新课改下农村小学思想品德教学之我见
摘 要：农村小学思想品德教学应结合农村的特点，走出照本
宣科、死气沉沉、僵硬的时代，走进学生、走进大自然、走进社会多彩的生活。
关键词：小学思想品德教学；教育观
中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-233-01
思想品德教育在小学教育中的地位是不言而喻的，多年以来，学
校一直以“德育为首、五育并举”为办学宗旨。而在农村学校教育的实际当中，思想品德教育的途径却有限，如要求的社会实践、参观、观摩科技馆等等活动，在农村，受各方面因素制约，不能一一实现，最为常用也是最主要的途径就是课堂教学。这样一来，如何提高农村思想品德教学的效果便成为一个核心问题。
如何才能在品德课教学中提高德育效果呢？本人在这几年的农村
思想品德教学实践中作了一些探索。
一、牢固树立以学生为中心的教育观
一方面，以学生为中心的教育观，要求我们农村教师在思品教学
过程中，摒弃传统教学中“备课时以教材为中心，上课时以教师为中心”的教学模式，要渗透新课程标准提出的教师要围着学生转，要主动研究学生在道德认识上出现的问题和困惑，善于把握思品教育过程中学生反映出来的思想火花，帮助学生能够尽可能地得到充分的发展。
如我班有一名学生受家庭等因素的影响非常调皮，有一次他上到课桌上玩，我批评了他，说：“你胆子这么大，桌子也敢上，”就过去了，事后该生却在学生中说，任老师胆子太小，连桌子都不敢上，听后我非常生气，想在思想品德课上好好的收拾他，但在课堂上，我放给学生自己讨论，通过学生互评，使该生自己认识到了错误。 另一方面，以学生为中心的教育观，要求教师在教学过程中正确处理好两个关系：教材与教学内容的关系、教师与学生的关系。我的观点是：1、教学内容和学生生活相结合，因为德育如果失去了学生的认同感，其本身也就失去了教育的意义。
如我在教学《家乡的物产多有多》时没有过多的讲解课本中的物产：丝绸、白玉等等，而是让学生自己寻找家乡农村的物产，结果学生找了好多，从而完成了教学目标2、教师与学生的关系在思品教学过程中非常重要，要懂得教师是学生思想教育的指导者、组织者和参与者，是通过其主体性的发挥，引导学生品德的发展，是学生主体性得到不断提升的保障。
因此，要重视发挥学生的主体性和教师的的主体性，无论是忽视了学生的主体性，还是离开了教师的主体性，或者两者的主体性张扬得不合理，势必会回到传统的灌输或放任自流上去，就会和新课程标准背道而驰。也就不能发挥学生应有的思想认识，和好的教育效果。
二、注重学生品德认识形成的过程
正如有位学者说“学生良好道德品质的形成，是学生在认识需要
的基础上主动内化的结果，而非强行灌输的产物”因而，学生在道德品质形成的过程中，会结合自己原有的道德认识和道德情感，通过教师的引导，学生的判断、整合，从而形成自己的道德准则和道德行为。
三、教学形式要多样化
照顾学生生活在农村的特点，注意课堂教学的趣味性，充分利用多媒体教学，把国家远程教育的资源，应用于思品课的教学，努力以学生喜闻乐见的形式，将教学内容完成，尽可能做到寓教于乐。
1、运用灵活的课堂教学方法根据教学内容和学生实际，可采用不同的教学方法。2、运用科学有效的多种教学辅助手段。3、授课语言生动，富有感染力。4、加强第二课堂教学，坚持知行统一，注重能力培养。其实，思想品德的教学形式是灵活多样的，如在教学《祖国的变化》时，我具体到说说家里的变化，学生高兴的谈到：“我们家买了摩托车、我们家有了小四轮拖拉机，我们家住上了新房子„„”通过农村家庭的变化我引导学生轻松的懂得了祖国的巨大变化。还有我组织学生看富有教育意义的录像片，交流体会等等，凡是能够调动学生积极性的方式方法都可以运用。
四、教师要不断提高自身的业务素质
教师只有通过问题研讨、课堂实践等多种形式的教研活动，通过与同行共同探讨交流，积极参加各种新课改活动，才能从教学实际中改变教学行为，落实新课程理念，教好新课改下的思品课。
五、建议加强新课程培训
提高教师适应和实践新课程的能力，要努力为教师创造良好的工作环境与系统学习的条件。教师要想上好新课改下的思品课，就必须不断加强学习，不断完善自己，使自己的教学更具有魅力，更能吸引学生，使其不仅愿意学，更乐意学，学完还不白学。
总之，农村小学思想品德教学应结合农村的特点，走出照本宣科、死气沉沉、僵硬的时代，走进学生、走进大自然、走进社会多彩的生活。
新课改下农村小学思想品德教学之我见
摘 要：农村小学思想品德教学应结合农村的特点，走出照本
宣科、死气沉沉、僵硬的时代，走进学生、走进大自然、走进社会多彩的生活。
关键词：小学思想品德教学；教育观
中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-233-01
思想品德教育在小学教育中的地位是不言而喻的，多年以来，学
校一直以“德育为首、五育并举”为办学宗旨。而在农村学校教育的实际当中，思想品德教育的途径却有限，如要求的社会实践、参观、观摩科技馆等等活动，在农村，受各方面因素制约，不能一一实现，最为常用也是最主要的途径就是课堂教学。这样一来，如何提高农村思想品德教学的效果便成为一个核心问题。
如何才能在品德课教学中提高德育效果呢？本人在这几年的农村
思想品德教学实践中作了一些探索。
一、牢固树立以学生为中心的教育观
一方面，以学生为中心的教育观，要求我们农村教师在思品教学
过程中，摒弃传统教学中“备课时以教材为中心，上课时以教师为中心”的教学模式，要渗透新课程标准提出的教师要围着学生转，要主动研究学生在道德认识上出现的问题和困惑，善于把握思品教育过程中学生反映出来的思想火花，帮助学生能够尽可能地得到充分的发展。
如我班有一名学生受家庭等因素的影响非常调皮，有一次他上到课桌上玩，我批评了他，说：“你胆子这么大，桌子也敢上，”就过去了，事后该生却在学生中说，任老师胆子太小，连桌子都不敢上，听后我非常生气，想在思想品德课上好好的收拾他，但在课堂上，我放给学生自己讨论，通过学生互评，使该生自己认识到了错误。 另一方面，以学生为中心的教育观，要求教师在教学过程中正确处理好两个关系：教材与教学内容的关系、教师与学生的关系。我的观点是：1、教学内容和学生生活相结合，因为德育如果失去了学生的认同感，其本身也就失去了教育的意义。
如我在教学《家乡的物产多有多》时没有过多的讲解课本中的物产：丝绸、白玉等等，而是让学生自己寻找家乡农村的物产，结果学生找了好多，从而完成了教学目标2、教师与学生的关系在思品教学过程中非常重要，要懂得教师是学生思想教育的指导者、组织者和参与者，是通过其主体性的发挥，引导学生品德的发展，是学生主体性得到不断提升的保障。
因此，要重视发挥学生的主体性和教师的的主体性，无论是忽视了学生的主体性，还是离开了教师的主体性，或者两者的主体性张扬得不合理，势必会回到传统的灌输或放任自流上去，就会和新课程标准背道而驰。也就不能发挥学生应有的思想认识，和好的教育效果。
二、注重学生品德认识形成的过程
正如有位学者说“学生良好道德品质的形成，是学生在认识需要
的基础上主动内化的结果，而非强行灌输的产物”因而，学生在道德品质形成的过程中，会结合自己原有的道德认识和道德情感，通过教师的引导，学生的判断、整合，从而形成自己的道德准则和道德行为。
三、教学形式要多样化
照顾学生生活在农村的特点，注意课堂教学的趣味性，充分利用多媒体教学，把国家远程教育的资源，应用于思品课的教学，努力以学生喜闻乐见的形式，将教学内容完成，尽可能做到寓教于乐。
1、运用灵活的课堂教学方法根据教学内容和学生实际，可采用不同的教学方法。2、运用科学有效的多种教学辅助手段。3、授课语言生动，富有感染力。4、加强第二课堂教学，坚持知行统一，注重能力培养。其实，思想品德的教学形式是灵活多样的，如在教学《祖国的变化》时，我具体到说说家里的变化，学生高兴的谈到：“我们家买了摩托车、我们家有了小四轮拖拉机，我们家住上了新房子„„”通过农村家庭的变化我引导学生轻松的懂得了祖国的巨大变化。还有我组织学生看富有教育意义的录像片，交流体会等等，凡是能够调动学生积极性的方式方法都可以运用。
四、教师要不断提高自身的业务素质
教师只有通过问题研讨、课堂实践等多种形式的教研活动，通过与同行共同探讨交流，积极参加各种新课改活动，才能从教学实际中改变教学行为，落实新课程理念，教好新课改下的思品课。
五、建议加强新课程培训
提高教师适应和实践新课程的能力，要努力为教师创造良好的工作环境与系统学习的条件。教师要想上好新课改下的思品课，就必须不断加强学习，不断完善自己，使自己的教学更具有魅力，更能吸引学生，使其不仅愿意学，更乐意学，学完还不白学。
总之，农村小学思想品德教学应结合农村的特点，走出照本宣科、死气沉沉、僵硬的时代，走进学生、走进大自然、走进社会多彩的生活。