朗读让语文课堂充满活力
--严 伟
记得小时候没有电视，我最喜欢的就是听收音机。无论是那些声情并茂的配乐诗朗诵，还是那些牵动人心的小说联播，我都特别爱听。每次放学回家，抱着收音机，我可以静静地坐在那儿，忘记周围的一切，完全陶醉在那种抑扬顿挫、如诗如画的声音世界里，仿佛看见淙淙溪流淌过花间草丛，听到惊涛拍岸卷起万丈狂澜，看小桥流水人家轻松怡然，闻花香四溢惬意恬淡。也是在那个时候，我知道了莫泊桑和他的《项链》，知道了白雪公主和七个小矮人，了解了岳飞的精忠报国„„我眼前浮现出各种画面，我的思想感情随着收音机的朗诵此起彼伏，真有一种身临其境之感。收音机，让我的童年充满了欢乐。长大后，我才明白，原来，这就是朗诵带给我的乐趣。
后来，从事了教育这个职业，在教学中，我深深地感觉到，朗读是语文教学的重要手段之一，语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一，通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。声情并茂的朗读，往往会使语文课堂教学活力四射，事半功倍。所以，重视朗读在语文教学中的作用，就是引领学生走向语文知识的殿堂，领略语文世界无限美好风光的重要途径之一。
在我们平常的语文教学中，朗读是必不可少的环节。晨读，课堂上适时的朗读，课后背诵时的朗读，都体现出了对朗读的重视。我们会选择一些优美的文段，一些经典的古诗词，让学生去朗读背诵，以培养他们审美的能力，丰富他们的语言仓库。但同时，我们还发现，我们的语文课堂还是过多的重视了讲而忽视了读，针对这种情况，我把自己的一点点认识谈出来，希望能与大家共勉。
课堂上朗读的过程，其实是唤醒蛰伏于文字间的情感和生命意识的过程，它可以让我们走入文章，融入作者所描写的意境中，更深入的去理解文章的内容，因情而自得。
在教学小说时，为了让学生了解人物，体会任务的性格特征，我一般采取分角色朗读的方法。如教学《社戏》时，双喜的聪明、机智、果断，阿发的淳朴憨厚，六一公公的热切热情、淳朴、好客等，他们的性格，无一不是通过他们的言
行表现出来的。我让同学们分角色朗读文章，同学们兴趣很浓，都跃跃欲试，他们一遍遍的模仿着人物的语气朗读，理解者人物的性格特征，进入角色，产生共鸣。已经下课了，热情还不减。
抒情性浓的文章，我让学生自己读，指名读，读出抑扬顿挫，从而领悟作者的思想感情和语言风格；当学习对话较多、情趣较浓的文章时，我采用分角色朗读，让学生 自己去理解；当需要激情引趣或学生读得不到位时，我采用范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容层次时，我用引读来帮助学生------ 朗读充实了我的课堂，陶冶着学生的情操。
“书读百遍，其义自见”，让我们充分认识到朗读在语文素质教育中的巨大作用，让我们的语文课堂书声琅琅，充满活力。
朗读让语文课堂充满活力
--严 伟
记得小时候没有电视，我最喜欢的就是听收音机。无论是那些声情并茂的配乐诗朗诵，还是那些牵动人心的小说联播，我都特别爱听。每次放学回家，抱着收音机，我可以静静地坐在那儿，忘记周围的一切，完全陶醉在那种抑扬顿挫、如诗如画的声音世界里，仿佛看见淙淙溪流淌过花间草丛，听到惊涛拍岸卷起万丈狂澜，看小桥流水人家轻松怡然，闻花香四溢惬意恬淡。也是在那个时候，我知道了莫泊桑和他的《项链》，知道了白雪公主和七个小矮人，了解了岳飞的精忠报国„„我眼前浮现出各种画面，我的思想感情随着收音机的朗诵此起彼伏，真有一种身临其境之感。收音机，让我的童年充满了欢乐。长大后，我才明白，原来，这就是朗诵带给我的乐趣。
后来，从事了教育这个职业，在教学中，我深深地感觉到，朗读是语文教学的重要手段之一，语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一，通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。声情并茂的朗读，往往会使语文课堂教学活力四射，事半功倍。所以，重视朗读在语文教学中的作用，就是引领学生走向语文知识的殿堂，领略语文世界无限美好风光的重要途径之一。
在我们平常的语文教学中，朗读是必不可少的环节。晨读，课堂上适时的朗读，课后背诵时的朗读，都体现出了对朗读的重视。我们会选择一些优美的文段，一些经典的古诗词，让学生去朗读背诵，以培养他们审美的能力，丰富他们的语言仓库。但同时，我们还发现，我们的语文课堂还是过多的重视了讲而忽视了读，针对这种情况，我把自己的一点点认识谈出来，希望能与大家共勉。
课堂上朗读的过程，其实是唤醒蛰伏于文字间的情感和生命意识的过程，它可以让我们走入文章，融入作者所描写的意境中，更深入的去理解文章的内容，因情而自得。
在教学小说时，为了让学生了解人物，体会任务的性格特征，我一般采取分角色朗读的方法。如教学《社戏》时，双喜的聪明、机智、果断，阿发的淳朴憨厚，六一公公的热切热情、淳朴、好客等，他们的性格，无一不是通过他们的言
行表现出来的。我让同学们分角色朗读文章，同学们兴趣很浓，都跃跃欲试，他们一遍遍的模仿着人物的语气朗读，理解者人物的性格特征，进入角色，产生共鸣。已经下课了，热情还不减。
抒情性浓的文章，我让学生自己读，指名读，读出抑扬顿挫，从而领悟作者的思想感情和语言风格；当学习对话较多、情趣较浓的文章时，我采用分角色朗读，让学生 自己去理解；当需要激情引趣或学生读得不到位时，我采用范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容层次时，我用引读来帮助学生------ 朗读充实了我的课堂，陶冶着学生的情操。
“书读百遍，其义自见”，让我们充分认识到朗读在语文素质教育中的巨大作用，让我们的语文课堂书声琅琅，充满活力。