《变色龙》说课稿 尊敬的各位评委专家， 你们 好！ 今天我说课的题目是 《变色龙》 ，下面我将从教 材、学情、教法、学法、教 学过程及板书设计六个方 面来谈谈我的课堂教学设 想： 一、 说教材： 第一点、教材地位及作用 《变色龙》是苏教版八年 级下学期第四单元小说之 林中的第四篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的 思想和艺术内涵。课文通 过警官奥楚蔑洛夫在处理 狗咬人案件中反复无常的 变化，塑造了一个媚上欺 下，见风使舵的沙皇走狗 形象，巧妙揭示了俄国警 察统治的反动和黑暗。 第二点、 说教学目标及重难 点的设计 根据 《语文课程标准》 对义 务教育初中阶段文学作品 教学提出的目标， 结合本课 的具体特点， 我把这篇文章的教学目标确定为： 1．知识目标：把握小说的 故事情节， 理解人物形象及 小说主题。 2．能力目标：学习小说通 过语言、 动作、 神态等来塑 造人物性格的方法。 3．情感目标：认识沙皇警 察统治的腐朽黑暗， 培养学 生做一个正直的人。 根据以上教学目标和学生 对小说所反映的俄 19 世纪 社会现实缺乏了解的实际 情况我把本文的教学重点确定为： 引导学生从对话描 写中领会主人公奥楚蔑洛 夫的性格特征。 教学难点确 定为： 理解小说的主题， 掌 握欣赏小说的方法。 二、学情分析 ①我班学生的语文基础较 差②学习语文的观念、方 式、 方法较落后③学习语文 的能力较弱， 语文的素养较 低 三、说教法 本课主要使用朗读法， 自主、 合作探究法， 表演法，采访法， 讲故事法。 在这堂 课的教学中， 我都是以小组 合作的形式， 每次活动都让 学生在小组中合作、交流、 探究， 然后以小组为单位进 行展示交流从而实现教学 目标。 四、说学法 我遵循“教师为主导， 学生为主体，活动为主线” 的教学思路进行学法指导， 注重学生的知识、 学习的方 法， 情感态度和价值观三方 面共同发展。学法具体如下： （1）诵读法－熟悉文 本，自主感知。 （2）圈点法－勤动笔 墨，积极读书。 （3）探究法－学生实 践，巩固提高。 （4）讨论法－合作研 究，深入挖掘。 五、说教学过程设计 本节课的指导思想是 教师作为启发者和鼓励者， 创设情景， 引导学生合作探 究， 主动参与学习， 获取知识， 培养能力。 根据这一思 想， 我把这堂课设计为“角 色体验”的形式：化身法 官， 让学生在分析案情中把 握情节； 在模拟审案中进行 角色体验，感悟人物的心 理； 化身记者， 在采访中揭 示人物内心，理解小说主 题； 化身讲述者， 在讲故事 中体验人物的心理， 发展创 新思维， 培养创新能力。 具 体步骤如下： （一） 激发兴趣， 、 导入新 课自然界中有一种蜥蜴， 皮肤的颜色会随着环境颜 色的改变而变化， 今天， 同 学们也尝试不断地改变自 己的角色， 在别人的故事里 旅行，相信会有特别的收 获。 【设计意图】 在这一环 节， 通过这种新颖别致的导 入方式激发了学生浓厚的 兴趣，调动了学习的积极 性， 学生的兴致大增， 为这 堂课赢得了一个好的开端。 （二） 与文本对话， 、 整体感知。 1、初读课文，感知文意。 听课文朗读录音， 扫除字词 障碍。 2、 分角色朗读， 体会人物 的情感。学生以小组为单 位，选择角色，朗读全文， 并进行展示。 其他学生作为 评委， 从字音， 流利， 感情， 语气等方面， 评价朗读的优 劣。 通过分角色朗读， 调动 了学生参与的积极性，同 时，感受到小说情节的发 展， 品味小说的语言， 加深了对课文内容的理解。 （三） 化身法官， 、 感知案 情。 提取要点教师过渡： 大 屏幕上显示的是一份判决 书。 请根据课文内容， 结合 判决书上的提示， 提取相关 信息，完成相关的内容。 判决书 原告： _________ 职业： ________ 被告：_______ 证人： （1）______（2） ______（3）______（4） _______审判长：__________ 审 判 结 果 ： _______________________ 学习流程：①自由阅读， 梳理提炼；②组内合作交 流， 解决疑难； ③小组展示， 选择审判长宣布结果。 【设计意图】 设计这一环 节， 主要是让学生整体感知 课文， 熟悉小说情节， 同时 培养了学生梳理、 概括、 提 炼信息的能力。 掌握了“圈 点、 批注”的阅读方法， 以 判决书的形式出现， 主要是激发兴趣， 调动学生的积极 性。 4、谈发现，畅所欲言。 教师过渡：同样的一个案 件， 判决结果却一次次大相 径庭， 你有何感想？请用一 两句话说说你的感受。 学习 流程： 学生交流， 自由发言。 学生发言：生 1：从这份 判决书中， 我发现了奥楚蔑 洛夫在处理这件案子时作 出了六次判决。 生 2：我觉得奥楚蔑洛夫 审案不是根据事实而是根据狗主人的身份。 生 3：虽然警官判定的结 果完全相反， 但他始终是讨 好上级、欺压下级。 生 4：这个警官就是一个 媚上欺下，见风使舵的走 狗。 „„ 5、教师小结，导出板书。 【设计意图】 设计这一环 节， 主要是让学生进一步熟 悉情节， 初步感知人物的性 格特征，设计的问题较开 放， 可深可浅， 让学生都有 参与的机会， 让学生真正成为课堂的主人。 （四） 化身记者、 感受人物 心理。 教师过渡： 下面， 让我们跨 越时空隧道， 来到十九世纪 的俄国， 来到事发现场， 作 为一名记者，进行现场采 访。 1、 各位记者选好采访对象， 设计好采访的问题， 准备现 场采访。 2、记者现场采访。学生采 访： 记者 1：请问赫留金，你对这次审判有何感想？赫 留金： 对于这次审判， 我非 常不满，这对我太不公平 了„„这位审判长太黑了 记者 2：请问审判长，你 为何要反复改变审判结 果？审判长： 说心里话， 我 也想秉公执法， 我也想做一 名公正的审判长， 但为了生 存， 我不得不用丧失人格和 尊严来换取生存的空间， 我 也得养家糊口啊。 3、如果学生没提出带全局 性的主要问题， 教师可以接着采访。 最后归纳出小说的主 旨： 《变色龙》通过对见风 使舵、 媚上欺下的警官奥楚 蔑洛夫这个沙皇专制统治 的忠实走狗的刻画， 巧妙地 揭示了俄国警察统治的反 动和黑暗。 【设计意图】 这一环节让 学生现场采访， 打破传统的 固有的组织形式， 使教学形 成一种开放性体系， 让学生 在民主的气氛中讨论交流， 巧妙地揭示小说主题， 突破了难点。 （五） 、化身讲述者，感悟 人物形象。 讲故事教师过渡： 同学 们， 这个精彩的故事， 一定 给你留下了深刻的印象， 你 一定想把这个故事讲给别 人人听吧。 假如让你变换个 角度，你该怎么讲呢？ 下面三题目任选一题。 ①请你以警官奥楚蔑洛夫 的口吻， 回去后对你的同事 讲断案的经过。 ②请你以首饰匠赫留金的口吻， 对你的家人讲今天的 遭遇。 ③请你以小狗的口吻， 对它 的同类讲今天的见闻。 【设计意图】 在讲故事、 编故事的过程中， 培养了学 生的口头表达能力， 想象创 新能力。 （六） 、课堂小结，与心灵 对话。 教师过渡： 同学们， 契诃夫 用漫画式的写法塑造了鲜 活的变色龙形象， 值得我们 细细品味。小说是一面镜子，它可以照亮我们的心 灵， 请你谈一下读此文后的 感受，或受到的启发。 学习流程， 学生自由交流， 并自由发言。 教师明确： 我们读完此文， 内心充满了了对警官奥楚 蔑洛夫的厌恶之情， 也让我 们懂得了真诚的可贵。 让我 们工整地写就“人”字的 一撇一捺，做一个表里如 一，真诚正直的人 教师小结全文：今天我们 学习了《变色龙》一课，分析了人物， 通过字里行间读 出了时代背景。 但我想， 我 们更重要的是总结了阅读 小说的方法。 愿大家用我们 学到的方法去读更多的小 说。 （七） 、作业 续写课文内容。 要求： 想象 警官走后又发生了什么事。 六、说板书设计： 是将军 家的狗 小狗 名贵 伶俐不知是 谁家的狗 疯狗 下 贱胚子 野狗 【设计意图】 板书再现了奥 楚蔑洛夫根据狗主人的身 份处理案件的变化过程， 归 纳出性格特点，为分析人 物，理解主题提供了帮助。 同时整个板书简洁、形象、 美观，揭示了小说中人物、 情节、性格的本质关系。 以上， 我从教材， 教法， 学法、 学情、 教学过程和板书设计这六方面对本课课 堂教学设想进行了说明。 其 中一定有不到之处敬请批 评指正， 我满意接受。 我的 说课到此结束， 谢谢各位评 委专家给我这个机会。
《变色龙》说课稿 尊敬的各位评委专家， 你们 好！ 今天我说课的题目是 《变色龙》 ，下面我将从教 材、学情、教法、学法、教 学过程及板书设计六个方 面来谈谈我的课堂教学设 想： 一、 说教材： 第一点、教材地位及作用 《变色龙》是苏教版八年 级下学期第四单元小说之 林中的第四篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的 思想和艺术内涵。课文通 过警官奥楚蔑洛夫在处理 狗咬人案件中反复无常的 变化，塑造了一个媚上欺 下，见风使舵的沙皇走狗 形象，巧妙揭示了俄国警 察统治的反动和黑暗。 第二点、 说教学目标及重难 点的设计 根据 《语文课程标准》 对义 务教育初中阶段文学作品 教学提出的目标， 结合本课 的具体特点， 我把这篇文章的教学目标确定为： 1．知识目标：把握小说的 故事情节， 理解人物形象及 小说主题。 2．能力目标：学习小说通 过语言、 动作、 神态等来塑 造人物性格的方法。 3．情感目标：认识沙皇警 察统治的腐朽黑暗， 培养学 生做一个正直的人。 根据以上教学目标和学生 对小说所反映的俄 19 世纪 社会现实缺乏了解的实际 情况我把本文的教学重点确定为： 引导学生从对话描 写中领会主人公奥楚蔑洛 夫的性格特征。 教学难点确 定为： 理解小说的主题， 掌 握欣赏小说的方法。 二、学情分析 ①我班学生的语文基础较 差②学习语文的观念、方 式、 方法较落后③学习语文 的能力较弱， 语文的素养较 低 三、说教法 本课主要使用朗读法， 自主、 合作探究法， 表演法，采访法， 讲故事法。 在这堂 课的教学中， 我都是以小组 合作的形式， 每次活动都让 学生在小组中合作、交流、 探究， 然后以小组为单位进 行展示交流从而实现教学 目标。 四、说学法 我遵循“教师为主导， 学生为主体，活动为主线” 的教学思路进行学法指导， 注重学生的知识、 学习的方 法， 情感态度和价值观三方 面共同发展。学法具体如下： （1）诵读法－熟悉文 本，自主感知。 （2）圈点法－勤动笔 墨，积极读书。 （3）探究法－学生实 践，巩固提高。 （4）讨论法－合作研 究，深入挖掘。 五、说教学过程设计 本节课的指导思想是 教师作为启发者和鼓励者， 创设情景， 引导学生合作探 究， 主动参与学习， 获取知识， 培养能力。 根据这一思 想， 我把这堂课设计为“角 色体验”的形式：化身法 官， 让学生在分析案情中把 握情节； 在模拟审案中进行 角色体验，感悟人物的心 理； 化身记者， 在采访中揭 示人物内心，理解小说主 题； 化身讲述者， 在讲故事 中体验人物的心理， 发展创 新思维， 培养创新能力。 具 体步骤如下： （一） 激发兴趣， 、 导入新 课自然界中有一种蜥蜴， 皮肤的颜色会随着环境颜 色的改变而变化， 今天， 同 学们也尝试不断地改变自 己的角色， 在别人的故事里 旅行，相信会有特别的收 获。 【设计意图】 在这一环 节， 通过这种新颖别致的导 入方式激发了学生浓厚的 兴趣，调动了学习的积极 性， 学生的兴致大增， 为这 堂课赢得了一个好的开端。 （二） 与文本对话， 、 整体感知。 1、初读课文，感知文意。 听课文朗读录音， 扫除字词 障碍。 2、 分角色朗读， 体会人物 的情感。学生以小组为单 位，选择角色，朗读全文， 并进行展示。 其他学生作为 评委， 从字音， 流利， 感情， 语气等方面， 评价朗读的优 劣。 通过分角色朗读， 调动 了学生参与的积极性，同 时，感受到小说情节的发 展， 品味小说的语言， 加深了对课文内容的理解。 （三） 化身法官， 、 感知案 情。 提取要点教师过渡： 大 屏幕上显示的是一份判决 书。 请根据课文内容， 结合 判决书上的提示， 提取相关 信息，完成相关的内容。 判决书 原告： _________ 职业： ________ 被告：_______ 证人： （1）______（2） ______（3）______（4） _______审判长：__________ 审 判 结 果 ： _______________________ 学习流程：①自由阅读， 梳理提炼；②组内合作交 流， 解决疑难； ③小组展示， 选择审判长宣布结果。 【设计意图】 设计这一环 节， 主要是让学生整体感知 课文， 熟悉小说情节， 同时 培养了学生梳理、 概括、 提 炼信息的能力。 掌握了“圈 点、 批注”的阅读方法， 以 判决书的形式出现， 主要是激发兴趣， 调动学生的积极 性。 4、谈发现，畅所欲言。 教师过渡：同样的一个案 件， 判决结果却一次次大相 径庭， 你有何感想？请用一 两句话说说你的感受。 学习 流程： 学生交流， 自由发言。 学生发言：生 1：从这份 判决书中， 我发现了奥楚蔑 洛夫在处理这件案子时作 出了六次判决。 生 2：我觉得奥楚蔑洛夫 审案不是根据事实而是根据狗主人的身份。 生 3：虽然警官判定的结 果完全相反， 但他始终是讨 好上级、欺压下级。 生 4：这个警官就是一个 媚上欺下，见风使舵的走 狗。 „„ 5、教师小结，导出板书。 【设计意图】 设计这一环 节， 主要是让学生进一步熟 悉情节， 初步感知人物的性 格特征，设计的问题较开 放， 可深可浅， 让学生都有 参与的机会， 让学生真正成为课堂的主人。 （四） 化身记者、 感受人物 心理。 教师过渡： 下面， 让我们跨 越时空隧道， 来到十九世纪 的俄国， 来到事发现场， 作 为一名记者，进行现场采 访。 1、 各位记者选好采访对象， 设计好采访的问题， 准备现 场采访。 2、记者现场采访。学生采 访： 记者 1：请问赫留金，你对这次审判有何感想？赫 留金： 对于这次审判， 我非 常不满，这对我太不公平 了„„这位审判长太黑了 记者 2：请问审判长，你 为何要反复改变审判结 果？审判长： 说心里话， 我 也想秉公执法， 我也想做一 名公正的审判长， 但为了生 存， 我不得不用丧失人格和 尊严来换取生存的空间， 我 也得养家糊口啊。 3、如果学生没提出带全局 性的主要问题， 教师可以接着采访。 最后归纳出小说的主 旨： 《变色龙》通过对见风 使舵、 媚上欺下的警官奥楚 蔑洛夫这个沙皇专制统治 的忠实走狗的刻画， 巧妙地 揭示了俄国警察统治的反 动和黑暗。 【设计意图】 这一环节让 学生现场采访， 打破传统的 固有的组织形式， 使教学形 成一种开放性体系， 让学生 在民主的气氛中讨论交流， 巧妙地揭示小说主题， 突破了难点。 （五） 、化身讲述者，感悟 人物形象。 讲故事教师过渡： 同学 们， 这个精彩的故事， 一定 给你留下了深刻的印象， 你 一定想把这个故事讲给别 人人听吧。 假如让你变换个 角度，你该怎么讲呢？ 下面三题目任选一题。 ①请你以警官奥楚蔑洛夫 的口吻， 回去后对你的同事 讲断案的经过。 ②请你以首饰匠赫留金的口吻， 对你的家人讲今天的 遭遇。 ③请你以小狗的口吻， 对它 的同类讲今天的见闻。 【设计意图】 在讲故事、 编故事的过程中， 培养了学 生的口头表达能力， 想象创 新能力。 （六） 、课堂小结，与心灵 对话。 教师过渡： 同学们， 契诃夫 用漫画式的写法塑造了鲜 活的变色龙形象， 值得我们 细细品味。小说是一面镜子，它可以照亮我们的心 灵， 请你谈一下读此文后的 感受，或受到的启发。 学习流程， 学生自由交流， 并自由发言。 教师明确： 我们读完此文， 内心充满了了对警官奥楚 蔑洛夫的厌恶之情， 也让我 们懂得了真诚的可贵。 让我 们工整地写就“人”字的 一撇一捺，做一个表里如 一，真诚正直的人 教师小结全文：今天我们 学习了《变色龙》一课，分析了人物， 通过字里行间读 出了时代背景。 但我想， 我 们更重要的是总结了阅读 小说的方法。 愿大家用我们 学到的方法去读更多的小 说。 （七） 、作业 续写课文内容。 要求： 想象 警官走后又发生了什么事。 六、说板书设计： 是将军 家的狗 小狗 名贵 伶俐不知是 谁家的狗 疯狗 下 贱胚子 野狗 【设计意图】 板书再现了奥 楚蔑洛夫根据狗主人的身 份处理案件的变化过程， 归 纳出性格特点，为分析人 物，理解主题提供了帮助。 同时整个板书简洁、形象、 美观，揭示了小说中人物、 情节、性格的本质关系。 以上， 我从教材， 教法， 学法、 学情、 教学过程和板书设计这六方面对本课课 堂教学设想进行了说明。 其 中一定有不到之处敬请批 评指正， 我满意接受。 我的 说课到此结束， 谢谢各位评 委专家给我这个机会。