初中物理第四讲 声音的特性
一、教学目标:
知识与技能
了解声音的特性，知道声音的音调和发声体的频率有关、响度和发声体的振幅有关、不同发声体发出的声音音色不同。
过程与方法
通过做“音调与频率有关”实验和“响度与振幅有关”实验进一步了解和学习物理学研究问题的方法。
情感、态度和价值观
体验现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界、热爱科学。
二、教学重点:
1．能对生活中音乐的三个特性进行辨别．2．音调、响度、音色的概念及其相关因素．
三、教学难点:
探究决定音调、响度的因素．
四、教学方法: 探究法、演示法。
五、教具准备:
钢尺(若干) 、示波器、音叉、乒乓球(系有细绳) 、铁支架、口琴、笛子、小提琴、录音磁带、录音机．
六、教学过程:
导入新课
师 生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别．其中有许多声音让我们感到悦耳、动听·例如：音叉发出的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声等．它们都是物体做规则振动时发出的声音，物理学中把这类声音叫做乐音．请同学们注意听下面的歌曲(男低音独唱曲、女高音独唱曲)t 比较这两支歌曲的演唱风格有什么不同． 生 前者的演唱声音低沉，后者的演唱声音尖细．
生 前者的演唱是通俗唱法，后者的演唱是民族唱法．
生 前者的演唱声音小，后者的演唱声音大．
生 前者的淡唱音调低，后者的演唱音调高．
师 有的声音听起来音调高，有的声音听起来音调低，声音为什么会有音调高低的不同呢? 让我们一起做下面的探究活动．
推进新课
板 书：（一）音调
[实验探究] 音调和频率的关系．
师 每组的实验台上备有钢尺，请同学们想办法使钢尺发声
生 把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音· 师 钢尺伸出桌边的长度短一些，注意观察钢尺振动发声时振动的快慢及声音的特点· 生 钢尺振动得较快，声音尖而细．
师 使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨动，注意要使钢尺两次振动的幅度大致相同，比较两种情况下钢尺振动的快慢和发出的音调．
生 当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，音调高；当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动得慢，音调低．
师 同学们刚才的探究括动很成功，为同学们成功的合作及探索鼓掌·请同学们阅读教
材内容．回答下面的问题．
课件展示：
1．频率的物理意义是什么? 什么叫频率?
2．在国际单位制中，频率的单位是什么?
3．物体振动的快慢、频率跟音调的关系是什么?
4．太多教人能够听到的频率范围是多少?
5．什幺叫超声波? 什么叫次声波?
6．生活中你对超声波、次声波了解多少? 能说出它们的一些用处吗?
学生阅读教材内容，并讨论上述问题．
教师指导学生带着问题去阅读．
生 1. 频率是用来描述物体振动快慢的物理量，物理学中把物体在每秒内振动的次数
叫频率(frequency).
板 书：
物体在每秒内振动的次数叫做频率（frequency ）.
2．在国际单位制中，频率的单位是赫兹(Hertz)，简称赫，符号为Hz ·
板 书：
频率的单位是赫兹（Hertz ），简称赫. 符号为Hz.
3．实验表明，频率决定声音的音调．物体振动得快，频率高. 发出的音调就高; 物体振动得慢，频率低, 发出的音调低.
板 书:
频率决定声音的音调. 物体振动的快, 频率高, 发出的音调就高; 物体振动的慢, 频率低, 发出的音调就低.
4．大多数人能够听到的频率范围从zO Hz到20 000 Hz．其中20 Hz是人类听觉的下
限，20 000 Hz是人类听觉的上限．
5．频率高于20 000 Hz的声音叫做超声波(supersonic wave).
频率低于20 Hz的声音叫做次声波(infrasonic wave).
6．超声波有两个特点：一个是能量大，一个是沿直线传播．
超声波的应用主要有以下几个方面：
(1)超声波加湿器、治疗咽喉炎及气管炎的药液雾化器利用超声波的高能量将液体破
碎成许多小雾滴．
(2)超声波清洗污垢．
(3)声呐利用超声波基本上沿直线传播探测水中的暗礁、敌人的潜艇，测量海水的深度.
(4)超声波探伤仪利用超声波沿直线传播探测金属、陶瓷、混凝土制品内部是否有气
泡和裂纹．
(5)医院利用B 超(B型超声波) 分析体内的病变．
师 有趣的是很多动物都有完善的发射和接收超声波的器官．例如蝙蝠，飞行中不断发
出超声波的脉冲，依靠昆虫身体的反射波来发现食物．海豚也有完善的“声呐”系统，使它能在浑浊的水中准确地确定远处小鱼的位置．
生 老师，现代的无线电定位器——雷达，就是仿照蝙蝠的超声波定位系统制造的． 师 的确是这样，这门新学科叫仿生学．另外，有些动物对高频声波反应灵敏(如猫、
狗、海豚) ，而有些动物对低频声波有很好的反应(如大象可以用人类听不到的
“声音”进行交流，实际上大象的语言对人类来说就是一种次声波) ．请同学们
课后通过查阅资料、访问网站等多种途径，了解超声波和次声波的应用，并利用
括动课进行交流．
[演示实验] 观察声波的波形．
师 在这里，我们要用示波器显示声渡的波形．
生 示渡器为什么可以显示声波的波形呢?
师 示波器的构造复杂，工作原理要在高中物理的电场部分涉及到，目前同学们的知识
还不足以理解它．另外，我们也没有必要弄懂它，只要我们会正确使用就行
了．下面让我们一起来完成这个实验．
1.通过示渡器观察两个频率不同的音叉发出声音的波形，比较不同频率的声音的波形有
什么差别．
2．通过示渡器观察不同的男、女同学发出声音的波形，比较男、女学生声音的波形有
什么不同．
实验结论:
1．两个频率不同的音叉发出声音的波形相似，但频率高的音叉的波形要密一些．
2．男、女学生声音的波形不同，女同学的音调比男同学高，波形就密一些．
生 老师，轻敲和重敲同一个音叉(即频率相同的音叉) ，音叉发声的波形有什么不同? 师 这个问题提得很好，实践是检验真理的唯一标准，让我们做傲看．
实验结论：
轻敲音叉时，波形的幅度小；重敲音叉时，波形的幅度大．但两种情况下，波形的疏密
程度相同．
[想想议议]
师 振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的
蚊子声? 请同学们分组讨论．
学生分组讨论．
[师生共同活动．总结上述问题]
蝴蝶的翅膀一秒钟振动不超过10次，蚊子的翅膀一秒钟振动500～600次．由于蝴蝶的翅膀振动的频率低于人耳能够听到的频率范围，当然人耳听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音．而蚊子翅膀的振动频率在人耳的听频范围内．人耳就能听到蚊子翅膀振动发出的声音．
板 书:(二) 响度
师声音有音调的不同，也有强弱的不同．物理学中把声音的强弱叫做响度．响度也就是
我们平常所说的声音的大小．怎样才能使物体振动发出的声音更响?
板 书: 物理学中把声音的强弱叫做响度.
生 应该使物体振动的幅度大一些．麓疆同学们能设计一些切实可行的实验来证实你们
的猜想吗?
师轻敲鼓面，鼓皮振动的幅度小，声音弱，响度小；重敲鼓面，鼓皮振动的幅度大，
声音强，响度大．
生轻拨小提琴的琴弦，琴弦振动的幅度小，琴声弱，响度小；重拨琴弦，琴弦振动的
幅度大，琴声强，响度大．
师 同学们刚才的猜想和论证都具有一定的科学性，值得表扬．下面让我们利用准备的
仪器进行探究活动，证实同学们上面的猜想．
[实验探究]响度跟什么因素有关?
1．用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置，恰好跟音叉的一个叉股接触．轻
敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度．
2．重敲音叉，使音叉发出响度更大的声音，观察乒乓球被弹开的幅度．
3．比较音叉发出不同响度的声音时，乒乓球被弹开的幅度有什么不同．
4．通过上面的探究活动，可以得出什么结论?
学生分组实验，探究响度跟什么因素有关．
实验结果：
1．音叉发出声音的响度小，乒乓球被弹开的幅度小，音叉振动的幅度小；音叉发出声
音的响度大，乒乓球被弹开的幅度大，音叉振动的幅度大．
2．通过上面的探究活动可知，响度跟发声体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大，
产生声音的响度越大．
板 书:
物体振动的幅度叫振幅. 物体的振幅越大, 声音的响度就越大.
生 振幅是确定响度的唯一因素吗?
师 实际中，响度还跟听者与发声体的距离有关．距发声体越远，听到的声音越小，响
度越小．(可以向学生简单介绍原因：因为声音在传播过程中．越到远处越分散) 板 书:
响度还跟听者与发声体的距离有关
[演示实验] 音调和响度的关系用口琴先用力吹“1”，再轻轻吹“5”．请同学们比
较它们音调的高低、响度的大小．
生 “1”的响度大．
生 “5”的响度小．
生 “1”的音调低．
生 “5”的音调高．
师 通过上面的实验，我们可以发现：音调和响度是声音的两个不同的特征.
响度大的声音，音调不一定高;
音调高的声音，响度也不一定大．
在同一首歌曲中，音调低的“1”可以唱得比音调高的“5”更响．
[练习] 请同学们讨论并回答，蚊子的叫声与黄牛的叫声相比，哪个音调高? 哪个响度大?
参考解答；蚊子的叫声音调高；黄牛的叫声响度大．
板 书:
(三) 音色
师 频率的高低决定声音的音调．但是不同的物体发出的声音，即便音调相同，我们
还是能够分辨它们．这表明在声音的特征中还有一个因素是十分重要的，它就是
音色．
物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色(musical quality)．
板 书:
不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色.
[想想做做]
师 请两位同学藏在讲桌后面，分别用不同的乐器(口琴和笛子) 演奏c 调的“1”，
让同学们猜他们用 的各是什么乐器．
生 第一位同学用的是口琴．
生 第二位同学用的是笛子．
师 两位同学猜得都对．为什么这两位同学猜得如此准确呢?
生 因为它们的音色不同．
播放录音(分别用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》) ．
师 同学们能不能分辨出由不同乐器演奏的同一首乐曲?
生 据它们的音色不同可以分辨出来．
[演示实验]观察波形．
将话筒接在示波器的输人端，用不同的乐器对着话筒发出相同音调的声音(都发c 调的
“1”)，比较各波形有何异同．
实验结果：
不同乐器演奏c 调的“1”时，渡形各不相同，音调相同，频率相同，但振幅不同，响度不同．
[想想做做]
师 在上节的活动课上，我已经让同学们用录音机听自己的录音，然后把自己的录音与自己的原声作了比较．在这里，我们要让别的同学听你讲话，再听你的录音，然后加以比较．两次听到的声音一样吗?
[学生实际操作]
实验结果：听别人直接讲话和听别人的录音没有多大差别．
分析原因：这是因为录音机录下的是说话人通过空气传来的声音，直接听到说话人的声
音也是通过空气传来的，所以别人认为像说话人的声音．
课堂小结
本节课我们主要学习了以下内容：
I ．乐音的三个特征：音调、响度和音色
2．音调是由发声体振动的频率决定的
3．响度是由发声体的振幅决定的．
4．不同的发声体具有不同的音色．
布置作业
1．活动课上，每个同学尽可能带一种家里有的乐器，观察是怎样发出声音的，又是怎
样政变音调和响度的．
2．制作音调可变的哨子，并用它演奏一首音乐课上学过的简单的曲子．
3．把动手动脑学物理的3题写在作业本上.
4．自制乐器，在活动课上交流．
板 书 设 计
1．3声音的特性
(一) 音调
l _频率：物体在每秒内振动的次数叫做频率，频率的单位是赫兹，简称赫，符号为Hz ．
2．频率决定声音的音调，物体振动得快，频率高，发了贩音调就高；物体振动得慢，
频率低，发出的音调就低．
(二) 响度
1．定义：物理学里把声音的强弱叫做响度．
2．物体振动的幅度叫做振幅．物体的振幅越大．声音的响度就越大．响度还跟听者距
离发生体的远近有关．
(三) 音色：不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色．
初中物理第四讲 声音的特性
一、教学目标:
知识与技能
了解声音的特性，知道声音的音调和发声体的频率有关、响度和发声体的振幅有关、不同发声体发出的声音音色不同。
过程与方法
通过做“音调与频率有关”实验和“响度与振幅有关”实验进一步了解和学习物理学研究问题的方法。
情感、态度和价值观
体验现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界、热爱科学。
二、教学重点:
1．能对生活中音乐的三个特性进行辨别．2．音调、响度、音色的概念及其相关因素．
三、教学难点:
探究决定音调、响度的因素．
四、教学方法: 探究法、演示法。
五、教具准备:
钢尺(若干) 、示波器、音叉、乒乓球(系有细绳) 、铁支架、口琴、笛子、小提琴、录音磁带、录音机．
六、教学过程:
导入新课
师 生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别．其中有许多声音让我们感到悦耳、动听·例如：音叉发出的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声等．它们都是物体做规则振动时发出的声音，物理学中把这类声音叫做乐音．请同学们注意听下面的歌曲(男低音独唱曲、女高音独唱曲)t 比较这两支歌曲的演唱风格有什么不同． 生 前者的演唱声音低沉，后者的演唱声音尖细．
生 前者的演唱是通俗唱法，后者的演唱是民族唱法．
生 前者的演唱声音小，后者的演唱声音大．
生 前者的淡唱音调低，后者的演唱音调高．
师 有的声音听起来音调高，有的声音听起来音调低，声音为什么会有音调高低的不同呢? 让我们一起做下面的探究活动．
推进新课
板 书：（一）音调
[实验探究] 音调和频率的关系．
师 每组的实验台上备有钢尺，请同学们想办法使钢尺发声
生 把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音· 师 钢尺伸出桌边的长度短一些，注意观察钢尺振动发声时振动的快慢及声音的特点· 生 钢尺振动得较快，声音尖而细．
师 使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨动，注意要使钢尺两次振动的幅度大致相同，比较两种情况下钢尺振动的快慢和发出的音调．
生 当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，音调高；当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动得慢，音调低．
师 同学们刚才的探究括动很成功，为同学们成功的合作及探索鼓掌·请同学们阅读教
材内容．回答下面的问题．
课件展示：
1．频率的物理意义是什么? 什么叫频率?
2．在国际单位制中，频率的单位是什么?
3．物体振动的快慢、频率跟音调的关系是什么?
4．太多教人能够听到的频率范围是多少?
5．什幺叫超声波? 什么叫次声波?
6．生活中你对超声波、次声波了解多少? 能说出它们的一些用处吗?
学生阅读教材内容，并讨论上述问题．
教师指导学生带着问题去阅读．
生 1. 频率是用来描述物体振动快慢的物理量，物理学中把物体在每秒内振动的次数
叫频率(frequency).
板 书：
物体在每秒内振动的次数叫做频率（frequency ）.
2．在国际单位制中，频率的单位是赫兹(Hertz)，简称赫，符号为Hz ·
板 书：
频率的单位是赫兹（Hertz ），简称赫. 符号为Hz.
3．实验表明，频率决定声音的音调．物体振动得快，频率高. 发出的音调就高; 物体振动得慢，频率低, 发出的音调低.
板 书:
频率决定声音的音调. 物体振动的快, 频率高, 发出的音调就高; 物体振动的慢, 频率低, 发出的音调就低.
4．大多数人能够听到的频率范围从zO Hz到20 000 Hz．其中20 Hz是人类听觉的下
限，20 000 Hz是人类听觉的上限．
5．频率高于20 000 Hz的声音叫做超声波(supersonic wave).
频率低于20 Hz的声音叫做次声波(infrasonic wave).
6．超声波有两个特点：一个是能量大，一个是沿直线传播．
超声波的应用主要有以下几个方面：
(1)超声波加湿器、治疗咽喉炎及气管炎的药液雾化器利用超声波的高能量将液体破
碎成许多小雾滴．
(2)超声波清洗污垢．
(3)声呐利用超声波基本上沿直线传播探测水中的暗礁、敌人的潜艇，测量海水的深度.
(4)超声波探伤仪利用超声波沿直线传播探测金属、陶瓷、混凝土制品内部是否有气
泡和裂纹．
(5)医院利用B 超(B型超声波) 分析体内的病变．
师 有趣的是很多动物都有完善的发射和接收超声波的器官．例如蝙蝠，飞行中不断发
出超声波的脉冲，依靠昆虫身体的反射波来发现食物．海豚也有完善的“声呐”系统，使它能在浑浊的水中准确地确定远处小鱼的位置．
生 老师，现代的无线电定位器——雷达，就是仿照蝙蝠的超声波定位系统制造的． 师 的确是这样，这门新学科叫仿生学．另外，有些动物对高频声波反应灵敏(如猫、
狗、海豚) ，而有些动物对低频声波有很好的反应(如大象可以用人类听不到的
“声音”进行交流，实际上大象的语言对人类来说就是一种次声波) ．请同学们
课后通过查阅资料、访问网站等多种途径，了解超声波和次声波的应用，并利用
括动课进行交流．
[演示实验] 观察声波的波形．
师 在这里，我们要用示波器显示声渡的波形．
生 示渡器为什么可以显示声波的波形呢?
师 示波器的构造复杂，工作原理要在高中物理的电场部分涉及到，目前同学们的知识
还不足以理解它．另外，我们也没有必要弄懂它，只要我们会正确使用就行
了．下面让我们一起来完成这个实验．
1.通过示渡器观察两个频率不同的音叉发出声音的波形，比较不同频率的声音的波形有
什么差别．
2．通过示渡器观察不同的男、女同学发出声音的波形，比较男、女学生声音的波形有
什么不同．
实验结论:
1．两个频率不同的音叉发出声音的波形相似，但频率高的音叉的波形要密一些．
2．男、女学生声音的波形不同，女同学的音调比男同学高，波形就密一些．
生 老师，轻敲和重敲同一个音叉(即频率相同的音叉) ，音叉发声的波形有什么不同? 师 这个问题提得很好，实践是检验真理的唯一标准，让我们做傲看．
实验结论：
轻敲音叉时，波形的幅度小；重敲音叉时，波形的幅度大．但两种情况下，波形的疏密
程度相同．
[想想议议]
师 振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的
蚊子声? 请同学们分组讨论．
学生分组讨论．
[师生共同活动．总结上述问题]
蝴蝶的翅膀一秒钟振动不超过10次，蚊子的翅膀一秒钟振动500～600次．由于蝴蝶的翅膀振动的频率低于人耳能够听到的频率范围，当然人耳听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音．而蚊子翅膀的振动频率在人耳的听频范围内．人耳就能听到蚊子翅膀振动发出的声音．
板 书:(二) 响度
师声音有音调的不同，也有强弱的不同．物理学中把声音的强弱叫做响度．响度也就是
我们平常所说的声音的大小．怎样才能使物体振动发出的声音更响?
板 书: 物理学中把声音的强弱叫做响度.
生 应该使物体振动的幅度大一些．麓疆同学们能设计一些切实可行的实验来证实你们
的猜想吗?
师轻敲鼓面，鼓皮振动的幅度小，声音弱，响度小；重敲鼓面，鼓皮振动的幅度大，
声音强，响度大．
生轻拨小提琴的琴弦，琴弦振动的幅度小，琴声弱，响度小；重拨琴弦，琴弦振动的
幅度大，琴声强，响度大．
师 同学们刚才的猜想和论证都具有一定的科学性，值得表扬．下面让我们利用准备的
仪器进行探究活动，证实同学们上面的猜想．
[实验探究]响度跟什么因素有关?
1．用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置，恰好跟音叉的一个叉股接触．轻
敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度．
2．重敲音叉，使音叉发出响度更大的声音，观察乒乓球被弹开的幅度．
3．比较音叉发出不同响度的声音时，乒乓球被弹开的幅度有什么不同．
4．通过上面的探究活动，可以得出什么结论?
学生分组实验，探究响度跟什么因素有关．
实验结果：
1．音叉发出声音的响度小，乒乓球被弹开的幅度小，音叉振动的幅度小；音叉发出声
音的响度大，乒乓球被弹开的幅度大，音叉振动的幅度大．
2．通过上面的探究活动可知，响度跟发声体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大，
产生声音的响度越大．
板 书:
物体振动的幅度叫振幅. 物体的振幅越大, 声音的响度就越大.
生 振幅是确定响度的唯一因素吗?
师 实际中，响度还跟听者与发声体的距离有关．距发声体越远，听到的声音越小，响
度越小．(可以向学生简单介绍原因：因为声音在传播过程中．越到远处越分散) 板 书:
响度还跟听者与发声体的距离有关
[演示实验] 音调和响度的关系用口琴先用力吹“1”，再轻轻吹“5”．请同学们比
较它们音调的高低、响度的大小．
生 “1”的响度大．
生 “5”的响度小．
生 “1”的音调低．
生 “5”的音调高．
师 通过上面的实验，我们可以发现：音调和响度是声音的两个不同的特征.
响度大的声音，音调不一定高;
音调高的声音，响度也不一定大．
在同一首歌曲中，音调低的“1”可以唱得比音调高的“5”更响．
[练习] 请同学们讨论并回答，蚊子的叫声与黄牛的叫声相比，哪个音调高? 哪个响度大?
参考解答；蚊子的叫声音调高；黄牛的叫声响度大．
板 书:
(三) 音色
师 频率的高低决定声音的音调．但是不同的物体发出的声音，即便音调相同，我们
还是能够分辨它们．这表明在声音的特征中还有一个因素是十分重要的，它就是
音色．
物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色(musical quality)．
板 书:
不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色.
[想想做做]
师 请两位同学藏在讲桌后面，分别用不同的乐器(口琴和笛子) 演奏c 调的“1”，
让同学们猜他们用 的各是什么乐器．
生 第一位同学用的是口琴．
生 第二位同学用的是笛子．
师 两位同学猜得都对．为什么这两位同学猜得如此准确呢?
生 因为它们的音色不同．
播放录音(分别用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》) ．
师 同学们能不能分辨出由不同乐器演奏的同一首乐曲?
生 据它们的音色不同可以分辨出来．
[演示实验]观察波形．
将话筒接在示波器的输人端，用不同的乐器对着话筒发出相同音调的声音(都发c 调的
“1”)，比较各波形有何异同．
实验结果：
不同乐器演奏c 调的“1”时，渡形各不相同，音调相同，频率相同，但振幅不同，响度不同．
[想想做做]
师 在上节的活动课上，我已经让同学们用录音机听自己的录音，然后把自己的录音与自己的原声作了比较．在这里，我们要让别的同学听你讲话，再听你的录音，然后加以比较．两次听到的声音一样吗?
[学生实际操作]
实验结果：听别人直接讲话和听别人的录音没有多大差别．
分析原因：这是因为录音机录下的是说话人通过空气传来的声音，直接听到说话人的声
音也是通过空气传来的，所以别人认为像说话人的声音．
课堂小结
本节课我们主要学习了以下内容：
I ．乐音的三个特征：音调、响度和音色
2．音调是由发声体振动的频率决定的
3．响度是由发声体的振幅决定的．
4．不同的发声体具有不同的音色．
布置作业
1．活动课上，每个同学尽可能带一种家里有的乐器，观察是怎样发出声音的，又是怎
样政变音调和响度的．
2．制作音调可变的哨子，并用它演奏一首音乐课上学过的简单的曲子．
3．把动手动脑学物理的3题写在作业本上.
4．自制乐器，在活动课上交流．
板 书 设 计
1．3声音的特性
(一) 音调
l _频率：物体在每秒内振动的次数叫做频率，频率的单位是赫兹，简称赫，符号为Hz ．
2．频率决定声音的音调，物体振动得快，频率高，发了贩音调就高；物体振动得慢，
频率低，发出的音调就低．
(二) 响度
1．定义：物理学里把声音的强弱叫做响度．
2．物体振动的幅度叫做振幅．物体的振幅越大．声音的响度就越大．响度还跟听者距
离发生体的远近有关．
(三) 音色：不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色．