一． 科举制度的产生、发展、变化与影响
产生：隋唐时期，随着经济的发展，庶族地主的经济实力增强，要求政治上的地位，而士族在在政治经济上的特权地位，在很大程度上影响着隋唐统治者加强中央集权，随着士族和庶族力量对比的变化，原先以门第高低为主要标准的选官制度已经不能适应新的社会条件。为此，隋唐统治者让庶族参与政权，扩大封建统治的阶级基础，以进一步抑制士族势力，削弱地主割据势力以加强中央集权的统治而采用科举制。隋炀帝大业三年设进士科，一般将其视为科举制产生的标志。 发展与变化：唐朝是中国古代科举制度的完备时期，在唐代，考试的科目分常科和制科两类，常科每年举行，制科由皇帝下诏临时举行。武则天策问贡人于洛成殿标志着科举制度中殿试的开始，在唐代还产生了武举科。
宋朝是中国古代科举制度的改革时期，宋太祖正式确立殿试制度，宋代常科的科目比唐代大为减少，分为三级：州府试，礼部试和殿试。同时，宋代科举制度各项立法基本完备。 明朝是中国古代科举制度的鼎盛时期，明代统治者对科举高度重视，科举考试分为乡试会试殿试三种，考取的分别为“举人”“贡士”与“进士”。同时，在考试内容与形式上采用“八股文”，由破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股八部分组成。
科举制发展到清代，日趋没落，弊端也越来越多，光绪三十一年，迫于兴学校废科举的舆论压力，清政府宣布废止科举。
影响：科举制度在中国实行了整整一千三百年，几乎占了中国封建社会的五分之三，对隋唐以后中国的社会结构、政治制度、教育、人文思想，产生了深远的影响。
一方面，科举制度有利于加强中央集权制经过层层的考试选拔，相对提高了封建官吏的文化素养，从而保证了封建国家机器的正常运转，有利于封建国家的长治久安；科举制通过一定的考试内容、方法来取士，在客观上起到了刺激学校教育发展的作用；科举制在其发展过程中，形成了一套完备的制度，比以前任何一种选士制度都更为公正客观，这对以后考试制度的发展产生了积极的影响。 而另一方面，科举考试束缚了人们的思想，尤其在明清实行八股取士，许多知识分子不讲求实际学问，对学术文化的发展产生了极为消极的影响；清末科举制度严重阻碍了科学文化的发展，是导致近代中国自然科学落后的重要原因之一；科举制度不利于知识创新，更不利于创新人才的培养。篇二：古代科举制与高考制度的比较 古代科举制与高考制度的比较
1．相同点：
两者都是特定时代的产物科举制的发展经历了开端发展高潮衰落的阶段社会发展需要大批人才，不管是私塾还是现代的学校，它们的发展都为社会选拨大批优秀人才，在这个过程中需要一种选拔人才的制度与之相适应时代的更替和发展，需要制度的变更和完善， 科举制和高考制度的形成是时代发展的产物，受社会政治、经济、文化方面的影响，对社会的发展起着不可忽略作用和地位
2． 两者都是竞争性的选拔考试
采用公平竞争考试，择优录取的原则，以考试成
绩作为标准，在成绩面前人人平等在封建社会中，
存在严重的等级制度，科举制的出现，给一些平民和
知识分子提供公平竞争进入官僚系统的机会。如宋代统治者为避免孤寒竞进，实行严格的科场规并声称尤轸聊虑，孜孜然唯恐失一寒唆也。当今的高考制度被认为最公平的考试制度之一， 在高考面前，只要分数达到一定标准就可以继续深造。无论科举制还是高考制度都出现过如考试作弊录个人经验自由裁量，经验型甚至是粗放型的管理居多， 严重制约着高考考试内容与形式的改革与科举制相比， 高考在一定程度上不重视考试内容学生为了进入大学， 不得不参加高考 但高考重视学生升学，学生为了能够顺利进入大学， 非常重视书，本知识的识记 从历年高考试卷中，可发现考试内容重视书本知识， 与现实性联系较少
不同点主要表现在以下几个方面:
1． 考试目的不同
科举主要是为国家和君王选拨官员和政治人才，是为社会政治服务 科举制在当时成为许多学子跨入政府官员的主要途径也成为一些学子们毕业和具有一定资格的途径 也就是说， 科举制不仅是教育制度， 同时也是人事选拔制度 但高考主要是为国家选拔优秀人才， 作为学生进入大学的一个门槛，不受政治的影响
2． 报考条件 考试内容不同
科举制的报考条件非常的严格，尤其是在进入三年一次的考试时，必须由官员和有身份的人推荐，否则不准参加 科举考试内容狭窄，四书五经是主要考试的内容; 高考的报考限制性条件少，考试内容紧跟时代步伐，理论联系实际，培养学生的创造性和主观能动性
3． 在社会中的地位不同
科举在当时社会和教育结构中的地位远远要比 当代高考地位高由于科举录取的人数规模小，如状元 榜眼 探花各一名，在明清时代，录取率不到1% 但高考录取的人数规模大，部分省录取率达到60% 科举选拔官员，而高考培养人才，因此科举在社会和教育结构中的地位远远要比高考地位高。篇三：科举制度
虑夕，加之人口不断迁徙流亡，因此，这 一混乱的历史时期无论从分裂的地理环境、 政治环境， 还是从衰败的经济条件以及人人自危 的社会心理来看， 都不可能为象科举制度这样广揽人才的制度创造机会和条件。 而隋以后的 各个封建王朝之间虽然也有王朝间的更替， 也有较大的动乱， 但每一王朝都有较长的较稳定 的统治时期， 这为科举制度的确立提供了必要的政治环境， 因而才使得科举选官自隋之后成 为一项重要的政治制度。 第二、 中国封建社会地主阶级结构的变化为其产生及确立奠定了必要的阶级基础。 魏晋南北 朝时期的长期混乱和动荡从经济上和政治上都大大地削弱了世族大地主的实力， 中小地主的 地位逐渐上升，开始与世族大地主在政治上并驾齐驱，并逐渐占据了优势。这一优势表现在 选官制度上，就是以推荐为主的选举官吏制度逐渐被以考试获取官职的科举选官制度所代 替。因为后者与前者相比，更多强调的是一个人的能力，而不是其出身、门第。
第三，中国封建社会各项制度的发展完善使得科举制度应运而生。自春秋以来，中国封建社 会逐步摆脱原始社会和奴隶社会的种种影响，至隋唐时期进入成熟时期。[2]其标志是：统 治阶级的队伍日渐扩大；政治机构不断扩充，分工越来越细；赋税制度逐渐整齐划一；各项 必要的政治制度相继建立， 构成了一个完整的封建统治体系。 科举选官制度正是在这样一个 时期， 为满足封建统治对各种官吏的需要， 为适应中小地主阶级政治地位不断上升的趋势而 逐步确立起来的。随着封建经济和农业生产的发展，族地主阶级的经济力量不断加强，人数 不断增多， 形成了一股重要的社会力量。 他们要求在政治上得到相应的地位按门第高低选官 的九品中正制， 堵塞了他们进入仕途的道路。 加上这种作法容易造成世家大族长期操纵地方 政权，称霸一方的弊病，因而越来越不适应封建王朝的统治利益。隋朝建立后，隋文帝杨坚 为了加强中央集权，扩大地主阶级的政权基础，正式废除了九品中正制，将选官权力收归中 央。 （二）科举制度的形成 科举制度的形成主要经历了创立、发展、鼎盛和僵化三个阶段。[3] 1、科举制度的创立 隋朝初是以秀才、明经等科选拔官吏，即规定各州每年以文章华美为标准选拔三人，荐给朝 廷。后隋文帝又命令京官五品以上、地方官总管、刺史等以“志行修谨”（有才） 、“清平干济” （有德）二科荐举人才。到隋炀帝统治时期设置进士科，国家用考试的方法以才取人，考取 的就可以到中央或地方政府中作官， 宣告了旧的以门第为主要依据
的选官体制的结束及新的 以进士科为代表的科举制的诞生。唐代科举考试分制科和常科。制科主要应试对策，也就是 对时政的看法和建议。唐代常科的科名有秀才、明经、进士、明法、明算等五十多种。进士 科以考时务策为主，后来也考帖经和杂文。唐代参加科举考试的考生大体有两个来源：一是 朝廷所设国子监、弘文馆、崇文馆以及各地的州、县学馆的学生，称为生徒。二是不在学馆 的普通读书人，可以向所在的州、县官府报考。在唐代，考中进士只是有了出身，即具备了 做官的资格，下一步还要经过吏部选试合格，才被授予官职。选试包括身、言、书、判四个 方面。 2、科举制度的发展 宋代在革除了唐代科举制弊病的基础上，建立起一套相当完整、严密的科举制度，成为封建 专制主义中央集权制的一个重要组成部分。宋代科举实行三级考试，解试（州试） 、省试（礼 部试） 、殿试。解试由地方官府考试举人，然后将合格举人贡送朝廷。举人参加解试合格的， 由州或转运司、国子监等按照一定的名额送礼部，参加省试。省试合格者由礼部奏名朝廷， 参加殿试。 殿试由皇帝亲自主持。 凡登科进士， 一律由吏部立即授官。 宋朝的科举放宽尺度， 允许商人中有“奇才异行者”应举，改变了随唐对商人采取歧视政策的弊端。应试几乎不受任 何出身限制。宋代科举通过确立公平竞争，择优取士授官的原则，把读书、应试与做官紧密 地联系起来，真正实行“学而优则仕”。此外, 科举考试严格的考试程序和严密的考试规则， 革除了“问者登科名级，多为势家所取，致塞孤寒之路”[4]的弊病，使“一切以程文为去留”[5] 的原则得到真正的贯彻。辽金、元朝时期基本上沿用宋朝科举制度。 3、科举制度的鼎盛和僵化 明代至清代中叶前这一时期，科举制度走向鼎盛阶段。科举制度各方面的规定已经成熟，建 立了系统的法令法规， 社会各阶层从上到下无不重视科举考试， 科举制度成为了国家政治生 活中影响最大、最基本的制度之一。这一时期科举制度的主要特点表现为：科举制度与教育 制度更紧密地结合在一起， 学校教育成为应对科举考试的重要工具； 考试内容与规则格式化， 并与宋明理学相结合，严格限定出题、答题范围和格式，从而形成“八股文”；考试科目也趋 向于单一化，主要有进士一科；考试程序更加严密，实行四级制考试体制，即童试、乡试、 会试和殿试；科举考试与明清时代的政治制度、经济制度、文化制度完全融为一体，其影响
力不仅局限于中国，还播及海外。随着封建社会晚期的到来，科举制度渐渐趋于
僵化，各种 弊端日益突出，最终成为历史进步的障碍，到 1905 年 8 月晚清政府废止了这一制度。 二、 科举制度人才选拔的特点及其作用 中国的科举制度选拔人才主要表现出四个特点：广泛性、公平性、竞争性、连续性。[6]它 既具有推动社会发展的积极作用，又具有致使其走向衰亡的负面作用。总之，因为有科举考 试，才有中国官僚体制的稳定中的延续，也因为有科举考试，才有中国历史和文化的曲折中 的发展。 （一）科举制度人才选拔的特点 1、广泛性。隋炀帝改革九品中正制，设进士科取士，使所有的读书人都可以参加朝廷举办 的人才选拔考试，即人不分南北东西，凡是全国范围的，均属选拔之列。据《中国历代状元 传略》记述，中国历代共有 638 个状元，来自 22 个省份，例如，隋朝状元房玄龄来自山东 济南，唐朝状元柳公权来自陕西耀县，宋朝状元文天祥来自江西吉安，清朝状元林召棠来自 广东吴川等等。因此，从状元分布的区域看，科举制度选拔人才有着相当的广泛性。
2、公平性。科举制度一个最大特点是选拔人才的公平性。它打破了世卿世禄的独断性、 秘密性, 又克服了“察举制”和“九品中正制”的随意性。 它以制度形式面向社会公开招考选拔人 才，使选贤活动常态化、规范化、法制化。从而更使这项制度显示出公平性。这种公平首先 是一种机会公平，或者说是一种获得竞争的权利平等。它不再决定于出身，也不受乡议、地 方官议等主观偏见干扰， 而是只要有才能均可获得竞争机会。 它不仅打破了世族贵族对权力 的垄断，甚至突破了权力精英的界限。其次，这种公平也是一种实质的政治权力平等。开放 的科举制度以制度文化形式几乎把管理国家的权力赋予整个社会，因此有“朝为田舍郎，暮 登天子堂”的广泛参与社会管理的文化传统。 3、竞争性。科举制度是通过竞争性考试选拔官吏的制度，即通过分门别类的考试来确 定官吏的选拔与任用，考试成绩是主要的标准。以明清时期科举考试为例，状元、进士都是 通过童试、乡试、会试、殿试层层选拔，择优而录取上来的。在状元中，有不少是层层第一： 解元、会元、状元，称为连中三元。没有特别的竞争能力，是无法脱颖而出的。中国古代的 科举制度中，有 13 人能够连中三元，[7]他们是：唐朝的张又新、准元翰；宋朝的孙何、王 曾、宋庠、杨置、王若叟、冯京；金朝的孟宋献；元朝的王崇哲；明朝的商辂；清朝的钱檠 和陈继昌。 4、连续性。科举制度的产生是历史的必然，它对古代社会的选官制度，特别是对汉代的察 举和征辟制、魏晋南北朝的九品中
正制，是一种替代和否定，给广大中小地主和平民百姓通 过科举的阶梯而入仕以登上历史的政治舞台，提供了一个平台。因此，从隋朝创立科举制度 起，尽管期间朝代有所更换，但科举制度却顺应了历史发展趋势而坚持下来，延续了一千三 百多年。即使是像五代十国、太平天国，也把科举当作选拔人才的主要途径。因此，在整个 封建时代背景中，科举制度具有一定的连续性。 （二）科举制度人才选拔的作用 科举制度在中国历史上存在了 1300 之久，最后终究走向衰亡，说明其人才选拔方式对当时 的社会既有积极的一面，又有消极的一面。 1、积极影响 创置科举制度， 是我国古代选官制度的一外重大改革。 它适应了庶族地主阶级兴起的历史趋 势，为地主阶级的各个阶层加入统治集团开辟了道路。隋朝实行的科举制度，一直为以后的 封建朝代所沿用，并不断加以发展和完善，成为封建国家选官的基本制度。和隋朝以前的选 官制度相比较，它有利于选拔人才，提高行政效率，对维护中央集权的封建统治起了重要作 用。 （1）加强了中央集权统治，巩固了封建国家的统一
实行科举制度一方面把分散的人事选拔全完全回收中央， 另一方面又使政权的社会基础更为 扩大，适应了中国封建社会中后期强化中央集权的需要。以科举为“正途”而又以儒家学说为 科举考试内容的做法把政权的世俗性与意识形态灌输自然地融合为一体， 使中国封建社会大 一统的观念更加深入人心， 增强了维护国家统一的向心力和凝聚力， 更有利于传统中央集权 国家的发展。 （2）为封建国家行政机器注入了新的活力，提高了管理效能 自隋唐以来， 历代有作为的将相辅臣几乎都是科举出身的“学而优则仕”者， 如宋代的范仲淹、 王安石、司马光；明清的张居正、林则徐等等。在这些人才中，大多都意气风发，抱有“齐 家治国平天下”的伟大抱负。[8]由此可以看到，科举考试制度为国家选拔了一批又一批较有 才能的人士， 尤其是将广大中下层出身贫寒人家的子弟充实到统治队伍中， 它不仅提高了封 建官员队伍的整体素质， 而且还为封建统治注入了新的活力，
代 谢，为社会的繁荣提供了强有力的保证。 促进了封建管理阶层的新陈
一． 科举制度的产生、发展、变化与影响
产生：隋唐时期，随着经济的发展，庶族地主的经济实力增强，要求政治上的地位，而士族在在政治经济上的特权地位，在很大程度上影响着隋唐统治者加强中央集权，随着士族和庶族力量对比的变化，原先以门第高低为主要标准的选官制度已经不能适应新的社会条件。为此，隋唐统治者让庶族参与政权，扩大封建统治的阶级基础，以进一步抑制士族势力，削弱地主割据势力以加强中央集权的统治而采用科举制。隋炀帝大业三年设进士科，一般将其视为科举制产生的标志。 发展与变化：唐朝是中国古代科举制度的完备时期，在唐代，考试的科目分常科和制科两类，常科每年举行，制科由皇帝下诏临时举行。武则天策问贡人于洛成殿标志着科举制度中殿试的开始，在唐代还产生了武举科。
宋朝是中国古代科举制度的改革时期，宋太祖正式确立殿试制度，宋代常科的科目比唐代大为减少，分为三级：州府试，礼部试和殿试。同时，宋代科举制度各项立法基本完备。 明朝是中国古代科举制度的鼎盛时期，明代统治者对科举高度重视，科举考试分为乡试会试殿试三种，考取的分别为“举人”“贡士”与“进士”。同时，在考试内容与形式上采用“八股文”，由破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股八部分组成。
科举制发展到清代，日趋没落，弊端也越来越多，光绪三十一年，迫于兴学校废科举的舆论压力，清政府宣布废止科举。
影响：科举制度在中国实行了整整一千三百年，几乎占了中国封建社会的五分之三，对隋唐以后中国的社会结构、政治制度、教育、人文思想，产生了深远的影响。
一方面，科举制度有利于加强中央集权制经过层层的考试选拔，相对提高了封建官吏的文化素养，从而保证了封建国家机器的正常运转，有利于封建国家的长治久安；科举制通过一定的考试内容、方法来取士，在客观上起到了刺激学校教育发展的作用；科举制在其发展过程中，形成了一套完备的制度，比以前任何一种选士制度都更为公正客观，这对以后考试制度的发展产生了积极的影响。 而另一方面，科举考试束缚了人们的思想，尤其在明清实行八股取士，许多知识分子不讲求实际学问，对学术文化的发展产生了极为消极的影响；清末科举制度严重阻碍了科学文化的发展，是导致近代中国自然科学落后的重要原因之一；科举制度不利于知识创新，更不利于创新人才的培养。篇二：古代科举制与高考制度的比较 古代科举制与高考制度的比较
1．相同点：
两者都是特定时代的产物科举制的发展经历了开端发展高潮衰落的阶段社会发展需要大批人才，不管是私塾还是现代的学校，它们的发展都为社会选拨大批优秀人才，在这个过程中需要一种选拔人才的制度与之相适应时代的更替和发展，需要制度的变更和完善， 科举制和高考制度的形成是时代发展的产物，受社会政治、经济、文化方面的影响，对社会的发展起着不可忽略作用和地位
2． 两者都是竞争性的选拔考试
采用公平竞争考试，择优录取的原则，以考试成
绩作为标准，在成绩面前人人平等在封建社会中，
存在严重的等级制度，科举制的出现，给一些平民和
知识分子提供公平竞争进入官僚系统的机会。如宋代统治者为避免孤寒竞进，实行严格的科场规并声称尤轸聊虑，孜孜然唯恐失一寒唆也。当今的高考制度被认为最公平的考试制度之一， 在高考面前，只要分数达到一定标准就可以继续深造。无论科举制还是高考制度都出现过如考试作弊录个人经验自由裁量，经验型甚至是粗放型的管理居多， 严重制约着高考考试内容与形式的改革与科举制相比， 高考在一定程度上不重视考试内容学生为了进入大学， 不得不参加高考 但高考重视学生升学，学生为了能够顺利进入大学， 非常重视书，本知识的识记 从历年高考试卷中，可发现考试内容重视书本知识， 与现实性联系较少
不同点主要表现在以下几个方面:
1． 考试目的不同
科举主要是为国家和君王选拨官员和政治人才，是为社会政治服务 科举制在当时成为许多学子跨入政府官员的主要途径也成为一些学子们毕业和具有一定资格的途径 也就是说， 科举制不仅是教育制度， 同时也是人事选拔制度 但高考主要是为国家选拔优秀人才， 作为学生进入大学的一个门槛，不受政治的影响
2． 报考条件 考试内容不同
科举制的报考条件非常的严格，尤其是在进入三年一次的考试时，必须由官员和有身份的人推荐，否则不准参加 科举考试内容狭窄，四书五经是主要考试的内容; 高考的报考限制性条件少，考试内容紧跟时代步伐，理论联系实际，培养学生的创造性和主观能动性
3． 在社会中的地位不同
科举在当时社会和教育结构中的地位远远要比 当代高考地位高由于科举录取的人数规模小，如状元 榜眼 探花各一名，在明清时代，录取率不到1% 但高考录取的人数规模大，部分省录取率达到60% 科举选拔官员，而高考培养人才，因此科举在社会和教育结构中的地位远远要比高考地位高。篇三：科举制度
虑夕，加之人口不断迁徙流亡，因此，这 一混乱的历史时期无论从分裂的地理环境、 政治环境， 还是从衰败的经济条件以及人人自危 的社会心理来看， 都不可能为象科举制度这样广揽人才的制度创造机会和条件。 而隋以后的 各个封建王朝之间虽然也有王朝间的更替， 也有较大的动乱， 但每一王朝都有较长的较稳定 的统治时期， 这为科举制度的确立提供了必要的政治环境， 因而才使得科举选官自隋之后成 为一项重要的政治制度。 第二、 中国封建社会地主阶级结构的变化为其产生及确立奠定了必要的阶级基础。 魏晋南北 朝时期的长期混乱和动荡从经济上和政治上都大大地削弱了世族大地主的实力， 中小地主的 地位逐渐上升，开始与世族大地主在政治上并驾齐驱，并逐渐占据了优势。这一优势表现在 选官制度上，就是以推荐为主的选举官吏制度逐渐被以考试获取官职的科举选官制度所代 替。因为后者与前者相比，更多强调的是一个人的能力，而不是其出身、门第。
第三，中国封建社会各项制度的发展完善使得科举制度应运而生。自春秋以来，中国封建社 会逐步摆脱原始社会和奴隶社会的种种影响，至隋唐时期进入成熟时期。[2]其标志是：统 治阶级的队伍日渐扩大；政治机构不断扩充，分工越来越细；赋税制度逐渐整齐划一；各项 必要的政治制度相继建立， 构成了一个完整的封建统治体系。 科举选官制度正是在这样一个 时期， 为满足封建统治对各种官吏的需要， 为适应中小地主阶级政治地位不断上升的趋势而 逐步确立起来的。随着封建经济和农业生产的发展，族地主阶级的经济力量不断加强，人数 不断增多， 形成了一股重要的社会力量。 他们要求在政治上得到相应的地位按门第高低选官 的九品中正制， 堵塞了他们进入仕途的道路。 加上这种作法容易造成世家大族长期操纵地方 政权，称霸一方的弊病，因而越来越不适应封建王朝的统治利益。隋朝建立后，隋文帝杨坚 为了加强中央集权，扩大地主阶级的政权基础，正式废除了九品中正制，将选官权力收归中 央。 （二）科举制度的形成 科举制度的形成主要经历了创立、发展、鼎盛和僵化三个阶段。[3] 1、科举制度的创立 隋朝初是以秀才、明经等科选拔官吏，即规定各州每年以文章华美为标准选拔三人，荐给朝 廷。后隋文帝又命令京官五品以上、地方官总管、刺史等以“志行修谨”（有才） 、“清平干济” （有德）二科荐举人才。到隋炀帝统治时期设置进士科，国家用考试的方法以才取人，考取 的就可以到中央或地方政府中作官， 宣告了旧的以门第为主要依据
的选官体制的结束及新的 以进士科为代表的科举制的诞生。唐代科举考试分制科和常科。制科主要应试对策，也就是 对时政的看法和建议。唐代常科的科名有秀才、明经、进士、明法、明算等五十多种。进士 科以考时务策为主，后来也考帖经和杂文。唐代参加科举考试的考生大体有两个来源：一是 朝廷所设国子监、弘文馆、崇文馆以及各地的州、县学馆的学生，称为生徒。二是不在学馆 的普通读书人，可以向所在的州、县官府报考。在唐代，考中进士只是有了出身，即具备了 做官的资格，下一步还要经过吏部选试合格，才被授予官职。选试包括身、言、书、判四个 方面。 2、科举制度的发展 宋代在革除了唐代科举制弊病的基础上，建立起一套相当完整、严密的科举制度，成为封建 专制主义中央集权制的一个重要组成部分。宋代科举实行三级考试，解试（州试） 、省试（礼 部试） 、殿试。解试由地方官府考试举人，然后将合格举人贡送朝廷。举人参加解试合格的， 由州或转运司、国子监等按照一定的名额送礼部，参加省试。省试合格者由礼部奏名朝廷， 参加殿试。 殿试由皇帝亲自主持。 凡登科进士， 一律由吏部立即授官。 宋朝的科举放宽尺度， 允许商人中有“奇才异行者”应举，改变了随唐对商人采取歧视政策的弊端。应试几乎不受任 何出身限制。宋代科举通过确立公平竞争，择优取士授官的原则，把读书、应试与做官紧密 地联系起来，真正实行“学而优则仕”。此外, 科举考试严格的考试程序和严密的考试规则， 革除了“问者登科名级，多为势家所取，致塞孤寒之路”[4]的弊病，使“一切以程文为去留”[5] 的原则得到真正的贯彻。辽金、元朝时期基本上沿用宋朝科举制度。 3、科举制度的鼎盛和僵化 明代至清代中叶前这一时期，科举制度走向鼎盛阶段。科举制度各方面的规定已经成熟，建 立了系统的法令法规， 社会各阶层从上到下无不重视科举考试， 科举制度成为了国家政治生 活中影响最大、最基本的制度之一。这一时期科举制度的主要特点表现为：科举制度与教育 制度更紧密地结合在一起， 学校教育成为应对科举考试的重要工具； 考试内容与规则格式化， 并与宋明理学相结合，严格限定出题、答题范围和格式，从而形成“八股文”；考试科目也趋 向于单一化，主要有进士一科；考试程序更加严密，实行四级制考试体制，即童试、乡试、 会试和殿试；科举考试与明清时代的政治制度、经济制度、文化制度完全融为一体，其影响
力不仅局限于中国，还播及海外。随着封建社会晚期的到来，科举制度渐渐趋于
僵化，各种 弊端日益突出，最终成为历史进步的障碍，到 1905 年 8 月晚清政府废止了这一制度。 二、 科举制度人才选拔的特点及其作用 中国的科举制度选拔人才主要表现出四个特点：广泛性、公平性、竞争性、连续性。[6]它 既具有推动社会发展的积极作用，又具有致使其走向衰亡的负面作用。总之，因为有科举考 试，才有中国官僚体制的稳定中的延续，也因为有科举考试，才有中国历史和文化的曲折中 的发展。 （一）科举制度人才选拔的特点 1、广泛性。隋炀帝改革九品中正制，设进士科取士，使所有的读书人都可以参加朝廷举办 的人才选拔考试，即人不分南北东西，凡是全国范围的，均属选拔之列。据《中国历代状元 传略》记述，中国历代共有 638 个状元，来自 22 个省份，例如，隋朝状元房玄龄来自山东 济南，唐朝状元柳公权来自陕西耀县，宋朝状元文天祥来自江西吉安，清朝状元林召棠来自 广东吴川等等。因此，从状元分布的区域看，科举制度选拔人才有着相当的广泛性。
2、公平性。科举制度一个最大特点是选拔人才的公平性。它打破了世卿世禄的独断性、 秘密性, 又克服了“察举制”和“九品中正制”的随意性。 它以制度形式面向社会公开招考选拔人 才，使选贤活动常态化、规范化、法制化。从而更使这项制度显示出公平性。这种公平首先 是一种机会公平，或者说是一种获得竞争的权利平等。它不再决定于出身，也不受乡议、地 方官议等主观偏见干扰， 而是只要有才能均可获得竞争机会。 它不仅打破了世族贵族对权力 的垄断，甚至突破了权力精英的界限。其次，这种公平也是一种实质的政治权力平等。开放 的科举制度以制度文化形式几乎把管理国家的权力赋予整个社会，因此有“朝为田舍郎，暮 登天子堂”的广泛参与社会管理的文化传统。 3、竞争性。科举制度是通过竞争性考试选拔官吏的制度，即通过分门别类的考试来确 定官吏的选拔与任用，考试成绩是主要的标准。以明清时期科举考试为例，状元、进士都是 通过童试、乡试、会试、殿试层层选拔，择优而录取上来的。在状元中，有不少是层层第一： 解元、会元、状元，称为连中三元。没有特别的竞争能力，是无法脱颖而出的。中国古代的 科举制度中，有 13 人能够连中三元，[7]他们是：唐朝的张又新、准元翰；宋朝的孙何、王 曾、宋庠、杨置、王若叟、冯京；金朝的孟宋献；元朝的王崇哲；明朝的商辂；清朝的钱檠 和陈继昌。 4、连续性。科举制度的产生是历史的必然，它对古代社会的选官制度，特别是对汉代的察 举和征辟制、魏晋南北朝的九品中
正制，是一种替代和否定，给广大中小地主和平民百姓通 过科举的阶梯而入仕以登上历史的政治舞台，提供了一个平台。因此，从隋朝创立科举制度 起，尽管期间朝代有所更换，但科举制度却顺应了历史发展趋势而坚持下来，延续了一千三 百多年。即使是像五代十国、太平天国，也把科举当作选拔人才的主要途径。因此，在整个 封建时代背景中，科举制度具有一定的连续性。 （二）科举制度人才选拔的作用 科举制度在中国历史上存在了 1300 之久，最后终究走向衰亡，说明其人才选拔方式对当时 的社会既有积极的一面，又有消极的一面。 1、积极影响 创置科举制度， 是我国古代选官制度的一外重大改革。 它适应了庶族地主阶级兴起的历史趋 势，为地主阶级的各个阶层加入统治集团开辟了道路。隋朝实行的科举制度，一直为以后的 封建朝代所沿用，并不断加以发展和完善，成为封建国家选官的基本制度。和隋朝以前的选 官制度相比较，它有利于选拔人才，提高行政效率，对维护中央集权的封建统治起了重要作 用。 （1）加强了中央集权统治，巩固了封建国家的统一
实行科举制度一方面把分散的人事选拔全完全回收中央， 另一方面又使政权的社会基础更为 扩大，适应了中国封建社会中后期强化中央集权的需要。以科举为“正途”而又以儒家学说为 科举考试内容的做法把政权的世俗性与意识形态灌输自然地融合为一体， 使中国封建社会大 一统的观念更加深入人心， 增强了维护国家统一的向心力和凝聚力， 更有利于传统中央集权 国家的发展。 （2）为封建国家行政机器注入了新的活力，提高了管理效能 自隋唐以来， 历代有作为的将相辅臣几乎都是科举出身的“学而优则仕”者， 如宋代的范仲淹、 王安石、司马光；明清的张居正、林则徐等等。在这些人才中，大多都意气风发，抱有“齐 家治国平天下”的伟大抱负。[8]由此可以看到，科举考试制度为国家选拔了一批又一批较有 才能的人士， 尤其是将广大中下层出身贫寒人家的子弟充实到统治队伍中， 它不仅提高了封 建官员队伍的整体素质， 而且还为封建统治注入了新的活力，
代 谢，为社会的繁荣提供了强有力的保证。 促进了封建管理阶层的新陈