课堂实录：
（课前在黑板上板书，“第3节物质跨膜运输的方式”。上课后，走到学生前，从裤袋里掏出空气清新剂，从讲台左侧喷到讲台右侧。）
师：同学们有没有闻到桂花香味？
生：（前排）闻到，（后排）闻不到。
师：前排的同学能闻到，后排的同学没闻到，这是一种什么现象？
生：扩散。
师：如果在大家面前有一层塑料薄膜隔开，大家还能闻到桂花香味吗？
生：不能。
师：如果把塑料薄膜换成生物膜，假想是一细胞膜，那么会不会闻到香味？
生：（有的）能，（有的）不能。
师：今天我和大家共同来探讨“物质跨膜运输的方式”。
师：同学们通过预习已经知道，物质跨膜运输有三种方式，分别是自由扩散、协助扩散和主动运输，我们先进行学习活动一：看动画列表比较总结归纳各种运输方式的特点。
[投影展示看动画的要求。]
师：我们首先来看自由扩散的模拟动画，（对动画中的一些元件进行解释）这是细胞膜的磷脂双分子层、载体蛋白、O2、CO2，数目的多少代表浓度的高低。
[播放自由扩散模拟动画，学生注意观察。]
师：协助扩散的模拟动画，这是血浆中的葡萄糖进入红细胞。
[播放协助扩散的模拟动画。]
师：主动运输的模拟动画，这里的ATP是细胞代谢过程中产生的能量。
[播放主动运输的模拟动画，看完后先投影表格的大概框架。]
师：请同学们根据刚才的动画，讨论从哪几个方面进行比较，得出各自的特点。我们先来分一下小组，每两排同学为一个学习小组。
[三个模拟动画同时出现在投影中，同学们边看动画边讨论和总结。板书“运输方式”、“自由扩散”、“协助扩散”和“主动运输”。]
师：下面我们就请同学们的学习小组汇报一下你们小组是从哪一方面进行总结的。
[学生举手发言。]
生：我们这一组看到自由扩散不需要载体协助，其他两种运输方式都需要载体的协助。
师：好！你们是从是否需要载体的角度总结的。哪一组再来？
生：我们这一组看到主动运输是从低浓度一侧运向高浓度一侧，其他两种方式都是由高浓度一侧运向低浓度一侧。
师：很好！他们这一组是从运输方向的角度来总结的。还有哪一组？
生：我们这一组看到只有主动运输用到了ATP，其他两种都没有用到。
师：非常好。你们观察得非常仔细，是从是否消耗ATP的角度进行总结的，也就是从是否消耗能量的角度入手的。大家还有其他意见吗？
生：运输物质有小分子如O2、CO2等，较大分子葡萄糖等，还有离子。
师：这里进行跨膜运输的都是一些小分子、脂溶性分子、离子以及一些较大分子，我们这里就不作为区分的方面了，把他们作为物质跨膜运输的一些例子。
师：老师这里也总结了一下，从以下三个方面进行总结，运输方向、是否需要载体的协助和否消耗细胞代谢产生的能量。
[投影到互动的列表比较上，用鼠标学生回答一个问题点击一下显示答案。]
师：从运输方向上看，哪种方式特殊？
生：主动运输。
师：其他两种方式都是由高浓度到低浓度，和主动运输相比，他们都属于被动运输。
[板书“被动运输”。]
师：哪种方式不需要载体协助？
生：自由扩散。
师：哪种方式消耗细胞代谢产生的能量？
生：主动运输。
师：自由扩散主要是哪些物质的运输方式？大家刚才看到了什么物质？
生：O2和CO2。
师：对，O2和CO2等一些气体分子，以及甘油、乙醇、苯等一些脂溶性物质可以通过自由扩散的方式进出细胞。协助扩散主要是血浆中葡萄糖进入红细胞。主动运输主要见于一些离子的进出细胞。
师：有一位同学学习了三种物质跨膜运输的方式之后，认为自由扩散对细胞的生命活动最重要，因为自由扩散不需载体的协助，不需消耗细胞代谢产生的能量，是最重要的方式。
大家认同他的观点吗？请大家讨论说出你们的观点，并说明理由。这就是学习活动二：
讨论三种运输方式的意义。
[学生进行讨论。]
生：我们认为主动运输最重要，因为它可以选择性地吸收想要的物质，不想要的物质可以不吸收，代谢废物排出细胞。自由扩散想要的和不想要的都可以进入细胞。
师：好，他们认为主动运输最重要。还有哪一组？
生：我们认为自由扩散最重要，它可以吸收O2等物质，O2对细胞的生命活动很重要。
师：好，从所吸收物质作用的角度分析。还有哪一组？
生：我们这一组认为协助扩散最重要，因为它不仅不消耗细胞代谢产生的能量，而且还有选择性吸收一些物质，如血浆中红细胞吸收葡萄糖，葡萄糖是重要的能源物质。
师：很好。有比较地说明协助扩散最重要。还有没有了？
生：我们认为，他们三者都很重要。细胞在进行生命活动时都要用到。
师：非常好！他们三者对细胞的生命活动都很重要，是有机统一的整体，缺一不可。相对而言，主动运输对细胞的生命活动稍为重要一些，因为它可以选择性地吸收所需的物质，
还可以排出代谢废物。
师：下面大家就来模拟一下物质跨膜运输的方式----学习活动三。
[投影展示明确活动目标，再展示一个学生双手平举的照片。]
师：假如手臂代表疏水性尾部，其他部位代表亲水性的头部，模拟细胞膜要怎么做？我们先请两位同学上来模拟磷脂双分子层，其他同学注意观察和纠正。
[经过其他同学的指点两位同学手拉手站好。]
师：我们再请三桌的同学来模拟三对磷脂分子，再请几位同学来模拟其他成分。哪些同学想来参加的（手拿各种细胞膜成分的硬纸板）？各人拿到后仔细看一下自己模拟什么，
考虑一下该怎么做。
[学生开始向老师要各种硬纸板，分发给学生，再投影展示活动要求。另ATP的硬纸板没发给学生。]
师：葡萄糖载体和K+载体请站到细胞膜上相应位置，其他同学注意帮助他们。
[经过其他同学的帮助两位同学站到相应的位置上。]
师：下面我们请四种物质进行跨膜运输。首先是O2先来，细胞外侧浓度高，内侧浓度低。
生（K+载体）：不允许进入，我不认识你。
[O2重新寻找位置，站到了磷脂双分子前面，准备从间隙进入。]
生（O2分子）：我是O2分子（把硬纸板举过头顶），我是可以以自由扩散的方式进入细胞（说完从磷脂双分子层间穿过细胞）。
师：葡萄糖分子，假如这是血浆中的红细胞，细胞膜外浓度高，内部浓度低。
生（葡萄糖分子）：我是葡萄糖，进入红细胞我以协助扩散的方式（然后从葡萄糖载体入进入细胞内）。
师：下面请K+进入。细胞膜外浓度低，细胞膜内浓度高。
生（K+）：我是K+，以主动运输的方式进入细胞（然后在K+载体的协助下进入细胞内）。
师：大家认为他能不能进入？
生：可以。
生：不可以，因为没有能量的供应。
师：对了，没有能量的供应，无法进入（同时亮出ATP的硬纸板，给K+载体。）。请新进入。
生（K+）：我是K+，进入细胞需要K+载体的协助，还要消耗细胞代谢所产生的能量。
师：请蛋白质分子进入。
[K+载体、葡萄糖载体拒绝入内，最后他从磷脂分子间穿过去了。]
生：他不能进入细胞。
师：为什么？
生：因为他是大分子物质。
师：对。他是大分子物质，不能跨膜运输进入细胞，能够通过跨膜运输方式进入的物质为一些气体分子、小分子、较大分子以及一些离子。
师：谢谢同学们的参与。……通过刚才的活动，同学们对物质的跨膜运输有了一定的认识了。
我们再来分析一个实例，学习活动四：解读图表。
[投影展示实例。]
师：结合刚才的模拟过程，吸收Si元素是以哪一种方式？
生：主动运输。
师：请同学们结合主动运输的特点来分析这两个问题。
生：不同生物对Si的吸收量不同是因为细胞膜上吸收Si元素载体的数量不同。
生：同种生物对不同元素的吸收量不同是因为细胞膜上吸收Si和P元素载体的种类和数量不同。
师：结论：影响主动运输的因素是载体的种类和数量。
[板书“载体”。]
师：在刚才的模拟活动中K+开始时不能进入细胞是因为没有ATP，说明影响主动运输的另一因素是什么？
生：细胞代谢产生的能量。
师：对了。依次我们推导出影响协助扩散的因素是载体和膜两侧存在的浓度差，影响自由扩散的因素是膜两侧存在的浓度差。
[板书“影响因素”、“能量”、“载体”、“浓度差”和“浓度差”。]
师：在大家的模拟物质跨膜运输时，我们看到蛋白质没有能通过跨膜运输的方式进入细胞，蛋白质分子就真的不能进入细胞吗？请大家阅读课本72页小字内容，找出大分子进出细胞过程的关键词。学习活动五：描述模式图。
[两分钟后，看图片，一起描述。]
师：胞吞包括：大分子先接触细胞膜，再内陷、包围、形成囊泡，分离下来；胞吐过程正好与胞吞相反，先把大分子物质形成囊泡，向细胞膜移动，再与细胞融合，最后排出。
师：以上我们主要学习了物质跨膜运输的方式，我们来把这些知识用连线形成一个知识框架。
[把黑板上的板书用连线形成一个框架。]
师：（对着板书）影响自由扩散的因素只有一个浓度差，而其他两者都有两种影响因素，为了平衡一下自由扩散，我们来探究一下温度对自由扩散的影响。学习活动六：探究实验设计。
[展示投影探究的一般步骤以及探究的案例。]
师：请大家联系渗透模型来完成该探究实验，首先请大家作出假设。
生：温度升高会影响自由扩散的速率。
生：温度降低会影响自由扩散的速率。
师：我们综合一下，温度升高会提高扩散速率，温度降低会减慢扩散速率。
师：既然说温度的高、低会影响扩散速率，那么温度的高与低是哪个相比？
生：与常温相比。
师：好。与常温相比，常温一般为24℃，那么常温条件下进行的实验叫什么实验？
生：对照实验。
师：那么我们一共要做几组实验？
生：三组，常温一组，温度高低各一组。怎
师：怎样使得温度有差别？
生：高温的我们可以用酒精灯加热，低温可以向容器中加入冰块。
师：很好，已经有了具体的措施了，但我们用酒精灯加热时，温度升高太高好不好？
生：不好。
师：假如我们控制温度为60℃，那么还需什么仪器？
生：温度计。
师：由于蔗糖溶液无色，效果不明显，我们在长颈漏斗上做了一个标记，另外向蔗糖溶液中加入红墨水，这样测量起来方便一些。同时在实验过程中其它因素要尽量相同，如烧杯中水的量，长颈漏斗中蔗糖溶液的量等，这样可以排除其它因素对实验的影响。
师：我这边带来了一套装置，半透膜是鸡蛋膜做的。假如经过三组实验后，我们得到了这样一个结果：60℃的扩散速率最快，常温的其次，0℃的扩散最慢，大家根据这个结果可以得出什么结论？
生：温度高可提高扩散速率，温度低可减慢扩散速率。
师：假如得到三组的扩散速率相同，那么我们又可得出什么结论？
生：温度对扩散速率没有影响。
师：大家肯定还有自己的一些观点，欢迎大家与我来共同探讨！请不要忘了与我联系！
[投影“与我联系：E-mail、MSN和QQ”。]
教学反思：
“物质跨膜运输的方式”是人教版普通高中生物课程标准教科书《分子与细胞》模块第四章第三节的内容。物质跨膜运输的方式主要分为被动运输和主动运输。被动运输包括自由扩散和协助扩散,是顺浓度梯度运输的过程,不需要消耗能量,但协助扩散需要载体蛋白协助。主动运输是逆浓度梯度运输的过程,需要消耗能量,还需要载体蛋白协助。本节内容是关于细胞膜功能的教学。我通过让学生看动画列表比较总结、讨论总结、学生模拟、解读图表、过程描述和学生探究来学习物质跨膜运输的三种主要方式;通过设计看动画、讨论、模拟环节来调动学生积极性,使学生成为课堂的主人。
在本课的设计中用了六个学习模块把串成一节课，环环相扣，形成一个整体，并且最后把这节课中的所有知识点形成一个概念图。
首先是创设教学情境来激发学生的学习兴趣，用学生身边一些实例来拉近与学生的距离，找到一些感生认识。
在学习活动一：看动画列表比较总结归纳各种运输方式的特点中，首先明确活动目的，用动画来增加学生的感性认识，最后三个动画同时出现在一张投影片中，让学生边看动画边看讨论，体现学生的主体性，学生汇报成果时也体现了学生的合作学习，另外教师及时地点评体现了教师的主导作用。但在课堂中三个动画在同一张投影片上停留的时间过短，学生没有来得及充分观察动画，影响了效果。
在学习活动二：讨论三种运输方式的意义中，适当提一些学生的不同观点，大胆地放手让学生去讨论、去说，会有异想不到的效果。学生能很投入地先分析教师的观点，再提出自己的观点，如果直接让学生说出自己的观点，他们可能会怯场，但是经过引导之后，学生会大胆地表达自己的意思。
在物质跨膜运输的方式模拟活动中是想通过该活动来让学生自己参与到活动中，大家共同来巩固物质跨膜运输方式这个重点，同时在活动中还可以通过学生的错误以及解决来突破主动运输这个难点，另外通过该活动也解决了跨膜运输的一些实例。用该活动也起到了习题巩固的作用，又没有出现习题。但是由于场地的有限没有让该活动充分地展开，如果场地较大可以让学生站成一个弧形真正模拟细胞膜，另外在组织过程中有点乱，学生参加的积极很高，应该逐个分析各物质的进出的过程。最后是蛋白质分子的进出既强调了大分子物质不能通过跨膜运输的方式进入细胞，同时也为胞吞也胞吐埋下入伏笔。
学习活动四的将理论与实际相联系，提高学生解释生活中的一些现象的能力，但是该案例难度较大，导致效果不太好，应该找一个难度稍为低一些的让学生找到一种成功感！
在学习活动五中这不是本节课的重点，所以同学们自学教师适当地指导就可以。如果时间足够的话应该请学生到黑板上把本节课所学的知识点形成一个概念图。概念图既是新课程所强调的，也方便了学生对所学知识的整体把握。
学习活动六是想通过提高学生探究实验的能力，培养学生科学探究的素养。由于前面耗时偏多导致该活动没有充分展开。本探究活动选自我课本的自我检测中，经过提示之后学生能够找到刚学过的渗透装置，有了渗透装置就降低了难度，学生就敢于发表自己的见解。通过教师的逐步分析，学生在就能很轻松地完成本探究实验，体验探究思想以及实验的设计。
通过本节课的设计以及上课我感到新课程有很多东西要去学习，要去思考，要去想办法，关键是要让学生参与其中并且要取得一定的效果，今后还要努力地学习。
课堂实录：
（课前在黑板上板书，“第3节物质跨膜运输的方式”。上课后，走到学生前，从裤袋里掏出空气清新剂，从讲台左侧喷到讲台右侧。）
师：同学们有没有闻到桂花香味？
生：（前排）闻到，（后排）闻不到。
师：前排的同学能闻到，后排的同学没闻到，这是一种什么现象？
生：扩散。
师：如果在大家面前有一层塑料薄膜隔开，大家还能闻到桂花香味吗？
生：不能。
师：如果把塑料薄膜换成生物膜，假想是一细胞膜，那么会不会闻到香味？
生：（有的）能，（有的）不能。
师：今天我和大家共同来探讨“物质跨膜运输的方式”。
师：同学们通过预习已经知道，物质跨膜运输有三种方式，分别是自由扩散、协助扩散和主动运输，我们先进行学习活动一：看动画列表比较总结归纳各种运输方式的特点。
[投影展示看动画的要求。]
师：我们首先来看自由扩散的模拟动画，（对动画中的一些元件进行解释）这是细胞膜的磷脂双分子层、载体蛋白、O2、CO2，数目的多少代表浓度的高低。
[播放自由扩散模拟动画，学生注意观察。]
师：协助扩散的模拟动画，这是血浆中的葡萄糖进入红细胞。
[播放协助扩散的模拟动画。]
师：主动运输的模拟动画，这里的ATP是细胞代谢过程中产生的能量。
[播放主动运输的模拟动画，看完后先投影表格的大概框架。]
师：请同学们根据刚才的动画，讨论从哪几个方面进行比较，得出各自的特点。我们先来分一下小组，每两排同学为一个学习小组。
[三个模拟动画同时出现在投影中，同学们边看动画边讨论和总结。板书“运输方式”、“自由扩散”、“协助扩散”和“主动运输”。]
师：下面我们就请同学们的学习小组汇报一下你们小组是从哪一方面进行总结的。
[学生举手发言。]
生：我们这一组看到自由扩散不需要载体协助，其他两种运输方式都需要载体的协助。
师：好！你们是从是否需要载体的角度总结的。哪一组再来？
生：我们这一组看到主动运输是从低浓度一侧运向高浓度一侧，其他两种方式都是由高浓度一侧运向低浓度一侧。
师：很好！他们这一组是从运输方向的角度来总结的。还有哪一组？
生：我们这一组看到只有主动运输用到了ATP，其他两种都没有用到。
师：非常好。你们观察得非常仔细，是从是否消耗ATP的角度进行总结的，也就是从是否消耗能量的角度入手的。大家还有其他意见吗？
生：运输物质有小分子如O2、CO2等，较大分子葡萄糖等，还有离子。
师：这里进行跨膜运输的都是一些小分子、脂溶性分子、离子以及一些较大分子，我们这里就不作为区分的方面了，把他们作为物质跨膜运输的一些例子。
师：老师这里也总结了一下，从以下三个方面进行总结，运输方向、是否需要载体的协助和否消耗细胞代谢产生的能量。
[投影到互动的列表比较上，用鼠标学生回答一个问题点击一下显示答案。]
师：从运输方向上看，哪种方式特殊？
生：主动运输。
师：其他两种方式都是由高浓度到低浓度，和主动运输相比，他们都属于被动运输。
[板书“被动运输”。]
师：哪种方式不需要载体协助？
生：自由扩散。
师：哪种方式消耗细胞代谢产生的能量？
生：主动运输。
师：自由扩散主要是哪些物质的运输方式？大家刚才看到了什么物质？
生：O2和CO2。
师：对，O2和CO2等一些气体分子，以及甘油、乙醇、苯等一些脂溶性物质可以通过自由扩散的方式进出细胞。协助扩散主要是血浆中葡萄糖进入红细胞。主动运输主要见于一些离子的进出细胞。
师：有一位同学学习了三种物质跨膜运输的方式之后，认为自由扩散对细胞的生命活动最重要，因为自由扩散不需载体的协助，不需消耗细胞代谢产生的能量，是最重要的方式。
大家认同他的观点吗？请大家讨论说出你们的观点，并说明理由。这就是学习活动二：
讨论三种运输方式的意义。
[学生进行讨论。]
生：我们认为主动运输最重要，因为它可以选择性地吸收想要的物质，不想要的物质可以不吸收，代谢废物排出细胞。自由扩散想要的和不想要的都可以进入细胞。
师：好，他们认为主动运输最重要。还有哪一组？
生：我们认为自由扩散最重要，它可以吸收O2等物质，O2对细胞的生命活动很重要。
师：好，从所吸收物质作用的角度分析。还有哪一组？
生：我们这一组认为协助扩散最重要，因为它不仅不消耗细胞代谢产生的能量，而且还有选择性吸收一些物质，如血浆中红细胞吸收葡萄糖，葡萄糖是重要的能源物质。
师：很好。有比较地说明协助扩散最重要。还有没有了？
生：我们认为，他们三者都很重要。细胞在进行生命活动时都要用到。
师：非常好！他们三者对细胞的生命活动都很重要，是有机统一的整体，缺一不可。相对而言，主动运输对细胞的生命活动稍为重要一些，因为它可以选择性地吸收所需的物质，
还可以排出代谢废物。
师：下面大家就来模拟一下物质跨膜运输的方式----学习活动三。
[投影展示明确活动目标，再展示一个学生双手平举的照片。]
师：假如手臂代表疏水性尾部，其他部位代表亲水性的头部，模拟细胞膜要怎么做？我们先请两位同学上来模拟磷脂双分子层，其他同学注意观察和纠正。
[经过其他同学的指点两位同学手拉手站好。]
师：我们再请三桌的同学来模拟三对磷脂分子，再请几位同学来模拟其他成分。哪些同学想来参加的（手拿各种细胞膜成分的硬纸板）？各人拿到后仔细看一下自己模拟什么，
考虑一下该怎么做。
[学生开始向老师要各种硬纸板，分发给学生，再投影展示活动要求。另ATP的硬纸板没发给学生。]
师：葡萄糖载体和K+载体请站到细胞膜上相应位置，其他同学注意帮助他们。
[经过其他同学的帮助两位同学站到相应的位置上。]
师：下面我们请四种物质进行跨膜运输。首先是O2先来，细胞外侧浓度高，内侧浓度低。
生（K+载体）：不允许进入，我不认识你。
[O2重新寻找位置，站到了磷脂双分子前面，准备从间隙进入。]
生（O2分子）：我是O2分子（把硬纸板举过头顶），我是可以以自由扩散的方式进入细胞（说完从磷脂双分子层间穿过细胞）。
师：葡萄糖分子，假如这是血浆中的红细胞，细胞膜外浓度高，内部浓度低。
生（葡萄糖分子）：我是葡萄糖，进入红细胞我以协助扩散的方式（然后从葡萄糖载体入进入细胞内）。
师：下面请K+进入。细胞膜外浓度低，细胞膜内浓度高。
生（K+）：我是K+，以主动运输的方式进入细胞（然后在K+载体的协助下进入细胞内）。
师：大家认为他能不能进入？
生：可以。
生：不可以，因为没有能量的供应。
师：对了，没有能量的供应，无法进入（同时亮出ATP的硬纸板，给K+载体。）。请新进入。
生（K+）：我是K+，进入细胞需要K+载体的协助，还要消耗细胞代谢所产生的能量。
师：请蛋白质分子进入。
[K+载体、葡萄糖载体拒绝入内，最后他从磷脂分子间穿过去了。]
生：他不能进入细胞。
师：为什么？
生：因为他是大分子物质。
师：对。他是大分子物质，不能跨膜运输进入细胞，能够通过跨膜运输方式进入的物质为一些气体分子、小分子、较大分子以及一些离子。
师：谢谢同学们的参与。……通过刚才的活动，同学们对物质的跨膜运输有了一定的认识了。
我们再来分析一个实例，学习活动四：解读图表。
[投影展示实例。]
师：结合刚才的模拟过程，吸收Si元素是以哪一种方式？
生：主动运输。
师：请同学们结合主动运输的特点来分析这两个问题。
生：不同生物对Si的吸收量不同是因为细胞膜上吸收Si元素载体的数量不同。
生：同种生物对不同元素的吸收量不同是因为细胞膜上吸收Si和P元素载体的种类和数量不同。
师：结论：影响主动运输的因素是载体的种类和数量。
[板书“载体”。]
师：在刚才的模拟活动中K+开始时不能进入细胞是因为没有ATP，说明影响主动运输的另一因素是什么？
生：细胞代谢产生的能量。
师：对了。依次我们推导出影响协助扩散的因素是载体和膜两侧存在的浓度差，影响自由扩散的因素是膜两侧存在的浓度差。
[板书“影响因素”、“能量”、“载体”、“浓度差”和“浓度差”。]
师：在大家的模拟物质跨膜运输时，我们看到蛋白质没有能通过跨膜运输的方式进入细胞，蛋白质分子就真的不能进入细胞吗？请大家阅读课本72页小字内容，找出大分子进出细胞过程的关键词。学习活动五：描述模式图。
[两分钟后，看图片，一起描述。]
师：胞吞包括：大分子先接触细胞膜，再内陷、包围、形成囊泡，分离下来；胞吐过程正好与胞吞相反，先把大分子物质形成囊泡，向细胞膜移动，再与细胞融合，最后排出。
师：以上我们主要学习了物质跨膜运输的方式，我们来把这些知识用连线形成一个知识框架。
[把黑板上的板书用连线形成一个框架。]
师：（对着板书）影响自由扩散的因素只有一个浓度差，而其他两者都有两种影响因素，为了平衡一下自由扩散，我们来探究一下温度对自由扩散的影响。学习活动六：探究实验设计。
[展示投影探究的一般步骤以及探究的案例。]
师：请大家联系渗透模型来完成该探究实验，首先请大家作出假设。
生：温度升高会影响自由扩散的速率。
生：温度降低会影响自由扩散的速率。
师：我们综合一下，温度升高会提高扩散速率，温度降低会减慢扩散速率。
师：既然说温度的高、低会影响扩散速率，那么温度的高与低是哪个相比？
生：与常温相比。
师：好。与常温相比，常温一般为24℃，那么常温条件下进行的实验叫什么实验？
生：对照实验。
师：那么我们一共要做几组实验？
生：三组，常温一组，温度高低各一组。怎
师：怎样使得温度有差别？
生：高温的我们可以用酒精灯加热，低温可以向容器中加入冰块。
师：很好，已经有了具体的措施了，但我们用酒精灯加热时，温度升高太高好不好？
生：不好。
师：假如我们控制温度为60℃，那么还需什么仪器？
生：温度计。
师：由于蔗糖溶液无色，效果不明显，我们在长颈漏斗上做了一个标记，另外向蔗糖溶液中加入红墨水，这样测量起来方便一些。同时在实验过程中其它因素要尽量相同，如烧杯中水的量，长颈漏斗中蔗糖溶液的量等，这样可以排除其它因素对实验的影响。
师：我这边带来了一套装置，半透膜是鸡蛋膜做的。假如经过三组实验后，我们得到了这样一个结果：60℃的扩散速率最快，常温的其次，0℃的扩散最慢，大家根据这个结果可以得出什么结论？
生：温度高可提高扩散速率，温度低可减慢扩散速率。
师：假如得到三组的扩散速率相同，那么我们又可得出什么结论？
生：温度对扩散速率没有影响。
师：大家肯定还有自己的一些观点，欢迎大家与我来共同探讨！请不要忘了与我联系！
[投影“与我联系：E-mail、MSN和QQ”。]
教学反思：
“物质跨膜运输的方式”是人教版普通高中生物课程标准教科书《分子与细胞》模块第四章第三节的内容。物质跨膜运输的方式主要分为被动运输和主动运输。被动运输包括自由扩散和协助扩散,是顺浓度梯度运输的过程,不需要消耗能量,但协助扩散需要载体蛋白协助。主动运输是逆浓度梯度运输的过程,需要消耗能量,还需要载体蛋白协助。本节内容是关于细胞膜功能的教学。我通过让学生看动画列表比较总结、讨论总结、学生模拟、解读图表、过程描述和学生探究来学习物质跨膜运输的三种主要方式;通过设计看动画、讨论、模拟环节来调动学生积极性,使学生成为课堂的主人。
在本课的设计中用了六个学习模块把串成一节课，环环相扣，形成一个整体，并且最后把这节课中的所有知识点形成一个概念图。
首先是创设教学情境来激发学生的学习兴趣，用学生身边一些实例来拉近与学生的距离，找到一些感生认识。
在学习活动一：看动画列表比较总结归纳各种运输方式的特点中，首先明确活动目的，用动画来增加学生的感性认识，最后三个动画同时出现在一张投影片中，让学生边看动画边看讨论，体现学生的主体性，学生汇报成果时也体现了学生的合作学习，另外教师及时地点评体现了教师的主导作用。但在课堂中三个动画在同一张投影片上停留的时间过短，学生没有来得及充分观察动画，影响了效果。
在学习活动二：讨论三种运输方式的意义中，适当提一些学生的不同观点，大胆地放手让学生去讨论、去说，会有异想不到的效果。学生能很投入地先分析教师的观点，再提出自己的观点，如果直接让学生说出自己的观点，他们可能会怯场，但是经过引导之后，学生会大胆地表达自己的意思。
在物质跨膜运输的方式模拟活动中是想通过该活动来让学生自己参与到活动中，大家共同来巩固物质跨膜运输方式这个重点，同时在活动中还可以通过学生的错误以及解决来突破主动运输这个难点，另外通过该活动也解决了跨膜运输的一些实例。用该活动也起到了习题巩固的作用，又没有出现习题。但是由于场地的有限没有让该活动充分地展开，如果场地较大可以让学生站成一个弧形真正模拟细胞膜，另外在组织过程中有点乱，学生参加的积极很高，应该逐个分析各物质的进出的过程。最后是蛋白质分子的进出既强调了大分子物质不能通过跨膜运输的方式进入细胞，同时也为胞吞也胞吐埋下入伏笔。
学习活动四的将理论与实际相联系，提高学生解释生活中的一些现象的能力，但是该案例难度较大，导致效果不太好，应该找一个难度稍为低一些的让学生找到一种成功感！
在学习活动五中这不是本节课的重点，所以同学们自学教师适当地指导就可以。如果时间足够的话应该请学生到黑板上把本节课所学的知识点形成一个概念图。概念图既是新课程所强调的，也方便了学生对所学知识的整体把握。
学习活动六是想通过提高学生探究实验的能力，培养学生科学探究的素养。由于前面耗时偏多导致该活动没有充分展开。本探究活动选自我课本的自我检测中，经过提示之后学生能够找到刚学过的渗透装置，有了渗透装置就降低了难度，学生就敢于发表自己的见解。通过教师的逐步分析，学生在就能很轻松地完成本探究实验，体验探究思想以及实验的设计。
通过本节课的设计以及上课我感到新课程有很多东西要去学习，要去思考，要去想办法，关键是要让学生参与其中并且要取得一定的效果，今后还要努力地学习。