（一）增强直观效果、化难为易式。课堂教学主要是以学习理论知识为主的，而学生掌握抽象的理论知识必须以一定的感性材料为基础，为了使学生更好地理解、掌握书本上的抽象知识而列举的典型实例，即为化难为易性举例。这是教学中最重要、最广泛的例证。设计运用这种例证应考虑学生的年龄特征和知识水平，贴近学生的理解水平，以便学生以头脑中的直观形象为支柱，理解所要学习的知识。
（二）激发兴趣，活跃课堂气氛式。这是为了诱发、激起学生的求知欲望，使其产生求知的内在动力；或者为了缓释学生对学习的紧张畏难情绪，活跃课堂气氛，使学生在愉快的气氛中学习而进行的教学方法。选用这类例证应使例证具有针对性，有感染力，激发起学生学习当前教材内容的兴趣。例如，在讲授初二《思想政治》上册，人类面临着严峻的环境形势的这一框题，课文插图，如果要求学生观察，不能激发学生的兴趣，课堂气氛也无法搞活，就难以让学生认识到环境恶化的危害性。根据课本插图，就设置了这样一个情景，请同学们用丰富的情感，把长江与黄河的呼喊表达出来：“——长江，长江我是黄河”“黄河、黄河，我也是黄河”，一个急切、一个无奈。这时许多学生纷纷举手要求表演，课堂的气氛就活跃起来。紧接着学生们呼喊表演之后，教师就提问：“这两条巨龙为什么会有如此的创伤呢？”进行思考讨论，再回答其原因。学生们都很快地说出了答案：“森林被砍伐——植被破坏——水土流失——物种减少——气候变化”等。学生的回答只是表面现象，教师就进行归纳，是人为的生态平衡失调，我们应从小养成环保意识，保护自然界生态平衡，造福人类自己。这样，学生就非常容易领会课文插图的要义了，达到预期的教学的目的。
（三）加深理解，强化巩固式。这是为了使学生在感性认识的基础上引导学生加深理解，巩固知识的方法。学生都喜欢听事例或看事例，在上课之前往往已将书上的事例看过，如果教师在课堂上照搬教材事例，简单地讲读，学生会感到索然无味，这样就无法调动学生学习的积极性，达不到教学效果。所以，教师必须对教材中的典型事例作灵活处理，把典型事例层层分析成若干问题，组织学生讨论，培养学生参与意识、民主意识、竞争意识。比如，在讲解依法制裁违法犯罪的课程，针对课本中的案例，在小黑板上提出几个问题，要求学生进行思考和讨论。具体过程如下：师问：（1）黄某的哪些行为是一般违法行为？哪些行为是犯罪？生答：勒索小同学钱财和冒充国家干部行骗是一般违法行为；他利用从劳教农场保外就医之机继续行骗，骗得公私财物价值达四万多元，这是犯罪行为。师问：（2）它们各受到怎样的处罚？生答：黄某一般违法后被公安机关收容6次，劳动教养3年；以诈骗罪被人民法院判处无期徒刑。师问：（3）黄某的堕落以至犯罪说明了什么？生答：说明了一般违法到犯罪之间是没有不可逾越的鸿沟，有一般违法的人若不改正，发展下去就可能导致犯罪。师问：（4）它给我们什么启示？生答：它告诉我们“小错不断，大错不犯”的思想是危险的。一个人如果不加强思想品德修养，不注意防微杜渐，防患于未然，就有可能从犯小错发展到违法犯罪。所以，青少年要从小树立法律意识，增强法制观念，自觉遵纪守法，做有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民。经过一问一答，师生双边互动，强化了学生的理解力。发挥了学生的主体作用，使学生巩固了旧知识，在感性认识的基础上牢记了新知识，也增强了学生的法制观念，达到了预防和减少青少年违法犯罪的教学目的。
（一）增强直观效果、化难为易式。课堂教学主要是以学习理论知识为主的，而学生掌握抽象的理论知识必须以一定的感性材料为基础，为了使学生更好地理解、掌握书本上的抽象知识而列举的典型实例，即为化难为易性举例。这是教学中最重要、最广泛的例证。设计运用这种例证应考虑学生的年龄特征和知识水平，贴近学生的理解水平，以便学生以头脑中的直观形象为支柱，理解所要学习的知识。
（二）激发兴趣，活跃课堂气氛式。这是为了诱发、激起学生的求知欲望，使其产生求知的内在动力；或者为了缓释学生对学习的紧张畏难情绪，活跃课堂气氛，使学生在愉快的气氛中学习而进行的教学方法。选用这类例证应使例证具有针对性，有感染力，激发起学生学习当前教材内容的兴趣。例如，在讲授初二《思想政治》上册，人类面临着严峻的环境形势的这一框题，课文插图，如果要求学生观察，不能激发学生的兴趣，课堂气氛也无法搞活，就难以让学生认识到环境恶化的危害性。根据课本插图，就设置了这样一个情景，请同学们用丰富的情感，把长江与黄河的呼喊表达出来：“——长江，长江我是黄河”“黄河、黄河，我也是黄河”，一个急切、一个无奈。这时许多学生纷纷举手要求表演，课堂的气氛就活跃起来。紧接着学生们呼喊表演之后，教师就提问：“这两条巨龙为什么会有如此的创伤呢？”进行思考讨论，再回答其原因。学生们都很快地说出了答案：“森林被砍伐——植被破坏——水土流失——物种减少——气候变化”等。学生的回答只是表面现象，教师就进行归纳，是人为的生态平衡失调，我们应从小养成环保意识，保护自然界生态平衡，造福人类自己。这样，学生就非常容易领会课文插图的要义了，达到预期的教学的目的。
（三）加深理解，强化巩固式。这是为了使学生在感性认识的基础上引导学生加深理解，巩固知识的方法。学生都喜欢听事例或看事例，在上课之前往往已将书上的事例看过，如果教师在课堂上照搬教材事例，简单地讲读，学生会感到索然无味，这样就无法调动学生学习的积极性，达不到教学效果。所以，教师必须对教材中的典型事例作灵活处理，把典型事例层层分析成若干问题，组织学生讨论，培养学生参与意识、民主意识、竞争意识。比如，在讲解依法制裁违法犯罪的课程，针对课本中的案例，在小黑板上提出几个问题，要求学生进行思考和讨论。具体过程如下：师问：（1）黄某的哪些行为是一般违法行为？哪些行为是犯罪？生答：勒索小同学钱财和冒充国家干部行骗是一般违法行为；他利用从劳教农场保外就医之机继续行骗，骗得公私财物价值达四万多元，这是犯罪行为。师问：（2）它们各受到怎样的处罚？生答：黄某一般违法后被公安机关收容6次，劳动教养3年；以诈骗罪被人民法院判处无期徒刑。师问：（3）黄某的堕落以至犯罪说明了什么？生答：说明了一般违法到犯罪之间是没有不可逾越的鸿沟，有一般违法的人若不改正，发展下去就可能导致犯罪。师问：（4）它给我们什么启示？生答：它告诉我们“小错不断，大错不犯”的思想是危险的。一个人如果不加强思想品德修养，不注意防微杜渐，防患于未然，就有可能从犯小错发展到违法犯罪。所以，青少年要从小树立法律意识，增强法制观念，自觉遵纪守法，做有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民。经过一问一答，师生双边互动，强化了学生的理解力。发挥了学生的主体作用，使学生巩固了旧知识，在感性认识的基础上牢记了新知识，也增强了学生的法制观念，达到了预防和减少青少年违法犯罪的教学目的。