中学生中考作文写作能力培养之我见
作者：杨忠庆
来源：《教师·上》2013年第04期
作文的写作能力是中学生必备的生存技能之一，是中学生全面发展的关键所在，写作能力是一种立足于学生发展的长期效益，也是对学生实施整体培养的教学目标。作文写作的考试本身是一种多角度、多层面地考查学生的语文综合素养，其目的就是要考查学生发现问题和探索问题的能力，搜集信息和整理资料的能力。语文写作能力的培养应包括三个阶段：即信息的获取，也就是素材的积累；信息的处理，也就是段落的仿写及词语的搭配；转化运用，就是创造性地运用语言进行表达的过程。三者互为依存，缺一不可。
1.写作信息的获取过程
学生的写作信息及写作素材往往从课堂教学中获得。学生通过从课文中吸取精神营养，搜集哲理名言，积累语言知识，增长智慧。同时也可以通过课文中对主人公内心世界的刻画与了解，把握心理活动的细节，感知社会的发展规律，了解时代的背景，增长生活的经验。通过对课文的阅读，对人生进行深入思考，树立豁达、乐观、进取的人生态度，学会观察生活，观察自然，思考生命，思考未来，追求美好的人生。此外也可以借助课文中的童话、寓言和故事，进一步加深对生活与社会的调查与感悟。获取生活与学习过程中的第一手材料，为作文的第二步骤“构思”做充分的素材准备。
作文素材的积累除在课堂上获得以外，还要靠学生课外进行大量的阅读。这就是所谓的“学在课中，功在课外”，博览群书是提高语文写作水平的有效途径。教师应引导学生阅读中外名著，了解课文涉及的方方面面内容，比如一著名作家的作品，名言警句，以及他人对该作品的评价，等等。在阅读中充分发挥学生的主观能动性，多了解一些文学常识和写作知识，在阅读过程中要用个人的情感体验来欣赏文学作品，对作品的内容作出个人的情感取向和评价，进而开阔学生的视野，增长个人的见识，丰富语言材料，从整体上提高学生的写作能力，同时还要培养学生形成良好的课外阅读习惯。学会制定学习目标，制定学习计划，明确读书任务。
2.写作信息的处理过程
所谓信息的处理就是写作的立意过程。立意是中考作文审题的焦点，意立得如何，是否有深度等直接关系到文章的成败，影响到作文的等级和质量。因此，中考作文追求的是快速的立意，追求立意中的“高、深、新”。立意高则作文的境界高，超凡脱俗。立意深则内涵丰富，寄意深远。立意新则卓尔不群，别具一格。就立意的思维角度来看，不外乎有如下几种：即逆向立意、高远立意、时尚立意、辨证立意等。只有把握立意的方法方可确定文章的主题，只有确定主题，学生方可找到适合他们自己的写作材料，选择适合题意的内容来写，这样才能确保学生在写作过程中不跑题、不偏题。由于学生的个人经历有限，决定了他们所选择的内容。既不
能好高骛远，也不能好大喜功。因此，在选择主题的时候，应选择学生自己较为熟悉的主题来写，这样才能写出自己的真情实感来。文章的主题犹如一双文眼，起到统领全篇的作用。 审题立意是写作的第一步，其第二部的关键是谋篇。审题的目的是确定作文的写作范围，即内容、时间和数量等，以确定“题眼”。而立意则要求文章写作时要正确、集中、新颖、深刻。而文章的布局则是合理安排文章的结构和脉络，谋篇与导入，不能从一而终，而是仁者见仁，智者见智。有的采用开门见山式；有的则采用直接抒情式等，各种开头均有其特点。一个新颖、凝练、蕴意丰富的开头，能引发人们想进一步探究的心理愿望，一个良好的情境导入，能给文章起到寸水养池鱼的艺术效果。
3.素材的转化与应用
素材是文章的躯体，文章的立意往往通过素材表现出来。选准、选好材料是写好作文的关键。选材应立足于学生的经历。每个人都有自己的成长经历和人生轨迹，千差万别，通过个人的经历或故事来表达自己对生活的感悟，然后由物及人，托物言志，含蓄巧妙地表达出自己的心志。在表达个人情感或亲情的时候，能融入个人的感情。在文章的写作过程中应注意描绘精彩的细节，让主人公的动作更加活灵活现，让其心理细腻逼真，挖掘出美好的情感，体现内心的感情。这就是所谓文章写作中的“情动于中，辞发其外”。
素材的选择还可以立足于社会热点。新课标指出：“国内外重大事件，学生的家庭生活，以及日常生活的话题等都可以成为语文课程资源”，当代的社会热点应进入学生的视野，并作为学生文章选材的重要材料。比如：南海冲突、钓鱼岛争端等，均可成为学生写作的素材。同时还要着眼于文史，文史不分家已是我们的共识。我们从文章的一段历史、一句古文中，可以找到作者的文化底蕴，彰显其人格的魅力与文化精神。如某考生写的《“忧劳可以兴国”之我见》的文章中，列举了“忧劳”与“淫逸”的不同结果，指明了只有承袭和发展中华民族传统美德，才是当今社会的出路。寥寥数语，即可点明文章的主题。
（作者单位：广西壮族自治区百色市右江区四塘中学）
中学生中考作文写作能力培养之我见
作者：杨忠庆
来源：《教师·上》2013年第04期
作文的写作能力是中学生必备的生存技能之一，是中学生全面发展的关键所在，写作能力是一种立足于学生发展的长期效益，也是对学生实施整体培养的教学目标。作文写作的考试本身是一种多角度、多层面地考查学生的语文综合素养，其目的就是要考查学生发现问题和探索问题的能力，搜集信息和整理资料的能力。语文写作能力的培养应包括三个阶段：即信息的获取，也就是素材的积累；信息的处理，也就是段落的仿写及词语的搭配；转化运用，就是创造性地运用语言进行表达的过程。三者互为依存，缺一不可。
1.写作信息的获取过程
学生的写作信息及写作素材往往从课堂教学中获得。学生通过从课文中吸取精神营养，搜集哲理名言，积累语言知识，增长智慧。同时也可以通过课文中对主人公内心世界的刻画与了解，把握心理活动的细节，感知社会的发展规律，了解时代的背景，增长生活的经验。通过对课文的阅读，对人生进行深入思考，树立豁达、乐观、进取的人生态度，学会观察生活，观察自然，思考生命，思考未来，追求美好的人生。此外也可以借助课文中的童话、寓言和故事，进一步加深对生活与社会的调查与感悟。获取生活与学习过程中的第一手材料，为作文的第二步骤“构思”做充分的素材准备。
作文素材的积累除在课堂上获得以外，还要靠学生课外进行大量的阅读。这就是所谓的“学在课中，功在课外”，博览群书是提高语文写作水平的有效途径。教师应引导学生阅读中外名著，了解课文涉及的方方面面内容，比如一著名作家的作品，名言警句，以及他人对该作品的评价，等等。在阅读中充分发挥学生的主观能动性，多了解一些文学常识和写作知识，在阅读过程中要用个人的情感体验来欣赏文学作品，对作品的内容作出个人的情感取向和评价，进而开阔学生的视野，增长个人的见识，丰富语言材料，从整体上提高学生的写作能力，同时还要培养学生形成良好的课外阅读习惯。学会制定学习目标，制定学习计划，明确读书任务。
2.写作信息的处理过程
所谓信息的处理就是写作的立意过程。立意是中考作文审题的焦点，意立得如何，是否有深度等直接关系到文章的成败，影响到作文的等级和质量。因此，中考作文追求的是快速的立意，追求立意中的“高、深、新”。立意高则作文的境界高，超凡脱俗。立意深则内涵丰富，寄意深远。立意新则卓尔不群，别具一格。就立意的思维角度来看，不外乎有如下几种：即逆向立意、高远立意、时尚立意、辨证立意等。只有把握立意的方法方可确定文章的主题，只有确定主题，学生方可找到适合他们自己的写作材料，选择适合题意的内容来写，这样才能确保学生在写作过程中不跑题、不偏题。由于学生的个人经历有限，决定了他们所选择的内容。既不
能好高骛远，也不能好大喜功。因此，在选择主题的时候，应选择学生自己较为熟悉的主题来写，这样才能写出自己的真情实感来。文章的主题犹如一双文眼，起到统领全篇的作用。 审题立意是写作的第一步，其第二部的关键是谋篇。审题的目的是确定作文的写作范围，即内容、时间和数量等，以确定“题眼”。而立意则要求文章写作时要正确、集中、新颖、深刻。而文章的布局则是合理安排文章的结构和脉络，谋篇与导入，不能从一而终，而是仁者见仁，智者见智。有的采用开门见山式；有的则采用直接抒情式等，各种开头均有其特点。一个新颖、凝练、蕴意丰富的开头，能引发人们想进一步探究的心理愿望，一个良好的情境导入，能给文章起到寸水养池鱼的艺术效果。
3.素材的转化与应用
素材是文章的躯体，文章的立意往往通过素材表现出来。选准、选好材料是写好作文的关键。选材应立足于学生的经历。每个人都有自己的成长经历和人生轨迹，千差万别，通过个人的经历或故事来表达自己对生活的感悟，然后由物及人，托物言志，含蓄巧妙地表达出自己的心志。在表达个人情感或亲情的时候，能融入个人的感情。在文章的写作过程中应注意描绘精彩的细节，让主人公的动作更加活灵活现，让其心理细腻逼真，挖掘出美好的情感，体现内心的感情。这就是所谓文章写作中的“情动于中，辞发其外”。
素材的选择还可以立足于社会热点。新课标指出：“国内外重大事件，学生的家庭生活，以及日常生活的话题等都可以成为语文课程资源”，当代的社会热点应进入学生的视野，并作为学生文章选材的重要材料。比如：南海冲突、钓鱼岛争端等，均可成为学生写作的素材。同时还要着眼于文史，文史不分家已是我们的共识。我们从文章的一段历史、一句古文中，可以找到作者的文化底蕴，彰显其人格的魅力与文化精神。如某考生写的《“忧劳可以兴国”之我见》的文章中，列举了“忧劳”与“淫逸”的不同结果，指明了只有承袭和发展中华民族传统美德，才是当今社会的出路。寥寥数语，即可点明文章的主题。
（作者单位：广西壮族自治区百色市右江区四塘中学）