1、注意力不好是制约很多孩子学习的重要因素。
2、我对此有以下看法：
1）采取程序教学法
2）辅助采用观察法教学
3）两种注意的交替使用
4）兴趣的建立和提高
5）习惯的形成与巩固
3、结论
很多孩子，尤其是小学中低年级的孩子，他们经常在上课或自习的时候心不在焉，注意力非常不集中。而这样的话，教师说的是什么，书本上写的是什么，他们都不知道。你们想，他们又如何把学习成绩搞上去呢？比如又各小男孩，他正在就读某小学的四年级，有天上课，因为窗外飞进了一只蜜蜂，他就整整盯着那蜜蜂看了一节课。事后老师问他，他说他担心蜜蜂会叮他。你说这样对课堂的注意力，能不能保证学习的有效进行？
对此，我个人认为可以采取以下的法子：
首先，在程序上，我主张在给孩子辅导或是教学的时候采取化分更小的单元。如此，就可以把难度较大的课题转变成难度较小的学习单元，这样更加有利于孩子的学习。于是孩子就会随时有成功的感觉，也才会减少孩子分散注意力的情形发生。当然，在孩子对较小的单元成功地完成后，家长或是辅导老师应该及时给以鼓励，这样就可以增强孩子刚建立起来的成功感受。在这个时候，要注意语气、语言和肢体动作，要让孩子真实地感觉到你在赞赏他。他的成功感会更强，那他在未来学习中分散注意力的情况就会更加减少。当然，我这样说也不是说就只要表扬不要批评了。反过来，恰当的和必要严厉的批评也是一种促进和减少分散注意力的有效手段。
其次，在上面的法子上，还需要采取一点辅助的法子。我觉得，让孩子进入一种氛围是一个很好的辅助法子。在一个年龄、学历各不相同的组合里，孩子就会去去比较、去借鉴、去模仿、去学习，而这样的过程就是帮助孩子从注意力不专注的状态解脱出来的过程。当然，在这样的组合里，教师应该更多一点给那些有注意力不高现象的孩子对比度更大的注意机会。如此，就可以让这些孩子有被关注的感觉。这样，就会促进其注意力提高的培养。另外，教师在这样的组合中要注意把那些可能影响孩子注意力的因素尽量弱化。这个教师方面的因素，在这里不多说了。
在提高孩子注意力的问题上，我们要明白注意力是有有意注意和无意注意两种的。孩子的分散主义不是没有注意，只是他的注意的对象取错了而已。就像刚才我举的例子，那个小男孩，他其实是很有注意潜力的，因为他可以用整整一节课去注意一只蜜蜂，说明他所谓缺乏注意力只是把注意的对象放错了而已于是，我就有了下文。孩子对于蜜蜂的注意就是有意注意，而对老师的课程就是一种弱化了的无意注意。本来，无意注意是一种很好的注意模式的，但是背弱化后，它就成为一种无注意了。
因此，我们要想加强孩子的注意力的话，我们就应该首先加强孩子的有意注意。而孩子注意蜜蜂就是因为他害怕蜜蜂。我们要可以在学习上给孩子一个蜜蜂效应，那孩子就会像注意蜜蜂那样注意学习和课堂整整一节课了。而我个人以为提倡兴趣或建立恐惧是培养孩子有意注意的保障之一。那兴趣又该如何建立呢？我个人认为，不要一味地灌输兴趣，子儿是要让孩子看见那东西很好玩，将来、甚至是现在都很有用。于是孩子的兴趣就会发生。当然，教师的引导更是建立孩子学习兴趣的源泉。那家长又该如何做呢？实在抱歉，我在对我自己的孩子建立兴趣的时候也不知道该如何做，于是我只好把我的身份分成家长和老师两个，让我孩子在我的辅导班一定叫我老师，回家后才可以叫我爸爸的。
但是，我觉得效果也不是很好。所以，在家长如何有效立和强化孩子兴趣的问题上，我无能为力了。兴趣一旦形成，我们还要做的一各工作就是巩固孩子的兴趣。因为一般来说，孩子的兴趣是三月的天，说变就变的。所以，一旦孩子有了好的兴趣，就一定要把它巩固下来。而孩子有了不好的兴趣呢，也不好去和他多说什么，因为多说反而强化了这样的兴趣，他会觉得我这样做引起了你的注意，他会很得意的，他的小小阴谋又得逞了。
于是，坏兴趣会更加得到强化。所以，在面对孩子坏兴趣的时候，你要假装不屑一顾，让他的伎俩不能实现。这样，也可以从反面促进孩子的好的兴趣的建立和巩固。而好的兴趣一旦建立和巩固，那分散注意力的行为就会大大地减少。
而在上面，我说过无意注意是一种很好的注意模式，但是这样的模式形成需要一个前提，就是要及时把孩子已经形成的好的兴趣再度巩固和强化，使之成为一种下意识的习惯。而这样的习惯一旦产生，那孩子的注意力问题就可以说已经全盘解决了。当然，在这个时候要防止孩子不好的兴趣成为习惯，这个时候家和教师的责任是很重大的，不可不谨慎。以上说这样一点，说到底，孩子的问题虽然说主要是孩子自己的事情，但是孩子小，他们的可塑性极强，于是家长、教师，尤其是有经验的教师就成为了改变孩子一生的人物。所以，在很多情况下，我还是建议把孩子送去有经验的辅导站或是教师那里去，因为他们有经验，可以按部就班，同时他们那里不会只有你一个孩子，就会形成氛围，等等有利因素。
艺源教育——艺源外语一部
1、注意力不好是制约很多孩子学习的重要因素。
2、我对此有以下看法：
1）采取程序教学法
2）辅助采用观察法教学
3）两种注意的交替使用
4）兴趣的建立和提高
5）习惯的形成与巩固
3、结论
很多孩子，尤其是小学中低年级的孩子，他们经常在上课或自习的时候心不在焉，注意力非常不集中。而这样的话，教师说的是什么，书本上写的是什么，他们都不知道。你们想，他们又如何把学习成绩搞上去呢？比如又各小男孩，他正在就读某小学的四年级，有天上课，因为窗外飞进了一只蜜蜂，他就整整盯着那蜜蜂看了一节课。事后老师问他，他说他担心蜜蜂会叮他。你说这样对课堂的注意力，能不能保证学习的有效进行？
对此，我个人认为可以采取以下的法子：
首先，在程序上，我主张在给孩子辅导或是教学的时候采取化分更小的单元。如此，就可以把难度较大的课题转变成难度较小的学习单元，这样更加有利于孩子的学习。于是孩子就会随时有成功的感觉，也才会减少孩子分散注意力的情形发生。当然，在孩子对较小的单元成功地完成后，家长或是辅导老师应该及时给以鼓励，这样就可以增强孩子刚建立起来的成功感受。在这个时候，要注意语气、语言和肢体动作，要让孩子真实地感觉到你在赞赏他。他的成功感会更强，那他在未来学习中分散注意力的情况就会更加减少。当然，我这样说也不是说就只要表扬不要批评了。反过来，恰当的和必要严厉的批评也是一种促进和减少分散注意力的有效手段。
其次，在上面的法子上，还需要采取一点辅助的法子。我觉得，让孩子进入一种氛围是一个很好的辅助法子。在一个年龄、学历各不相同的组合里，孩子就会去去比较、去借鉴、去模仿、去学习，而这样的过程就是帮助孩子从注意力不专注的状态解脱出来的过程。当然，在这样的组合里，教师应该更多一点给那些有注意力不高现象的孩子对比度更大的注意机会。如此，就可以让这些孩子有被关注的感觉。这样，就会促进其注意力提高的培养。另外，教师在这样的组合中要注意把那些可能影响孩子注意力的因素尽量弱化。这个教师方面的因素，在这里不多说了。
在提高孩子注意力的问题上，我们要明白注意力是有有意注意和无意注意两种的。孩子的分散主义不是没有注意，只是他的注意的对象取错了而已。就像刚才我举的例子，那个小男孩，他其实是很有注意潜力的，因为他可以用整整一节课去注意一只蜜蜂，说明他所谓缺乏注意力只是把注意的对象放错了而已于是，我就有了下文。孩子对于蜜蜂的注意就是有意注意，而对老师的课程就是一种弱化了的无意注意。本来，无意注意是一种很好的注意模式的，但是背弱化后，它就成为一种无注意了。
因此，我们要想加强孩子的注意力的话，我们就应该首先加强孩子的有意注意。而孩子注意蜜蜂就是因为他害怕蜜蜂。我们要可以在学习上给孩子一个蜜蜂效应，那孩子就会像注意蜜蜂那样注意学习和课堂整整一节课了。而我个人以为提倡兴趣或建立恐惧是培养孩子有意注意的保障之一。那兴趣又该如何建立呢？我个人认为，不要一味地灌输兴趣，子儿是要让孩子看见那东西很好玩，将来、甚至是现在都很有用。于是孩子的兴趣就会发生。当然，教师的引导更是建立孩子学习兴趣的源泉。那家长又该如何做呢？实在抱歉，我在对我自己的孩子建立兴趣的时候也不知道该如何做，于是我只好把我的身份分成家长和老师两个，让我孩子在我的辅导班一定叫我老师，回家后才可以叫我爸爸的。
但是，我觉得效果也不是很好。所以，在家长如何有效立和强化孩子兴趣的问题上，我无能为力了。兴趣一旦形成，我们还要做的一各工作就是巩固孩子的兴趣。因为一般来说，孩子的兴趣是三月的天，说变就变的。所以，一旦孩子有了好的兴趣，就一定要把它巩固下来。而孩子有了不好的兴趣呢，也不好去和他多说什么，因为多说反而强化了这样的兴趣，他会觉得我这样做引起了你的注意，他会很得意的，他的小小阴谋又得逞了。
于是，坏兴趣会更加得到强化。所以，在面对孩子坏兴趣的时候，你要假装不屑一顾，让他的伎俩不能实现。这样，也可以从反面促进孩子的好的兴趣的建立和巩固。而好的兴趣一旦建立和巩固，那分散注意力的行为就会大大地减少。
而在上面，我说过无意注意是一种很好的注意模式，但是这样的模式形成需要一个前提，就是要及时把孩子已经形成的好的兴趣再度巩固和强化，使之成为一种下意识的习惯。而这样的习惯一旦产生，那孩子的注意力问题就可以说已经全盘解决了。当然，在这个时候要防止孩子不好的兴趣成为习惯，这个时候家和教师的责任是很重大的，不可不谨慎。以上说这样一点，说到底，孩子的问题虽然说主要是孩子自己的事情，但是孩子小，他们的可塑性极强，于是家长、教师，尤其是有经验的教师就成为了改变孩子一生的人物。所以，在很多情况下，我还是建议把孩子送去有经验的辅导站或是教师那里去，因为他们有经验，可以按部就班，同时他们那里不会只有你一个孩子，就会形成氛围，等等有利因素。
艺源教育——艺源外语一部