语 文 学 习 兴 趣 的培 养 和 巩 固
河 北 省 保 定 市满 城 县 满城 镇 中学 赵 新
学习兴趣是学生学 习的内部动机 ，是推动学生探求 内部真理 与获取能力的一种强大动 力。教学实践表明 ，学生如果对语文知 识充满兴趣 ，对学会知识有 自信心 ， 么他们总是主动积极 、心 那 情愉快的进行学习。学习效果和效率也会很高。苏霍姆林斯基曾 说： “ 如果教师不想方设 法使学生进入情绪高 昂和智力振奋的 内
心状态 ，就急于传授知识 ，那么 ，这种 知识只能使人产生冷 漠的 态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦 因此 ，在语文课堂 口技：模仿鸟叫、汽车鸣笛 、火车叫、小河流水 、某个教 师的声
音等等，这时 ， 学生心中激起 了层层的涟漪 ， 堂气氛既 紧张又 课 活跃 ， 发言争先恐后。这时教师因势利导 ，看看课 文是怎样介绍 我国古人高超的口技技艺的。教师对这一课的弓 入已到 了 “ ｌ 心有
灵犀一点通”的最佳时刻 在课堂引入中，设计 各种形 式、运用
各种手段把学生调动起来 ，唤起他们的参与意识。相信在 这样轻 松 的环境下，学生会兴趣 盎然、积极主动地投入到学习中。 ②充分让学生参与实践操作 。新教材还针对学生喜欢 观看 、
喜欢动手的性格特征 ，安排了大量 的实践性 内容。要求尽可能利
教学中，我们要时刻注意激发学生的兴趣 ，让学生愉快地探 索中
学习。
可是 ，由于很 多学生刚进入初 中学 习，对各学科都有着浓厚 的兴趣 ，有的学生上语文课没多久，兴趣就慢慢消失 ，这几 乎成 了现在语文教学的普遍性问题。 那么 ，面对新教材应该如何 才能
用自制教具优化课堂结构 ，以激发 学生的学习兴趣。在教学 《 核
舟记》后 ，我把学生分成几个小组 ，找来石材 、木料、橡皮等材 料 ，自己雕刻作品 ，既养成了学生的劳动、行 为习惯 ，认识了雕 刻技艺的艰辛，又使他们在参与活动中认识 “ 自我” ，以产生兴 趣 和求知欲。 在师生互动的实践 中，学生们知识丰富了，与老师的感情 增 加 了，激发学生和学科情感 ，同时达到 “ 亲其师，信其道”的效
果。
提高学生的学习兴趣昵？我觉得应该从 以下几个方面人手。
一
、
抓 见 面课
常言道 “ 良好的开端是成功的一半” ， 一堂课的开头虽然只 有短短几分钟 ，但它却往往影响一堂课 的成败 。因此 ，教师必须 根据教学内容和学生实际 ，精心设计每一节课 的开头导语 ，用别 出心裁的导语来激发学生的学习兴趣 ，让学生 主动地投入学习。 如
《 口技》的引入部分 ，我先播放～段 《 百乌朝凤》 口技录 音，
三、指导学法 。培养良好的学习习惯
１ 、养成认真审题的 习惯 具体方法是做题前出示阅读题 ，如教学阅读完毕 ，或通过提
问 、或 以 评估 的 形 式来 检 查 阅 读效 果 ；或 有计 划 地 组 织 学 习小 组
学生们很快被精彩 的口技吸引了 ， 这时我再出示本文的题 目 ，学
生自然想学 ，并对 口技的神奇有了感性的认识 。这是新教材 编写 者的指导思想。学生翻开刚拿到的课本后 ，一般都感觉新奇、有
以讨论的形式探讨阅读 内容 同时，鼓励学生在 阅读中找出问题
趣 ，想学好语文的求知欲较为迫切。因此 ，教师要不惜花费时间，
深下功夫，让学生在 学习的起始阶段 留下深刻的印象 ，产生浓厚
并不失时机地表扬在阅读 中有进步 、有成绩的学生 ，使学生有 获
得成功之喜悦 ，从而产生兴趣 ，养成 良好的审题 习惯 ，把题 目回 答完整准确。
２ 、形 成 质疑 习惯
的兴趣 。正如新教材所要求的 目标 ： 语文起始阶段的教学 ，侧重
消除学生害怕的心理 、提高学 习兴趣上做文章 ，以语文的趣味性、 教学的艺术性给学生以感染 ，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一
样 ，离 不开 教 师 ，离 不开 数 学 。
学起 于思 ，思 源 于疑 “ ” 是 学生 学 习数 学知 识 中启 动 思 疑
维的起 点。在语文教学中，作 为教师要善于提出具有 引发学生思
考的问题 ，使学生见疑生趣 ，产生有趣懈疑的求知欲和求成心。 比如 《 使至塞上》在新授结束后 ， “ 大漠孤烟直 ，长河落 日 圆”这千古写景名句 ，到底好在什么地方，我们现在 应怎样欣赏
这 旬 名 甸 呢？
二 、保 持 每 堂课 的新 颖 性 、活 泼性 、趣 味 性
现 行的 语 文 教 材 比 较贴 进 生 活 实 际 ，具 有 很 强 的 知识 性 、现 实性 和 趣 味性 。因 此 ，它 以丰 富 的 内 容提 供 教 学 中诱 发学 生 情 趣
和动机的酵母 。新教材还抓住 了学生情绪 易变、起伏较大的心理、
生理特点，要 求以 “ 活的东西去教活的学生”ｆ 陶行知先生语 ） ，
来培养学生持久的学 习兴趣 ，全面提高他们 的素质和能力。
对此 ，我 的具 体 做 法 是 ：① 、 注 重 课 堂教 学 中的 引 人 环 节 。
这里教师通过提出两个具有思考性的问题 ．层层设 疑 ，使学 生探究知识的兴趣波澜起伏 ，时刻处在紧张而又兴奋的学习状 态 中。一个班的学生竟然提出了五方面 的见解 ，真出乎意料。其中 还涉及到了写作 方法、技巧 ，句中意境等高深内
容 。 教 师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创
开讲生趣仅作为导 人新的 “ 引子”，那成功之路 ，至多只行了一
半 。还 需要 在 讲授 新课 适 时 地 激 发 学生 的 兴 趣 ，恰 到 好 处 地 诱 导 ，
充分挖掘知识的内在魅力 ，以好奇心 为先导 ，引发学生强烈的求
知欲 。 比如 上 《 技 》课 前 ，让 全 班 学生 做 一 个 表演 ： 自 己学 学 口
设的教学情境 ，引发他们积极探讨知识，逐步培养他们的思维能
力 和讨 论 质 疑 的 习惯 。
３ ｝于观 察 总结 的 习惯 、
刨新教 育 ８ ０
练 习是巩固所学知识 ，形成技能技巧的必要途径 ，是教学的
一
丰富多彩的课 余活动 ，吸引学生 ，拓宽学生的知识面 ，发展个性 持点和创造力 ，挖掘学生的潜能 ，在他们的闪光点上做文章 ，让 他们领略成功的喜悦 ，感觉成功的路就在脚下。这样他们就会兴 趣盎然 、信心百倍地去继续追求成功。特 别要 多鼓励 ，充分肯定 其动手能力 ，使其心理在表扬 中受到震动，开始对学 习语文感兴
趣。
个重要环境。但也往往被呆板 的练 习形式 、乏味的练习内容，
把 在学习新知识 中激发出来的学习兴趣 ，而无情淹没 ， 学生愉 使
快的心情 、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制 。因此课堂练习要
设计得精彩有趣 ， 教学中教师根 据所学 内容 ，设计不 同形式的练
习ａ
①练 习形式要注意科学性和趣味性 。布鲁 纳说过 ： 学习的
那么，如何把 已有的兴趣巩 固下来并持续 下去昵？就谈谈这
个问题 。 任何一个 学生 ，他的品格、智力与体能状态总是处于相应的 层次上的。根 据心理 学遗忘曲线规 律，激励式分层教 学法就是好
的 巩 固 兴趣 的 方 法 。
１ 明 确 自己 的层 次 、
最好刺激 ，是对所学材料的兴趣。”教 学时可 适当选编一些学生
喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验 以及日常生活中应用 较广泛的题 目，通过少量 的趣题和多种形式的题 目，使学生变知
之为乐知。读 ＜ 湖心事看 雪》 、 《 记承天寺 夜游》 后作画 。在学 生画来画去都无从下手时 ， 个个手抓脑袋 ，冥思苦想。这时教师
说出 “ 画不出来 的理由忽略时 问时 ，学生们恍然大悟。才愉快 的准确的画出来 。学生对图形 的观察特别感兴趣 ，缺点是思维被 动、 目的不明确 ，这就需要教 师引导他们有的放矢、积极 主动去 观察。可采取边观察、边提问、边 引导学生对变化原因、条件、 结果进行讨论：也可 以创设教 学情境把学生带人较熟悉的环境
中 去观察。这样能使 学生体会观察所带来 的收获与兴奋 ，自觉养成 观察的习惯。 ②培养小结习惯 。一节课 的前半节 ，是 学生接 受知识的最佳
先让每个学生真 正认识到学习成绩的差异是客观存在的 。划 分层次的目的是为了划定每个学生现有的最近发展区．真正做到 自己认识自己 ，然后教师才能因材施教 ，最终缩小差异 ，达 到班 级整体优化。
２ 分 层 次授 课 、
①备课设层次。备课 时，教师认真研究教材 ，抓住问题 的本
质，了解知识的发生、发展、形成过程 ，设置合理的认知阶梯 ：
形象记忆性 内容设 为第一梯级 ，保证他们 “ 吃得 了” ：抽象理解 性内容为第二个阶梯 ，使他们 “ 吃得好”：知识扩展性内容为第 三个梯级 ，满 足他们 “ 吃得饱”。②讲课沿层次 。 激励式分层教 学法在遵循 由浅入深 ，由易到难 的一般讲课规律 的基础上 ，三个
时刻 ， － Ｎ后半节，学生注意力容易分散 ， 但－ 这时设计一些有趣
的数学活动 、游戏 ，不仅可以使大脑 得到适 当休息 ，又能吸引学 生的注意力，达到 “ 业结束趣犹在”的效 果。 课 在 《 花源记》结束 时，我设计 了一些抢答题 。 桃
阶梯 既独立成段 ，又前后连贯，以便三个梯级的学生都 明白自己
在该梯 级学 习中所扮演的角色，并对思维的发展起定向作用。
３ 、分 层 次评 价
谁能说 出本文所有 的古今意义不同的词 并加以古今对解？在 现代汉语一 个意思却在本文 中出现 了很多词他们都 是那些？ （ 妻
子、无论、绝境、皆、限、具等）于是 ，很多学生回答 ，互相补
充 ，起 到 了 总结 知 识 的 作 用 。这 样 练 习 ，使 学 生 在 探 索 中不 断体
成 功感 是 人们 顺 利完 成 一 项 工作 的 重 要 因素 。学 习也 是 如 此 。 在 以 上 分层 授 课 的基 础上 ，学 生 顺 利 完成 了本 学 段 的学 习任 务 ，
验到成功的乐趣和喜悦 ，同时学会 了一定的学 习方法。 根据新教材的要求 ，在实际教学 中或让学生上讲台进行小结 评比 ，或以板报的形式张贴几 个学生的小结 ，或在课余时间对互
而且经常超 级答问和超级 完成作业 ，这时 ，教师应进～步培养其 信心 ，改革 考查方法 ，让学生得到满意的分数。进而巩 固学 习的
兴趣 。
帮互助小组双方的小结进行评 比 ， 从章节 、小节慢慢过渡到课时
小结。由于经常强调 自己去归纳、小结 ，这使学生记忆效果 明显 认识结构清晰 ，学过的知识不易遗忘 。教学 实践表 明，只有正确 的学法指导 ，才能使学生站在教学
的主体位置 上，学有所获 ，才 能养成良好的学习习惯 ，同时还能保 持他们对语文 的学 习兴趣 ａ
４ 、鼓 励 跨 层 进 步
学生分层达标 后 ，能力得到 了发展和提高 ，基础得到了巩 固， 部分学生跨层条件 曰趋成熟 ：老师应在授课 中有意识地创造跨层 条件 ，引导他们向上一级台阶跨越。对部分不能升级 ，以及个别
由于 骄 傲 而 退 步 须 降 级 的 学 生 ，教 师 做 好思 想 教 育 工 作 后 ，采 取
也可 以使他们在学习语文 的探索中 ，变无趣 为有趣 ，变有趣为兴
趣 ，变 兴趣 为乐趣 。
保级和降级措 施。这 种定期升级教 育活动 ，使学 生有新 的奋斗 目
标。
四、课 ￣ ／ ，拓 展 知 识面 ｌｂ组 ，
语文的自然性 、实用性 ，决定 了开辟第二课 堂的重要性。根 据新教材的提示与要求，我们可以利用语文兴趣小组活动 ，举办 猜字谜 ，成语知识猜谜、办手抄报、诗歌朗诵 会。演讲 比赛等等
经过以上层次 的巩固 ，学生们对语文的兴趣 与日俱增 ，大大 提高了学生 语文学 习兴趣和语文教学成绩 ，同时也使其 他学科成 绩有 了很大 的改变 。我觉得 ：这些培养、激发和 巩固兴趣 的方法 很有价值拿 出来与 大家分享。
８ 创新教 育 １
语 文 学 习 兴 趣 的培 养 和 巩 固
河 北 省 保 定 市满 城 县 满城 镇 中学 赵 新
学习兴趣是学生学 习的内部动机 ，是推动学生探求 内部真理 与获取能力的一种强大动 力。教学实践表明 ，学生如果对语文知 识充满兴趣 ，对学会知识有 自信心 ， 么他们总是主动积极 、心 那 情愉快的进行学习。学习效果和效率也会很高。苏霍姆林斯基曾 说： “ 如果教师不想方设 法使学生进入情绪高 昂和智力振奋的 内
心状态 ，就急于传授知识 ，那么 ，这种 知识只能使人产生冷 漠的 态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦 因此 ，在语文课堂 口技：模仿鸟叫、汽车鸣笛 、火车叫、小河流水 、某个教 师的声
音等等，这时 ， 学生心中激起 了层层的涟漪 ， 堂气氛既 紧张又 课 活跃 ， 发言争先恐后。这时教师因势利导 ，看看课 文是怎样介绍 我国古人高超的口技技艺的。教师对这一课的弓 入已到 了 “ ｌ 心有
灵犀一点通”的最佳时刻 在课堂引入中，设计 各种形 式、运用
各种手段把学生调动起来 ，唤起他们的参与意识。相信在 这样轻 松 的环境下，学生会兴趣 盎然、积极主动地投入到学习中。 ②充分让学生参与实践操作 。新教材还针对学生喜欢 观看 、
喜欢动手的性格特征 ，安排了大量 的实践性 内容。要求尽可能利
教学中，我们要时刻注意激发学生的兴趣 ，让学生愉快地探 索中
学习。
可是 ，由于很 多学生刚进入初 中学 习，对各学科都有着浓厚 的兴趣 ，有的学生上语文课没多久，兴趣就慢慢消失 ，这几 乎成 了现在语文教学的普遍性问题。 那么 ，面对新教材应该如何 才能
用自制教具优化课堂结构 ，以激发 学生的学习兴趣。在教学 《 核
舟记》后 ，我把学生分成几个小组 ，找来石材 、木料、橡皮等材 料 ，自己雕刻作品 ，既养成了学生的劳动、行 为习惯 ，认识了雕 刻技艺的艰辛，又使他们在参与活动中认识 “ 自我” ，以产生兴 趣 和求知欲。 在师生互动的实践 中，学生们知识丰富了，与老师的感情 增 加 了，激发学生和学科情感 ，同时达到 “ 亲其师，信其道”的效
果。
提高学生的学习兴趣昵？我觉得应该从 以下几个方面人手。
一
、
抓 见 面课
常言道 “ 良好的开端是成功的一半” ， 一堂课的开头虽然只 有短短几分钟 ，但它却往往影响一堂课 的成败 。因此 ，教师必须 根据教学内容和学生实际 ，精心设计每一节课 的开头导语 ，用别 出心裁的导语来激发学生的学习兴趣 ，让学生 主动地投入学习。 如
《 口技》的引入部分 ，我先播放～段 《 百乌朝凤》 口技录 音，
三、指导学法 。培养良好的学习习惯
１ 、养成认真审题的 习惯 具体方法是做题前出示阅读题 ，如教学阅读完毕 ，或通过提
问 、或 以 评估 的 形 式来 检 查 阅 读效 果 ；或 有计 划 地 组 织 学 习小 组
学生们很快被精彩 的口技吸引了 ， 这时我再出示本文的题 目 ，学
生自然想学 ，并对 口技的神奇有了感性的认识 。这是新教材 编写 者的指导思想。学生翻开刚拿到的课本后 ，一般都感觉新奇、有
以讨论的形式探讨阅读 内容 同时，鼓励学生在 阅读中找出问题
趣 ，想学好语文的求知欲较为迫切。因此 ，教师要不惜花费时间，
深下功夫，让学生在 学习的起始阶段 留下深刻的印象 ，产生浓厚
并不失时机地表扬在阅读 中有进步 、有成绩的学生 ，使学生有 获
得成功之喜悦 ，从而产生兴趣 ，养成 良好的审题 习惯 ，把题 目回 答完整准确。
２ 、形 成 质疑 习惯
的兴趣 。正如新教材所要求的 目标 ： 语文起始阶段的教学 ，侧重
消除学生害怕的心理 、提高学 习兴趣上做文章 ，以语文的趣味性、 教学的艺术性给学生以感染 ，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一
样 ，离 不开 教 师 ，离 不开 数 学 。
学起 于思 ，思 源 于疑 “ ” 是 学生 学 习数 学知 识 中启 动 思 疑
维的起 点。在语文教学中，作 为教师要善于提出具有 引发学生思
考的问题 ，使学生见疑生趣 ，产生有趣懈疑的求知欲和求成心。 比如 《 使至塞上》在新授结束后 ， “ 大漠孤烟直 ，长河落 日 圆”这千古写景名句 ，到底好在什么地方，我们现在 应怎样欣赏
这 旬 名 甸 呢？
二 、保 持 每 堂课 的新 颖 性 、活 泼性 、趣 味 性
现 行的 语 文 教 材 比 较贴 进 生 活 实 际 ，具 有 很 强 的 知识 性 、现 实性 和 趣 味性 。因 此 ，它 以丰 富 的 内 容提 供 教 学 中诱 发学 生 情 趣
和动机的酵母 。新教材还抓住 了学生情绪 易变、起伏较大的心理、
生理特点，要 求以 “ 活的东西去教活的学生”ｆ 陶行知先生语 ） ，
来培养学生持久的学 习兴趣 ，全面提高他们 的素质和能力。
对此 ，我 的具 体 做 法 是 ：① 、 注 重 课 堂教 学 中的 引 人 环 节 。
这里教师通过提出两个具有思考性的问题 ．层层设 疑 ，使学 生探究知识的兴趣波澜起伏 ，时刻处在紧张而又兴奋的学习状 态 中。一个班的学生竟然提出了五方面 的见解 ，真出乎意料。其中 还涉及到了写作 方法、技巧 ，句中意境等高深内
容 。 教 师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创
开讲生趣仅作为导 人新的 “ 引子”，那成功之路 ，至多只行了一
半 。还 需要 在 讲授 新课 适 时 地 激 发 学生 的 兴 趣 ，恰 到 好 处 地 诱 导 ，
充分挖掘知识的内在魅力 ，以好奇心 为先导 ，引发学生强烈的求
知欲 。 比如 上 《 技 》课 前 ，让 全 班 学生 做 一 个 表演 ： 自 己学 学 口
设的教学情境 ，引发他们积极探讨知识，逐步培养他们的思维能
力 和讨 论 质 疑 的 习惯 。
３ ｝于观 察 总结 的 习惯 、
刨新教 育 ８ ０
练 习是巩固所学知识 ，形成技能技巧的必要途径 ，是教学的
一
丰富多彩的课 余活动 ，吸引学生 ，拓宽学生的知识面 ，发展个性 持点和创造力 ，挖掘学生的潜能 ，在他们的闪光点上做文章 ，让 他们领略成功的喜悦 ，感觉成功的路就在脚下。这样他们就会兴 趣盎然 、信心百倍地去继续追求成功。特 别要 多鼓励 ，充分肯定 其动手能力 ，使其心理在表扬 中受到震动，开始对学 习语文感兴
趣。
个重要环境。但也往往被呆板 的练 习形式 、乏味的练习内容，
把 在学习新知识 中激发出来的学习兴趣 ，而无情淹没 ， 学生愉 使
快的心情 、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制 。因此课堂练习要
设计得精彩有趣 ， 教学中教师根 据所学 内容 ，设计不 同形式的练
习ａ
①练 习形式要注意科学性和趣味性 。布鲁 纳说过 ： 学习的
那么，如何把 已有的兴趣巩 固下来并持续 下去昵？就谈谈这
个问题 。 任何一个 学生 ，他的品格、智力与体能状态总是处于相应的 层次上的。根 据心理 学遗忘曲线规 律，激励式分层教 学法就是好
的 巩 固 兴趣 的 方 法 。
１ 明 确 自己 的层 次 、
最好刺激 ，是对所学材料的兴趣。”教 学时可 适当选编一些学生
喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验 以及日常生活中应用 较广泛的题 目，通过少量 的趣题和多种形式的题 目，使学生变知
之为乐知。读 ＜ 湖心事看 雪》 、 《 记承天寺 夜游》 后作画 。在学 生画来画去都无从下手时 ， 个个手抓脑袋 ，冥思苦想。这时教师
说出 “ 画不出来 的理由忽略时 问时 ，学生们恍然大悟。才愉快 的准确的画出来 。学生对图形 的观察特别感兴趣 ，缺点是思维被 动、 目的不明确 ，这就需要教 师引导他们有的放矢、积极 主动去 观察。可采取边观察、边提问、边 引导学生对变化原因、条件、 结果进行讨论：也可 以创设教 学情境把学生带人较熟悉的环境
中 去观察。这样能使 学生体会观察所带来 的收获与兴奋 ，自觉养成 观察的习惯。 ②培养小结习惯 。一节课 的前半节 ，是 学生接 受知识的最佳
先让每个学生真 正认识到学习成绩的差异是客观存在的 。划 分层次的目的是为了划定每个学生现有的最近发展区．真正做到 自己认识自己 ，然后教师才能因材施教 ，最终缩小差异 ，达 到班 级整体优化。
２ 分 层 次授 课 、
①备课设层次。备课 时，教师认真研究教材 ，抓住问题 的本
质，了解知识的发生、发展、形成过程 ，设置合理的认知阶梯 ：
形象记忆性 内容设 为第一梯级 ，保证他们 “ 吃得 了” ：抽象理解 性内容为第二个阶梯 ，使他们 “ 吃得好”：知识扩展性内容为第 三个梯级 ，满 足他们 “ 吃得饱”。②讲课沿层次 。 激励式分层教 学法在遵循 由浅入深 ，由易到难 的一般讲课规律 的基础上 ，三个
时刻 ， － Ｎ后半节，学生注意力容易分散 ， 但－ 这时设计一些有趣
的数学活动 、游戏 ，不仅可以使大脑 得到适 当休息 ，又能吸引学 生的注意力，达到 “ 业结束趣犹在”的效 果。 课 在 《 花源记》结束 时，我设计 了一些抢答题 。 桃
阶梯 既独立成段 ，又前后连贯，以便三个梯级的学生都 明白自己
在该梯 级学 习中所扮演的角色，并对思维的发展起定向作用。
３ 、分 层 次评 价
谁能说 出本文所有 的古今意义不同的词 并加以古今对解？在 现代汉语一 个意思却在本文 中出现 了很多词他们都 是那些？ （ 妻
子、无论、绝境、皆、限、具等）于是 ，很多学生回答 ，互相补
充 ，起 到 了 总结 知 识 的 作 用 。这 样 练 习 ，使 学 生 在 探 索 中不 断体
成 功感 是 人们 顺 利完 成 一 项 工作 的 重 要 因素 。学 习也 是 如 此 。 在 以 上 分层 授 课 的基 础上 ，学 生 顺 利 完成 了本 学 段 的学 习任 务 ，
验到成功的乐趣和喜悦 ，同时学会 了一定的学 习方法。 根据新教材的要求 ，在实际教学 中或让学生上讲台进行小结 评比 ，或以板报的形式张贴几 个学生的小结 ，或在课余时间对互
而且经常超 级答问和超级 完成作业 ，这时 ，教师应进～步培养其 信心 ，改革 考查方法 ，让学生得到满意的分数。进而巩 固学 习的
兴趣 。
帮互助小组双方的小结进行评 比 ， 从章节 、小节慢慢过渡到课时
小结。由于经常强调 自己去归纳、小结 ，这使学生记忆效果 明显 认识结构清晰 ，学过的知识不易遗忘 。教学 实践表 明，只有正确 的学法指导 ，才能使学生站在教学
的主体位置 上，学有所获 ，才 能养成良好的学习习惯 ，同时还能保 持他们对语文 的学 习兴趣 ａ
４ 、鼓 励 跨 层 进 步
学生分层达标 后 ，能力得到 了发展和提高 ，基础得到了巩 固， 部分学生跨层条件 曰趋成熟 ：老师应在授课 中有意识地创造跨层 条件 ，引导他们向上一级台阶跨越。对部分不能升级 ，以及个别
由于 骄 傲 而 退 步 须 降 级 的 学 生 ，教 师 做 好思 想 教 育 工 作 后 ，采 取
也可 以使他们在学习语文 的探索中 ，变无趣 为有趣 ，变有趣为兴
趣 ，变 兴趣 为乐趣 。
保级和降级措 施。这 种定期升级教 育活动 ，使学 生有新 的奋斗 目
标。
四、课 ￣ ／ ，拓 展 知 识面 ｌｂ组 ，
语文的自然性 、实用性 ，决定 了开辟第二课 堂的重要性。根 据新教材的提示与要求，我们可以利用语文兴趣小组活动 ，举办 猜字谜 ，成语知识猜谜、办手抄报、诗歌朗诵 会。演讲 比赛等等
经过以上层次 的巩固 ，学生们对语文的兴趣 与日俱增 ，大大 提高了学生 语文学 习兴趣和语文教学成绩 ，同时也使其 他学科成 绩有 了很大 的改变 。我觉得 ：这些培养、激发和 巩固兴趣 的方法 很有价值拿 出来与 大家分享。
８ 创新教 育 １