《美丽的小兴安岭》说课稿
尊敬的各位评委、老师:
大家好!我说课的内容是《美丽的小兴安岭》。
1，说教材。
《美丽的小兴安岭》是一篇写景课文。围绕着美丽这个中心词，
按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情。本文以“树木”为主线，记叙了我国东北小兴安岭的树海一年四季都是美丽的、诱人的，以及丰富的物产，赞美了小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座美丽的大花园，表达出作者的喜爱之情。
2，说教学目标，
根据单元训练重点，学情，第二课时的教学目标设计为：
1、有感情地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情，并能把喜
爱的段落背诵下来；激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、体会作者用词的准确、生动，学习作者抓住季节景色的特点
进行观察的方法。
教学重点：体会作者用词的准确、生动，学习作者抓住季节景色
的特点进行观察的方法。
教学难点：学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法
3，说教法。
我采用以下方法教学本课。
以读代讲法。新课标指出：“阅读教学要重视朗读，让学生充分
得读，在读中整体感知，在读中有所感悟。在读中培养语感，在读中
受到情感的熏陶。”教学中我抓住教材文字优美、情景交融这一特点，把不同形式的读贯穿与教学的全过程。以升华感情，强化理解。
三、说学法
在引导学生学习本课时，我特别注意突出他们的主体地位，设计
了以自主学习为主的“自主赏读法”“合作探究”。放手让学生学习。 在此说一下多媒体课件及应用本节课将准备有.《美丽的小兴安岭》教学录像片 ； 四季不同景色的图片。
4，说教学设计意图
（1）．技术与语文学科的整合 。在“夏、秋、冬”教学中我用
配有相关文字的精美图片展现小兴安岭的美景。这样，在图文对照下，
吸引学生注意力，直观呈现教学内容，使学生主动学习，有所感悟；
（2）．情感熏陶，审美鉴赏。信息技术多媒体的应用突破了时间、
空间、事物变化发展以及人类感官局限，创设了情境。
5，说说教学程序
现在重点说说第二课时的教学设计：在这一课时教学中主要解决
第二、第三教学目标。阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，围绕“美丽”分三步设计：
第一步：情境激趣，发现美
我这样创设：上节课我们对小兴安岭已经有了初步的了解，这节
课让我们再一次走进小兴安岭，去欣赏它的美景，好吗？（课件）请学生仔细观看，谈感受。欣赏完小兴安岭一年四季的美景后，我和学
生们一起走入《美丽的小兴安岭》这篇文章，来体会文章中的语言美。然后，我让学生读文，整体感知课文，读过课文后，说出了自己的的感受：小兴安岭实在是太美了！沿着这条中心线索理清课文内容就很容易了。
第二步：品读词句，讨论美
这部分的设计很灵活，如果学生谈到“春天”，教师因势利导，就来和学生们一起品读描写春天这部分。再通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“散步”“欣赏”，体会了拟人句的作用。紧接着，教师范读这一部分，教师生情并茂的诵读，为学生们品读文章奠定了良好的基础。“夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，更要引导学生认真体会作者谴词造句的独具匠心！学生在品读时，通过换词训练，让学生理解作者用词的准确。
第三步，总结升华，憧憬美
通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段，学生的感情得到升华。
五、说板书：
这样板书，体现文章的结构和写作顺序，又体现了不同季节的不能特点，学生既让学生把握了课文的主要内容，又注重了他们审美情趣的培养。
《美丽的小兴安岭》说课稿
尊敬的各位评委、老师:
大家好!我说课的内容是《美丽的小兴安岭》。
1，说教材。
《美丽的小兴安岭》是一篇写景课文。围绕着美丽这个中心词，
按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情。本文以“树木”为主线，记叙了我国东北小兴安岭的树海一年四季都是美丽的、诱人的，以及丰富的物产，赞美了小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座美丽的大花园，表达出作者的喜爱之情。
2，说教学目标，
根据单元训练重点，学情，第二课时的教学目标设计为：
1、有感情地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情，并能把喜
爱的段落背诵下来；激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、体会作者用词的准确、生动，学习作者抓住季节景色的特点
进行观察的方法。
教学重点：体会作者用词的准确、生动，学习作者抓住季节景色
的特点进行观察的方法。
教学难点：学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法
3，说教法。
我采用以下方法教学本课。
以读代讲法。新课标指出：“阅读教学要重视朗读，让学生充分
得读，在读中整体感知，在读中有所感悟。在读中培养语感，在读中
受到情感的熏陶。”教学中我抓住教材文字优美、情景交融这一特点，把不同形式的读贯穿与教学的全过程。以升华感情，强化理解。
三、说学法
在引导学生学习本课时，我特别注意突出他们的主体地位，设计
了以自主学习为主的“自主赏读法”“合作探究”。放手让学生学习。 在此说一下多媒体课件及应用本节课将准备有.《美丽的小兴安岭》教学录像片 ； 四季不同景色的图片。
4，说教学设计意图
（1）．技术与语文学科的整合 。在“夏、秋、冬”教学中我用
配有相关文字的精美图片展现小兴安岭的美景。这样，在图文对照下，
吸引学生注意力，直观呈现教学内容，使学生主动学习，有所感悟；
（2）．情感熏陶，审美鉴赏。信息技术多媒体的应用突破了时间、
空间、事物变化发展以及人类感官局限，创设了情境。
5，说说教学程序
现在重点说说第二课时的教学设计：在这一课时教学中主要解决
第二、第三教学目标。阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，围绕“美丽”分三步设计：
第一步：情境激趣，发现美
我这样创设：上节课我们对小兴安岭已经有了初步的了解，这节
课让我们再一次走进小兴安岭，去欣赏它的美景，好吗？（课件）请学生仔细观看，谈感受。欣赏完小兴安岭一年四季的美景后，我和学
生们一起走入《美丽的小兴安岭》这篇文章，来体会文章中的语言美。然后，我让学生读文，整体感知课文，读过课文后，说出了自己的的感受：小兴安岭实在是太美了！沿着这条中心线索理清课文内容就很容易了。
第二步：品读词句，讨论美
这部分的设计很灵活，如果学生谈到“春天”，教师因势利导，就来和学生们一起品读描写春天这部分。再通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“散步”“欣赏”，体会了拟人句的作用。紧接着，教师范读这一部分，教师生情并茂的诵读，为学生们品读文章奠定了良好的基础。“夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，更要引导学生认真体会作者谴词造句的独具匠心！学生在品读时，通过换词训练，让学生理解作者用词的准确。
第三步，总结升华，憧憬美
通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段，学生的感情得到升华。
五、说板书：
这样板书，体现文章的结构和写作顺序，又体现了不同季节的不能特点，学生既让学生把握了课文的主要内容，又注重了他们审美情趣的培养。