初中思想政治课中的情感教育
望峰岗中学 孙 锦 电话：3225167
现代教育教学理论认为，教师的教学过程不仅仅是学生认知能力发展的过程，而且也是情感发展的过程。可见，情感因素在教学中的地位和作用是不可忽视的。在教学过程中不考虑这 一点，学生所学知识就会因未经积极情感的强化和加温而被很快遗忘。因此，在教学过程中一定要注重情感因素的培养。由于“应试教育”的影响，教师为应试而教，学生为考试而学，因此，教师在教学过程中只注重知识的传授，而忽视学生情感的培养。其结果只能是学生在认知上掌握了政治课的有关知识，而行为上却做出一些不道德甚至违反法律的事情来。以至社会上出现一种说法：小学生进行共产主义教育，初中生进行社会主义教育，高中生进行集体主义教育，大学生进行文明礼貌、遵纪守法教育，研究生进行文明宿舍教育...... 形容文化水平越高高，思想品德、伦理道德、社会公德等水平越低的状况，这不能不说是对我们的政治思想教育、道德品质教育及政治课教学效果的讽刺。这不仅违背了教育规律，而且也不利于国家和社会的发展，不符合人类的根本利益。
基于以上考虑，我在教学中特别注意了情感教育，从以下几个方面做了努力并取得了一定成效。
一、注重科学性，坚持以理服人，在“透”字下功夫。
虽然初中思想政治是常识课（心理常识、法律常识、社会主义建设基本常识），但我在教学中不停留在教理论、背理论上，而是从教材提供的情境材料入手，引领学生讨论交流，我适时点拨。我在点拨时有意把课本上的理论学习的内容融入进去。这样，增加了知识的可信度，使学生不仅口服，而且心服，从而激发学生的求知欲，调动学习积极性、主动性，从感情上把政治课真正当成一门科学而严肃认真对待。在这种情况下，教与学的对立就容易得到统一。
二、增加趣味性，尽量做到以情动人，在“活”字上下功夫。
教学中，自己要充分投入，始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时，除了课本上的实例外，补充一些同学感兴趣的例子，深入浅出的讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。课堂" 活" 起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。
三、寓教于乐，在“乐”字上下功夫。
配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，这也是一个非常有效的手段。我除了组织同学认真参加学校的每项活动外，还先后组织了社会调查、义务劳动、野炊活动，同时，还组织了辨论会、演讲会、故事会、诗歌创作朗诵会、歌曲欣赏会、班歌创作评比等活动。同学们在活动中不仅增长了知识、才干，而且感受到无比乐趣。通过一系列活动，激发了同学们的参与意识，提高了学生的自我教育能力，推动了教学工作。
四．理论联系实际，在“用”字上下功夫。
学生都不会反对政治课知识的正确性。他们之所以缺乏学习动力，是认为学来没有用。因此，在教学中必须
强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题。我上七年级课时，经常组织学生开展课外活动，用从书本上学到的理论知识处理复杂的人际关系，解释成长中出现的种种困惑；我上八年级课时，每课结束都要组织学生进行“主题探讨”，用从书本上学到的理论知识分析一些案件的判处，解释某些行为是否符合道德规范或法律规范的要求；我在上九年级课时经常组织学生进行社会调查，用从书本上学到的理论知识分析社会主义现代化建设取得的巨大成就以及种种挫折，分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事并且做时事述评。这不仅增强了学生的政治敏感性，而且他们还真正体会到只有具备一定的理论知识，看问题才能更深、更透、更远，体会到掌握理论知识的重要性。
五、坚持正面教育，在“育人”上下功夫。
教书一定要与育人相结合。政治课的特殊地位和作用更要求如此。首先，学生的成绩可以有差距，但决不能以此把学生划分等级，更不能歧视差生。任何人都是需要肯定的。成绩差距只能说明一方面的问题，而且也不是绝对的。对优生，在充分肯定成绩的同时，要提出新的要求，如进一步培养和提高分析、解决问题能力的要求，避免盲目骄傲；对差生，除帮助他们明确学习目的，端正学习态度外，还要尽力去发现其闪光点，及时给予肯定，从而调动他们的学习兴趣，增强他们的学习信心。有些差生思想特别活跃，其中不少错误思想，但只要能激发他们探讨问题的兴趣，事实证明也能在某种程度上促进他们的学习。另外，坚持正面教育，除了以理服人，以情动人外，还要允许学生保留个人看法甚至是错误意见。因此，政治课教学过程中还要处理好理论知识和学生的活思想之间的矛盾。我的做法是，鼓励学生畅所欲言，并帮助分析归类，用所学知识为他们指导辨别，一般情况下，可以达成一致意见。如果不行，容许保留，适当时候再提出来讨论，随着学习深入，认识水平提高，问题基本可以逐步解决。也可与同学个别交换意见，促进其主动、积极思考问题，探求知识。这样做，使学生感到老师对他们理解，并且通情达理，可产生一种向心力，使学生在任何情况下不放弃对真理的追求。
由于我注意了情感教育，使得学生的厌学状况有了很大改观，学生普遍反映喜欢上政治课，成绩也有明显提高。我所教的学生除了心理承受能力、思想道德水平有很大提高，法律意识有很大增强外，每次大小考试都能取得满意的成绩。这说明了情感教育通过各教学环节激发了学生学习政治的兴趣，使他们产生了积极的情感体验，促使他们的智力活动始终处于兴奋状态，从而不仅促进了初中思想政治课的学习，也促进了学生思想认识的提高。因而，初中思想政治课中的情感教育是政治课教学取得一定成效的必要因素。
初中思想政治课中的情感教育
望峰岗中学 孙 锦 电话：3225167
现代教育教学理论认为，教师的教学过程不仅仅是学生认知能力发展的过程，而且也是情感发展的过程。可见，情感因素在教学中的地位和作用是不可忽视的。在教学过程中不考虑这 一点，学生所学知识就会因未经积极情感的强化和加温而被很快遗忘。因此，在教学过程中一定要注重情感因素的培养。由于“应试教育”的影响，教师为应试而教，学生为考试而学，因此，教师在教学过程中只注重知识的传授，而忽视学生情感的培养。其结果只能是学生在认知上掌握了政治课的有关知识，而行为上却做出一些不道德甚至违反法律的事情来。以至社会上出现一种说法：小学生进行共产主义教育，初中生进行社会主义教育，高中生进行集体主义教育，大学生进行文明礼貌、遵纪守法教育，研究生进行文明宿舍教育...... 形容文化水平越高高，思想品德、伦理道德、社会公德等水平越低的状况，这不能不说是对我们的政治思想教育、道德品质教育及政治课教学效果的讽刺。这不仅违背了教育规律，而且也不利于国家和社会的发展，不符合人类的根本利益。
基于以上考虑，我在教学中特别注意了情感教育，从以下几个方面做了努力并取得了一定成效。
一、注重科学性，坚持以理服人，在“透”字下功夫。
虽然初中思想政治是常识课（心理常识、法律常识、社会主义建设基本常识），但我在教学中不停留在教理论、背理论上，而是从教材提供的情境材料入手，引领学生讨论交流，我适时点拨。我在点拨时有意把课本上的理论学习的内容融入进去。这样，增加了知识的可信度，使学生不仅口服，而且心服，从而激发学生的求知欲，调动学习积极性、主动性，从感情上把政治课真正当成一门科学而严肃认真对待。在这种情况下，教与学的对立就容易得到统一。
二、增加趣味性，尽量做到以情动人，在“活”字上下功夫。
教学中，自己要充分投入，始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时，除了课本上的实例外，补充一些同学感兴趣的例子，深入浅出的讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。课堂" 活" 起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。
三、寓教于乐，在“乐”字上下功夫。
配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，这也是一个非常有效的手段。我除了组织同学认真参加学校的每项活动外，还先后组织了社会调查、义务劳动、野炊活动，同时，还组织了辨论会、演讲会、故事会、诗歌创作朗诵会、歌曲欣赏会、班歌创作评比等活动。同学们在活动中不仅增长了知识、才干，而且感受到无比乐趣。通过一系列活动，激发了同学们的参与意识，提高了学生的自我教育能力，推动了教学工作。
四．理论联系实际，在“用”字上下功夫。
学生都不会反对政治课知识的正确性。他们之所以缺乏学习动力，是认为学来没有用。因此，在教学中必须
强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题。我上七年级课时，经常组织学生开展课外活动，用从书本上学到的理论知识处理复杂的人际关系，解释成长中出现的种种困惑；我上八年级课时，每课结束都要组织学生进行“主题探讨”，用从书本上学到的理论知识分析一些案件的判处，解释某些行为是否符合道德规范或法律规范的要求；我在上九年级课时经常组织学生进行社会调查，用从书本上学到的理论知识分析社会主义现代化建设取得的巨大成就以及种种挫折，分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事并且做时事述评。这不仅增强了学生的政治敏感性，而且他们还真正体会到只有具备一定的理论知识，看问题才能更深、更透、更远，体会到掌握理论知识的重要性。
五、坚持正面教育，在“育人”上下功夫。
教书一定要与育人相结合。政治课的特殊地位和作用更要求如此。首先，学生的成绩可以有差距，但决不能以此把学生划分等级，更不能歧视差生。任何人都是需要肯定的。成绩差距只能说明一方面的问题，而且也不是绝对的。对优生，在充分肯定成绩的同时，要提出新的要求，如进一步培养和提高分析、解决问题能力的要求，避免盲目骄傲；对差生，除帮助他们明确学习目的，端正学习态度外，还要尽力去发现其闪光点，及时给予肯定，从而调动他们的学习兴趣，增强他们的学习信心。有些差生思想特别活跃，其中不少错误思想，但只要能激发他们探讨问题的兴趣，事实证明也能在某种程度上促进他们的学习。另外，坚持正面教育，除了以理服人，以情动人外，还要允许学生保留个人看法甚至是错误意见。因此，政治课教学过程中还要处理好理论知识和学生的活思想之间的矛盾。我的做法是，鼓励学生畅所欲言，并帮助分析归类，用所学知识为他们指导辨别，一般情况下，可以达成一致意见。如果不行，容许保留，适当时候再提出来讨论，随着学习深入，认识水平提高，问题基本可以逐步解决。也可与同学个别交换意见，促进其主动、积极思考问题，探求知识。这样做，使学生感到老师对他们理解，并且通情达理，可产生一种向心力，使学生在任何情况下不放弃对真理的追求。
由于我注意了情感教育，使得学生的厌学状况有了很大改观，学生普遍反映喜欢上政治课，成绩也有明显提高。我所教的学生除了心理承受能力、思想道德水平有很大提高，法律意识有很大增强外，每次大小考试都能取得满意的成绩。这说明了情感教育通过各教学环节激发了学生学习政治的兴趣，使他们产生了积极的情感体验，促使他们的智力活动始终处于兴奋状态，从而不仅促进了初中思想政治课的学习，也促进了学生思想认识的提高。因而，初中思想政治课中的情感教育是政治课教学取得一定成效的必要因素。