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如何指导低年级学生看图作文
作者：张艳
来源：《读与写·上旬刊》2014年第07期
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）13-0072-01
低年级看图作文是作文由说到写的一种过渡形式，它主要是训练学生观察、分析、说话、写话等方面的能力。要想指导低年级学生写好看图作文，应做到以下几个方面：
1.仔细看图，理解画面
1.1 观察，要有全局观念。我们观察图画，要有整体观念，要统观全局，不能只看一部分，一个局部。看单幅图是这样，看多幅图也是这样。看单幅图，要从整体出发，先将整个画面总的看一看，了解主要内容，然后按一定的顺序，把画面的具体内容一部分一部分地看清楚，最后再回到整体上来；看多幅图，也要用整体-部分-整体的方法进行指导。
1.2 观察，要有顺序。图画的观察，要有一定的顺序。先看什么，后看什么，多幅图是要从第一幅图看起，依次看到最后。多幅图的观察，有的要从上到下，也有的要从下到上；有的要从远到近，也有的要从近到远；有的画需要从左往右看，也有的需要从右往左看，由物记人的；也有的图画，几种顺序都要用上。
1.3 观察要有重点。一幅图画和一篇文章一样，作画的人不是平均使用力量的，为了达到自己的绘画目的，画面的内容必定有轻重之分，这往从形象的大小，位置的远近等方面来表现。我们在作文之前，面对一组图画或一幅图画，必须要了解作画人的意图，掌握图画的的重点，只有把这些方面都搞清楚了，我们的作文才会和作画人的原意相吻合。再从写文章的角度看，重点突出了，文章的主次就分明了，详略也会得当了。
2.看图想象，培养学生的想象力
2.1 细致看图，解疑质疑。引导学生一边观察一边思考图画上所要表达的内容。提出问题，如果自己知道答案，就听听学生和你想的有什么不同，如果自己不知道答案，学生或许会帮你解答，指导学生通过质疑，互相启发，达到围绕图画从不同角度用不同语言表达图意的目的。
2.2 想象画外丰富内容，图画的呈现只是作者给我们的一个点，留给我们广阔的思维空间，我们利用好空间，大胆进行合理想象，可以使画面内容更丰富，更动感。
2.3 在想象过程中，老师提出问题，给学生提供思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解画面内容，启迪开拓学生的思维。
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如何指导低年级学生看图作文
作者：张艳
来源：《读与写·上旬刊》2014年第07期
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）13-0072-01
低年级看图作文是作文由说到写的一种过渡形式，它主要是训练学生观察、分析、说话、写话等方面的能力。要想指导低年级学生写好看图作文，应做到以下几个方面：
1.仔细看图，理解画面
1.1 观察，要有全局观念。我们观察图画，要有整体观念，要统观全局，不能只看一部分，一个局部。看单幅图是这样，看多幅图也是这样。看单幅图，要从整体出发，先将整个画面总的看一看，了解主要内容，然后按一定的顺序，把画面的具体内容一部分一部分地看清楚，最后再回到整体上来；看多幅图，也要用整体-部分-整体的方法进行指导。
1.2 观察，要有顺序。图画的观察，要有一定的顺序。先看什么，后看什么，多幅图是要从第一幅图看起，依次看到最后。多幅图的观察，有的要从上到下，也有的要从下到上；有的要从远到近，也有的要从近到远；有的画需要从左往右看，也有的需要从右往左看，由物记人的；也有的图画，几种顺序都要用上。
1.3 观察要有重点。一幅图画和一篇文章一样，作画的人不是平均使用力量的，为了达到自己的绘画目的，画面的内容必定有轻重之分，这往从形象的大小，位置的远近等方面来表现。我们在作文之前，面对一组图画或一幅图画，必须要了解作画人的意图，掌握图画的的重点，只有把这些方面都搞清楚了，我们的作文才会和作画人的原意相吻合。再从写文章的角度看，重点突出了，文章的主次就分明了，详略也会得当了。
2.看图想象，培养学生的想象力
2.1 细致看图，解疑质疑。引导学生一边观察一边思考图画上所要表达的内容。提出问题，如果自己知道答案，就听听学生和你想的有什么不同，如果自己不知道答案，学生或许会帮你解答，指导学生通过质疑，互相启发，达到围绕图画从不同角度用不同语言表达图意的目的。
2.2 想象画外丰富内容，图画的呈现只是作者给我们的一个点，留给我们广阔的思维空间，我们利用好空间，大胆进行合理想象，可以使画面内容更丰富，更动感。
2.3 在想象过程中，老师提出问题，给学生提供思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解画面内容，启迪开拓学生的思维。