实践，课堂教学的核心
摘要：实践教学的内涵是指，以指导学生生活实践为目的，教学内容满足学生的实践需求，教学手段重现实践的面貌。文章以《思想道德修养与法律基础》课为例，对实践教学进行了探讨。
关键词：课堂教学；思政课；教学手段
何谓实践教学？从形式上看，除传统的讲授方法之外的教学方法都被称为实践教学。其中，以课堂外的实践教学活动最具代表性。
目前，课堂外的实践性教学主要通过参观、调研、公益活动等途径完成。然而，这些活动都遭遇到长效性的瓶颈：参与率、财务支出、时间安排等。如果要将这些外出活动作为课程教学的一部分，势必组织全体学生参加，这就需要大量财力、物力、时间，偶尔为之尚可能，要长期操作，除非现有教学体制、教学投入有较大改变，否则难以成行。
生活实践——认知领悟——行为改变，这是德育学习的三个阶段。在这三个环节中，认知领悟是最适宜课堂教学发挥作用的。但是，正确的认知领悟建立在对生活实践的全面了解和正确观察的基础上，而行为改变也要在实践中得以落实和检验。作为课程，思政课的重心毕竟是在课堂。那么，能否让课堂教学贯通这三个环节呢？能不能在课堂上开展实践性教学？怎样开展？这首先要回答实践教学的意义、内涵是什么。
一、为什么要开展实践教学
思政课青睐实践教学，根本动力源于追求教学有效性。实践性教学有助于提高教学有效性，依据有以下几个方面：
（一）实践教学是思政课课程性质的内在要求
思政课是理论课，但是，理论是来源于实践，并且为实践服务的，割裂了理论与实践的关系，理论必将失去生命力。
从课程设置的目的看，思政课要引导学生形成马克思主义的世界观、人生观、价值观，“三观”的形成、发展、表现都离不开实践。作为公共选修课，思政课显
实践，课堂教学的核心
摘要：实践教学的内涵是指，以指导学生生活实践为目的，教学内容满足学生的实践需求，教学手段重现实践的面貌。文章以《思想道德修养与法律基础》课为例，对实践教学进行了探讨。
关键词：课堂教学；思政课；教学手段
何谓实践教学？从形式上看，除传统的讲授方法之外的教学方法都被称为实践教学。其中，以课堂外的实践教学活动最具代表性。
目前，课堂外的实践性教学主要通过参观、调研、公益活动等途径完成。然而，这些活动都遭遇到长效性的瓶颈：参与率、财务支出、时间安排等。如果要将这些外出活动作为课程教学的一部分，势必组织全体学生参加，这就需要大量财力、物力、时间，偶尔为之尚可能，要长期操作，除非现有教学体制、教学投入有较大改变，否则难以成行。
生活实践——认知领悟——行为改变，这是德育学习的三个阶段。在这三个环节中，认知领悟是最适宜课堂教学发挥作用的。但是，正确的认知领悟建立在对生活实践的全面了解和正确观察的基础上，而行为改变也要在实践中得以落实和检验。作为课程，思政课的重心毕竟是在课堂。那么，能否让课堂教学贯通这三个环节呢？能不能在课堂上开展实践性教学？怎样开展？这首先要回答实践教学的意义、内涵是什么。
一、为什么要开展实践教学
思政课青睐实践教学，根本动力源于追求教学有效性。实践性教学有助于提高教学有效性，依据有以下几个方面：
（一）实践教学是思政课课程性质的内在要求
思政课是理论课，但是，理论是来源于实践，并且为实践服务的，割裂了理论与实践的关系，理论必将失去生命力。
从课程设置的目的看，思政课要引导学生形成马克思主义的世界观、人生观、价值观，“三观”的形成、发展、表现都离不开实践。作为公共选修课，思政课显