中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O7-0181-02 摘要：高考折射出应试教育弊病百端。应试教育是一种不和谐的教育，一种“猛于虎”的教育。走出“一考定终身”的泥沼，走进“人本教育”的绿洲；应试教育真正转变到人本教育迫在眉睫，任重道远。 关键词：应试教育；一考定终身；人本教育 改革开放已经有30多年的历史了。现如今，改革开放进入了攻坚期。教育是根本，教育改革当然也不例外。虽然素质教育的口号叫喊了好多年，但是事实上我国的教育尤其是中小学教育始终没有走出应试教育的阴霾。应试教育真正转变到人本教育迫在眉睫，任重道远。 一、应试教育：一种不和谐的教育 聚焦刚刚落下帷幕的2012年高考前前后后，不难发现应试教育依旧盘根交错，阴魂未散。今天的教育在散发选拔人才的魅力的同时，也在向国人发出一阵阵不和谐的呻吟。 2012高考前夕，湖北孝感一中惊现史上最刻苦“吊瓶班”。小小的教室里，有20多人一边打吊瓶一边紧张而认真地复习迎考，场面颇为壮观，令人哭笑不得。对此，孝感一中称，学生打的是补充能量的氨基酸。 由此可见，临近高考，竞争可谓达到了神经质、白热化程度。面对“一考定终身”的现实，水深火热中的学生岂敢马虎大意，个个如同上紧的发条，全神贯注、全力以赴；人人恰似被紧锣密鼓狂抽的陀螺，围绕着高考指挥棒转个不停。强化训练、题海战术、挑灯夜战、玩命，对全国各地大战在即的高三学生来说早就家常便饭，正常得不能再正常了。类似孝感一中“吊瓶班”的畸变教育现象全国各地比比皆是，追根究底都是为了应试，为了追求鲤鱼跳龙门，为了追求升学率。这些境况无疑是对学生身心的一种摧残，无疑是对当前教育现状的一种“拷问”，无疑是在对人们声称：应试教育不但依然在大行其道，而且愈演愈烈。 以考试以及分数作为衡量学生学习标准的应试教育模式完全而彻底地扭曲了人才的培养和选拔。教育改革反反复复呐喊了多年，终究只不过是雷声大、雨点小。现如今，考试仍然不是教学的手段；不是为了有效地检测和反馈学生的学习情况，从而有利于教学。相反，考试依旧只是教学的目的。 应试教育的弊端可谓巨浪滔天，罄竹难书。应试教育煞费苦心地把学生变成考试机器，阻碍其个性发展、扼杀其天赋创造力，从而严重影响青少年身心发展。最悲剧的是，学生在应试教育的高压下选择轻生的事件屡有发生。分数至上致使学校片面追求高升学率；致使众多教师题海作舟，无心也无力去寻找真正的教育绿洲。 应试教育把应试作为唯一或主要的教育目标，促使智育目标狭隘化，是一种十分狭隘的教育模式，正如火如荼、大刀阔斧地把我国基础教育引进死胡同里。因而，应试教育不是一种和谐的教育。 二、应试教育——一种“猛于虎”的教育 高考是中国社会教育状况的一面比较真实的镜子。再次聚焦刚刚过去不久2012年高考，不难发现许许多多“可搁可弃”、 许许多多近乎悲壮的高考新闻。 2012年6月7日是高考的第一天，凌晨一点，媒体报道——“915万考生今赴高考，官方维护考试公平力度空前”。同一天下午，高考正在进行时，南方周末报道——“枪手在行动：记者卧底高考河南替考组织”。 读者阅读这篇报道时，河南大学大一学生王尧正拿着一些凭证，以另外一个人的身份，坐在2012河南高考的语文考场上。家长望子成龙心切，不惜花十万重金在郑州、开封、商丘等地大学学生中寻找替考的“枪手”，真可谓“可搁可弃”！ 还是同一天，被媒体竞相报道的有：重庆市育才中学一名多处骨折的考生,拄着双拐进入了考场；无独有偶，北京市一名考生刚做完胃穿孔手术,仅靠输营养液维持体力,也进入了专门的备用考场；更有甚者，哈尔滨市一名考生被救护车运至165中学高考考点,躺在担架上进入了考场。如此新闻，实在是近乎悲壮！ 耳闻目睹纷至沓来的畸变的高考现象，我们不能不由衷喟叹应试教育“猛于虎”！ 三、走出“一考定终身”的泥沼 教育的真谛何在？应该如何摆脱应试教育的禁锢和蹂躏？ 首先，全体家长和学生应该从思想观念上打破“一考定终身”的落后思想。事实证明，并非“高考差一分就不能进复旦”。高考能进复旦这样的名牌大学，当然是大多数家长和莘莘学子长久以来梦寐以求的。可是，如果高考进不了复旦的话，考硕士研究生也可以进复旦；如果考硕士研生不能进复旦的话，考博士研究生还可以进复旦。此可谓条条大路通罗马，有志者和有智者事竟成！ 再者说，不是所有人都是考大学的料。俗话说得好，七十二行，行行出状元。现实告诉我们，不一定考不起大学的未来的岁月里就比考起大学的混得差，不一定只考上高职的学生步入社会后将来对社会的贡献就比考本科的学生小。关键还要看步入社会后，个人能量释放的程度和个人创造力发挥的大小。 其次，国家应该从制度上确保“学校依法自主招生，学生多次选择”，并适时推出“一年多考”，这样就能把学生和家长从“一考定终身”的“围城”中完全而彻底地解放出来。高校自主招生改革曾被寄予厚望。不久前，南科大的“自主招生”方案获批。此方案将采用“以高考为基础的综合评价录取模式”：高考成绩占60％，高中阶段平时成绩占10％，南科大自己组织的能力测试成绩占30％。可是，由于是在集中录取的提前批录取，这就意味着学校的自主招生权十分有限，最关键的考生的选择权并没有增加。按照这种招生模式，“一考定终身”的格局依然没有撼动。要想真正破除“一考定终身”局面，可以实施“学校依法自主招生，学生多次选择”。在国家高考之后，高校自主开出自己的录取成绩要求，学生根据自己的成绩自主提出申请，一个学生可以申请多所学校，也可以同时收到多所大学的录取通知书。这才是真正的自主招生方式。这一方式一旦实行，考生的选择权自然增加。接下来，国家便可适时推出一年多考。这就能把学生和家长从“一考定终身”的困局中解放出来。以前国家也实施过一年两考，即春季高考和传统的秋季高考。春季高考实施没几年便不了了之，也许是不被社会认可的原因，抑或是其他因素所致。尽管如此，但毕竟尝试了，毕竟还算是进步。以后还要大胆的尝试改革，推出制度成熟的“一年多考”制度。 四、走进“人本教育”的绿洲 继2012年6月7日南方周末“枪手在行动：记者卧底高考河南替考组织”的骇人听闻的报道之后，6月8日有一则令人苦笑不得的新闻：今年高考期间，不仅照例上演着不许装修、不许鸣笛、不许打牌的“护考行为艺术”，甚至疑似发生了杭州家长嫌小区河道里蛙鸣影响孩子备考，而毒死青蛙的事。如此事件不胜枚举。其背后无不折射出当代国人的国民精神正在渐渐缺失，价值取向上急功近利，损人利己的事情为所欲为，缺乏最基本的社会责任感和和民族使命感，看重眼前利益，忽视长远利益。究其原因抑或根本，是误人至深的应试教育所致。 应试教育重现实利害关系，轻人本素质教育。就当前教育现状来看，现实利害关系比人本素质更被教育者所看重。学生以考取一所名牌大学为崇高理想，家长需要孩子毕业后找一份好工作来光宗耀祖，学校领导以职务升迁为己任，老师以完成学校任务和获取更多的高考奖励为终极目标，于是，高考成为了一切工作的指挥棒，高考成败成为了重中之重。从而导致对关系到人本素质提高的价值、人格、权益、政治理想、社会参与等方面教育的忽视甚至忽略。后果只会导致真正的个人主义和缺乏社会责任感的自私行为。中国目前的教育，尤其是基础教育还没有跨越应试教育这道龙踞虎盘的坎坎。这种急功近利的教育方式使中国教育遗失了核心的“传道”功能。韩愈的《师说》早就指出，“师者，所以传道、受业、解惑也。”(1)“传道”在 韩愈的《师说》里被放到了最重要的位置。现如今，仅仅注重“受业、解惑”，以达到高考鲤鱼跳龙门的目的；“传道”被彻底架空了。窃以为，所谓“传道”就是传几千年来累积下来的国人做人的基本义理。此道在《论语》、《孟子》中，也在《六经》之中，就是敬、知耻、恕、诚、信等一些最基本的价值观。急功近利地践行应试教育，毫无疑问会把这些“道”渐渐磨损、丢失。 当务之急是要切切实实地将应试教育转变到人本教育的轨道上来，无论如何，“立人”都是最重要的。 参考文献： [1]韩愈诗文选译[M].巴蜀书社，1990年第1版，第65页
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O7-0181-02 摘要：高考折射出应试教育弊病百端。应试教育是一种不和谐的教育，一种“猛于虎”的教育。走出“一考定终身”的泥沼，走进“人本教育”的绿洲；应试教育真正转变到人本教育迫在眉睫，任重道远。 关键词：应试教育；一考定终身；人本教育 改革开放已经有30多年的历史了。现如今，改革开放进入了攻坚期。教育是根本，教育改革当然也不例外。虽然素质教育的口号叫喊了好多年，但是事实上我国的教育尤其是中小学教育始终没有走出应试教育的阴霾。应试教育真正转变到人本教育迫在眉睫，任重道远。 一、应试教育：一种不和谐的教育 聚焦刚刚落下帷幕的2012年高考前前后后，不难发现应试教育依旧盘根交错，阴魂未散。今天的教育在散发选拔人才的魅力的同时，也在向国人发出一阵阵不和谐的呻吟。 2012高考前夕，湖北孝感一中惊现史上最刻苦“吊瓶班”。小小的教室里，有20多人一边打吊瓶一边紧张而认真地复习迎考，场面颇为壮观，令人哭笑不得。对此，孝感一中称，学生打的是补充能量的氨基酸。 由此可见，临近高考，竞争可谓达到了神经质、白热化程度。面对“一考定终身”的现实，水深火热中的学生岂敢马虎大意，个个如同上紧的发条，全神贯注、全力以赴；人人恰似被紧锣密鼓狂抽的陀螺，围绕着高考指挥棒转个不停。强化训练、题海战术、挑灯夜战、玩命，对全国各地大战在即的高三学生来说早就家常便饭，正常得不能再正常了。类似孝感一中“吊瓶班”的畸变教育现象全国各地比比皆是，追根究底都是为了应试，为了追求鲤鱼跳龙门，为了追求升学率。这些境况无疑是对学生身心的一种摧残，无疑是对当前教育现状的一种“拷问”，无疑是在对人们声称：应试教育不但依然在大行其道，而且愈演愈烈。 以考试以及分数作为衡量学生学习标准的应试教育模式完全而彻底地扭曲了人才的培养和选拔。教育改革反反复复呐喊了多年，终究只不过是雷声大、雨点小。现如今，考试仍然不是教学的手段；不是为了有效地检测和反馈学生的学习情况，从而有利于教学。相反，考试依旧只是教学的目的。 应试教育的弊端可谓巨浪滔天，罄竹难书。应试教育煞费苦心地把学生变成考试机器，阻碍其个性发展、扼杀其天赋创造力，从而严重影响青少年身心发展。最悲剧的是，学生在应试教育的高压下选择轻生的事件屡有发生。分数至上致使学校片面追求高升学率；致使众多教师题海作舟，无心也无力去寻找真正的教育绿洲。 应试教育把应试作为唯一或主要的教育目标，促使智育目标狭隘化，是一种十分狭隘的教育模式，正如火如荼、大刀阔斧地把我国基础教育引进死胡同里。因而，应试教育不是一种和谐的教育。 二、应试教育——一种“猛于虎”的教育 高考是中国社会教育状况的一面比较真实的镜子。再次聚焦刚刚过去不久2012年高考，不难发现许许多多“可搁可弃”、 许许多多近乎悲壮的高考新闻。 2012年6月7日是高考的第一天，凌晨一点，媒体报道——“915万考生今赴高考，官方维护考试公平力度空前”。同一天下午，高考正在进行时，南方周末报道——“枪手在行动：记者卧底高考河南替考组织”。 读者阅读这篇报道时，河南大学大一学生王尧正拿着一些凭证，以另外一个人的身份，坐在2012河南高考的语文考场上。家长望子成龙心切，不惜花十万重金在郑州、开封、商丘等地大学学生中寻找替考的“枪手”，真可谓“可搁可弃”！ 还是同一天，被媒体竞相报道的有：重庆市育才中学一名多处骨折的考生,拄着双拐进入了考场；无独有偶，北京市一名考生刚做完胃穿孔手术,仅靠输营养液维持体力,也进入了专门的备用考场；更有甚者，哈尔滨市一名考生被救护车运至165中学高考考点,躺在担架上进入了考场。如此新闻，实在是近乎悲壮！ 耳闻目睹纷至沓来的畸变的高考现象，我们不能不由衷喟叹应试教育“猛于虎”！ 三、走出“一考定终身”的泥沼 教育的真谛何在？应该如何摆脱应试教育的禁锢和蹂躏？ 首先，全体家长和学生应该从思想观念上打破“一考定终身”的落后思想。事实证明，并非“高考差一分就不能进复旦”。高考能进复旦这样的名牌大学，当然是大多数家长和莘莘学子长久以来梦寐以求的。可是，如果高考进不了复旦的话，考硕士研究生也可以进复旦；如果考硕士研生不能进复旦的话，考博士研究生还可以进复旦。此可谓条条大路通罗马，有志者和有智者事竟成！ 再者说，不是所有人都是考大学的料。俗话说得好，七十二行，行行出状元。现实告诉我们，不一定考不起大学的未来的岁月里就比考起大学的混得差，不一定只考上高职的学生步入社会后将来对社会的贡献就比考本科的学生小。关键还要看步入社会后，个人能量释放的程度和个人创造力发挥的大小。 其次，国家应该从制度上确保“学校依法自主招生，学生多次选择”，并适时推出“一年多考”，这样就能把学生和家长从“一考定终身”的“围城”中完全而彻底地解放出来。高校自主招生改革曾被寄予厚望。不久前，南科大的“自主招生”方案获批。此方案将采用“以高考为基础的综合评价录取模式”：高考成绩占60％，高中阶段平时成绩占10％，南科大自己组织的能力测试成绩占30％。可是，由于是在集中录取的提前批录取，这就意味着学校的自主招生权十分有限，最关键的考生的选择权并没有增加。按照这种招生模式，“一考定终身”的格局依然没有撼动。要想真正破除“一考定终身”局面，可以实施“学校依法自主招生，学生多次选择”。在国家高考之后，高校自主开出自己的录取成绩要求，学生根据自己的成绩自主提出申请，一个学生可以申请多所学校，也可以同时收到多所大学的录取通知书。这才是真正的自主招生方式。这一方式一旦实行，考生的选择权自然增加。接下来，国家便可适时推出一年多考。这就能把学生和家长从“一考定终身”的困局中解放出来。以前国家也实施过一年两考，即春季高考和传统的秋季高考。春季高考实施没几年便不了了之，也许是不被社会认可的原因，抑或是其他因素所致。尽管如此，但毕竟尝试了，毕竟还算是进步。以后还要大胆的尝试改革，推出制度成熟的“一年多考”制度。 四、走进“人本教育”的绿洲 继2012年6月7日南方周末“枪手在行动：记者卧底高考河南替考组织”的骇人听闻的报道之后，6月8日有一则令人苦笑不得的新闻：今年高考期间，不仅照例上演着不许装修、不许鸣笛、不许打牌的“护考行为艺术”，甚至疑似发生了杭州家长嫌小区河道里蛙鸣影响孩子备考，而毒死青蛙的事。如此事件不胜枚举。其背后无不折射出当代国人的国民精神正在渐渐缺失，价值取向上急功近利，损人利己的事情为所欲为，缺乏最基本的社会责任感和和民族使命感，看重眼前利益，忽视长远利益。究其原因抑或根本，是误人至深的应试教育所致。 应试教育重现实利害关系，轻人本素质教育。就当前教育现状来看，现实利害关系比人本素质更被教育者所看重。学生以考取一所名牌大学为崇高理想，家长需要孩子毕业后找一份好工作来光宗耀祖，学校领导以职务升迁为己任，老师以完成学校任务和获取更多的高考奖励为终极目标，于是，高考成为了一切工作的指挥棒，高考成败成为了重中之重。从而导致对关系到人本素质提高的价值、人格、权益、政治理想、社会参与等方面教育的忽视甚至忽略。后果只会导致真正的个人主义和缺乏社会责任感的自私行为。中国目前的教育，尤其是基础教育还没有跨越应试教育这道龙踞虎盘的坎坎。这种急功近利的教育方式使中国教育遗失了核心的“传道”功能。韩愈的《师说》早就指出，“师者，所以传道、受业、解惑也。”(1)“传道”在 韩愈的《师说》里被放到了最重要的位置。现如今，仅仅注重“受业、解惑”，以达到高考鲤鱼跳龙门的目的；“传道”被彻底架空了。窃以为，所谓“传道”就是传几千年来累积下来的国人做人的基本义理。此道在《论语》、《孟子》中，也在《六经》之中，就是敬、知耻、恕、诚、信等一些最基本的价值观。急功近利地践行应试教育，毫无疑问会把这些“道”渐渐磨损、丢失。 当务之急是要切切实实地将应试教育转变到人本教育的轨道上来，无论如何，“立人”都是最重要的。 参考文献： [1]韩愈诗文选译[M].巴蜀书社，1990年第1版，第65页