秦岭淮河一线
一、概述
·初中地理七年级
· 课题来源于湘教版七年级和所需课时为一个课时
· 主要学习秦岭淮河的地理位置，秦岭淮河的走向以及秦岭淮河一线的重要地理意义。 · 这节课的价值：秦岭淮河一线是中国的一条重要地理分界线，它划分了中国北方和南方，同样也是我国亚热带季风气候和暖温带季风气候的分界线等等。学习内容的重要性：掌握秦岭淮河一线的知识点，对初高中学生以后展开学习地理有一定的奠定的意义。
二、教学目标分析
【三维目标】 （一）知识与技能：
1.了解秦岭、淮河的走向和流向，以及它们经过的主要省份，以及秦岭、淮河的基本概况。
2.掌握秦岭－淮河线的重要的地理意义。 （二）过程与方法:
1.培养学生读图、析图、观察判断能力和主动探究能力。 （三）情感目标：
1.通过分组讨论，让每个学生均能参与，同时也激发学生学习的积极性。
2.在现实生活中，学生很少有机会能到祖国的各个地方去旅游，在课堂上能让学生感受到祖国山河的壮丽，同时也加强了对学生进行爱国主义教育。
三、学习者特征分析
首先让同学们先预习秦岭淮河一线，对新课程有一定的了解，可以查找有关的书籍，增加他们对本节课的兴趣。
教师是通过平时在课堂上或课余时间的观察、来进行学习者特征分析的。
四、教学策略选择与设计
学习方法：讨论法、读图分析法、案例分析法
五、教学资源与工具设计
教学资源：在各个科室里，教师都配有一部多媒体学习工具，教师可以利用多媒体的辅
助工具，启发引导学生利用地图分析地理问题。学生们也可以通过多媒体辅助工具来更好地接受教师的授课。
工具设计：中国地形挂图
六、教学过程
【教学过程】
（上课铃响后，教师走进教室） 首先，以两个问题引出新课
老师：同学们，你们知道这两句话的意思吗？大家思考一下，老师待会请同学们回答。 话说春秋战国时期，齐国外交部长晏子到楚国访问，楚国国王在楚国大酒店宴请晏子。他们正在吃饭时，楚国公安部长来向楚王汇报，说破获了一个犯罪集团，罪犯全是齐国人。楚王想借此侮辱一下齐国人，说齐国人素质低。晏子反驳说：“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。我们齐国人在齐国都是遵纪守法的，到楚国就成了罪犯，这说明你们楚国的社会环境不好啊。”
看来晏子这位外交家还是有一定的地理知识的，他知道“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”。但是，同学们知道“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”的原因吗？②我国某东西走向的山脉，山北以旱地为主，山南以水田为主；山北树木冬季落叶，山南树木大多常绿；山北人们以面食为主，山南人们以大米为主食。提出问题：想一想，这是我国的哪一条山脉？ （学生回答）
通过以上几次的分析讨论，我们可以得出一个结论：引起南北方各种差异的最根本原因是气候的差异。我们习惯上以秦岭—淮河一线为界，以北为北方以南为南方，引入新课教学。
一、秦岭—淮河的位置（板书）
（一）认识秦岭—淮河的位置设计了以下4个问题： 1、根据地图请你说说秦岭的走向？ 2、淮河的流向是自哪里至哪里。
2、展示讲课的主题“秦岭淮河”、课程主题内容的讲解
A.以目录的形式展示讲课的主要内容和要点，主要分为三个部分，首先介绍秦 岭和淮河的概况，其次重点的以图片结合讲解讲述秦岭淮河南北地理特征的差异，再次总结出秦岭和淮河作为一条重要的界线的主要体现
B.讲课过程着重讲述秦岭—淮河一线南北的地理特征，以展现图片的形式，结 合板书分析秦岭—淮河一线南北的地理特征，利用两个视频结合课程内容讲解，一个为秦岭淮河分界线，主要是介绍这条分界线的意义，另一个视频是介绍了秦岭淮河分界的标志物。以小结来结束课程的主要内容，主要是对南北地理特征的对比的总结，通过 对
比气候、干湿区、农业等等方面来使学生对课堂内容有更好的吸收的消化。
二、秦岭—淮河线的地理意义
1、课本P76活动：
我国某东西走向的山脉，山北以旱地为主，山南以水田为主；山北树木冬季落叶，山南树木大多常绿；山北人们以面食为主，山南人们以大米为主食。 猜一猜，这是我国的哪一条山脉？（秦岭）
2、（分组讨论）
从复习我国一月平均气温图、温度带的分布、我国年降水量的分布、干湿地区的分布、水资源的分布，加深对秦岭—淮河线地理意义的理解。
（ 0℃、暖温带和亚热带的分界线；800mm年等降水量线、半湿润区和湿润区的分界线、水资源中过渡带和丰水带的分界线。）
秦岭淮河的重要意义（板书） 1、800毫米等降水线通过的地区 2、大致是一月0°C等温线通过的地区 3、亚热带与暖温带的分界线 4、有无结冰期的分界线 5、农业上水田与旱地的分界线 6、南北方的分界线
7、亚热带常绿阔叶林和温带落叶阔叶林的分界线
教学过程流程图
课件分为三大部分，第一部分为导入（第1、2、3张幻灯片）；第二部分为讲课主要内容（第4张到15张幻灯片），又包括了三个点，首先介绍秦岭和淮河的概况————其次重点的以图片结合讲解讲述秦岭淮河南北地理特征的差异——并以表格的形式对整节课的内容进行总结————总结出秦岭和淮河作为一条重要的界线的重要意义；第三部分为练习和布置作业（第16张幻灯片）。
七、教学评价设计
学生被评价表格
学生自我评价表
八、帮助和总结
在课堂的帮助和总结中，教师会以询问的方法提问同学们了解本节课的知识点没有，如果有，大家再一起讨论，通过合作的方法一起寻找答案，最后，再来个课堂小结，把重点再突出来，这样就能加深学生对本节课知识的掌握。在这个过程中，教师不能一味地说知识点，要跟着学生的理解能力来展开学习。针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。 在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。并布置一些思考或练习题以强化学习效果，同时教师也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。
最后，同学们，老师给大家布置两道课后作业，希望大家认真完成。 作业布置
一、秦岭—淮河线是我国东部重要的地理界线，它分别是哪些地理事物的分界线？ 二、我国分为哪四大地理区域？它们之间的分界线分别是什么？
秦岭淮河一线
一、概述
·初中地理七年级
· 课题来源于湘教版七年级和所需课时为一个课时
· 主要学习秦岭淮河的地理位置，秦岭淮河的走向以及秦岭淮河一线的重要地理意义。 · 这节课的价值：秦岭淮河一线是中国的一条重要地理分界线，它划分了中国北方和南方，同样也是我国亚热带季风气候和暖温带季风气候的分界线等等。学习内容的重要性：掌握秦岭淮河一线的知识点，对初高中学生以后展开学习地理有一定的奠定的意义。
二、教学目标分析
【三维目标】 （一）知识与技能：
1.了解秦岭、淮河的走向和流向，以及它们经过的主要省份，以及秦岭、淮河的基本概况。
2.掌握秦岭－淮河线的重要的地理意义。 （二）过程与方法:
1.培养学生读图、析图、观察判断能力和主动探究能力。 （三）情感目标：
1.通过分组讨论，让每个学生均能参与，同时也激发学生学习的积极性。
2.在现实生活中，学生很少有机会能到祖国的各个地方去旅游，在课堂上能让学生感受到祖国山河的壮丽，同时也加强了对学生进行爱国主义教育。
三、学习者特征分析
首先让同学们先预习秦岭淮河一线，对新课程有一定的了解，可以查找有关的书籍，增加他们对本节课的兴趣。
教师是通过平时在课堂上或课余时间的观察、来进行学习者特征分析的。
四、教学策略选择与设计
学习方法：讨论法、读图分析法、案例分析法
五、教学资源与工具设计
教学资源：在各个科室里，教师都配有一部多媒体学习工具，教师可以利用多媒体的辅
助工具，启发引导学生利用地图分析地理问题。学生们也可以通过多媒体辅助工具来更好地接受教师的授课。
工具设计：中国地形挂图
六、教学过程
【教学过程】
（上课铃响后，教师走进教室） 首先，以两个问题引出新课
老师：同学们，你们知道这两句话的意思吗？大家思考一下，老师待会请同学们回答。 话说春秋战国时期，齐国外交部长晏子到楚国访问，楚国国王在楚国大酒店宴请晏子。他们正在吃饭时，楚国公安部长来向楚王汇报，说破获了一个犯罪集团，罪犯全是齐国人。楚王想借此侮辱一下齐国人，说齐国人素质低。晏子反驳说：“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。我们齐国人在齐国都是遵纪守法的，到楚国就成了罪犯，这说明你们楚国的社会环境不好啊。”
看来晏子这位外交家还是有一定的地理知识的，他知道“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”。但是，同学们知道“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”的原因吗？②我国某东西走向的山脉，山北以旱地为主，山南以水田为主；山北树木冬季落叶，山南树木大多常绿；山北人们以面食为主，山南人们以大米为主食。提出问题：想一想，这是我国的哪一条山脉？ （学生回答）
通过以上几次的分析讨论，我们可以得出一个结论：引起南北方各种差异的最根本原因是气候的差异。我们习惯上以秦岭—淮河一线为界，以北为北方以南为南方，引入新课教学。
一、秦岭—淮河的位置（板书）
（一）认识秦岭—淮河的位置设计了以下4个问题： 1、根据地图请你说说秦岭的走向？ 2、淮河的流向是自哪里至哪里。
2、展示讲课的主题“秦岭淮河”、课程主题内容的讲解
A.以目录的形式展示讲课的主要内容和要点，主要分为三个部分，首先介绍秦 岭和淮河的概况，其次重点的以图片结合讲解讲述秦岭淮河南北地理特征的差异，再次总结出秦岭和淮河作为一条重要的界线的主要体现
B.讲课过程着重讲述秦岭—淮河一线南北的地理特征，以展现图片的形式，结 合板书分析秦岭—淮河一线南北的地理特征，利用两个视频结合课程内容讲解，一个为秦岭淮河分界线，主要是介绍这条分界线的意义，另一个视频是介绍了秦岭淮河分界的标志物。以小结来结束课程的主要内容，主要是对南北地理特征的对比的总结，通过 对
比气候、干湿区、农业等等方面来使学生对课堂内容有更好的吸收的消化。
二、秦岭—淮河线的地理意义
1、课本P76活动：
我国某东西走向的山脉，山北以旱地为主，山南以水田为主；山北树木冬季落叶，山南树木大多常绿；山北人们以面食为主，山南人们以大米为主食。 猜一猜，这是我国的哪一条山脉？（秦岭）
2、（分组讨论）
从复习我国一月平均气温图、温度带的分布、我国年降水量的分布、干湿地区的分布、水资源的分布，加深对秦岭—淮河线地理意义的理解。
（ 0℃、暖温带和亚热带的分界线；800mm年等降水量线、半湿润区和湿润区的分界线、水资源中过渡带和丰水带的分界线。）
秦岭淮河的重要意义（板书） 1、800毫米等降水线通过的地区 2、大致是一月0°C等温线通过的地区 3、亚热带与暖温带的分界线 4、有无结冰期的分界线 5、农业上水田与旱地的分界线 6、南北方的分界线
7、亚热带常绿阔叶林和温带落叶阔叶林的分界线
教学过程流程图
课件分为三大部分，第一部分为导入（第1、2、3张幻灯片）；第二部分为讲课主要内容（第4张到15张幻灯片），又包括了三个点，首先介绍秦岭和淮河的概况————其次重点的以图片结合讲解讲述秦岭淮河南北地理特征的差异——并以表格的形式对整节课的内容进行总结————总结出秦岭和淮河作为一条重要的界线的重要意义；第三部分为练习和布置作业（第16张幻灯片）。
七、教学评价设计
学生被评价表格
学生自我评价表
八、帮助和总结
在课堂的帮助和总结中，教师会以询问的方法提问同学们了解本节课的知识点没有，如果有，大家再一起讨论，通过合作的方法一起寻找答案，最后，再来个课堂小结，把重点再突出来，这样就能加深学生对本节课知识的掌握。在这个过程中，教师不能一味地说知识点，要跟着学生的理解能力来展开学习。针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。 在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。并布置一些思考或练习题以强化学习效果，同时教师也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。
最后，同学们，老师给大家布置两道课后作业，希望大家认真完成。 作业布置
一、秦岭—淮河线是我国东部重要的地理界线，它分别是哪些地理事物的分界线？ 二、我国分为哪四大地理区域？它们之间的分界线分别是什么？