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思想政治课中的情感教育
作者：刘文君
来源：《新课程·中学》2014年第11期
摘 要：当前思想政治教学面临尴尬境地，而走出尴尬境地的一个重要措施就是抓住情感教育。只有充分重视情感教育才能让沉寂的课堂重新“焕发出生命的活力”。而情感教育的应用需要教师挖掘教材中的情感因素，需要教师修炼自身素质，需要积极应用现代化的教学手段。 关键词：情感教育；非智力因素；素质
思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。思想政治课的设置，是我国学校社会主义性质的重要标志之一。所以，与其他课程相比，政治课的情感教育就显得尤为突出，作为思想政治课的教师，应该以全新的视角，研究思想政治课的情感教育。
一、情感教育在思想政治课中的作用
1.有利于调动学生的学习积极性，提高教学效率
思想政治课的教学概念、观点较为抽象、枯燥。加之，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，这就造成了恶性循环。教育家赞可夫就认为：“教学中一旦触及学生的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”所以，如果教师在教学中抓住“情感”这一非智力因素，则可大大调动学生的积极性，极大地提高教学效率。
2.有利于培养学生世界观，增强爱国激情
莫泊桑曾说过：“人是在希望中生活的。”马卡连柯也说过：“培养人，就是培养他对前途的希望。”教师的神圣使命就是唤起青年一代对祖国事业的责任感和对美好前途的希望，在思想政治课教学中，如果教师通过自己的爱憎等情感去感染学生的情感，一定有助于学生树立正确的人生观、世界观，有助于培养学生积极的人生态度，也有助于激发学生的爱国激情。
3.有利于培养学生创造性
国内外许多心理学家进行了大量的研究，普遍认为创造性思维发生的机制是自觉意识和非自觉意识的融合，是思维心理、思维形式和思维环境综合协调的结果。在这个过程中，高级的心理活动，如，兴趣、情绪、意志、性格和意识等各种心理因素，都不同程度地伴随着思维过程的始终。可见，创造力从表面上看是智力的问题，实际上涉及了很多的心理因素，而其中的情感因素所起的作用是不容忽视的。如天文学家哥白尼自己承认，他对天文的苦思冥想产生于
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思想政治课中的情感教育
作者：刘文君
来源：《新课程·中学》2014年第11期
摘 要：当前思想政治教学面临尴尬境地，而走出尴尬境地的一个重要措施就是抓住情感教育。只有充分重视情感教育才能让沉寂的课堂重新“焕发出生命的活力”。而情感教育的应用需要教师挖掘教材中的情感因素，需要教师修炼自身素质，需要积极应用现代化的教学手段。 关键词：情感教育；非智力因素；素质
思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。思想政治课的设置，是我国学校社会主义性质的重要标志之一。所以，与其他课程相比，政治课的情感教育就显得尤为突出，作为思想政治课的教师，应该以全新的视角，研究思想政治课的情感教育。
一、情感教育在思想政治课中的作用
1.有利于调动学生的学习积极性，提高教学效率
思想政治课的教学概念、观点较为抽象、枯燥。加之，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，这就造成了恶性循环。教育家赞可夫就认为：“教学中一旦触及学生的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”所以，如果教师在教学中抓住“情感”这一非智力因素，则可大大调动学生的积极性，极大地提高教学效率。
2.有利于培养学生世界观，增强爱国激情
莫泊桑曾说过：“人是在希望中生活的。”马卡连柯也说过：“培养人，就是培养他对前途的希望。”教师的神圣使命就是唤起青年一代对祖国事业的责任感和对美好前途的希望，在思想政治课教学中，如果教师通过自己的爱憎等情感去感染学生的情感，一定有助于学生树立正确的人生观、世界观，有助于培养学生积极的人生态度，也有助于激发学生的爱国激情。
3.有利于培养学生创造性
国内外许多心理学家进行了大量的研究，普遍认为创造性思维发生的机制是自觉意识和非自觉意识的融合，是思维心理、思维形式和思维环境综合协调的结果。在这个过程中，高级的心理活动，如，兴趣、情绪、意志、性格和意识等各种心理因素，都不同程度地伴随着思维过程的始终。可见，创造力从表面上看是智力的问题，实际上涉及了很多的心理因素，而其中的情感因素所起的作用是不容忽视的。如天文学家哥白尼自己承认，他对天文的苦思冥想产生于