与性教育委员会（ＳＩＥＣＵＳ）为代表，提出“安全性行为”综合性教育目标，他们强调个人的权利，认为“性关系永远也不应该被强制或被剥夺”，因此，宁愿告诫学生使用避孕套或其他避孕方法，即“安全性行为＂的方式，以促进性健康和个人生活的幸福。因此，他们主张学校青春期性教育课程应主要教会学生使用避孕套，使他们在进行性行为时，健康受到最低程度的伤害。另一派以美国性健康医学研究所（ＭＩＳＨ）为代表，他们提出性和品德教育目标，提倡以品德为基础的“禁欲方式”的性教育，即青春期性教育课程应主要进行人格教育，促进学生保持童贞，直到他们找到准备与之生活一辈子的人，结婚时再发生性关系。他们认为，性行为是由价值观而不仅仅是由科学知识决定的，必须教育年轻人运用核心伦理道德观，如尊重、责任来控制自我。
目前，在美国越来越多的人倾向于后一种观点，曾经占支配地位的：安全性行为课程试图降低青少年性病发生率，未婚妊娠和青少年性活动发生率的实践已告失败，更多的入主张以人格为基础，采取以禁欲方式进行性教育。４
中学生性教育问题研究第一章引言
２）瑞典青春期性教育
瑞典是世界上第一个推行青春期性教育的国家。早在１９４２年就在义务制学校中开展性教育，１９５３年，瑞典的学校就开始了强制性的性教育；１９５６年，瑞典政府把性教育规定为中小学的必修课，１９５７年国家教委就制订了性教育指导要领，１９７０年性教育范围扩大到所有学校。１９７５年之前，他们偏重于生理教育，此后逐步增加了性道德、性评价等内容。他们的教育有三个特点很突出：非常实用；从幼儿就开始；性科学教育一步到位，不兜圈子。瑞典性教育很有成效，少女妊娠和人流数明显减少，性病性犯罪比例也在下降，性教育并没有导致更加放纵和早期性行为，相反青年人更能对自己的行为负责。
３）日本青春期性教育
日本的青春期性教育自８０年代以来，特别强调性约束、性道德，认为性教育首先是性的文明教育、伦理教育和道德教育，要尊重人的精神，反对以强凌弱，讲究男女平等，而性的卫生教育是第二位的。日本青春期性教育经历三个阶段，第一阶段为第二次世界大战后至６０年代，叫“纯洁教育’’，强调对青少年授以正确的性知识，使其保持身心纯洁。第二阶段６０年代到７０年代，日本受到西方“性自由＂浪潮冲击，从而开始了以传授性科学知识为主的阶段；第三阶段是７０年代以后日本进入“性指导＂阶段，不仅让学生懂点性科学，还要懂得友爱重要和生命可贵。８０年代以来，他们在性教育中特别强调性约束、性道德，认为性教育首先是性的文明教育、伦理教育和道德教育，要尊重人的精神，反对以强凌弱，讲究男女平等，而性的卫生教育是第二位的。他们制订性教育目标为：把性作为人格的基本部分给以综合看待，树立男女平等的正确异性观，使自己的行为符合社会规范，形成高尚的人格。
通过对以上国家的青春期性教育发展情况的初步考察，不难看出，尽管各国存在着文化背景、历史传统、观念习俗等方面的明显差异。但是，在确定学校青春期性教育目标、任务和功能上，还是表现出大致相同的趋势，具体表现为：
一是具有以人为本的共同特征
都是依据本国青少年身心发展现状和规律，结合本国社会文化背景，制定相适宜的整体化教育目标。往往开始制定目标是单一化的，逐步发展到整体化，因为发展中的人，其感情、态度和认知是一个整体，不可能单打一去完成认知目标，而无视感情、态度目标的存在。Ｓ
中学生性教育问题研究第一章引言
二是具有面向全体学生的共同特征
所有经历青春期的孩子，都要接受性教育，一个也不能少。开始往往是单为女孩开设的，或专门为出现越轨行为的学生安排的，逐步扩展到男孩和全体学生。
三是具有全程教育和阶段教育相结合的共同特征。
性教育是人的全程教育，而青春期性教育，又是人的全程教育中特殊阶段的教育，因此这个年龄段的教育任务是阶段性的，有局限的，其任务和内容，也应当是层次化的。孩子处在什么阶段，就完成什么阶段的性教育任务。
四是具有以德为核心的共同特征。
性教育发展到今天，世界各地的教育者得到了共识，应当把性道德、价值观放在性教育的核心位置。仅仅传授性知识是不够的，性道德的培养才是教育的归宿。性的自然科学知识是认知基础，性的社会科学知识是选择行为的依据。性伦理，性道德的培养的建立的教育归宿。
五是具有功能的全面化的共同特征。
世界各地的教育者在实践中，逐渐完善了性教育的功能，从发挥限制功能开始，逐渐重视发展功能；从发挥矫正功能开始，逐渐发展了重视培养功能；从强调个体享用功能开始，逐渐重视社会功能的发挥。６
中学生性教育问题研究
第二章对青春期性教育时间问题的探索
第二章对青春期性教育时间问题的探索
在对青春期性教育的时间、内容和方式问题进行探索的过程中，首先在全校范围内选了中学部、思想政治、生物、心理等科目的骨干教师以及班主任、校医等共约十余人协同该课题的研究工作，充分利用学校６年一贯制的办学体系优势来对实验进行有效的纵向跟踪，获得了宝贵的第一手资料和数据，并进行了初步的分析和思考。
适时、适量、适度地进行青春期性教育已经成为全校的共识，可到底应当选择在青少年什么样的身体发育最佳时机来开始进行青春期的性教育是该课题遇到的最具争议性的问题。一部分老师认为，学校的性教育应从初一年级开始，学生接受性信息的时间不宜过早，这会使学生在好奇心的驱使下出现一些过早的、不好的行为；而且学生在没有进入青春期时，还没有把注意力转移到自己的身体变化和与异性同学交往所产生的特殊感觉中来，因此没必要着急为孩子灌输性知识，这样反而会让学生在对性的理解上造成思维混乱。另一部分老师则认为，从科学的角度看，对孩子进行性教育应该在他们第一次初潮之前，现在的孩子发育期普遍提前一到两年，所以最佳开始时间应该是小学二年级。因为这时的孩子还没有发育，讲生殖器和两性关系不会让他们产生刺激的感觉，能够让孩子把性当作和语文、数学一样的知识去理解；而且，这时进行性教育，可以让孩子在初潮之前就明白月经、遗精是怎么回事，当这些事真正在自己身上发生时，才不至于惊慌失措；再者，这时的孩子依赖性最强，还没有独立意识和逆反心理，利用这个阶段进行性教育，可以在孩子心里形成自我保护和预防意识，对可能遭遇的黄色媒体等负面信息形成自然的排斥。
为此，在全校进行了无记名的摸底问卷调查，具体情况如下：
一、学生性生理、性心理情况调研
１．学生性生理发育情况
女生月经初潮和男生首次遗精是进入青春期的学生面临的第一道坎，是性生理发育的重要标志，因此很有必要知道学生月经初潮和首次遗精的时间。２００７年１２月，在中学部发放问卷６００多份，回收有效问卷５０６份，其中，男生２６２份（初中２０２份、高中６０份），女生２４４份（初中１９５份、高中４９份）。具体情况如表１所示：
７
中学生性教育问题研究第二章对青春期性教育时间问题的探索
表１女生月经初潮和男生首次遗精年龄分布
｜９岁以下ｌｏ岁ｊｌｌ岁１２岁１３岁１４岁１５岁１６岁平均年龄
女生月经初潮男生首次遗精
１．１％０．３％
５．２％ｉ１６．３％３４．９％２０．５％１９．５％１．７％０．８％
１２．３６
１３．０６
４．１％ｉ９・ｏ％≥１・３％１２８・３％；：１９・ｏ％
１０．７％７．３％
从表１中可以看出，女生月经初潮的年龄主要集中在１２．１３岁，平均年龄为１２．３６岁。男生初次遗精的年龄主要集中在１２．１４岁之间，平均为１３．０６岁。女生比男生早八个多月。
２．学生对月经初潮或首次遗精的心理准备
表２对月经初潮或首次遗精的心理准备
发生前父母有无进行过指导详细告知
女生男生
１５．７％９．５％１２．５％
发生时自己的心理准备
说了说过，但我没听
１．９％２．３％２．１％
从没说过
３３．７％６８．２％５０．９％
准备
充分
１６．９％１３．２％１５．０％
有点准备
５２．６％４２．１％４７．３％
有些恐惧
１５．７％１３．４％１４．５％
不知所措
１４．８％
一点
４８．７％
２０．Ｏ％
３１．３％２３．２％
合计
３４．２％
从表２统计数据中可以看出，只有１５％的中学生“准备充分’’，近一半的学生选择了“有点准备＂，１４．５％的学生“有些恐惧＂，其中女生比例多于男生比例，“不知所措”的学生占总数的２３．２％，其中男生比女生要多一倍。这说明无论是男生还是女生，了解的相关性知识还是非常不足的。
３．初中部学生性知识的掌握情况
８
中学生性教育问题研究第二章对青春期性教育时间问题的探索
表３性知识掌握情况
有关问题
：……一．。一ｃ对月经的认识！（仅女生）．对遗精的认识｛（仅男生）・中学生有性冲动
正确的认识
正常的生理现象，是女孩青春期的开始正常的生理现象，是男孩青春期的开始正常的生理现象很正常
｛对手淫的认识；（多选）
要能自我控制过频有害健康
：爱滋病的传播途径ｉ（多选）
性行为血液母婴
：怀孕的原因（多选）
性行为
４２．６％４２．Ｏ％３３．１％２９．４％６５．９％５３．２％５０．３％８０．６％３７．３％４１．２％
有偏差的认识
太烦了，不要有就好了
９．８％１４．３％１３．４％２５．３％２２．１％２７．９％１０．５％２０．７％３１．Ｏ％
１８．７％
梦中遗精伤身体
想得太多，思想不健康的表现
不了解很下流、罪恶不道德
变态
说不清唾沫拥抱握手
８．８％１５．１％９．３％３９．４％３１－０％２９．４％１３．５％３６．７％１９．４％
拥抱
接吻阴道卵巢
胚胎发育成熟的场所婴儿成熟后，自然分娩胎儿应由何处产出
子宫
４４．６％
阴道
非常了解
５７．１％１２．４％２１．５％３２．１％３９．４％１８．２％１９．２％１１．２％
肚脐肛门不了解
一次性行为可以不避孕，不会导致怀孕
正确的避孕方法
比较了解
无法理解可以理解
同性恋（多选）
说不清支持自己感觉有同性恋倾向
此问卷调查所涉及的是最基本的性知识，如遗精、月经、避孕、手淫、性行为、性冲动等。从表３的数据看，初中学生所掌握的性知识数量较少，且带有很大的选择性。而且这些学生中很多都已经进入了青春期。当然，我知道学校仍然是一方“净土＂，学生接触社会的机会比较小，再加上初中生的生理和心理还没有完全达到成人的水平，所以这一情况的产生还是有它的社会原因的。但是在当今这个性信息日益泛滥、性问题日渐突出的社会，青少年对爱滋病、避孕等基本性知识不甚了解，这确实令人
深思。
９
中学生性教育问题研究第二章对青春期性教育时间问题的探索
二、选择开展青春期性教育的时机和举措
针对调研中的实际情况，并参考国内外的大量实践和研究，认为青春期性教育应是“及时雨＂而不是“马后炮”。青春期性教育女孩从小学５年级开始，男孩从小学６年级开始是最为理想的。因为此时，一方面儿童的性意识尚未苏醒，另一方面，他们也很快就将进入青春期。通过恰当的性启蒙教育，可以让他们在了解性生理的基本知识的同时，学会自尊、自爱、自律，那么当青春期的各种生理现象出现以及各种欲望萌动并日渐强烈之时，他们业已具有的知识和品格便能帮助他们顺利渡过这个特殊时期。诚如苏霍姆林斯基所说：“我们的任务在于，要在青少年的性本能刚刚苏醒之前就使他们的理智做好充分的准备。使他们知道应取的态度和该走的方向。＂
为此，确立了青春期性教育进度表如下：
表４青春期性教育进度表
年级初中学生高中学生
形式男女生合上加个别辅导男女生合上加个别咨询
主要教学内容
两性生殖系统的解剖和生理；月经、遗精的形成及卫生；自我认识、自我保护教育及有关指导；进行理智教育及有关性道德观念的引导
怀孕、避孕、生殖系统知识、性病的发生和防治、性心理偏离、性道德、伦理与法制、中西方性文化比较、人生与爱情、婚恋观大讨论
当然，这是针对班级授课制而言的。对某些特殊个体（指存在生理或心理异常的个体）施教的最佳时机应当对症下药，形成个案分析，不宜采用上述班级授课制的方
式。
希望借此打破过去“一刀切”的“一过性＂的教育方式，针对不同年龄、性别、生理发育特点的教育对象，实施目标分层提要求、教学分层搞辅导、检测分层定标准的连续一贯的层层递进式教育；努力做到实施性教育的时间表和青少年的生理发育时间表同步。
从三个多月后在初中部的问卷测试结果来看，学前、学后的对比确实令人比较满意，具体体现在：
１．学生转变了认识，从喜欢程度上看
１０
表５受教育前后学生对青春期性教育的喜爱程度调查
学前（％）
没必要学
１５
学后（％）
００１３８７
前后的差异检验（ｘ２）
１５３３＊１９．１幸５２５＊＊
无所谓学或不学
有必要学习极为重要
注：幸表示Ｐ＜．０５，¨表不Ｐ＜．Ｏｌ
３３
４１１１
从座谈中了解到，受教育前，不少学生普遍存在三种认识上的误区：①“性教育是对大人的事情，对青少年学生来说是件很难为情的事’’；②“这门课不是主科，又不考，实在不重要，没必要学＂；③“性教育是有点‘黄色’的，怎么可以教育我们？说不定会分散我们的注意力，有弊无利＂。受教育后学生的认识骤然变了，１００％的学生认为“有必要学习＂、“极为重要”，普遍反映：“我们喜爱这门课，它虽然不是主科，但我们把它当作主课看待。因为它实用性、趣味性都很强，既新鲜又活泼，是人生的指南，有许多其他学科中学不到的知识。＂不少学生还纷纷表示：育帮助我成长”等等。
２．增长了知识，打破了性的神秘感
表６受教育前后学生对性知识的了解情况
受教育前
有关问题
正确的认识
４１．２％３７．３％４２．６％４２．０％６５．９％８０．６％４４．６％５７．１％２１．５％３９．４％
“性教
受教育后正确的认识
９８．９％９７．４％９６．１％９３．７％１００％９９．２％１００％１００％８６．９％９８．９％
前后的差异比较（ｘ２）
８０．８奉事９６．８木●６７．２宰｝６３．６事幸１７．６木４．３６８．８奉木３２．３丰幸１９８．９水奉８９．７宰
；对月经的认识（仅女生）
●●一
＾…Ｈ●…＊●…－Ｈ
！对遗精的认识（仅男生）｝Ｉ中学生有性冲动ｌ对手淫的认识！爱滋病的传播途径
ｒ
！怀孕的原因
，胚胎发育成熟的场所
’婴儿成熟后，自然分娩胎儿应由何处产出ｌ正确的避孕方法’同性恋（多选）
注：幸表示Ｐ＜Ｏ．５，１１表示Ｐ＜Ｏ．１
在初中部调研的过程中发现，许多孩子都能够坦然地面对大家，敞开心扉，畅所欲言：“我尽管还没有来月经，但我知道这是怎么回事了，我将坦然面对它”……初二一女生说：“青春期性教育带给我的收获实在太多了。以前，我对青春期性生理保健知识几乎不懂，又不好意思问父母和老师，每次月经来时，我在饮食上一点都不注意，酸辣生冷的东西样样吃，结果要么是经期突然中断，要么是延长时间，可把我烦透了，学习很受影响。现在好了，学习青春期性生理知识后，我知道该怎么做了，自然经期也正常了，我的心情也畅快了。”
初三一男生说：“以前，我对遗精一直感到羞愧难当，感到自己太下流了，现在，我心里的一块大石头落地了。我最想说的一句话就是：老师，谢谢你！”
是青春期性教育帮助学生走出了很多生理上的知识盲区，既增长了知识，打破了性的神秘感，又提高了学生的自我保健能力。大部分初中生希望这样的教育不要间断，能一直伴随他们高中毕业。
３．调节了心态，增强了自我控制能力
通过青春期的性教育，学生了解了青春期的特点，能基本正确地看待成长中碰到的种种烦恼，并掌握了一系列有效的自我调节方法。
初三一位品学兼优的男生将自己羞于启齿的悄悄话写在了周记里告诉他最信赖的班主任老师，原来他喜欢上了班上的一位女孩，而这位女孩浑然不知。尽管没有影响到他的学习，但也不能自拔。老师是这样做通这位同学的思想工作的：无限风光在险峰。当你成熟时，你会拥有更多的机会，选择更好的伴侣；如果现在就草率做出决定，将来后悔就晚了。与其将来反目为仇，不如现在就将这份美好的感觉珍藏心底，任时光流逝，美丽却永不消退。后来，该男生果然慢慢地走出了暗恋的漩涡。这位老师说，她做过许多诸如此类的案例，感触最深的一点就是，在处理这类事情时，老师
一定不能抱有审判或不齿的心态，不应该挫伤学生心灵中最敏感的一个角落——自尊
心，不能进行诱导性的探秘，更不能将学生的隐私当作茶余饭后的谈资，她自己至今都不知道班上那位女孩是谁。
通过青春期性教育，能有效地预防和消除了因青春期性生理变化引起的恐惧、焦虑、困惑、自责等不良心态，还在一定程度上减少了“早恋＂现象的发生。
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中学生性教育问题研究第二章对青春期性教育时间问题的探索
对特殊个体施教的探索
特殊个体是指存在生理或心理异常的个体。对他们的施教不宜采用班级授课制的方式，应选择一对一的个案形式来和他们交朋友，确保做到因材施教，对症下药。
２００５年开学初，初二某班一个容貌非常秀丽的女生被老师发现晕到在洗手间门口，经女生吐露实情，药流失血太多，晕到在洗手间门口。班主任随即将这一情况和该女生母亲通气。谁知，该女生母亲一点也不吃惊，似乎习以为常，这反倒让老师大大地震惊了。在班主任反反复复地做工作后，该女生母亲才吐露了实情。原来，这个女生的父亲早年丢下她们母女，在该女生小学５年级时，她离家出走十几天才回家里，并在期间遭受了性侵害。从此，这个漂亮的小姑娘就自暴自弃，用偷吃禁果的方式寻求解脱，变得大胆放肆、无所顾忌并且性滥交，家长早已知晓这一切，只不过无可奈何，便听之任之。在知道这一切后，班主任就开始了特殊的教育工作。首先，肯定她不是一个坏孩子，只是一个受伤之后需要疗伤的孩子；其次，充分挖掘她能歌善舞的优势，让她在班级担任文艺宣传委员，溶入到集体生活中来；再者，老师给她讲了许多女性跌倒后如何再站立起来的故事，勉励她自强不息，老师甚至还给她讲述了自己的情感经历；最后，老师还教给她一些如何保护自己的方式方法。这个艰难的破冰之旅就在老师的关爱、耐心、孜孜不倦中一点一点地朝前行进，期间还有反复。令人欣慰的是，该女生后来在三年的初中生活中，类似的事再也不曾出现过；但心灵创伤的修复显然需要更长时间的等待和期盼；现在，她母亲己经将她送往其他学校读书去了。
类似的几个案例在此不再赘述了。通过这个案例发现，年幼时被性侵犯过的孩子往往性早熟，在他们的性意识之门被强迫打开之后，他们通常会对异性表现出两种截然不同的倾向，一是异常仇视异性，认为就是异性毁灭了自己的一切，自己一定要采取措施报复他们，让他们也遭受伤害；二是为了找寻精神慰藉，异常亲近异性，要在不同的异性身上得到温暖，证实自己的魅力，结果导致自己破罐子破摔，如上述那个案例中的女孩。他们比普通孩子知道更多的性和性保护知识，因此，对他们的教育应该是性心理、性伦理道德的权重要远远大于性生理的比例。
还有一种相对普遍的现象就是单亲家庭的孩子在关于“性”的问题上往往也要比普通孩子纤细、敏感，容易走入极端。高三一位男生，其父母都是高收入的成功人士，离异后居然谁也不愿带着他，就在学校附近给他买了一套房子，雇个保姆照看他的生
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活起居，父母都很少来看望他，大多是电话慰问。有时，老师约请这对离异的夫妇一起来校商谈孩子的教育问题，可两人见面就吵，每次都不欢而散。久而久之，这个孩子居然也就习惯了这种无父无母的生活。进入高三后，学习日趋紧张，老师发现，他和班上一个有着同样际遇的女同学走得很近，几乎形影不离，有时晚自修也双双缺席，躲进男孩的家里去，双方父母也都不闻不问。两人成绩都一落千丈，各方面表现都不好。由于担心出事，老师在监管了一阵以后，还是决定采取攻心的战术。在与他们深入交谈之后发现，他们的靠近并不是真正意义上的恋爱，只是他们独特的生活经历所产生的独特的情感需求，他们只是在对方身上看到了自己的影子并相互寻找到了一个可以倾诉的对象。于是，老师们就结合中学毕业后理想、立身、前途的教育来分别开导、规劝，现在，两个孩子已经恢复到普通同学的关系了，学习成绩还有待提高。
这个案例给我们的启示，随着单亲家庭的逐年增多，对待单亲家庭的孩子在“性＂问题上出现的偏差尤其要慎重，因为这类孩子由于在缺乏爱的环境中生活，他们的心灵已经极度脆弱，稍有不慎，很可能就会引发一系列严重的后果。
此外，对一些性发育成熟过早或过晚的个体，首先建议其去做体检，有时老师陪同一起去，然后，再根据体检结果给予针对性的指导和建议，帮助他们消除心理顾虑，树立远大理想，积极面向未来。
’因此，对特殊个体的施教，一定要视具体情况做具体分析，因势利导，要比普通个体更讲求方式方法，既不能操之过急，快刀斩乱麻，也不能既来之则安之，放任自流，“亡羊补牢，犹未晚也”。
总之，在对青春期性教育时间问题的探索过程中，我感触最深的一点就是：青春期性教育应该成为义务教育！它必须遵循所有义务教育的一般规律。
第一，所有的义务教育都是“超前＂的，所以，不应该到青春期了，才开始接受性教育。这是对青春期性教育时间问题探索的最大收获。
第二，所有的义务教育在当时都是“没用”的，但是也非学不可。没有到青春期的人也必须接受性教育，因为一切教育都是为了提供“知识储备＂，否则就会“书到用时方恨少”。
第三，所有的义务教育都是“强制＂的，不但强制学生，也要强制家长，强制学校。因此，谁都不能拒绝实施或者逃避接受性教育。
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第四，所有的义务教育都是面向全体学生，因此性教育不仅是正常学生接受的教育，还应该包括特殊个体的教育，一个也不能少。
只有这样，青春期性教育的实施才能真正有所保障，才能引起人们足够的重视。
第三章青春期性教育内容问题探索
长期以来，我国的青春期性教育往往偏重于性生理卫生知识的教育（而且是一种一知半解、囤囵吞枣式的教育），而忽视作为性教育重要内容的性心理与性道德教育。这不能不在青春期性教育中引以为戒。因为青少年时期既是人生的关键期，也是一个危险期，他们身体发育已经基本成熟，但思想、心理却并未相应成熟起来。单纯的性知识教育往往会诱发青少年的猎奇心理，使他们盲目地探索、追求、模仿、随从，很容易在社会上不良诱因的影响下误入歧途，或者遭受侮辱，身心受到摧残，或者放纵性欲，迷于色情，堕落为性变态或性罪犯。可见，如果把青春期性教育片面地理解为性的生理卫生知识的教育，没有辅之以相应的心理和道德教育，势必带来一系列心理与社会问题。因此，国家教委于１９８８年９月发出通知：“在中学开展青春期性教育，包括性生理、性心理、性道德教育三方面”，打破了性教育的狭隘观念。
一、学生性知识需求情况调研
根据２００７年１２月在中学部的调研，学生性知识需求情况如下：
表７性知识需求情况一览表
内
容
男
初中
５９％５１％５２％３５％３６％４６％４４％３４％４５％５１％５８％３３％３４％３０％２０％
１６
女
高中
３０％５７％５３％４４％３５％５２％４９％４１％６０％５７％６７％３８％４０％３３％２１％
初中
５３％４７％５４％４０％３１％３８％６０％４０％４１％６５％５７％３１％２４％２１％１８％
高中
３２％５５％５０％４２％２９％４０％６６％４５％５１％５８％６３％３２％３９％２２％１６％
；男、女生殖系统的构造
ｆ青春期性生理特点
．青春期性心理的特点！性心理障碍的排除性病、爱滋病的预防
性保健
性自我保护性道德观．受孕知识“早恋”话题异性之间的交往婚前性行为婚恋常识性功能障碍
避孕知识
中学生性教育问题研究第三章青春期性教育内容问题探索
从表７中可以发现，初中生对于性生理基础知识比较关注，而高中生对于较深入的性生理、性心理、性伦理道德等知识比较关注。在“青春期性生理的特点”、“青春期性心理的特点”、“早恋话题”、“异性之间的交往＂这几个方面的知识内容的选择上，男女生之间的差异很小，都是在５０％到６０％左右；在选择“性心理障碍＂和“性道德观”、“性别社会化与伙伴关系”方面也基本相同，都在２０％或３０％到４０％左右；男生选择“性保健’’、“性病、爱滋病的预防”、“婚前性行为＂、“性功能障碍’’等方面稍高于女生；只有在选择“性自我保护＂这个方面，女生显著高于男生。根据这些数据，可以看出，对于基本的性生理知识和性心理知识，男女生的需求是基本一致的。男生对于性生理等方面的需求较高，而女生对于性心理、性伦理道德方面的知识需求较高，女生普遍对“性自我保护＂的知识更为关注。
二、分学段实施性教育的侧重内容探索
随着青少年年龄的增长，青春期性生理、性心理和性道德等三方面教育内容的深度和广度也是有不同侧重的，因此，青少年的性教育是一个综合的系统工程，应把性知识教育和性心理、性道德教育有机地统一起来。从某种意义上说，性心理、性道德教育应优先于性知识教育，从而使孩子们树立正确的性观念，建立良好的性道德，珍爱生命，珍爱青春，树立正确的人生观和远大的理想、抱负，学会自尊、自律、自护，自觉抵制低级趣味的诱惑。在性教育内容方面的探索是分学段进行的。
１．初中阶段实施性教育的侧重内容探索
现行初中阶段的性教育还仅仅停留在生理常识、生殖解剖的阶段，已经远远不能适应学生身心发展的需要。在实践中，作了以下的选择并确立了教学侧重点。
青春期性生理教育内容主要侧重于：①青春期的生理特点：身体外形的变化、内脏功能的健全、神经系统发育的特点、生殖器官的发育与功能、月经和遗精的形成原理；②青春期卫生保健：经期卫生、乳房发育与保健、遗精、痤疮和卫生、人的体型和健美、膳食和营养；③生殖与生命：精子与卵子的产生、受精、怀孕和分娩：性别决定、新生命的诞生。
青春期性心理教育内容主要侧重于：①青春期心理发展的特点：性意识和情绪变化、两性心理差异、心理健康的要素；②心理卫生保健：如何正确对待性心理变化、保持稳定的情绪、毅力、自制力、个性与人际交往。
青春期性道德教育内容主要侧重于：①青春期的社会意义：青春期是人的社会化的继续、是走向成年社会的开端、是建筑人生大厦的关键；②青春期行为道德规范：男女平等、尊重女性、相互理解和帮助、男女交往的礼仪和规范；③培养良好的道德情感：发展友谊、尊重人格、珍惜感情；④遵纪守法：应用法律手段自我保护、抵制淫秽物品和色情读物、防止出现不正当的行为、珍惜青春年华。
实验中发现，大多数女学生“性＂趣最盎然的时候是在刚进中学时，男学生则稍稍滞后；男女生都对性生理知识产生极大的兴趣，较为忽略性心理、性道德的调整和建设。比如，在初一的《科学》课程中，有一节内容是“生殖和发育＂，是青春期性教育的基础，而“生殖＂一节中男、女生殖系统的组成则是性教育首先要切入的敏感内容。教师在讲本节内容时，课堂上总是会出现“叽叽喳喳”的议论和不安定，个别学生有时还起哄、窃笑甚至用插图去挑逗异性同学（多为男生挑逗女生），给教学带来混乱、难堪。对此，一方面教师要以科学的态度坦然大方、气定神闲、严肃认真地组织好课题教学；另一方面也要考虑适当的切入点和教学技巧，比如，学生在之前学习有关植物、动物的内容时已先后接触过生殖、繁殖的概念，也知道精子和卵细胞等概念，教师可以通过“复习引入＂环节从动植物的生殖自然过渡到人的生殖（类比法），使学生在接受新知识时有顺理成章、水到渠成的感性认识（认为人也是一种哺乳动物，进行有性生殖），以冲淡学生对有关生殖器等字眼的敏感好奇。还应当留出适当时间让学生结合自己身体实际进行讨论，以满足学生的好奇心和求知欲望。
在让学生认识到动物的性和人类的性在生物学意义上是一样的同时，我们更要让学生懂得人类的性受到社会的、道德的、法制的、情感的这些更加复杂深远的因素的制约和影响。使得孩子们在接受纯粹生理教育的同时，配合以心理、伦理、道德情操这样的人文教育，以生理学为基点，用人文学来升华，使其胸襟因之而博大，灵魂因之而净化，人格因之而完美，情感因之而高尚。
初二一女生因为自己身体比较肥胖而自卑，可又想方设法地故意讨好接近别的同学特别是男同学，以博取大家对她的好感，谁知适得其反，全班同学都像避瘟神一样躲着她，甚至个别男生还用性的隐晦语言来奚落她。班主任一方面从该胖女孩入手，赞美她的长处，树立她的自信，也使其清楚地认识到自己的不足，将她的注意力转移到学习中来；另一方面，在全班开展了诸如“如何与异性同学相处”、“怎样的人才是值得尊重的”这样的话题大讨论，有效地教育了全班同学。胖女孩还快乐地当上了全班的历史课代表，乐呵呵地为大家服务。
初三一男生每次看见书中描写男欢女爱的文字或影视中的男女亲热镜头就激动不已，之后接连好几天都沉浸其中，越要克制自己不再看就越想看，上了瘾不能自拔；有时，还会将学校某个长相漂亮的女生假设成自己的情人，浮想联翩，而在班上，他又对女同学表现得异常冷漠。他深感羞愧难当，可又实在控制不了那种强烈的欲望，严重时彻夜失眠，课堂上完全无法集中精力；他经常通过手淫来自慰，有时在课堂上也忍不住要手淫。老师得知这一情况后，及时与他促膝谈心，发现他的性生理知识非常丰富，脑子也非常清醒，只是陷入了“意淫’’的泥潭。经过我们反反复复的艰苦工作（有几次，老师甚至不惜在自己身上编造类似的故事以及走出泥潭的经历），一年以后，该生的情况才逐渐好转。．
可见，在引导青少年学生破除对自身及异性的无知和神秘感的同时，要注意帮助他们摆脱性意识的困扰，帮助他们准确分析评价与异性的感情性质及发展方向，并对这种感情进行升华，才能使他们站在更高的、更广阔的视角上去看待未来的婚恋问题。
２．高中阶段实施性教育的侧重内容探索
在高中阶段，由于高考压力很大，学生学习任务非常繁重，客观上进行青春期性教育的时间就减少了许多。在这有限的时间里，什么才是最重要的教学内容呢？与初中阶段的内容相比，不同之处又在哪里呢？
在性生理方面，与初中相比，讳莫如深的有关性的问题被直白地表达了出来。生殖系统知识中关于男性生殖器的大小、女性的乳房发育、对这些器官的护理都有详细具体的内容。在有关怀孕避孕的讲座中，主要的方法如避孕套、避孕膏、阴道栓、安全期避孕法、体外排精、输卵管结扎等也都有介绍。还讲了紧急避孕药物的服用方法，告诉他们一旦避孕失败紧急避孕药物可以在性交后７２小时内服用。与其等一些更坏的后果发生后来弥补，还不如事先做好一切准备，以科学而谨慎的态度让学生学会自我保护，尽可能避免对学生的身心造成伤害。
比如，在高中给学生开设了“性病的发生和防治”的讲座，对各种性病的成因及防治，组织学生从生理、伦理、道德的角度进行了全面的大讨论：“爱滋病无法战胜吗＂、“爱滋病可耻吗”、“怎样防止爱滋病感染”、“我们应该怎样对待爱滋病病人？我能为爱滋病病人做点什么”等等，让高中生知道性病、毒品、烟酒的危害，从而提高警惕，远离它们。・
在性心理方面，与初中相比，更加注重增强学生自珍自爱的意识，防止性心理的偏离，使高中生树立健康的性意识、性观念，把握自身的性行为。比如，组织学生开诚布公地讨论性冲动的控制、对自慰的看法、青少年性行为的后果与影响、贞操观等方面的内容。像贞操观的讨论，有的人认为只有女孩子才有贞操，男孩子无所谓贞操；又有人认为在今天的时代，贞操已经无所谓了；还有人则认为，只有缺乏魅力的女孩子才能死守贞操。到底怎样正确看待这一问题会引发了高中生浓厚的兴趣。
在性道德方面，与初中相比，主要帮助高中生建立积极的性价值取向，培育高尚的爱隋观，以高度的责任感和道德自制力进行性伦理选择，升华人性，提高生命质量。比如，在课堂上播放《百年婚恋》这部纪实片给同学们观看，并结合对中西方性文化的比较展开关于婚恋观的大讨论，进行“非常青春话题一一情爱一生＂的大探讨。
上述分学段实施的这些性教育活动确实收到了传播科学知识，释疑、解惑、导行的作用，对学生的健康成长起到了潜移默化的促进作用。该课题研究使我深刻认识到：青春期性健康教育是人性教育、人格教育、人生观教育。我始终坚信：知识就是力量，把科学的性知识教给学生，帮助学生学会自尊、自信、自爱、自护，帮助学生建立正确的价值观，树立责任感，形成良好的道德自制力，塑造健全的人格，这才是青春期性健康教育的最高境界。
第四章青春期性教育方式问题探索
青春期性教育到底应当通过什么样的渠道进行才能达到最佳的教育效果？不同年龄段、不同性别、特殊个体的学生到底应当采用什么样的方式才能真正做到“因龄施教”、“因材施教刀？本课题实施前，这个问题始终困扰着我。为此我作了调查。
一、初中学生了解性知识的途径
表８初中生了解性知识的途径
同学影视报刊
朋友老师学校
教育父母录像杂志网络其他
男生４５．２％１２．９％１６．６％８．１％４０．４％４１．５％５３．８％２１．７％
女生４８．５％１５．７％２３．４％１７．１％４２．５％４６．３％３６．５％２５．４％
平均４６．９％１４．３％２０．Ｏ％１２．６％４１．５％４３．９％４５．０％２３．６％
从表８可以看出，学校并没有成为性教育的主要途径，只有非常少的一部分学生回其次也可以看出，父母对孩子掌握性知识影响也不是很大。父母是孩子最初的启明白，家庭中父母有对孩子进行性教育的责任，但大多数人对这个角色茫然不知所措，以这种方式获得的性知识又不是完全健康正确的，有的甚至完全错误，对人的身心健
二、对青春期性教育途径的拓展
当前如火如荼的课程改革所强调的重要一点就是课程资源的建设；教师可以根据
答自己的性知识来源于学校教育，而且老师在性知识的教育上也没有起到主要作用。蒙老师，然而事实上回答性知识来自父母的百分数很小，只有１２．６％。由此可见，作为孩子第一任教师的父母并没有担当起性教育的重任。而回答性知识从朋友或网络、影视录像、报刊杂志中而来的比率相当高。为什么会出现这种现象呢？思考一下就会学校也难以有所作为；处于青春发育期的中学生对性知识又非常渴望，加之现在的信息技术非常发达，于是网络等相关媒体成了他们获得性知识的一个重要途径。而他们康会造成不同程度的伤害。教学的需要，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法，决定课程资源的组织、开发和利用，实施创造性的课程教学。
在该课题的实践中，我也充分意识到这一点，积极探讨如何将青春期性教育的渠道拓宽，开发其课程资源，不再将其仅仅局限于科学课程、健康教育的课堂４０分钟，而是在更加广阔的施教空间里将其与主题班会、同伴教育、知识讲座、心理咨询、家长培训、社会医疗机构等其它各种教育形式有机结合在一起，生机勃勃地同步进行。
１．抓住学校教育的主渠道
同其它任何科目一样，青春期性教育的破冰之行也理应由学校来主要承担，学校应该成为青春期性教育的主阵地，学校的性健康教育应尽快从“边缘”走向“中心”。
１）立足课堂教学，开设青春期性教育课，传播科学的性知识
课堂是学校进行青春期性教育的主阵地，也是青春期性教育成败的关键。学校承担此项重任的主要是科学老师和心理老师，班主任在这其中都发挥了重要的作用。
一次，一位初中老师在初一讲授男女生殖一节的教学内容时，为有意识地配合对性教育课题的探讨，讲授内容的深度和广度我认为有点过头了，播放的视频我也认为不太适合初一的孩子观看。可令我吃惊的是，全班此时居然鸦雀无声，静得连根针掉下来都能听见，孩子们的脸上写满了惊奇和惶恐。我担心孩子们受到什么刺激，赶紧让这位老师刹住了车。不料，全班同学却不干了，非让老师继续讲下去，并对这位老师热烈鼓掌。在课后的调查中，许多学生真诚地说：“这才是我们想知道的性秘密＂、“老师，别担心，我们惊奇是因为我们认识了自己，我们惶恐是因为我们之前的一无所知＂、“我现在才知道自己已经长大了”等等。看来，教师本身对性的认识还不及学生大胆、开放、坦然。
更难忘的一次是在本课题实施的初期，一位生物老师和一位政治老师共同在初二某班以师生对话的方式上了一堂名为“青春驿站”的研究课。孩子们就青春期的各种现象像连珠炮一样提出了许多我们始料不及的问题：“性发育的早晚和人的寿命有关吗＂、“一滴精液是否一滴血变来的”、“早恋一定会影响学习吗”、“男女同学递纸条最好的处理方法是什么＂、“自慰对人有什么样的影响”等等。一开始，两位老师还能像答记者问一样从容应对；后来，学生们的情绪亢奋起来了，问题越来越多，越来越深入，两位老师简直招架不住了。好在下课铃及时响了，学生们意犹未尽，老师们如释重负，起码，还可以回去充实一下自己再来应对孩子们旺盛的求知欲。
现在又将同伴教育引进了课堂教学。同伴教育主要利用朋辈间的影响力，通过发展青少年的自我教育和自助群体，抵御来自社会和媒体的消极影响。这一方式改变了青春期性教育的传统教育者（老师、家长）与受教育者之间的沟通障碍。由于教育的双方都是青少年，具有更多的共同语言和“经验范围”，有利于坦诚平等的交流。同伴教育经常以讨论、游戏、讲故事等形式展开，并配合多种传播载体和实物模型，既生动又有效。此时，学生是课堂的主体，老师只是课堂的组织者、引导者和帮助者。
２）通过主题班会、第二课堂等活动，进行正确的丰富多样的行动指导
除开设青春期性教育课外，开展各种活动是青春期性教育的重要途径。在活动中根据青少年学生的年龄特点和不同的心理需要，因势利导进行相关的青春期性教育，培养学生健康成才的信心。充分发挥校刊、广播等媒体的功能，搞宣传板报评比，进行春游、秋游活动等，拓宽少男少女的感情天地，把友谊与集体的温暖融化在健康成长的氛围之中，让学生在活动中能量得到释放，感情得到升华，人格得到完善。特别是在实施课题研究的期间，几乎每个班级都组织了类似“走进青春期＂的主题班会。
此外，全校每年都有“拒绝毒品、珍爱生命”之类的大型签名活动，高中还有每年例行的学生成人宣誓仪式。目前，青春期性教育有望进入综合实践活动课程。
３）进行个别辅导，解决学生青春期的困惑与烦恼
青春期的青少年在性生理、性心理方面有不少的苦恼，有时在群体活动中不好意思将自己的困惑提出来。针对这样的情况，通过以下“悄悄话’’信箱和心理咨询室来帮助学生进行心理疏导。
“悄悄话＂信箱是通过信件交流的方式，用笔答循循善诱地对学生进行心理疏导。心理咨询室服务功能则有四大版块：青春期困惑辅导，适应性问题辅导，学习问题辅导，情绪调节辅导等。相关老师利用课余时间为学生服务，用个别咨询的方式解决具体问题，学生用心聆听，教师用爱指引，这样的教育效果一般都较理想。考虑到学生进出心理咨询室的思想顾虑问题，学校特地将心理咨询室设置在５楼，那里平时是没有学生和老师的。．
一次，初一某班一位品学兼优的女生徘徊在心理咨询室门口，我问她，她欲言又止。几次三番后，被我的热情真诚打动，她终于走进了咨询室。原来，这个孩子从小接受的家教正统而严格，从小学开始就一直是班上的学习佼佼者，赢得了老师和同学的尊重和喜欢，父母、她自己都为此自豪。进入中学后，她发现，尽管自己在学习上
仍然名列前茅，但班上男生却明显喜欢和她同桌的另一位成绩平平漂亮女孩。许多场合下，她和这个同桌在一起时，发现自己简直被人忽略得无地自容。她还留意到，甚至有的老师在回答这个漂亮女孩的提问时，和颜悦色，不厌其烦；而回答她的提问则敷衍了事，心不在焉。原因只有一个：自己是个丑陋的女孩。为此，她越来越怕上学，怕看见别人投向她的冷淡的眼光，常常找借口赖在家里，性格越来越孤僻，成绩也下滑得厉害。她不想将这件事情公开化，便想私下里求助老师。我一方面耐心又谨慎地做这个女孩的工作，另一方面在她不知晓的情况下，请其家长、班主任、所在班级同学共同配合一起拯救一颗受伤的心灵，大家都心照不宣地严格保密。不久，就看到自信、快乐重新回到了这个女孩的身上。
诸如此类的例子不胜枚举。
今天，越来越多的学生热衷于将自己的困惑与烦恼通过网络向老师、向同伴寻找答案。或许，网络给他们更强的安全感，因为不必署真名；或许，他们觉得在不与他人面对面时更自在、更真实，因为零距离的接触毕竟太尴尬、太紧张。
４）在各学科的教育教学中进行渗透
这就需要发挥各学科的教育整合功能，把青春期性教育与学科教学融合起来。
比如，利用语文教学中的有关爱情的描绘进行心理教育，进而搞一些相关创作，让学生在学习、创作的过程中树立正确的婚恋观。初三语文教材第二单元有一篇课文正好是教育家苏霍姆林斯基的《致女儿的信》，苏霍姆林斯基的女儿向父亲提的一个问题就是“什么是爱情”？针对这一敏感的话题，老师让学生给家长写一封信，同时
，
也请家长给孩子写回信，其中可以探讨“什么是爱情”这一敏感的话题，最后，全班同学都和家长通了信。后来，老师把写得好的家信全部贴在教室的后墙上，让每个同学去分享，就像是在跟自己的家长对话一样。
在其它一些操作性的学科教学中，教师常常通过男女生的相互协作及交往的活动，帮助学生树立起正确的性别观、交往观，让男女生在学习生活中都能清楚地看到对方的心理思维等方面的优势与缺陷，使男女生能相互帮助，取长补短。
总的看来，语文、史社、艺术、政治等人文类学科较之自然科学更能作为渗透青春期性教育的载体，取得的效果或许比专门开设的性教育课更好，因为，这是用最深切、最久远的人文关怀来浸润孩子们的心田。
２．发挥学校．社会．家庭的合力，推进青春期性教育的全方位、深入的展开
家长对子女进行性教育的任务是学校无法替代的。实践证明，孩子不健康性心理的产生和性行为偏差的发生多数与父母不正确的性教育态度和不恰当的教育方法有关。父母拒绝回答孩子的性问题造成了孩子的性神秘和性好奇，使他们试图从其它渠道获得这方面的知识；父母对孩子性身份的期望影响着孩子性角色的接纳；父母关系不和、自身行为不检点是孩子性行为偏差的直接诱发因素。父母是孩子的第一任性教育老师。只有家校合作、社会配合，才能推进青春期性教育的全方位、深入的展开，收到良好的效果。
１）家长在行动
家庭对子女的教育具有不可推卸的责任。学校也曾多次聘请专家向家长宣讲青春期性教育知识，帮助家长建立正确的性教育观，掌握科学的性教育方法，创造良好的家庭性教育氛围。家庭具有性教育的优势环境。每个孩子进入青春期的时间不一样，他们提出相关问题的年龄也就不一样，这样老师就很难在同一个班级里讲解关于性的知识，教师就很难把握教育的尺度，课程设置也很难做到符合每个学生的实际需要。相对来说，家庭教育可以克服学校教育的这点不足。任何教育都需要因势利导、因材施教、性教育也是如此。家长可以随时对孩子提出的问题予以恰当的答复，并施以正确的引导。所以，家长对孩子进行性教育，随时开始，随时进行，具有更强的针对性。
许多家长说：“以前是孩子不懂大人的事，现在是大人不懂孩子的事。感谢学校为我们补上了青春这门必修课。”在学生青春期个案中，都会及时采用电话、面谈等方式与家长沟通情况，共商对策，这些活动不仅提高了家长的认识，也提高了家长对学生进行青春期性教育的针对性，解决了学生和家长间的困惑及矛盾。
有时，对学生进行青春期讲座时也让家长陪同，在常识普及与现实严峻性的阐述中引起家长的共鸣与重视，取得家长的支持，获得家长的肯定。
在初一某班一次“青春对白……’’这样由老师、学生、家长三方共同参与的家长会上，孩子们发表了自己的青春独白，老师们讲述了自己的青春故事，家长们也回忆了自己的青春年华，三方携手加强理解，共同跨越代沟，架设起心灵的桥梁。家长会后，更多的孩子变得乐于向家长倾诉了，家长们也变得更加积极、主动地关心孩子们青春期教育的问题了。以后每一次该班的家长会上，这个话题总会被一再提及。一方面，家长们总是热情地向老师汇报自己的教育成果，为老师们出谋划策；另一方面，
发现什么苗头和问题，家长也总是马上与老师们商讨对策，积极寻求老师的支持和帮助。
２）社区也在行动
社区是青少年成长的大环境，社区也密切关注学校的发展状态，在第一时间内及时向学校反馈小区业主们对学校的看法、意见和建议。不仅如此，为配合学校的教育，社区还专１＂ＴＮ作了性健康知识系列展板，宣传青春期的概念、特征变化，以及婚前性行为的不良后果，如何避免意外妊娠，一旦受孕该如何补救等。针对青春期孩子年龄小、感性强的特点，他们还将那些生理、生殖知识印在卡通画上、扇子上以及一些动物属相卡片上，由浅入深，寓教于乐。
此外，社区每学期都派警官来学校对广大青少年学生进行法制宣传和讲座，协助学校处理个别学生出现的问题。
三、初中生喜爱的性知识教育途径
实验进行几个月后，我再次对初中部的学生进行了跟踪问卷调查，结果如下：
表９初中生喜爱的性知识教育途径
同学
朋友
｝男生
ｌ女生２１．２％２０．３％
２０．７％老师３１．９％４０．０％３５．９％学校教育５６．０％５８．４％５７．２％父母７．０％１２．６％９．８％影视录像３９．９％４１．１％４０．５％报刊杂志４０．６％４６．４％４３．５％网络５３．４％３７．８％４５．６％其他２０．９％２４．８％２２．８％；平均
对比前后的变化，可以从表９清楚地看到，学校已经成为性教育的主要途径，回答希望自己的性知识来源于同学朋友或父母的学生已经明显减少，而且老师在性知识的教育上也起到了重要作用。但回答希望性知识从网络、影视录像、报刊杂志的比率仍然相当高。由此可看出媒体力量之强大，也提示学校如何将学校教育和网络媒体整合起来，会给青春期性教育带来怎样革命性的转变，引起我进一步的思考和探索。
以上就是该课题对三个问题初步的探索和思考。
有关专家认为，我国青少年性教育既要顺应时代发展的趋势，正视当前存在的问题，采取更为开放的态度，积极引导和疏通，同时也不能照搬套用西方国家的经验，而要根据我国的具体国情来进行青春期性教育的创新。在实现青春期性教育的同时，
中学生性教育问题研究第四章青春期性教育方式问题探索力争实现青春期性教育“生理学—心理学—道德学”教育内容的三位一体，“预防一发展一矫治”教育措施的三位一体，“学校一家庭一社会”教育渠道的三位一体，为卓有成效地实施青春期性教育趟出一条全新的路子。
第五章结语
本课题的创新之处：
与国内外相同领域的研究相比，本课题对其作了时间、内容、方式三方面的界定，三方面相辅相成，缺一不可，构成了我们实施系统的、科学的青春期性教育的完整探索。这是从自身的实践和思考中摸索出来的独特新颖的研究角度。
在对时间问题的探索中，非常注重选择在青少年什么样的身体发育最佳时机来开始进行青春期的性教育，并关注特殊个体的施教；在对内容问题的探索中，将青春期性心理和性道德的教育提到了一个比纯粹的性生理教育更加重要的位置；在对方式问题的探索中，将青春期性教育作为一个系统工程，在学校、家庭、社会都进行了积极的挖掘，极大地开发了性教育的资源，拓宽了性教育的渠道。
在实施的过程中，严格遵循因龄施教、因材施教、循序渐进的原则，充分利用学校６年一贯制的办学体系，对青春期性教育的适切度以及各学段的教育侧重点都进行了积极的探索，并得出了自己的结论。
今后深化研究的设想：
在对青春期性教育三个问题的探讨中，我感到还有待进一步深入研究的问题主要有三个：
一是如何更好地解决“时间差＂的问题：通过实践发现，对青少年开始实施性教育尽管取得了成效，但是否一定就是最佳时机还值得商榷，也许有待再提前，才能起到积极的预防作用。
二是如何更好地建设青春期性教育校本课程的问题：尽管对三个问题进行了积极的有益的探索，获得了宝贵的第一手资料，也得出了自己的结论：但如何将三方面的探索成果有效地整合在一起，形成独具特色的校本课程，并从教材、师资、设备等方面加以建设仍是当前面临的挑战。
三是如何更好地利用网络资源：在历史跨入２１世纪的今天，网络以其海量的信息膨胀和非线性媒体的呈现方式，打破了地域和时空的限制，也打破了教师对知识的垄断；网络的虚拟现实，又极大地激发了学生自主学习的愿望和热情。这一切，使得今后一方面要更加充分地利用网络，另一方面也要研究如何预防网络给青少年带来的不良影响。
其实，人的一生都要接受性教育，青春期性教育只是人在性发育特殊时期的教育。由于青春期是一个人成长过程中最关键、最敏感、最动荡的衔接阶段，因此，青春期性教育的重要性及它的教育目标、教育内容、教育方法等就被摆在了一个特殊的位置。青春期性教育目标要依据青春萌动时期学生身心发展特点和水平而定；青春期性教育内容要依据学生当时的认知水平、实践范围而定；青春期性教育方法也要符合学生的认知特点、情感特点和社会阅历。与之相适应的，青春期性教育强调时间的适时、内容的适量、方法的适度。本课题正是对此所作的初步探讨。
春天是美好的。青春期是人生的春天，它也应该是美好的。每个人都只有一次青春，它稍纵即逝，不可重复。但愿青春期性教育是春天里温暖的春风、适时的春雨，随风潜入夜，润物细无声，给每一个青少年学生的青春涂抹上鲜亮的色彩。
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中学生性教育问题研究攻读学位期间公开发表的论著、论文
攻读学位期间公开发表的论著、论文
《关注农村留守儿童凸现的思想道德教育问题》
《中学生心理辅导的策略与方法分析》农村孩子报农村孩子报２００８年４月２００８年１０月
附录
本课题着重对青春期性教育的时间、内容和教育方式问题进行探索，主要采用问卷调查法和抽样调查法相结合的方式进行实践探索，并在此基础上进行数学统计分析，得出结论。通过对学校性健康教育情况进行调查；对学生进行实验前和实验后的性知识、性心理、性道德、性美育等方面的调查。同时抽取初中二年级作为样本，对学生进行实验前和实验后的性知识、性心理、性道德、性美育等方面的调查。基本研究过程为“制定调查问卷——进行调查——调查分析——结论。具体研究步骤包括：准备阶段（２００７．１２．２００８．１）：分组调查（可采用问卷、访谈等方式）学校１３—１９岁各年龄段孩子的身心发育、发展特点（调查），作为本课题的前测；总结学校以往青少年性教育的观念、内容、方法和途径；同时，制定出本课题具体实施的方案。实施阶段（２００８．２．２００８．５）：正式启动实验研究，实施过程中随时注重考察效果、总结经验、发现问题，进行中期论证；然后调整实验计划，再实施新修订的计划。：总结阶段（２００８．６．２００８．８）－对实验对象进行目标分析测试，在进一步实践和总结的基础上，使研究系统化，形成研究成果，进而总结。在研究过程中有遇到了老师或学生可能不配合，对问卷信度有一定影响，针对这种情况我会把这种情况减少到最小程度。
在孕育新生命的同时，历时近一年的时间，得以此稿，实属不易，现将有关调查问卷附录如下：
中学生性教育调查问卷
为保证调查的真实性，采用无记名方式，您只需要把所选答案打勾即可。
１．您的性别Ａ男Ｂ女
２．你知道自己首次遗精或月精初潮是在几岁吗？
８９１１０１１１２１３１４１５１６不知道
３．你在首次遗精或月经初潮的时候是否有心理准备？
Ａ准备充分Ｂ有点准备Ｃ有些恐惧Ｄ根本不懂
４．你认为月经是（仅女生）：
Ａ正常的生理现象Ｂ太烦了，不要有就好了Ｃ我不清楚
５．你是怎样认识遗精的（仅男生）？
Ａ“属正常生理现象Ｂ是一种疾病，有害身体健康
Ｃ是指男子进入青春以后，有时在睡梦中精液自尿道排出的现象
Ｄ我不清楚什么是遗精
６．在你首次遗精或月经初潮前，父母是否告诉过你相关的知识？
Ａ详细告知Ｂ只说了一点Ｃ没跟我说过Ｄ他们要说，但我不听
７．你有过自慰（手淫）的现象吗？
Ａ有过Ｂ没有过Ｃ好象有过吧Ｄ不清楚
８．你认为自己自慰（手淫）的频率是怎么样的７．
Ａ仅一至几次Ｂ不多不少，正常Ｃ频繁，无法自控Ｄ从来没有过
９．你是怎样看待自慰（手淫）现象的？
Ａ很正常Ｂ不太正常Ｃ一种病态Ｄ能自我控制Ｅ我也说不清
１０．你认为中学生有性冲动是：
Ａ正常的生理现象Ｂ不了解Ｃ很下流，罪恶
１１．你了解性病和爱滋病的危害吗
Ａ非常了解Ｂ比较了解Ｃ一般了解Ｄ比较不了Ｅ根本不了解
１２．你知道爱滋病的传播途径吗？
Ａ性行为Ｂ血液Ｃ飞沫Ｄ母婴Ｅ拥抱
１３．怀孕的原因（多选）
Ａ性行为Ｂ接吻Ｃ拥抱
１４．胚胎发育成熟的场所
Ａ阴道Ｂ子宫Ｃ卵巢
１５．婴儿成熟后，自然分娩胎儿应由何处产出：
Ａ肚脐Ｂ肛门Ｃ阴道
１６．你知道有那些避孕方法吗？
Ａ非常了解Ｂ比较了解Ｃ一般了解Ｄ比较不了解
１７．你认为同性恋是（多选）
Ａ无法理解Ｂ可以理解Ｃ说不清Ｄ支持Ｅ自己感觉有同性恋倾向１８．你认为青春期性教育：
中学生性教育问题研究附录
Ａ有必要学Ｂ极为重要Ｃ没必要学Ｄ无所谓或不学
１９．你希望了解关于什么的知识？
Ａ青春性生理的特点
Ｄ如何排出心理障碍
Ｇ性自我保护Ｂ男、女生殖系统的构造Ｃ青春期性心理的特点Ｅ性病、艾滋病的知识Ｆ性保健Ｉ受孕、避孕的知识
Ｍ婚恋教育Ｊ朦胧恋情（早恋话题）Ｈ性道德观Ｋ异性交往Ｌ婚前性性为
２０．你是怎样看待婚前性行为的？
Ａ很正常，有必要Ｎ性功能障碍Ｂ双方都愿意就行Ｃ是非法行为Ｄ我也说不清
２１．你了解婚前性行为对男女双方都有哪些危害吗？
Ａ非产了解Ｂ比较了解Ｃ一般了解Ｄ比较了解Ｅ根本不了解
２２．你怎么看待早恋？
Ａ支持Ｂ默许Ｃ无所谓Ｄ不太赞成Ｅ反对
２３．你认为是否有必要或你是否希望在你所在的年级开展性教育？
Ａ非常有必要Ｂ有点必要Ｃ没什么必要Ｄ我也不知道
２４．你以前是通什么渠道了解性知识的？
Ａ电视
Ｅ光盘Ｂ书刊杂志Ｃ网络Ｆ学校的咨询室Ｄ同学朋友间交流Ｈ其他Ｇ长辈的教育
２５．你希望通过什么途径获得性知识的？
Ａ电视Ｂ书刊杂志Ｃ学校开设课程Ｄ网络Ｅ同学朋友间的交流
Ｆ光盘Ｇ学校的咨询室Ｈ校园的宣传栏Ｉ长辈的教育Ｊ其他
２６．你希望和谁来共同学习性知识？或者说你认为参与性教育的主体该是谁？Ａ家长Ｂ老师Ｃ同学、朋友Ｄ自己单独
后记
后记
在导师黄水林老师孜孜不倦的教诲下，以及学校里其他同事的帮助下，加上李建宁老师指点，通过自己不懈的对中学生性教育的时间、内容和方法探索，在孕育新生命的同时，得成此稿。我自己的心情只能用“来之不易”来形容。
百日炼丹，一日成果。悉心盖房，攻在收口。记得三年前我刚入学，在李建宁老师的教诲下，有针对性的涉猎那些能提高自己专业水平和思维能的书，并做了大量的读书笔记。虽然颇费精力，常思如何省事，不过还是在老师的督促下，完成了这写读书笔记。而其中的收获到了自己发表其他文章成果时才发现是如何的丰富。同时，导师黄水林老师常关照自己的生活，更关心我新生命的健康成长，帮助我解决一些生活上的困难，这在很大程度上给了我全心学习的精神鼓励，并时常教予自己为人处事的道理，特别是如何面对自己的学习、生活，这都给了我很多启示。由于这些，我渐渐领悟了许多人把导师尊称为“恩师”的意义，并希望以“恩师’’之名来表达我对导师的感激。’
在自己慢长的求学路上，这么多年来一直陪伴、照顾、关心、爱护我的，就是几乎是文盲的父母。特别是在读研究生的三年里。父母对自己的关心与爱护，已到了心有余而力不足的程度，但他们依然没有放弃。我曾为自己的家境忧虑挂怀，而父母也体谅到这一点，许许多多的苦事、难事、忧伤之事都不向我提及，为的是让我开心的生活，更好的求学。想到此，自己无不为他们的伟大、为他们这份爱的苦心而感到自豪，也为自己感到幸福。我想在这里为他们的每一天的健康快乐而祝福。
从本论文的开题、写作到完稿等，得到了导师黄水林老师的很大的帮助和关心。如在选题、开题时，是黄水林老师对本论文的写作直接提出了建议，也得到了刘电芝老师对论文的进展情况的不是关心。在此，我要向各位老师表达我最真挚的谢意。
三年里，这里给了许多难忘的人生回忆。如“小郭”、“小朱”学友的难得友谊，刘怡情学友的深切关怀，还有三年里在多方面支持我、鼓励我的“梅梅＂老乡。是你们为我诠释了人生，而我则会继续向着你们诠释的人生而不懈的努力。
Ｙ１４０９３２２
纠犬
硕士专业学位论文
（２００８届）
中学生性教育问题研究
Ｔｈｅｍｉｄｄｌｅ－ｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔＳｅＸｅｄｕｃａｔｉｏｎｑｕｅｓｔｉｏｎｓｔｕｄｉｅｓ
研究生姓名
指导教师姓名饶娟黄水林
专业学位名称
研究方向
论文提交日期教育硕士教育管理２Ｑ竖主！旦
中学生性教育问题研究
中文摘要
本课题通过对“中学生性教育＂概念的理解，同时对国内外处于青春期的中学生性教育现状和发展趋势的了解，通过对中学生性教育调查问卷的前后分析，在此基础上提出了从实施青春期性教育的时间、内容、方式以及性教育资源开发的角度，对性教育作了理论和实践上的详尽探索，研究认为青春期性教育的时间：女孩从小学５年级开始，男孩从小学６年级开始是最为理想的；青春期性教育的内容：包括性生理、性心理、性道德教育三方面；青春期性教育的方式：不仅仅局限于科学课程、健康教育的课堂４０分钟，而是在更加广阔的施教空间里将其与主题班会、同伴教育、知识讲座、心理咨询、家长培训、社会医疗机构等其它各种教育形式有机结合在一起，生机勃勃地同步进行。青春期性教育的三个方面构成了一个学校实施完整的、系统的青春期性教育的框架体系。
关键词：中学生性教育性道德性生理性心理
作者：饶娟指导老师：黄水林
Ｔｈｅｍｉｄｄｌｅ－－ｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓｅｘｅｄｕｃａｔｉｏｎｑｕｅｓｔｉｏｎｓｔｕｄｉｅｓ
Ａｂｓｔｒａｃｔ
Ｔｈｉｓｔｏｐｉｃｔｈｒｏｕｇｈｒｉｇｈｔ‘＇ｍｉｄｄｌｅ－ｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓｅｘｅｄｕｃａｔｉｏｎ＇’ｃｏｎｃｅｐｔｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ，
ｓｅｘｓｉｍｕｌｔａｎｅｏｕｓｌｙｔｏｄｏｍｅｓｔｉｃａｎｄｆｏｒｅｉｇｎｉｓｉｎｔｈｅｐｕｂｅｒｔｙｔｈｅｍｉｄｄｌｅ－ｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔ
ｅｄｕｃｍｉｏｎｐｒｅｓｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎａｎｄｔｈｅｔｒｅｎｄｏｆｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ，ｔｈｒｏｕｇｈａｎａｌｙｚｅｓｔｏｔｈｉｓｓｃｈｏｏｌｍｉｄｄｌｅ—ｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓｅｘｅｄｕｃａｔｉｏｎｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ’Ｓａｒｏｕｎｄ，ｂａｓｅｄ
ＳｅＸｏｎｔｈｉｓａｓｐｒｏｐｏｓｅｄｆｒｏｍｔｈｅｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｐｕｂｅｒｔｙ
ｗｅｌｌａｓｅｄｕｃａｔｉｏｎ’ｓｔｉｍｅ，ｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔ，ｔｈｅｗａｙｔｈｅＳｅＸｅｄｕｃａｔｉｏｎｒｅｓｏｕｒｃｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ’Ｓａｎｇｌｅ，ｈａｓｍａｄｅｉｎｔｈｅｔｈｅｏｒｙａｎｄｔｈｅ
ｓｅｘｐｒａｃｔｉｃｅｅｘｈａｕｓｔｉｖｅｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎｔｏｔｈｅ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｔｈｉｎｋｓｔｈｅｐｕｂｅｒｔｙｓｅｘｔｉｍｅ：Ｔｈｅｇｉｆｔｆｒｏｍｔｈｅｅｌｅｍｅｎｔａｒｙｓｃｈｏｏｌ５ｇｒａｄｅｓｔａｒｔｓ，ｔｈｅｂｏｙｓｔａｒｔｓｆｒｏｍ
ｓｅｘｔｈｅｅｌｅｍｅｎｔａｒｙｓｃｈｏｏｌ６ｇｒａｄｅｓｉｓｍｏｓｔｉｄｅａｌ；Ｐｕｂｅｒｔｙ
ｐｈｙｓｉｏｌｏｇｙ，ｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｎｔｅｎｔ：Ｉｎｃｌｕｄｉｎｇｔｈｅｓｅｘｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，ｔｈｅｓｅｘｕａｌｍｏｒａｌｉｔｙｅｄｕｃａｔｅｔｈｒｅｅａｓｐｅｃｔｓ；Ｐｕｂｅｒｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｗａｙ：Ｎｏｔｏｎｌｙｌｉｍｉｔａｔｉｏｎｉｎｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ，ｈｅａｌｔｈｅｄｕｃｔｉｏｎｃｌａｓｓｒｏｏｍ４０ｍｉｎｕｔｅｓ，ｂｕｔｉｎｂｒｏａｄｅｒｄｏｅｓｍｉｓｓｉｏｎａｒｙｗｏｒｋｉｎｔｈｅｓｐａｃｅｉｔ谢ｔｌｌｔｈｅｓｕｂｊｅｃｔｃｌａｓｓｍｅｅｔｉｎｇ，ｔｈｅｃｏｍｐａｎｉｏｎｔｏｅｄｕｃａｔｅ，ｔｈｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｃｏｕｒｓｅ，ｔｈｅｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｃｏｎｓｕｌｔａｔｉｏｎ，ｔｈｅｇｕａｒｄｉａｎｔｏｔｒａｉｎ，ｔｈｅｓｏｃｉｅｔｙＭｅｄｉｃａｌｅｓｔａｂｌｉｓｈｍｅｎｔａｎｄＳＯｏｎｏｔｈｅｒｅａｃｈｋｉｎｄｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ｏｎｆｏｒｍｏｒｇａｎｉｃｓｙｎｔｈｅｓｉｓｉｎｔｏｇｅｔｈｅｒ，ｔｈｅｓｙｎｃｈｒｏｎｉｚａｔｉｏｎｃａｒｒｉｅｓ
ｐｕｂｅｒｔｙｓｅｘｆｕｌｌｏｆｖｉｔａｌｉｔｙ．Ｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ’Ｓｔｈｒｅｅａｓｐｅｃｔｓｃｏｎｓｔｉｔｕｔｅｄ
ｓｅｘａｓｃｈｏｏｌｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｃｏｍｐｌｅｔｅｌｙ，ｓｙｓｔｅｍ’Ｓｐｕｂｅｒｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｆｒａｍｅｓｙｓｔｅｍ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｍｉｄｄｌｅ－ｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔ
ＮａｔｕｒａｌｐｈｙｓｉｏｌｏｇｙＳｅｘｅｄｕｃａｔｉｏｎＮａｔｕｒａｌｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙｓｅｘｕａｌｍｏｒａｌｉｔｙ
Ｗｒｉｔｔｅｎｂｙ：ＲａｏＪｕａｎ
Ｓｕｐｅｒｖｉｓｅｄｂｙ：ＨｕａｎｇＳｈｕｉｌｉｎ
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苏州大学学位论文独创性声明及使用授权的声明
学位论文独创性声明
本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，也不含为获得苏州大学或其它教育机构的学位证书而使用过的材料。对本文的研究作出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人承担本声明的法律责任。研究生签名：蝉日期：巡：２。喀
学位论文使用授权声明
苏州大学、中国科学技术信息研究所、国家图书馆、清华大学论文合作部、中国社科院文献信息情报中心有权保留本人所送交学位论文的复印件和电子文档，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。除在保密期内的保密论文外，允许论文被查阅和借阅，可以公布（包括刊登）论文的全部或部分内容。论文的公布（包括刊登）授权苏州大学学位办办理。
研究生签名：也丞叁
导师签名：盔厶＆数日期：丞巡：２：逸Ｅｔ期：出塑。２。幺
中学生性教育问题研究第一章引言
第一章引言
一、中学生性教育的意义
１．对“中学生性教育芹概念的理解
中学生：从年龄来划分，约从１１、１２岁开始到１７、１８岁结束，历时６年左右时间。中学阶段有分为初中阶段和高中阶段，也称为青春初期。从１１、１２岁到１４、１５岁，这三年时间是个体身体发展的一个加速期青春期是儿童向成人过渡的重要时期，是个体身体发育急剧变化的时期，也是心理发展飞速发展的时期。初中生身体的各个方面都在迅速发育并逐渐达到成熟，心理的各个方面虽然也在发展，但相对身理发育速度来说相对平稳，由此而造成初中生身心发展的种种特殊矛盾和表现，使他们面临一系列的心理危机。此阶段的学生在生理、心理进入新的阶段，性成熟是这个阶段生理发展的主要特点，小学高年级的学生已经有一部分学生步入了青春期。
性教育：性教育是西方的舶来品。欧美性观念较早开放的国家，早期把性教育看作是人类生殖系统的组织、功能、以及性交、受孕一直到新个体出生历程一切知识的传授。１９世纪末，他们开始重视对儿童青少年进行性教育。２０世纪，西方性教育迅速发展。
１９１２年美国率先提出了性教育一词。
国外对性教育概念的理解和性教育内容的确定等方面，有一个发展过程。过去性教育的内容，局限在生殖系统、性病知识等方面，现在发展为包括性的所有内容，如性别角色的进入、性身份的认同。性态度的确立、性意识的发展、性的生理需要与心理健康，以及性的道德和责任感的确立等，已形成一套系统的理论性与操作性较强的性教育内容体系。性教育的概念也随着性教育内容的增加而逐渐得到完善和补充，从原来狭义的、单纯的性知识的传授，发展到现在的对性的全方位的教育。
进行性教育能增加中学生对自己性别和性角色的内省，有利于自尊心的培养和人格的健全发育，使行为有所操守，言谈举止、衣着容貌合乎分寸，与人交往中能互相尊重；同时也增强中学生对自身生理上的变化的正确认识，有利于健康的性观念和性道德的形成，促进学生的心理平衡和社会成熟。具体内容如下：１
中学生性教育问题研究第一章引言
１）性生理：生殖系统的解剖与生理，妊娠过程，儿童少年生长发育的规律，性卫生保健，性传播疾病包括艾滋病的防治。
２）性心理：青春期性心理的一般特征，性意识的发展，性心理特征，性心理的自我调节。
３）性道德：性道德范畴与性道德观念，性道德规范与养成，性法制与学生自我保护。
性教育就是对受教育者进行有关性科学、性道德和性文明教育培养的社会化过程。性教育不只是读一本书，昕一次讲座或看一次录像，而是一个涉及家庭、学校和全社会的教育系统工程，也是一个随受教育者年龄不断发展的再社会化过程。
２．课题的意义
性是一门科学，对青少年加强在这方面科学知识教育，在某种意义上来说，同其它科学知识教育同样重要。
１）有利于身心健康。青少年进入青春期后，随着性发育的日臻成熟，会出现一系列的生理心理现象，如少男的遗精，少女的月经初潮，伴随性意识的觉醒和发展而突如其来的性冲动等。如能及时进行性教育，男女青少年就能正确对待、处理这些性的生理和心理问题，这对于促进他们身心正常发展，防止性生理和性心理疾病具有重要的意义。
２）有利于培养性道德。在青春期及时进行性教育，有利于引导青少年遵守性爱、性行为的社会道德，做一个性道德高尚的人，可有效防止早恋，婚前性行为，少女怀孕及性变态、性犯罪等问题的发生。
３）有利于预防性疾病。男女生殖器官的各种疾病和性功能障碍，绝大多数是由于不注意性生理和性心理卫生引起的。对青少年加强性教育，就能防患于未然，大大降低婚后性疾病和性障碍的发生率。
４）有利于家庭幸福和社会稳定。性生活是夫妻生活的重要内容，它的和谐美满与个人、婚姻、家庭、社会都有密切关系。一些已婚青年的精神痛苦、夫妻不和、婚外恋以至家庭解体，以及因此造成的诸多社会问题，在很多情况下，都与青少年从小缺乏必要的性教育有关。２
中学生性教育问题研究第一章引言
５）有利于预防青少年的性罪错行为。加强性科学知识的指导和教育，可以抵御黄色淫秽读物、音像制品和西方社会“性解放＂、“性自由”的思潮对青少年的诱惑和腐蚀，有效防止青少年性犯罪的发生。
对处于青春期的中学生进行性健康教育是我国精神文明建设的一个重要内容，是青少年健康成长过程中不可缺少的教育环节。适时的对中学生进行性教育，能够帮助他们掌握科学的性知识，促进身心健康，防止性罪错；能够使学生抵御不正确的、不健康的性观念、性道德。
二、国内外研究动态与发展趋势
１．我国青春期性教育与研究情况：
我国青春期性教育，起始于本世纪７０年代末，经历了倡导、兴起、摸索、试点、推广几个阶段的发展，在理论上逐步成熟起来。然而中国至今仍没有系统、科学的性教育课程。虽然目前中小学大多开设生理健康课，但大都在老师隐晦的只言片语后便草草结束，随着年级的升高，当升学问题压倒一切时，生理课甚至连一席之地也没有了。很多地方对于学生的性健康教育几乎还是空白，没有学校对学生进行这方面的教育。学校虽设立了“健康教育”课，但大部分内容不在课堂讲解，没有专职的教师，有时是语文教师，有时是品德课教师，虽涉及一点生理卫生的知识，但在如何给孩子提供正确的性知识和性道德方面仍是欠缺。西方的、前卫的文化思潮对青少年的影响较大，他们从影视、网络和各种书籍中会获得大量的性知识和性观念，但这种接受是没有加以过滤的，有些观念与我国传统的思想观念是矛盾的，使得青少年产生困惑和疑问，实施性健康教育正是要帮助学生解除困惑，建立健康的、正确的性观念和性道德，让学生ＩｌｉＯＮ地度过青春期，健康快乐地成长。
但是由于未成年人性早熟早恋乃至性行为，已经是一个不容忽视的社会现象，很多家长对此忧心忡忡而又束手无策：有所怀疑却又不好询问，放任不管又肯定不行，打打骂骂也禁止不了。由于传统思想作祟，国人一向羞于公开谈性，在课堂上公开讲授性知识，老师觉得尴尬，学生感到别扭。究竟怎么教育好子女，让他们正确对待青春期出现的生理与心理方面的困惑，这成了家长和学校老师的一个困惑。这就要求学校、家庭和社会对青少年进行青春期性教育也应适当提前，正如我国著名少儿卫生学
中学生性教育问题研究第一章引言专家叶恭绍教授所指出的：“从我国青少年生理发育的情况来看，身高已经比过去发育提高了，性发育也有了提前，性卫生知识的教育自然也应该随之提前。＂
《北京青年报》近日公布一项调查结果表明，有近半数的初中生缺乏对性的基本的正确认知，也缺乏最基本的性卫生保健常识。有５９％的初中生明确反对“性教育会导致孩子有更多的性行为＂这一说法。这在一定程度上表达出他们渴望得到青春期性教育的主观愿望。调查表明，有半数初中生对当前的学校青春期性教育表示不满意，认为“当前学校性教育太保守’’。有４１．８％的初中生认为“学校里讲授有关性的知识应该跟讲授语文和数学一样重要’’。
我国性教育现状令人堪忧，学校教育、家庭教育和社区教育都存在不同程度的不足，青少年性犯罪率不断升高，中学生性教育刻不容缓。
２．国外研究动态及发展趋势：
１）美国青春期性教育
１９６７年美国“全国学校委员会＂和“美国学校管理者联合会＂通过一项决议，呼吁推行中小学连续１２年的性教育，要求各校专门拨出课时。
近年来，美国在关于学校开展青春性教育持有两派意见，他们都赞成在学校开展青春期性教育，但在具体目标、任务上存在差别。一派以美国性信息与性教育委员会（ＳＩＥＣＵＳ）为代表，提出“安全性行为”综合性教育目标，他们强调个人的权利，认为“性关系永远也不应该被强制或被剥夺”，因此，宁愿告诫学生使用避孕套或其他避孕方法，即“安全性行为＂的方式，以促进性健康和个人生活的幸福。因此，他们主张学校青春期性教育课程应主要教会学生使用避孕套，使他们在进行性行为时，健康受到最低程度的伤害。另一派以美国性健康医学研究所（ＭＩＳＨ）为代表，他们提出性和品德教育目标，提倡以品德为基础的“禁欲方式”的性教育，即青春期性教育课程应主要进行人格教育，促进学生保持童贞，直到他们找到准备与之生活一辈子的人，结婚时再发生性关系。他们认为，性行为是由价值观而不仅仅是由科学知识决定的，必须教育年轻人运用核心伦理道德观，如尊重、责任来控制自我。
目前，在美国越来越多的人倾向于后一种观点，曾经占支配地位的：安全性行为课程试图降低青少年性病发生率，未婚妊娠和青少年性活动发生率的实践已告失败，更多的入主张以人格为基础，采取以禁欲方式进行性教育。４
中学生性教育问题研究第一章引言
２）瑞典青春期性教育
瑞典是世界上第一个推行青春期性教育的国家。早在１９４２年就在义务制学校中开展性教育，１９５３年，瑞典的学校就开始了强制性的性教育；１９５６年，瑞典政府把性教育规定为中小学的必修课，１９５７年国家教委就制订了性教育指导要领，１９７０年性教育范围扩大到所有学校。１９７５年之前，他们偏重于生理教育，此后逐步增加了性道德、性评价等内容。他们的教育有三个特点很突出：非常实用；从幼儿就开始；性科学教育一步到位，不兜圈子。瑞典性教育很有成效，少女妊娠和人流数明显减少，性病性犯罪比例也在下降，性教育并没有导致更加放纵和早期性行为，相反青年人更能对自己的行为负责。
３）日本青春期性教育
日本的青春期性教育自８０年代以来，特别强调性约束、性道德，认为性教育首先是性的文明教育、伦理教育和道德教育，要尊重人的精神，反对以强凌弱，讲究男女平等，而性的卫生教育是第二位的。日本青春期性教育经历三个阶段，第一阶段为第二次世界大战后至６０年代，叫“纯洁教育’’，强调对青少年授以正确的性知识，使其保持身心纯洁。第二阶段６０年代到７０年代，日本受到西方“性自由＂浪潮冲击，从而开始了以传授性科学知识为主的阶段；第三阶段是７０年代以后日本进入“性指导＂阶段，不仅让学生懂点性科学，还要懂得友爱重要和生命可贵。８０年代以来，他们在性教育中特别强调性约束、性道德，认为性教育首先是性的文明教育、伦理教育和道德教育，要尊重人的精神，反对以强凌弱，讲究男女平等，而性的卫生教育是第二位的。他们制订性教育目标为：把性作为人格的基本部分给以综合看待，树立男女平等的正确异性观，使自己的行为符合社会规范，形成高尚的人格。
通过对以上国家的青春期性教育发展情况的初步考察，不难看出，尽管各国存在着文化背景、历史传统、观念习俗等方面的明显差异。但是，在确定学校青春期性教育目标、任务和功能上，还是表现出大致相同的趋势，具体表现为：
一是具有以人为本的共同特征
都是依据本国青少年身心发展现状和规律，结合本国社会文化背景，制定相适宜的整体化教育目标。往往开始制定目标是单一化的，逐步发展到整体化，因为发展中的人，其感情、态度和认知是一个整体，不可能单打一去完成认知目标，而无视感情、态度目标的存在。Ｓ
中学生性教育问题研究第一章引言
二是具有面向全体学生的共同特征
所有经历青春期的孩子，都要接受性教育，一个也不能少。开始往往是单为女孩开设的，或专门为出现越轨行为的学生安排的，逐步扩展到男孩和全体学生。
三是具有全程教育和阶段教育相结合的共同特征。
性教育是人的全程教育，而青春期性教育，又是人的全程教育中特殊阶段的教育，因此这个年龄段的教育任务是阶段性的，有局限的，其任务和内容，也应当是层次化的。孩子处在什么阶段，就完成什么阶段的性教育任务。
四是具有以德为核心的共同特征。
性教育发展到今天，世界各地的教育者得到了共识，应当把性道德、价值观放在性教育的核心位置。仅仅传授性知识是不够的，性道德的培养才是教育的归宿。性的自然科学知识是认知基础，性的社会科学知识是选择行为的依据。性伦理，性道德的培养的建立的教育归宿。
五是具有功能的全面化的共同特征。
世界各地的教育者在实践中，逐渐完善了性教育的功能，从发挥限制功能开始，逐渐重视发展功能；从发挥矫正功能开始，逐渐发展了重视培养功能；从强调个体享用功能开始，逐渐重视社会功能的发挥。６
中学生性教育问题研究
第二章对青春期性教育时间问题的探索
第二章对青春期性教育时间问题的探索
在对青春期性教育的时间、内容和方式问题进行探索的过程中，首先在全校范围内选了中学部、思想政治、生物、心理等科目的骨干教师以及班主任、校医等共约十余人协同该课题的研究工作，充分利用学校６年一贯制的办学体系优势来对实验进行有效的纵向跟踪，获得了宝贵的第一手资料和数据，并进行了初步的分析和思考。
适时、适量、适度地进行青春期性教育已经成为全校的共识，可到底应当选择在青少年什么样的身体发育最佳时机来开始进行青春期的性教育是该课题遇到的最具争议性的问题。一部分老师认为，学校的性教育应从初一年级开始，学生接受性信息的时间不宜过早，这会使学生在好奇心的驱使下出现一些过早的、不好的行为；而且学生在没有进入青春期时，还没有把注意力转移到自己的身体变化和与异性同学交往所产生的特殊感觉中来，因此没必要着急为孩子灌输性知识，这样反而会让学生在对性的理解上造成思维混乱。另一部分老师则认为，从科学的角度看，对孩子进行性教育应该在他们第一次初潮之前，现在的孩子发育期普遍提前一到两年，所以最佳开始时间应该是小学二年级。因为这时的孩子还没有发育，讲生殖器和两性关系不会让他们产生刺激的感觉，能够让孩子把性当作和语文、数学一样的知识去理解；而且，这时进行性教育，可以让孩子在初潮之前就明白月经、遗精是怎么回事，当这些事真正在自己身上发生时，才不至于惊慌失措；再者，这时的孩子依赖性最强，还没有独立意识和逆反心理，利用这个阶段进行性教育，可以在孩子心里形成自我保护和预防意识，对可能遭遇的黄色媒体等负面信息形成自然的排斥。
为此，在全校进行了无记名的摸底问卷调查，具体情况如下：
一、学生性生理、性心理情况调研
１．学生性生理发育情况
女生月经初潮和男生首次遗精是进入青春期的学生面临的第一道坎，是性生理发育的重要标志，因此很有必要知道学生月经初潮和首次遗精的时间。２００７年１２月，在中学部发放问卷６００多份，回收有效问卷５０６份，其中，男生２６２份（初中２０２份、高中６０份），女生２４４份（初中１９５份、高中４９份）。具体情况如表１所示：
７
中学生性教育问题研究第二章对青春期性教育时间问题的探索
表１女生月经初潮和男生首次遗精年龄分布
｜９岁以下ｌｏ岁ｊｌｌ岁１２岁１３岁１４岁１５岁１６岁平均年龄
女生月经初潮男生首次遗精
１．１％０．３％
５．２％ｉ１６．３％３４．９％２０．５％１９．５％１．７％０．８％
１２．３６
１３．０６
４．１％ｉ９・ｏ％≥１・３％１２８・３％；：１９・ｏ％
１０．７％７．３％
从表１中可以看出，女生月经初潮的年龄主要集中在１２．１３岁，平均年龄为１２．３６岁。男生初次遗精的年龄主要集中在１２．１４岁之间，平均为１３．０６岁。女生比男生早八个多月。
２．学生对月经初潮或首次遗精的心理准备
表２对月经初潮或首次遗精的心理准备
发生前父母有无进行过指导详细告知
女生男生
１５．７％９．５％１２．５％
发生时自己的心理准备
说了说过，但我没听
１．９％２．３％２．１％
从没说过
３３．７％６８．２％５０．９％
准备
充分
１６．９％１３．２％１５．０％
有点准备
５２．６％４２．１％４７．３％
有些恐惧
１５．７％１３．４％１４．５％
不知所措
１４．８％
一点
４８．７％
２０．Ｏ％
３１．３％２３．２％
合计
３４．２％
从表２统计数据中可以看出，只有１５％的中学生“准备充分’’，近一半的学生选择了“有点准备＂，１４．５％的学生“有些恐惧＂，其中女生比例多于男生比例，“不知所措”的学生占总数的２３．２％，其中男生比女生要多一倍。这说明无论是男生还是女生，了解的相关性知识还是非常不足的。
３．初中部学生性知识的掌握情况
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中学生性教育问题研究第二章对青春期性教育时间问题的探索
表３性知识掌握情况
有关问题
：……一．。一ｃ对月经的认识！（仅女生）．对遗精的认识｛（仅男生）・中学生有性冲动
正确的认识
正常的生理现象，是女孩青春期的开始正常的生理现象，是男孩青春期的开始正常的生理现象很正常
｛对手淫的认识；（多选）
要能自我控制过频有害健康
：爱滋病的传播途径ｉ（多选）
性行为血液母婴
：怀孕的原因（多选）
性行为
４２．６％４２．Ｏ％３３．１％２９．４％６５．９％５３．２％５０．３％８０．６％３７．３％４１．２％
有偏差的认识
太烦了，不要有就好了
９．８％１４．３％１３．４％２５．３％２２．１％２７．９％１０．５％２０．７％３１．Ｏ％
１８．７％
梦中遗精伤身体
想得太多，思想不健康的表现
不了解很下流、罪恶不道德
变态
说不清唾沫拥抱握手
８．８％１５．１％９．３％３９．４％３１－０％２９．４％１３．５％３６．７％１９．４％
拥抱
接吻阴道卵巢
胚胎发育成熟的场所婴儿成熟后，自然分娩胎儿应由何处产出
子宫
４４．６％
阴道
非常了解
５７．１％１２．４％２１．５％３２．１％３９．４％１８．２％１９．２％１１．２％
肚脐肛门不了解
一次性行为可以不避孕，不会导致怀孕
正确的避孕方法
比较了解
无法理解可以理解
同性恋（多选）
说不清支持自己感觉有同性恋倾向
此问卷调查所涉及的是最基本的性知识，如遗精、月经、避孕、手淫、性行为、性冲动等。从表３的数据看，初中学生所掌握的性知识数量较少，且带有很大的选择性。而且这些学生中很多都已经进入了青春期。当然，我知道学校仍然是一方“净土＂，学生接触社会的机会比较小，再加上初中生的生理和心理还没有完全达到成人的水平，所以这一情况的产生还是有它的社会原因的。但是在当今这个性信息日益泛滥、性问题日渐突出的社会，青少年对爱滋病、避孕等基本性知识不甚了解，这确实令人
深思。
９
中学生性教育问题研究第二章对青春期性教育时间问题的探索
二、选择开展青春期性教育的时机和举措
针对调研中的实际情况，并参考国内外的大量实践和研究，认为青春期性教育应是“及时雨＂而不是“马后炮”。青春期性教育女孩从小学５年级开始，男孩从小学６年级开始是最为理想的。因为此时，一方面儿童的性意识尚未苏醒，另一方面，他们也很快就将进入青春期。通过恰当的性启蒙教育，可以让他们在了解性生理的基本知识的同时，学会自尊、自爱、自律，那么当青春期的各种生理现象出现以及各种欲望萌动并日渐强烈之时，他们业已具有的知识和品格便能帮助他们顺利渡过这个特殊时期。诚如苏霍姆林斯基所说：“我们的任务在于，要在青少年的性本能刚刚苏醒之前就使他们的理智做好充分的准备。使他们知道应取的态度和该走的方向。＂
为此，确立了青春期性教育进度表如下：
表４青春期性教育进度表
年级初中学生高中学生
形式男女生合上加个别辅导男女生合上加个别咨询
主要教学内容
两性生殖系统的解剖和生理；月经、遗精的形成及卫生；自我认识、自我保护教育及有关指导；进行理智教育及有关性道德观念的引导
怀孕、避孕、生殖系统知识、性病的发生和防治、性心理偏离、性道德、伦理与法制、中西方性文化比较、人生与爱情、婚恋观大讨论
当然，这是针对班级授课制而言的。对某些特殊个体（指存在生理或心理异常的个体）施教的最佳时机应当对症下药，形成个案分析，不宜采用上述班级授课制的方
式。
希望借此打破过去“一刀切”的“一过性＂的教育方式，针对不同年龄、性别、生理发育特点的教育对象，实施目标分层提要求、教学分层搞辅导、检测分层定标准的连续一贯的层层递进式教育；努力做到实施性教育的时间表和青少年的生理发育时间表同步。
从三个多月后在初中部的问卷测试结果来看，学前、学后的对比确实令人比较满意，具体体现在：
１．学生转变了认识，从喜欢程度上看
１０
表５受教育前后学生对青春期性教育的喜爱程度调查
学前（％）
没必要学
１５
学后（％）
００１３８７
前后的差异检验（ｘ２）
１５３３＊１９．１幸５２５＊＊
无所谓学或不学
有必要学习极为重要
注：幸表示Ｐ＜．０５，¨表不Ｐ＜．Ｏｌ
３３
４１１１
从座谈中了解到，受教育前，不少学生普遍存在三种认识上的误区：①“性教育是对大人的事情，对青少年学生来说是件很难为情的事’’；②“这门课不是主科，又不考，实在不重要，没必要学＂；③“性教育是有点‘黄色’的，怎么可以教育我们？说不定会分散我们的注意力，有弊无利＂。受教育后学生的认识骤然变了，１００％的学生认为“有必要学习＂、“极为重要”，普遍反映：“我们喜爱这门课，它虽然不是主科，但我们把它当作主课看待。因为它实用性、趣味性都很强，既新鲜又活泼，是人生的指南，有许多其他学科中学不到的知识。＂不少学生还纷纷表示：育帮助我成长”等等。
２．增长了知识，打破了性的神秘感
表６受教育前后学生对性知识的了解情况
受教育前
有关问题
正确的认识
４１．２％３７．３％４２．６％４２．０％６５．９％８０．６％４４．６％５７．１％２１．５％３９．４％
“性教
受教育后正确的认识
９８．９％９７．４％９６．１％９３．７％１００％９９．２％１００％１００％８６．９％９８．９％
前后的差异比较（ｘ２）
８０．８奉事９６．８木●６７．２宰｝６３．６事幸１７．６木４．３６８．８奉木３２．３丰幸１９８．９水奉８９．７宰
；对月经的认识（仅女生）
●●一
＾…Ｈ●…＊●…－Ｈ
！对遗精的认识（仅男生）｝Ｉ中学生有性冲动ｌ对手淫的认识！爱滋病的传播途径
ｒ
！怀孕的原因
，胚胎发育成熟的场所
’婴儿成熟后，自然分娩胎儿应由何处产出ｌ正确的避孕方法’同性恋（多选）
注：幸表示Ｐ＜Ｏ．５，１１表示Ｐ＜Ｏ．１
在初中部调研的过程中发现，许多孩子都能够坦然地面对大家，敞开心扉，畅所欲言：“我尽管还没有来月经，但我知道这是怎么回事了，我将坦然面对它”……初二一女生说：“青春期性教育带给我的收获实在太多了。以前，我对青春期性生理保健知识几乎不懂，又不好意思问父母和老师，每次月经来时，我在饮食上一点都不注意，酸辣生冷的东西样样吃，结果要么是经期突然中断，要么是延长时间，可把我烦透了，学习很受影响。现在好了，学习青春期性生理知识后，我知道该怎么做了，自然经期也正常了，我的心情也畅快了。”
初三一男生说：“以前，我对遗精一直感到羞愧难当，感到自己太下流了，现在，我心里的一块大石头落地了。我最想说的一句话就是：老师，谢谢你！”
是青春期性教育帮助学生走出了很多生理上的知识盲区，既增长了知识，打破了性的神秘感，又提高了学生的自我保健能力。大部分初中生希望这样的教育不要间断，能一直伴随他们高中毕业。
３．调节了心态，增强了自我控制能力
通过青春期的性教育，学生了解了青春期的特点，能基本正确地看待成长中碰到的种种烦恼，并掌握了一系列有效的自我调节方法。
初三一位品学兼优的男生将自己羞于启齿的悄悄话写在了周记里告诉他最信赖的班主任老师，原来他喜欢上了班上的一位女孩，而这位女孩浑然不知。尽管没有影响到他的学习，但也不能自拔。老师是这样做通这位同学的思想工作的：无限风光在险峰。当你成熟时，你会拥有更多的机会，选择更好的伴侣；如果现在就草率做出决定，将来后悔就晚了。与其将来反目为仇，不如现在就将这份美好的感觉珍藏心底，任时光流逝，美丽却永不消退。后来，该男生果然慢慢地走出了暗恋的漩涡。这位老师说，她做过许多诸如此类的案例，感触最深的一点就是，在处理这类事情时，老师
一定不能抱有审判或不齿的心态，不应该挫伤学生心灵中最敏感的一个角落——自尊
心，不能进行诱导性的探秘，更不能将学生的隐私当作茶余饭后的谈资，她自己至今都不知道班上那位女孩是谁。
通过青春期性教育，能有效地预防和消除了因青春期性生理变化引起的恐惧、焦虑、困惑、自责等不良心态，还在一定程度上减少了“早恋＂现象的发生。
１２
中学生性教育问题研究第二章对青春期性教育时间问题的探索
对特殊个体施教的探索
特殊个体是指存在生理或心理异常的个体。对他们的施教不宜采用班级授课制的方式，应选择一对一的个案形式来和他们交朋友，确保做到因材施教，对症下药。
２００５年开学初，初二某班一个容貌非常秀丽的女生被老师发现晕到在洗手间门口，经女生吐露实情，药流失血太多，晕到在洗手间门口。班主任随即将这一情况和该女生母亲通气。谁知，该女生母亲一点也不吃惊，似乎习以为常，这反倒让老师大大地震惊了。在班主任反反复复地做工作后，该女生母亲才吐露了实情。原来，这个女生的父亲早年丢下她们母女，在该女生小学５年级时，她离家出走十几天才回家里，并在期间遭受了性侵害。从此，这个漂亮的小姑娘就自暴自弃，用偷吃禁果的方式寻求解脱，变得大胆放肆、无所顾忌并且性滥交，家长早已知晓这一切，只不过无可奈何，便听之任之。在知道这一切后，班主任就开始了特殊的教育工作。首先，肯定她不是一个坏孩子，只是一个受伤之后需要疗伤的孩子；其次，充分挖掘她能歌善舞的优势，让她在班级担任文艺宣传委员，溶入到集体生活中来；再者，老师给她讲了许多女性跌倒后如何再站立起来的故事，勉励她自强不息，老师甚至还给她讲述了自己的情感经历；最后，老师还教给她一些如何保护自己的方式方法。这个艰难的破冰之旅就在老师的关爱、耐心、孜孜不倦中一点一点地朝前行进，期间还有反复。令人欣慰的是，该女生后来在三年的初中生活中，类似的事再也不曾出现过；但心灵创伤的修复显然需要更长时间的等待和期盼；现在，她母亲己经将她送往其他学校读书去了。
类似的几个案例在此不再赘述了。通过这个案例发现，年幼时被性侵犯过的孩子往往性早熟，在他们的性意识之门被强迫打开之后，他们通常会对异性表现出两种截然不同的倾向，一是异常仇视异性，认为就是异性毁灭了自己的一切，自己一定要采取措施报复他们，让他们也遭受伤害；二是为了找寻精神慰藉，异常亲近异性，要在不同的异性身上得到温暖，证实自己的魅力，结果导致自己破罐子破摔，如上述那个案例中的女孩。他们比普通孩子知道更多的性和性保护知识，因此，对他们的教育应该是性心理、性伦理道德的权重要远远大于性生理的比例。
还有一种相对普遍的现象就是单亲家庭的孩子在关于“性”的问题上往往也要比普通孩子纤细、敏感，容易走入极端。高三一位男生，其父母都是高收入的成功人士，离异后居然谁也不愿带着他，就在学校附近给他买了一套房子，雇个保姆照看他的生
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活起居，父母都很少来看望他，大多是电话慰问。有时，老师约请这对离异的夫妇一起来校商谈孩子的教育问题，可两人见面就吵，每次都不欢而散。久而久之，这个孩子居然也就习惯了这种无父无母的生活。进入高三后，学习日趋紧张，老师发现，他和班上一个有着同样际遇的女同学走得很近，几乎形影不离，有时晚自修也双双缺席，躲进男孩的家里去，双方父母也都不闻不问。两人成绩都一落千丈，各方面表现都不好。由于担心出事，老师在监管了一阵以后，还是决定采取攻心的战术。在与他们深入交谈之后发现，他们的靠近并不是真正意义上的恋爱，只是他们独特的生活经历所产生的独特的情感需求，他们只是在对方身上看到了自己的影子并相互寻找到了一个可以倾诉的对象。于是，老师们就结合中学毕业后理想、立身、前途的教育来分别开导、规劝，现在，两个孩子已经恢复到普通同学的关系了，学习成绩还有待提高。
这个案例给我们的启示，随着单亲家庭的逐年增多，对待单亲家庭的孩子在“性＂问题上出现的偏差尤其要慎重，因为这类孩子由于在缺乏爱的环境中生活，他们的心灵已经极度脆弱，稍有不慎，很可能就会引发一系列严重的后果。
此外，对一些性发育成熟过早或过晚的个体，首先建议其去做体检，有时老师陪同一起去，然后，再根据体检结果给予针对性的指导和建议，帮助他们消除心理顾虑，树立远大理想，积极面向未来。
’因此，对特殊个体的施教，一定要视具体情况做具体分析，因势利导，要比普通个体更讲求方式方法，既不能操之过急，快刀斩乱麻，也不能既来之则安之，放任自流，“亡羊补牢，犹未晚也”。
总之，在对青春期性教育时间问题的探索过程中，我感触最深的一点就是：青春期性教育应该成为义务教育！它必须遵循所有义务教育的一般规律。
第一，所有的义务教育都是“超前＂的，所以，不应该到青春期了，才开始接受性教育。这是对青春期性教育时间问题探索的最大收获。
第二，所有的义务教育在当时都是“没用”的，但是也非学不可。没有到青春期的人也必须接受性教育，因为一切教育都是为了提供“知识储备＂，否则就会“书到用时方恨少”。
第三，所有的义务教育都是“强制＂的，不但强制学生，也要强制家长，强制学校。因此，谁都不能拒绝实施或者逃避接受性教育。
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第四，所有的义务教育都是面向全体学生，因此性教育不仅是正常学生接受的教育，还应该包括特殊个体的教育，一个也不能少。
只有这样，青春期性教育的实施才能真正有所保障，才能引起人们足够的重视。
第三章青春期性教育内容问题探索
长期以来，我国的青春期性教育往往偏重于性生理卫生知识的教育（而且是一种一知半解、囤囵吞枣式的教育），而忽视作为性教育重要内容的性心理与性道德教育。这不能不在青春期性教育中引以为戒。因为青少年时期既是人生的关键期，也是一个危险期，他们身体发育已经基本成熟，但思想、心理却并未相应成熟起来。单纯的性知识教育往往会诱发青少年的猎奇心理，使他们盲目地探索、追求、模仿、随从，很容易在社会上不良诱因的影响下误入歧途，或者遭受侮辱，身心受到摧残，或者放纵性欲，迷于色情，堕落为性变态或性罪犯。可见，如果把青春期性教育片面地理解为性的生理卫生知识的教育，没有辅之以相应的心理和道德教育，势必带来一系列心理与社会问题。因此，国家教委于１９８８年９月发出通知：“在中学开展青春期性教育，包括性生理、性心理、性道德教育三方面”，打破了性教育的狭隘观念。
一、学生性知识需求情况调研
根据２００７年１２月在中学部的调研，学生性知识需求情况如下：
表７性知识需求情况一览表
内
容
男
初中
５９％５１％５２％３５％３６％４６％４４％３４％４５％５１％５８％３３％３４％３０％２０％
１６
女
高中
３０％５７％５３％４４％３５％５２％４９％４１％６０％５７％６７％３８％４０％３３％２１％
初中
５３％４７％５４％４０％３１％３８％６０％４０％４１％６５％５７％３１％２４％２１％１８％
高中
３２％５５％５０％４２％２９％４０％６６％４５％５１％５８％６３％３２％３９％２２％１６％
；男、女生殖系统的构造
ｆ青春期性生理特点
．青春期性心理的特点！性心理障碍的排除性病、爱滋病的预防
性保健
性自我保护性道德观．受孕知识“早恋”话题异性之间的交往婚前性行为婚恋常识性功能障碍
避孕知识
中学生性教育问题研究第三章青春期性教育内容问题探索
从表７中可以发现，初中生对于性生理基础知识比较关注，而高中生对于较深入的性生理、性心理、性伦理道德等知识比较关注。在“青春期性生理的特点”、“青春期性心理的特点”、“早恋话题”、“异性之间的交往＂这几个方面的知识内容的选择上，男女生之间的差异很小，都是在５０％到６０％左右；在选择“性心理障碍＂和“性道德观”、“性别社会化与伙伴关系”方面也基本相同，都在２０％或３０％到４０％左右；男生选择“性保健’’、“性病、爱滋病的预防”、“婚前性行为＂、“性功能障碍’’等方面稍高于女生；只有在选择“性自我保护＂这个方面，女生显著高于男生。根据这些数据，可以看出，对于基本的性生理知识和性心理知识，男女生的需求是基本一致的。男生对于性生理等方面的需求较高，而女生对于性心理、性伦理道德方面的知识需求较高，女生普遍对“性自我保护＂的知识更为关注。
二、分学段实施性教育的侧重内容探索
随着青少年年龄的增长，青春期性生理、性心理和性道德等三方面教育内容的深度和广度也是有不同侧重的，因此，青少年的性教育是一个综合的系统工程，应把性知识教育和性心理、性道德教育有机地统一起来。从某种意义上说，性心理、性道德教育应优先于性知识教育，从而使孩子们树立正确的性观念，建立良好的性道德，珍爱生命，珍爱青春，树立正确的人生观和远大的理想、抱负，学会自尊、自律、自护，自觉抵制低级趣味的诱惑。在性教育内容方面的探索是分学段进行的。
１．初中阶段实施性教育的侧重内容探索
现行初中阶段的性教育还仅仅停留在生理常识、生殖解剖的阶段，已经远远不能适应学生身心发展的需要。在实践中，作了以下的选择并确立了教学侧重点。
青春期性生理教育内容主要侧重于：①青春期的生理特点：身体外形的变化、内脏功能的健全、神经系统发育的特点、生殖器官的发育与功能、月经和遗精的形成原理；②青春期卫生保健：经期卫生、乳房发育与保健、遗精、痤疮和卫生、人的体型和健美、膳食和营养；③生殖与生命：精子与卵子的产生、受精、怀孕和分娩：性别决定、新生命的诞生。
青春期性心理教育内容主要侧重于：①青春期心理发展的特点：性意识和情绪变化、两性心理差异、心理健康的要素；②心理卫生保健：如何正确对待性心理变化、保持稳定的情绪、毅力、自制力、个性与人际交往。
青春期性道德教育内容主要侧重于：①青春期的社会意义：青春期是人的社会化的继续、是走向成年社会的开端、是建筑人生大厦的关键；②青春期行为道德规范：男女平等、尊重女性、相互理解和帮助、男女交往的礼仪和规范；③培养良好的道德情感：发展友谊、尊重人格、珍惜感情；④遵纪守法：应用法律手段自我保护、抵制淫秽物品和色情读物、防止出现不正当的行为、珍惜青春年华。
实验中发现，大多数女学生“性＂趣最盎然的时候是在刚进中学时，男学生则稍稍滞后；男女生都对性生理知识产生极大的兴趣，较为忽略性心理、性道德的调整和建设。比如，在初一的《科学》课程中，有一节内容是“生殖和发育＂，是青春期性教育的基础，而“生殖＂一节中男、女生殖系统的组成则是性教育首先要切入的敏感内容。教师在讲本节内容时，课堂上总是会出现“叽叽喳喳”的议论和不安定，个别学生有时还起哄、窃笑甚至用插图去挑逗异性同学（多为男生挑逗女生），给教学带来混乱、难堪。对此，一方面教师要以科学的态度坦然大方、气定神闲、严肃认真地组织好课题教学；另一方面也要考虑适当的切入点和教学技巧，比如，学生在之前学习有关植物、动物的内容时已先后接触过生殖、繁殖的概念，也知道精子和卵细胞等概念，教师可以通过“复习引入＂环节从动植物的生殖自然过渡到人的生殖（类比法），使学生在接受新知识时有顺理成章、水到渠成的感性认识（认为人也是一种哺乳动物，进行有性生殖），以冲淡学生对有关生殖器等字眼的敏感好奇。还应当留出适当时间让学生结合自己身体实际进行讨论，以满足学生的好奇心和求知欲望。
在让学生认识到动物的性和人类的性在生物学意义上是一样的同时，我们更要让学生懂得人类的性受到社会的、道德的、法制的、情感的这些更加复杂深远的因素的制约和影响。使得孩子们在接受纯粹生理教育的同时，配合以心理、伦理、道德情操这样的人文教育，以生理学为基点，用人文学来升华，使其胸襟因之而博大，灵魂因之而净化，人格因之而完美，情感因之而高尚。
初二一女生因为自己身体比较肥胖而自卑，可又想方设法地故意讨好接近别的同学特别是男同学，以博取大家对她的好感，谁知适得其反，全班同学都像避瘟神一样躲着她，甚至个别男生还用性的隐晦语言来奚落她。班主任一方面从该胖女孩入手，赞美她的长处，树立她的自信，也使其清楚地认识到自己的不足，将她的注意力转移到学习中来；另一方面，在全班开展了诸如“如何与异性同学相处”、“怎样的人才是值得尊重的”这样的话题大讨论，有效地教育了全班同学。胖女孩还快乐地当上了全班的历史课代表，乐呵呵地为大家服务。
初三一男生每次看见书中描写男欢女爱的文字或影视中的男女亲热镜头就激动不已，之后接连好几天都沉浸其中，越要克制自己不再看就越想看，上了瘾不能自拔；有时，还会将学校某个长相漂亮的女生假设成自己的情人，浮想联翩，而在班上，他又对女同学表现得异常冷漠。他深感羞愧难当，可又实在控制不了那种强烈的欲望，严重时彻夜失眠，课堂上完全无法集中精力；他经常通过手淫来自慰，有时在课堂上也忍不住要手淫。老师得知这一情况后，及时与他促膝谈心，发现他的性生理知识非常丰富，脑子也非常清醒，只是陷入了“意淫’’的泥潭。经过我们反反复复的艰苦工作（有几次，老师甚至不惜在自己身上编造类似的故事以及走出泥潭的经历），一年以后，该生的情况才逐渐好转。．
可见，在引导青少年学生破除对自身及异性的无知和神秘感的同时，要注意帮助他们摆脱性意识的困扰，帮助他们准确分析评价与异性的感情性质及发展方向，并对这种感情进行升华，才能使他们站在更高的、更广阔的视角上去看待未来的婚恋问题。
２．高中阶段实施性教育的侧重内容探索
在高中阶段，由于高考压力很大，学生学习任务非常繁重，客观上进行青春期性教育的时间就减少了许多。在这有限的时间里，什么才是最重要的教学内容呢？与初中阶段的内容相比，不同之处又在哪里呢？
在性生理方面，与初中相比，讳莫如深的有关性的问题被直白地表达了出来。生殖系统知识中关于男性生殖器的大小、女性的乳房发育、对这些器官的护理都有详细具体的内容。在有关怀孕避孕的讲座中，主要的方法如避孕套、避孕膏、阴道栓、安全期避孕法、体外排精、输卵管结扎等也都有介绍。还讲了紧急避孕药物的服用方法，告诉他们一旦避孕失败紧急避孕药物可以在性交后７２小时内服用。与其等一些更坏的后果发生后来弥补，还不如事先做好一切准备，以科学而谨慎的态度让学生学会自我保护，尽可能避免对学生的身心造成伤害。
比如，在高中给学生开设了“性病的发生和防治”的讲座，对各种性病的成因及防治，组织学生从生理、伦理、道德的角度进行了全面的大讨论：“爱滋病无法战胜吗＂、“爱滋病可耻吗”、“怎样防止爱滋病感染”、“我们应该怎样对待爱滋病病人？我能为爱滋病病人做点什么”等等，让高中生知道性病、毒品、烟酒的危害，从而提高警惕，远离它们。・
在性心理方面，与初中相比，更加注重增强学生自珍自爱的意识，防止性心理的偏离，使高中生树立健康的性意识、性观念，把握自身的性行为。比如，组织学生开诚布公地讨论性冲动的控制、对自慰的看法、青少年性行为的后果与影响、贞操观等方面的内容。像贞操观的讨论，有的人认为只有女孩子才有贞操，男孩子无所谓贞操；又有人认为在今天的时代，贞操已经无所谓了；还有人则认为，只有缺乏魅力的女孩子才能死守贞操。到底怎样正确看待这一问题会引发了高中生浓厚的兴趣。
在性道德方面，与初中相比，主要帮助高中生建立积极的性价值取向，培育高尚的爱隋观，以高度的责任感和道德自制力进行性伦理选择，升华人性，提高生命质量。比如，在课堂上播放《百年婚恋》这部纪实片给同学们观看，并结合对中西方性文化的比较展开关于婚恋观的大讨论，进行“非常青春话题一一情爱一生＂的大探讨。
上述分学段实施的这些性教育活动确实收到了传播科学知识，释疑、解惑、导行的作用，对学生的健康成长起到了潜移默化的促进作用。该课题研究使我深刻认识到：青春期性健康教育是人性教育、人格教育、人生观教育。我始终坚信：知识就是力量，把科学的性知识教给学生，帮助学生学会自尊、自信、自爱、自护，帮助学生建立正确的价值观，树立责任感，形成良好的道德自制力，塑造健全的人格，这才是青春期性健康教育的最高境界。
第四章青春期性教育方式问题探索
青春期性教育到底应当通过什么样的渠道进行才能达到最佳的教育效果？不同年龄段、不同性别、特殊个体的学生到底应当采用什么样的方式才能真正做到“因龄施教”、“因材施教刀？本课题实施前，这个问题始终困扰着我。为此我作了调查。
一、初中学生了解性知识的途径
表８初中生了解性知识的途径
同学影视报刊
朋友老师学校
教育父母录像杂志网络其他
男生４５．２％１２．９％１６．６％８．１％４０．４％４１．５％５３．８％２１．７％
女生４８．５％１５．７％２３．４％１７．１％４２．５％４６．３％３６．５％２５．４％
平均４６．９％１４．３％２０．Ｏ％１２．６％４１．５％４３．９％４５．０％２３．６％
从表８可以看出，学校并没有成为性教育的主要途径，只有非常少的一部分学生回其次也可以看出，父母对孩子掌握性知识影响也不是很大。父母是孩子最初的启明白，家庭中父母有对孩子进行性教育的责任，但大多数人对这个角色茫然不知所措，以这种方式获得的性知识又不是完全健康正确的，有的甚至完全错误，对人的身心健
二、对青春期性教育途径的拓展
当前如火如荼的课程改革所强调的重要一点就是课程资源的建设；教师可以根据
答自己的性知识来源于学校教育，而且老师在性知识的教育上也没有起到主要作用。蒙老师，然而事实上回答性知识来自父母的百分数很小，只有１２．６％。由此可见，作为孩子第一任教师的父母并没有担当起性教育的重任。而回答性知识从朋友或网络、影视录像、报刊杂志中而来的比率相当高。为什么会出现这种现象呢？思考一下就会学校也难以有所作为；处于青春发育期的中学生对性知识又非常渴望，加之现在的信息技术非常发达，于是网络等相关媒体成了他们获得性知识的一个重要途径。而他们康会造成不同程度的伤害。教学的需要，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法，决定课程资源的组织、开发和利用，实施创造性的课程教学。
在该课题的实践中，我也充分意识到这一点，积极探讨如何将青春期性教育的渠道拓宽，开发其课程资源，不再将其仅仅局限于科学课程、健康教育的课堂４０分钟，而是在更加广阔的施教空间里将其与主题班会、同伴教育、知识讲座、心理咨询、家长培训、社会医疗机构等其它各种教育形式有机结合在一起，生机勃勃地同步进行。
１．抓住学校教育的主渠道
同其它任何科目一样，青春期性教育的破冰之行也理应由学校来主要承担，学校应该成为青春期性教育的主阵地，学校的性健康教育应尽快从“边缘”走向“中心”。
１）立足课堂教学，开设青春期性教育课，传播科学的性知识
课堂是学校进行青春期性教育的主阵地，也是青春期性教育成败的关键。学校承担此项重任的主要是科学老师和心理老师，班主任在这其中都发挥了重要的作用。
一次，一位初中老师在初一讲授男女生殖一节的教学内容时，为有意识地配合对性教育课题的探讨，讲授内容的深度和广度我认为有点过头了，播放的视频我也认为不太适合初一的孩子观看。可令我吃惊的是，全班此时居然鸦雀无声，静得连根针掉下来都能听见，孩子们的脸上写满了惊奇和惶恐。我担心孩子们受到什么刺激，赶紧让这位老师刹住了车。不料，全班同学却不干了，非让老师继续讲下去，并对这位老师热烈鼓掌。在课后的调查中，许多学生真诚地说：“这才是我们想知道的性秘密＂、“老师，别担心，我们惊奇是因为我们认识了自己，我们惶恐是因为我们之前的一无所知＂、“我现在才知道自己已经长大了”等等。看来，教师本身对性的认识还不及学生大胆、开放、坦然。
更难忘的一次是在本课题实施的初期，一位生物老师和一位政治老师共同在初二某班以师生对话的方式上了一堂名为“青春驿站”的研究课。孩子们就青春期的各种现象像连珠炮一样提出了许多我们始料不及的问题：“性发育的早晚和人的寿命有关吗＂、“一滴精液是否一滴血变来的”、“早恋一定会影响学习吗”、“男女同学递纸条最好的处理方法是什么＂、“自慰对人有什么样的影响”等等。一开始，两位老师还能像答记者问一样从容应对；后来，学生们的情绪亢奋起来了，问题越来越多，越来越深入，两位老师简直招架不住了。好在下课铃及时响了，学生们意犹未尽，老师们如释重负，起码，还可以回去充实一下自己再来应对孩子们旺盛的求知欲。
现在又将同伴教育引进了课堂教学。同伴教育主要利用朋辈间的影响力，通过发展青少年的自我教育和自助群体，抵御来自社会和媒体的消极影响。这一方式改变了青春期性教育的传统教育者（老师、家长）与受教育者之间的沟通障碍。由于教育的双方都是青少年，具有更多的共同语言和“经验范围”，有利于坦诚平等的交流。同伴教育经常以讨论、游戏、讲故事等形式展开，并配合多种传播载体和实物模型，既生动又有效。此时，学生是课堂的主体，老师只是课堂的组织者、引导者和帮助者。
２）通过主题班会、第二课堂等活动，进行正确的丰富多样的行动指导
除开设青春期性教育课外，开展各种活动是青春期性教育的重要途径。在活动中根据青少年学生的年龄特点和不同的心理需要，因势利导进行相关的青春期性教育，培养学生健康成才的信心。充分发挥校刊、广播等媒体的功能，搞宣传板报评比，进行春游、秋游活动等，拓宽少男少女的感情天地，把友谊与集体的温暖融化在健康成长的氛围之中，让学生在活动中能量得到释放，感情得到升华，人格得到完善。特别是在实施课题研究的期间，几乎每个班级都组织了类似“走进青春期＂的主题班会。
此外，全校每年都有“拒绝毒品、珍爱生命”之类的大型签名活动，高中还有每年例行的学生成人宣誓仪式。目前，青春期性教育有望进入综合实践活动课程。
３）进行个别辅导，解决学生青春期的困惑与烦恼
青春期的青少年在性生理、性心理方面有不少的苦恼，有时在群体活动中不好意思将自己的困惑提出来。针对这样的情况，通过以下“悄悄话’’信箱和心理咨询室来帮助学生进行心理疏导。
“悄悄话＂信箱是通过信件交流的方式，用笔答循循善诱地对学生进行心理疏导。心理咨询室服务功能则有四大版块：青春期困惑辅导，适应性问题辅导，学习问题辅导，情绪调节辅导等。相关老师利用课余时间为学生服务，用个别咨询的方式解决具体问题，学生用心聆听，教师用爱指引，这样的教育效果一般都较理想。考虑到学生进出心理咨询室的思想顾虑问题，学校特地将心理咨询室设置在５楼，那里平时是没有学生和老师的。．
一次，初一某班一位品学兼优的女生徘徊在心理咨询室门口，我问她，她欲言又止。几次三番后，被我的热情真诚打动，她终于走进了咨询室。原来，这个孩子从小接受的家教正统而严格，从小学开始就一直是班上的学习佼佼者，赢得了老师和同学的尊重和喜欢，父母、她自己都为此自豪。进入中学后，她发现，尽管自己在学习上
仍然名列前茅，但班上男生却明显喜欢和她同桌的另一位成绩平平漂亮女孩。许多场合下，她和这个同桌在一起时，发现自己简直被人忽略得无地自容。她还留意到，甚至有的老师在回答这个漂亮女孩的提问时，和颜悦色，不厌其烦；而回答她的提问则敷衍了事，心不在焉。原因只有一个：自己是个丑陋的女孩。为此，她越来越怕上学，怕看见别人投向她的冷淡的眼光，常常找借口赖在家里，性格越来越孤僻，成绩也下滑得厉害。她不想将这件事情公开化，便想私下里求助老师。我一方面耐心又谨慎地做这个女孩的工作，另一方面在她不知晓的情况下，请其家长、班主任、所在班级同学共同配合一起拯救一颗受伤的心灵，大家都心照不宣地严格保密。不久，就看到自信、快乐重新回到了这个女孩的身上。
诸如此类的例子不胜枚举。
今天，越来越多的学生热衷于将自己的困惑与烦恼通过网络向老师、向同伴寻找答案。或许，网络给他们更强的安全感，因为不必署真名；或许，他们觉得在不与他人面对面时更自在、更真实，因为零距离的接触毕竟太尴尬、太紧张。
４）在各学科的教育教学中进行渗透
这就需要发挥各学科的教育整合功能，把青春期性教育与学科教学融合起来。
比如，利用语文教学中的有关爱情的描绘进行心理教育，进而搞一些相关创作，让学生在学习、创作的过程中树立正确的婚恋观。初三语文教材第二单元有一篇课文正好是教育家苏霍姆林斯基的《致女儿的信》，苏霍姆林斯基的女儿向父亲提的一个问题就是“什么是爱情”？针对这一敏感的话题，老师让学生给家长写一封信，同时
，
也请家长给孩子写回信，其中可以探讨“什么是爱情”这一敏感的话题，最后，全班同学都和家长通了信。后来，老师把写得好的家信全部贴在教室的后墙上，让每个同学去分享，就像是在跟自己的家长对话一样。
在其它一些操作性的学科教学中，教师常常通过男女生的相互协作及交往的活动，帮助学生树立起正确的性别观、交往观，让男女生在学习生活中都能清楚地看到对方的心理思维等方面的优势与缺陷，使男女生能相互帮助，取长补短。
总的看来，语文、史社、艺术、政治等人文类学科较之自然科学更能作为渗透青春期性教育的载体，取得的效果或许比专门开设的性教育课更好，因为，这是用最深切、最久远的人文关怀来浸润孩子们的心田。
２．发挥学校．社会．家庭的合力，推进青春期性教育的全方位、深入的展开
家长对子女进行性教育的任务是学校无法替代的。实践证明，孩子不健康性心理的产生和性行为偏差的发生多数与父母不正确的性教育态度和不恰当的教育方法有关。父母拒绝回答孩子的性问题造成了孩子的性神秘和性好奇，使他们试图从其它渠道获得这方面的知识；父母对孩子性身份的期望影响着孩子性角色的接纳；父母关系不和、自身行为不检点是孩子性行为偏差的直接诱发因素。父母是孩子的第一任性教育老师。只有家校合作、社会配合，才能推进青春期性教育的全方位、深入的展开，收到良好的效果。
１）家长在行动
家庭对子女的教育具有不可推卸的责任。学校也曾多次聘请专家向家长宣讲青春期性教育知识，帮助家长建立正确的性教育观，掌握科学的性教育方法，创造良好的家庭性教育氛围。家庭具有性教育的优势环境。每个孩子进入青春期的时间不一样，他们提出相关问题的年龄也就不一样，这样老师就很难在同一个班级里讲解关于性的知识，教师就很难把握教育的尺度，课程设置也很难做到符合每个学生的实际需要。相对来说，家庭教育可以克服学校教育的这点不足。任何教育都需要因势利导、因材施教、性教育也是如此。家长可以随时对孩子提出的问题予以恰当的答复，并施以正确的引导。所以，家长对孩子进行性教育，随时开始，随时进行，具有更强的针对性。
许多家长说：“以前是孩子不懂大人的事，现在是大人不懂孩子的事。感谢学校为我们补上了青春这门必修课。”在学生青春期个案中，都会及时采用电话、面谈等方式与家长沟通情况，共商对策，这些活动不仅提高了家长的认识，也提高了家长对学生进行青春期性教育的针对性，解决了学生和家长间的困惑及矛盾。
有时，对学生进行青春期讲座时也让家长陪同，在常识普及与现实严峻性的阐述中引起家长的共鸣与重视，取得家长的支持，获得家长的肯定。
在初一某班一次“青春对白……’’这样由老师、学生、家长三方共同参与的家长会上，孩子们发表了自己的青春独白，老师们讲述了自己的青春故事，家长们也回忆了自己的青春年华，三方携手加强理解，共同跨越代沟，架设起心灵的桥梁。家长会后，更多的孩子变得乐于向家长倾诉了，家长们也变得更加积极、主动地关心孩子们青春期教育的问题了。以后每一次该班的家长会上，这个话题总会被一再提及。一方面，家长们总是热情地向老师汇报自己的教育成果，为老师们出谋划策；另一方面，
发现什么苗头和问题，家长也总是马上与老师们商讨对策，积极寻求老师的支持和帮助。
２）社区也在行动
社区是青少年成长的大环境，社区也密切关注学校的发展状态，在第一时间内及时向学校反馈小区业主们对学校的看法、意见和建议。不仅如此，为配合学校的教育，社区还专１＂ＴＮ作了性健康知识系列展板，宣传青春期的概念、特征变化，以及婚前性行为的不良后果，如何避免意外妊娠，一旦受孕该如何补救等。针对青春期孩子年龄小、感性强的特点，他们还将那些生理、生殖知识印在卡通画上、扇子上以及一些动物属相卡片上，由浅入深，寓教于乐。
此外，社区每学期都派警官来学校对广大青少年学生进行法制宣传和讲座，协助学校处理个别学生出现的问题。
三、初中生喜爱的性知识教育途径
实验进行几个月后，我再次对初中部的学生进行了跟踪问卷调查，结果如下：
表９初中生喜爱的性知识教育途径
同学
朋友
｝男生
ｌ女生２１．２％２０．３％
２０．７％老师３１．９％４０．０％３５．９％学校教育５６．０％５８．４％５７．２％父母７．０％１２．６％９．８％影视录像３９．９％４１．１％４０．５％报刊杂志４０．６％４６．４％４３．５％网络５３．４％３７．８％４５．６％其他２０．９％２４．８％２２．８％；平均
对比前后的变化，可以从表９清楚地看到，学校已经成为性教育的主要途径，回答希望自己的性知识来源于同学朋友或父母的学生已经明显减少，而且老师在性知识的教育上也起到了重要作用。但回答希望性知识从网络、影视录像、报刊杂志的比率仍然相当高。由此可看出媒体力量之强大，也提示学校如何将学校教育和网络媒体整合起来，会给青春期性教育带来怎样革命性的转变，引起我进一步的思考和探索。
以上就是该课题对三个问题初步的探索和思考。
有关专家认为，我国青少年性教育既要顺应时代发展的趋势，正视当前存在的问题，采取更为开放的态度，积极引导和疏通，同时也不能照搬套用西方国家的经验，而要根据我国的具体国情来进行青春期性教育的创新。在实现青春期性教育的同时，
中学生性教育问题研究第四章青春期性教育方式问题探索力争实现青春期性教育“生理学—心理学—道德学”教育内容的三位一体，“预防一发展一矫治”教育措施的三位一体，“学校一家庭一社会”教育渠道的三位一体，为卓有成效地实施青春期性教育趟出一条全新的路子。
第五章结语
本课题的创新之处：
与国内外相同领域的研究相比，本课题对其作了时间、内容、方式三方面的界定，三方面相辅相成，缺一不可，构成了我们实施系统的、科学的青春期性教育的完整探索。这是从自身的实践和思考中摸索出来的独特新颖的研究角度。
在对时间问题的探索中，非常注重选择在青少年什么样的身体发育最佳时机来开始进行青春期的性教育，并关注特殊个体的施教；在对内容问题的探索中，将青春期性心理和性道德的教育提到了一个比纯粹的性生理教育更加重要的位置；在对方式问题的探索中，将青春期性教育作为一个系统工程，在学校、家庭、社会都进行了积极的挖掘，极大地开发了性教育的资源，拓宽了性教育的渠道。
在实施的过程中，严格遵循因龄施教、因材施教、循序渐进的原则，充分利用学校６年一贯制的办学体系，对青春期性教育的适切度以及各学段的教育侧重点都进行了积极的探索，并得出了自己的结论。
今后深化研究的设想：
在对青春期性教育三个问题的探讨中，我感到还有待进一步深入研究的问题主要有三个：
一是如何更好地解决“时间差＂的问题：通过实践发现，对青少年开始实施性教育尽管取得了成效，但是否一定就是最佳时机还值得商榷，也许有待再提前，才能起到积极的预防作用。
二是如何更好地建设青春期性教育校本课程的问题：尽管对三个问题进行了积极的有益的探索，获得了宝贵的第一手资料，也得出了自己的结论：但如何将三方面的探索成果有效地整合在一起，形成独具特色的校本课程，并从教材、师资、设备等方面加以建设仍是当前面临的挑战。
三是如何更好地利用网络资源：在历史跨入２１世纪的今天，网络以其海量的信息膨胀和非线性媒体的呈现方式，打破了地域和时空的限制，也打破了教师对知识的垄断；网络的虚拟现实，又极大地激发了学生自主学习的愿望和热情。这一切，使得今后一方面要更加充分地利用网络，另一方面也要研究如何预防网络给青少年带来的不良影响。
其实，人的一生都要接受性教育，青春期性教育只是人在性发育特殊时期的教育。由于青春期是一个人成长过程中最关键、最敏感、最动荡的衔接阶段，因此，青春期性教育的重要性及它的教育目标、教育内容、教育方法等就被摆在了一个特殊的位置。青春期性教育目标要依据青春萌动时期学生身心发展特点和水平而定；青春期性教育内容要依据学生当时的认知水平、实践范围而定；青春期性教育方法也要符合学生的认知特点、情感特点和社会阅历。与之相适应的，青春期性教育强调时间的适时、内容的适量、方法的适度。本课题正是对此所作的初步探讨。
春天是美好的。青春期是人生的春天，它也应该是美好的。每个人都只有一次青春，它稍纵即逝，不可重复。但愿青春期性教育是春天里温暖的春风、适时的春雨，随风潜入夜，润物细无声，给每一个青少年学生的青春涂抹上鲜亮的色彩。
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中学生性教育问题研究攻读学位期间公开发表的论著、论文
攻读学位期间公开发表的论著、论文
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《中学生心理辅导的策略与方法分析》农村孩子报农村孩子报２００８年４月２００８年１０月
附录
本课题着重对青春期性教育的时间、内容和教育方式问题进行探索，主要采用问卷调查法和抽样调查法相结合的方式进行实践探索，并在此基础上进行数学统计分析，得出结论。通过对学校性健康教育情况进行调查；对学生进行实验前和实验后的性知识、性心理、性道德、性美育等方面的调查。同时抽取初中二年级作为样本，对学生进行实验前和实验后的性知识、性心理、性道德、性美育等方面的调查。基本研究过程为“制定调查问卷——进行调查——调查分析——结论。具体研究步骤包括：准备阶段（２００７．１２．２００８．１）：分组调查（可采用问卷、访谈等方式）学校１３—１９岁各年龄段孩子的身心发育、发展特点（调查），作为本课题的前测；总结学校以往青少年性教育的观念、内容、方法和途径；同时，制定出本课题具体实施的方案。实施阶段（２００８．２．２００８．５）：正式启动实验研究，实施过程中随时注重考察效果、总结经验、发现问题，进行中期论证；然后调整实验计划，再实施新修订的计划。：总结阶段（２００８．６．２００８．８）－对实验对象进行目标分析测试，在进一步实践和总结的基础上，使研究系统化，形成研究成果，进而总结。在研究过程中有遇到了老师或学生可能不配合，对问卷信度有一定影响，针对这种情况我会把这种情况减少到最小程度。
在孕育新生命的同时，历时近一年的时间，得以此稿，实属不易，现将有关调查问卷附录如下：
中学生性教育调查问卷
为保证调查的真实性，采用无记名方式，您只需要把所选答案打勾即可。
１．您的性别Ａ男Ｂ女
２．你知道自己首次遗精或月精初潮是在几岁吗？
８９１１０１１１２１３１４１５１６不知道
３．你在首次遗精或月经初潮的时候是否有心理准备？
Ａ准备充分Ｂ有点准备Ｃ有些恐惧Ｄ根本不懂
４．你认为月经是（仅女生）：
Ａ正常的生理现象Ｂ太烦了，不要有就好了Ｃ我不清楚
５．你是怎样认识遗精的（仅男生）？
Ａ“属正常生理现象Ｂ是一种疾病，有害身体健康
Ｃ是指男子进入青春以后，有时在睡梦中精液自尿道排出的现象
Ｄ我不清楚什么是遗精
６．在你首次遗精或月经初潮前，父母是否告诉过你相关的知识？
Ａ详细告知Ｂ只说了一点Ｃ没跟我说过Ｄ他们要说，但我不听
７．你有过自慰（手淫）的现象吗？
Ａ有过Ｂ没有过Ｃ好象有过吧Ｄ不清楚
８．你认为自己自慰（手淫）的频率是怎么样的７．
Ａ仅一至几次Ｂ不多不少，正常Ｃ频繁，无法自控Ｄ从来没有过
９．你是怎样看待自慰（手淫）现象的？
Ａ很正常Ｂ不太正常Ｃ一种病态Ｄ能自我控制Ｅ我也说不清
１０．你认为中学生有性冲动是：
Ａ正常的生理现象Ｂ不了解Ｃ很下流，罪恶
１１．你了解性病和爱滋病的危害吗
Ａ非常了解Ｂ比较了解Ｃ一般了解Ｄ比较不了Ｅ根本不了解
１２．你知道爱滋病的传播途径吗？
Ａ性行为Ｂ血液Ｃ飞沫Ｄ母婴Ｅ拥抱
１３．怀孕的原因（多选）
Ａ性行为Ｂ接吻Ｃ拥抱
１４．胚胎发育成熟的场所
Ａ阴道Ｂ子宫Ｃ卵巢
１５．婴儿成熟后，自然分娩胎儿应由何处产出：
Ａ肚脐Ｂ肛门Ｃ阴道
１６．你知道有那些避孕方法吗？
Ａ非常了解Ｂ比较了解Ｃ一般了解Ｄ比较不了解
１７．你认为同性恋是（多选）
Ａ无法理解Ｂ可以理解Ｃ说不清Ｄ支持Ｅ自己感觉有同性恋倾向１８．你认为青春期性教育：
中学生性教育问题研究附录
Ａ有必要学Ｂ极为重要Ｃ没必要学Ｄ无所谓或不学
１９．你希望了解关于什么的知识？
Ａ青春性生理的特点
Ｄ如何排出心理障碍
Ｇ性自我保护Ｂ男、女生殖系统的构造Ｃ青春期性心理的特点Ｅ性病、艾滋病的知识Ｆ性保健Ｉ受孕、避孕的知识
Ｍ婚恋教育Ｊ朦胧恋情（早恋话题）Ｈ性道德观Ｋ异性交往Ｌ婚前性性为
２０．你是怎样看待婚前性行为的？
Ａ很正常，有必要Ｎ性功能障碍Ｂ双方都愿意就行Ｃ是非法行为Ｄ我也说不清
２１．你了解婚前性行为对男女双方都有哪些危害吗？
Ａ非产了解Ｂ比较了解Ｃ一般了解Ｄ比较了解Ｅ根本不了解
２２．你怎么看待早恋？
Ａ支持Ｂ默许Ｃ无所谓Ｄ不太赞成Ｅ反对
２３．你认为是否有必要或你是否希望在你所在的年级开展性教育？
Ａ非常有必要Ｂ有点必要Ｃ没什么必要Ｄ我也不知道
２４．你以前是通什么渠道了解性知识的？
Ａ电视
Ｅ光盘Ｂ书刊杂志Ｃ网络Ｆ学校的咨询室Ｄ同学朋友间交流Ｈ其他Ｇ长辈的教育
２５．你希望通过什么途径获得性知识的？
Ａ电视Ｂ书刊杂志Ｃ学校开设课程Ｄ网络Ｅ同学朋友间的交流
Ｆ光盘Ｇ学校的咨询室Ｈ校园的宣传栏Ｉ长辈的教育Ｊ其他
２６．你希望和谁来共同学习性知识？或者说你认为参与性教育的主体该是谁？Ａ家长Ｂ老师Ｃ同学、朋友Ｄ自己单独
后记
后记
在导师黄水林老师孜孜不倦的教诲下，以及学校里其他同事的帮助下，加上李建宁老师指点，通过自己不懈的对中学生性教育的时间、内容和方法探索，在孕育新生命的同时，得成此稿。我自己的心情只能用“来之不易”来形容。
百日炼丹，一日成果。悉心盖房，攻在收口。记得三年前我刚入学，在李建宁老师的教诲下，有针对性的涉猎那些能提高自己专业水平和思维能的书，并做了大量的读书笔记。虽然颇费精力，常思如何省事，不过还是在老师的督促下，完成了这写读书笔记。而其中的收获到了自己发表其他文章成果时才发现是如何的丰富。同时，导师黄水林老师常关照自己的生活，更关心我新生命的健康成长，帮助我解决一些生活上的困难，这在很大程度上给了我全心学习的精神鼓励，并时常教予自己为人处事的道理，特别是如何面对自己的学习、生活，这都给了我很多启示。由于这些，我渐渐领悟了许多人把导师尊称为“恩师”的意义，并希望以“恩师’’之名来表达我对导师的感激。’
在自己慢长的求学路上，这么多年来一直陪伴、照顾、关心、爱护我的，就是几乎是文盲的父母。特别是在读研究生的三年里。父母对自己的关心与爱护，已到了心有余而力不足的程度，但他们依然没有放弃。我曾为自己的家境忧虑挂怀，而父母也体谅到这一点，许许多多的苦事、难事、忧伤之事都不向我提及，为的是让我开心的生活，更好的求学。想到此，自己无不为他们的伟大、为他们这份爱的苦心而感到自豪，也为自己感到幸福。我想在这里为他们的每一天的健康快乐而祝福。
从本论文的开题、写作到完稿等，得到了导师黄水林老师的很大的帮助和关心。如在选题、开题时，是黄水林老师对本论文的写作直接提出了建议，也得到了刘电芝老师对论文的进展情况的不是关心。在此，我要向各位老师表达我最真挚的谢意。
三年里，这里给了许多难忘的人生回忆。如“小郭”、“小朱”学友的难得友谊，刘怡情学友的深切关怀，还有三年里在多方面支持我、鼓励我的“梅梅＂老乡。是你们为我诠释了人生，而我则会继续向着你们诠释的人生而不懈的努力。