《木兰诗》说课稿
各位老师，大家好！今天，我说课的内容是《木兰诗》。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面进行说明。
一、教材分析
1、地位：这是人民教育出版社七年级下册第二单元的第五篇文章。本单元一共有5篇课文，都是表现爱国主题的作品。其中《黄河颂》写了雄奇壮丽的山河，表现了中华民族的顽强奋斗精神和不屈不挠的意志；《最后一课》写了阿尔萨斯人失去国土时悲愤的心情；《艰难的国运与雄健的国民》表现了高尚的民族精神。这篇文章主要通过写木兰代父从军的故事，赞颂了木兰保家卫国、英勇战斗的精神。
作用：本文是一首叙事诗，学生掌握基础文言知识的同时，还要理清诗歌的写作思路，学习作者的写作技巧，感受木兰浓郁的爱国之情。在感知课文思想内容的基础上，要结合自身，培养爱国主义情操。
2、学情：这是七年级下册的课文，上册已学过《论语十则》、《世说新语两则》、《女娲造人》等文言文。虽然对文言文的学习已经有所了解，但是鉴于学生对文言文的教学内容缺乏兴趣，而且对文章的条理性掌握有限，尚不能独立地思考分析文章脉络。因此，我会在加强学生文言知识的同时，将重点放在解读文章结构上。
二、教学目标
根据语文课程工具性和人文性的统一，结合本单元爱国主题、本文的特点和学生学情，我制定如下教学目标：
①整体把握文章，理清写作思路。
②掌握重点文言字词，学习通过叙事来塑造人物的方法及修辞技巧的运用。
③结合自身，培养爱国主义情操。
三、教学重难点及依据
教学重点：文言字词的掌握
教学难点：根据学生对文言文学习缺乏兴趣的学情，我将着重解读本文的文章结构及写
作思路，帮助学生理解文章，培养学生学习文言文的兴趣。
四、教学方法
根据新课程精神及三维目标中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观及本文的教学目标，将采取以下教学方法：
1、 讨论法（通过小组讨论能够充分调动学生的积极性，引导学生独立思考，培养学生的
思辨能力。重视培养学生的语言表达能力和自主合作意识。）
2、 练习法（通过学生的练习，巩固所学知识，有利于培养学生分析文本的能力。）
五、教学设计
（一）导入（3——5分钟）
首先，请学生观看《木兰从军》的多媒体影像资料，调动学生既有的学习经验，让学生谈谈木兰的形象特点。然后，引领学生从多媒体转向本文，看看古人是怎样通过文字展现木兰形象的。带领学生一起体会这首乐府民歌所塑造的木兰形象。
（通过贴近课文内容的导入，有利于调动学生的积极性，使学生凭较高的兴趣和学习状态自然地进入课文，提高了学生学习的主动性。）
（二）整体感知（10分钟）
1、检查预习情况，掌握生字词。由学生提出疑难，其他同学回答，老师补充纠正。
（突出以学生为主体，教师为主导的原则。既提高了课堂效率，又使基础知识得以巩固强
化。）
2、请同学带着问题默读全文，试回答：本文是按照什么样的线索来成文的？
（是按照木兰代父从军前——征战——还朝辞官与家人团聚的线索来写的。这属于理解性问题，增加了思维涵量。学生需对文本进行分析统整，进行推理比较后得出答案。在提高了课堂阅读速度的同时，有利于加深学生对课文的理解。）
3、能否按照已找出的线索，找一下文中对应的各段。
（第3段——第4段——第5、6段）
（通过扫除障碍，提问问题促使学生主动探究。学生在与文本的直接对话中，获得整体感知。有利于学生更好的了解全文大意，以便更好地掌握文章结构。）
（三）研读赏析（20分钟）
通过结合行文线索的串讲，突出强调重点文言字词及重点句段的翻译、理解。强化学生对本文基础知识的理解掌握。同时，注重梳理文章结构。（完成教学目标中的内容）
1、 默读1—2段，看似与文章线索关联不大，能否省去？为什么？
（不能省去。因为是由木兰停下机杼独自叹息引出木兰的愁苦，进而引出下文。运用铺排的手法，通过简要的心理活动刻画，渲染气氛，为下文塑造木兰这一英雄形象服务。）
2、 朗读3—4段，小组讨论这两段各自的特点是什么?（可从修辞表达技巧等方面结合课
文谈）
（第3段：句式整齐，行文顺畅，读来节奏明朗，生动形象。利用重复句式、排比以及
夸张互文等手法写木兰紧张细心地准备出征以待奔赴战场的场景。充分表现出她对这次出征的重视。例如后两句简明形象地写出木兰马不停蹄，日夜兼程，忍受思乡，奔赴战场的情景。表现了木兰克服困难的顽强意志。第4段：运用夸张、互文等修辞，刻画出战争的持久、悲壮和紧张的气氛，突出了战争的残酷。）
3、 朗读5、6段，采取和上题同样的分析思路来谈谈其特点。
（这两段运用顶针、对偶等手法写木兰还朝辞官与家人团聚的场景。气氛轻松欢快，不
同于前文段的紧张悲壮。其中第6段运用大量排比，生动地表现出木兰与家人团聚时其乐融融的场景。写木兰梳妆也表现出木兰除英勇征战、坚强刚毅之外的儿女情状中的性格特点。丰富了木兰的形象，使形象更加真实动人。）
4、 默读最后一段，谈谈这段的好处。
（运用了反问和比喻，以难辨雌雄的双兔比喻为父从军的木兰，增添了文章的趣味性，让人回味无穷。）
（四）拓展延伸
1、讨论：为什么木兰的形象一直深受喜爱，甚被多次翻拍成影视作品？
（木兰代父从军的传奇事迹被人们称赞，得以传颂；木兰性格鲜明，生动形象，更加贴近生活，为人们乐于接受。）
2、背诵全文。感受文中的爱国情感。课下找关于爱国主题的文章，在下节课中我们一起分享。（通过作业，深化对文章的把握，同时延伸渗透爱国的主题）
六、板书设计
→ →
→
→
第1、2段 3段 4段 5、6段 7段 （将课文内容系统化、条理化，有利于学生清晰理解文章结构，梳理行文脉络，便于背诵并理解课文。）
《木兰诗》说课稿
各位老师，大家好！今天，我说课的内容是《木兰诗》。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面进行说明。
一、教材分析
1、地位：这是人民教育出版社七年级下册第二单元的第五篇文章。本单元一共有5篇课文，都是表现爱国主题的作品。其中《黄河颂》写了雄奇壮丽的山河，表现了中华民族的顽强奋斗精神和不屈不挠的意志；《最后一课》写了阿尔萨斯人失去国土时悲愤的心情；《艰难的国运与雄健的国民》表现了高尚的民族精神。这篇文章主要通过写木兰代父从军的故事，赞颂了木兰保家卫国、英勇战斗的精神。
作用：本文是一首叙事诗，学生掌握基础文言知识的同时，还要理清诗歌的写作思路，学习作者的写作技巧，感受木兰浓郁的爱国之情。在感知课文思想内容的基础上，要结合自身，培养爱国主义情操。
2、学情：这是七年级下册的课文，上册已学过《论语十则》、《世说新语两则》、《女娲造人》等文言文。虽然对文言文的学习已经有所了解，但是鉴于学生对文言文的教学内容缺乏兴趣，而且对文章的条理性掌握有限，尚不能独立地思考分析文章脉络。因此，我会在加强学生文言知识的同时，将重点放在解读文章结构上。
二、教学目标
根据语文课程工具性和人文性的统一，结合本单元爱国主题、本文的特点和学生学情，我制定如下教学目标：
①整体把握文章，理清写作思路。
②掌握重点文言字词，学习通过叙事来塑造人物的方法及修辞技巧的运用。
③结合自身，培养爱国主义情操。
三、教学重难点及依据
教学重点：文言字词的掌握
教学难点：根据学生对文言文学习缺乏兴趣的学情，我将着重解读本文的文章结构及写
作思路，帮助学生理解文章，培养学生学习文言文的兴趣。
四、教学方法
根据新课程精神及三维目标中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观及本文的教学目标，将采取以下教学方法：
1、 讨论法（通过小组讨论能够充分调动学生的积极性，引导学生独立思考，培养学生的
思辨能力。重视培养学生的语言表达能力和自主合作意识。）
2、 练习法（通过学生的练习，巩固所学知识，有利于培养学生分析文本的能力。）
五、教学设计
（一）导入（3——5分钟）
首先，请学生观看《木兰从军》的多媒体影像资料，调动学生既有的学习经验，让学生谈谈木兰的形象特点。然后，引领学生从多媒体转向本文，看看古人是怎样通过文字展现木兰形象的。带领学生一起体会这首乐府民歌所塑造的木兰形象。
（通过贴近课文内容的导入，有利于调动学生的积极性，使学生凭较高的兴趣和学习状态自然地进入课文，提高了学生学习的主动性。）
（二）整体感知（10分钟）
1、检查预习情况，掌握生字词。由学生提出疑难，其他同学回答，老师补充纠正。
（突出以学生为主体，教师为主导的原则。既提高了课堂效率，又使基础知识得以巩固强
化。）
2、请同学带着问题默读全文，试回答：本文是按照什么样的线索来成文的？
（是按照木兰代父从军前——征战——还朝辞官与家人团聚的线索来写的。这属于理解性问题，增加了思维涵量。学生需对文本进行分析统整，进行推理比较后得出答案。在提高了课堂阅读速度的同时，有利于加深学生对课文的理解。）
3、能否按照已找出的线索，找一下文中对应的各段。
（第3段——第4段——第5、6段）
（通过扫除障碍，提问问题促使学生主动探究。学生在与文本的直接对话中，获得整体感知。有利于学生更好的了解全文大意，以便更好地掌握文章结构。）
（三）研读赏析（20分钟）
通过结合行文线索的串讲，突出强调重点文言字词及重点句段的翻译、理解。强化学生对本文基础知识的理解掌握。同时，注重梳理文章结构。（完成教学目标中的内容）
1、 默读1—2段，看似与文章线索关联不大，能否省去？为什么？
（不能省去。因为是由木兰停下机杼独自叹息引出木兰的愁苦，进而引出下文。运用铺排的手法，通过简要的心理活动刻画，渲染气氛，为下文塑造木兰这一英雄形象服务。）
2、 朗读3—4段，小组讨论这两段各自的特点是什么?（可从修辞表达技巧等方面结合课
文谈）
（第3段：句式整齐，行文顺畅，读来节奏明朗，生动形象。利用重复句式、排比以及
夸张互文等手法写木兰紧张细心地准备出征以待奔赴战场的场景。充分表现出她对这次出征的重视。例如后两句简明形象地写出木兰马不停蹄，日夜兼程，忍受思乡，奔赴战场的情景。表现了木兰克服困难的顽强意志。第4段：运用夸张、互文等修辞，刻画出战争的持久、悲壮和紧张的气氛，突出了战争的残酷。）
3、 朗读5、6段，采取和上题同样的分析思路来谈谈其特点。
（这两段运用顶针、对偶等手法写木兰还朝辞官与家人团聚的场景。气氛轻松欢快，不
同于前文段的紧张悲壮。其中第6段运用大量排比，生动地表现出木兰与家人团聚时其乐融融的场景。写木兰梳妆也表现出木兰除英勇征战、坚强刚毅之外的儿女情状中的性格特点。丰富了木兰的形象，使形象更加真实动人。）
4、 默读最后一段，谈谈这段的好处。
（运用了反问和比喻，以难辨雌雄的双兔比喻为父从军的木兰，增添了文章的趣味性，让人回味无穷。）
（四）拓展延伸
1、讨论：为什么木兰的形象一直深受喜爱，甚被多次翻拍成影视作品？
（木兰代父从军的传奇事迹被人们称赞，得以传颂；木兰性格鲜明，生动形象，更加贴近生活，为人们乐于接受。）
2、背诵全文。感受文中的爱国情感。课下找关于爱国主题的文章，在下节课中我们一起分享。（通过作业，深化对文章的把握，同时延伸渗透爱国的主题）
六、板书设计
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第1、2段 3段 4段 5、6段 7段 （将课文内容系统化、条理化，有利于学生清晰理解文章结构，梳理行文脉络，便于背诵并理解课文。）